Ökoloogia algab perekonnast. Ökoloogia Töö perega keskkonnahariduse alal on pedagoogilise protsessi oluline ja keeruline valdkond, mis määrab lapse hariduse – esitlus Ökoloogia algab perekonnast

„Kõne lastevanemate koosolekul“ – lastevanemate koosolek. Vanemad. Kutsuge lapsevanemaid ja teisi koosolekul osalejaid. Kogumisvormid. Lastevanemate koosoleku reeglid. Sõna. Õpilaste edu. Millest rääkida. Halb tuju. Mänguolukordade kasutamine. Psühholoogi nõuanded. Koosoleku ettevalmistamise põhielemendid.

"Lastevanemate koosolek" – viimane koosolek on lõplik ja toimub mais. Lastevanemate koosolek. Kuid nagu A.S. Makarenko "pered on head ja pered on halvad. Ebatraditsiooniline! Ligikaudsed lastevanemate koosolekute teemad. Lastevanemate koosoleku korraldamine. Vanemad peavad olema kaasatud erinevatesse tegevustesse.

"Lastevanemate koosolekud 4. klassis" - Klassi lastevanemate koosolekute teemad: KOOSOLEK nr 3. Koosolekuid ei tohiks taandada õpetaja monoloogiks. Aruteluteemad: Õpetajate ja vanemate omavahelise suhtluse vormid: Kohtumine nr 2. Teema: Lapse õpivõimed. Jaotis 1. Eesmärgid: õpilaste vastused. Arutletakse klassi- ja lapsevanemameeskondade eluprobleemide üle.

„Koosolek lapsevanematele“ – Kooli- ja kodukasvatajate omavaheline suhtlus on samm vastastikuse mõistmise poole, omandades pedagoogilise kogemuse, mida õpetaja ja lapsevanemad üksteisele edasi annavad. meetodid. 2. etapp. Stsenaariumi ettevalmistamine ja koosoleku läbiviimine. 3. etapp. Lastevanemate koosoleku tulemuste mõistmine. Vanemate koosolekute liigid. Ühe lapsevanematega töötamise vormina.

"Lastevanemate koosolek 1. klassis" - Peenmotoorika arendamine. Album. Koolis on meditsiini- ja psühholoogiateenused. Lugemisest. Tahtlik valmisolek. Suhtlemisvalmidus. Kaust märkmike jaoks. Harjumus öelda tere või hüvasti. 1. klassis on märgistamata õppesüsteem. Füüsiline ettevalmistus ja areng. Harjutused esemetega.

"Algkooli lastevanemate koosolekud" – kujundage, koostage huvitavaid, intrigeerivaid kutseid klassikoosolekutele ja üritustele. Kasvatajana Oma lapse õpetajana Liitlase ja partnerina. Andke aeg-ajalt tänukirju. Uued suhtlusvormid vanematega. Tavaliselt lepitakse korralduslikul lastevanemate koosolekul vestluse aeg kokku.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Ökoloogia algab perekonnast

Perekond on abielul või veresuhetel põhinev inimeste ühendus, mida ühendab majanduslik kogukond ja vastastikune vastutus.

Ökoloogia (teisest kreeka keelest οἶκος - eluase, eluruum, maja, vara ja λόγος - mõiste, õpetus, teadus) on teadus elusorganismide ja nende koosluste omavahelistest ja keskkonnasuhetest.

Alustades perekonnast, väikesest inimrühmast, liigume edasi suure "ökoloogia" kontseptsiooni juurde. Üldist pole nendes sõnades nii raske eristada. Perekond on sama eluruum, maja ja isegi maailm ning ökoloogia on objektide, organismide rühm, mida ühendab kõik, mis võimalik.

Miks algab ökoloogia perekonnast? Aleksander Ivanovitš Herzeni sõnul "perekond algab lastest". Lapsepõlves õpetati kõiki, et puude oksi ei tohi murda ega tänaval prügi maha lasta. Ja kõik mäletavad neid reegleid, nagu "enne söömist peske käsi".

Meenutame ka...

2011. õppeaastal osalesime käsitsi kirjutatud raamatu linnavõistlusel: „Loodus on hindamatu kingitus, üks kõigile.“ õue.

Just sellisena näeme oma kooli fassaadi ka tulevikus. Meie Muromi kummeli purskkaev

Projekti praktiline elluviimine Algus on tehtud. Lillepeenar olla!

Hästi tehtud poisid! Sirel läheb kindlasti õitsema!

Töö õilistab tõelisi poisse

Ema meistriklass

Esimesed lilled on tasu töö eest

Kooli esseedest “... Loodus on meie teine ​​kodu ja maja peaks olema keskkonnasõbralik. Hoolitseme selle eest ja istutame korterisse toataimed ning akende alla puid ja põõsaid. See on esimene samm maailma paremaks muutmisel meie jaoks. Kui igaüks meist seda teeb, võib kõik meie silme all muutuda ja elu muutub palju meeldivamaks » Olga Volkova, 13-aastane « Tänapäeval on keskkonnakaitse küsimus väga tõsine. Läbimõtlematu inimtegevus sajandite jooksul on elupaiga hävitanud. Miks on inimesed nii hoolimatud? Miks nad ei pea kalliks seda, mida loodus on inimesele kingiks andnud? Ma ei leia neile küsimustele vastuseid, kuid olen täiesti kindel, et ökoloogia saab alguse perekonnast. Vanemad on ju need, kes lapses "sünnitavad" armastust, lugupidamist ja austust looduse vastu. Belova Arina 13-aastane “Enne väikese putuka või putuka “ettevaatamatut” purustamist mõelge, et see putukas võib päästa sadu puid ja nüüd on see kadunud ja ... Mõelge alati tagajärgedele, andke sõpradele ja sugulastele head eeskuju , sest sinust sõltub planeedi elu » Panitškin Daniil 13 a

Ökoloogia saab alguse perekonnast

Haridus arendab ainult inimese moraalset jõudu,

kuid ei anna neid: loodus annab need inimesele.

V.G. Belinski

Tere, kallid kolleegid!Kõik meist teavad, et kui kaks koolitajat-õpetajat kokku saavad, siis hakkab meetod kindlasti käima. Nõuanne. Meie tänane kohtumine pole erand. Minu kõne teemaks on “Ökoloogia saab alguse perekonnast”.

5. jaanuar 2016 Venemaa president V.V. Putin allkirjastas määruse 2017. aasta ökoloogiaaasta tähistamise kohta Venemaa Föderatsioonis. Selle otsuse eesmärk on juhtida tähelepanu keskkonnavaldkonna probleemsetele probleemidele ja parandada keskkonnaohutuse olukorda.

Mis on ökoloogia? Mõne jaoks on see tohutu loomade ja lindude kogu, teiste jaoks aga puud ja rohi. Ökoloogiat võib aga nimetada ühe sõnaga – see on kogu meie olemus.

Enne ettekande jätkamist soovitan testida oma teadmisi loodus- ja keskkonnaharidusest:

1. Millisel linnul on pikim keel? (rähni juures)
2. Mis on looduses kõige peenem lõng? (võrk)
3. Millisel lemmikloomal on hambad, mis kasvavad kogu elu jooksul? (küülikutel)
4. Millise looma jalajälg on sarnane inimese jalajäljega? (karu)
5. Mida tähendab mõiste "ökoloogia"? (Mõne "ökoloogia" võttis kasutusele saksa bioloog Ernst Haeckel 1886. aastal, pärineb kreekakeelsest sõnast "ekois", "ecus" - maja, elukoht, eluruum ja seda mõistetakse kui keskkonnateadust või teadust organismide ja keskkonna vaheline seos)

6. Loetlege peamised keskkonnaprobleemid maailmas, riigis, linnas? (tööstuse, transpordi, energeetika kõrge õhu, vee, pinnase saastatus nii maailmas kui ka riigis ja meie linnas)

7. Mis on keskkonnaharidus? (Keskkonnaharidus on süsteem, mis on suunatud ökoloogilise kultuuri põhimõtete kujundamisele ja ökoloogilise kultuuri arendamisele lastel ja täiskasvanutel. Ökoloogilise hariduse süsteem on tingimuste, kindla sisu, meetodite ja vormide loomine tööks õpilaste ja vanematega. Ökoloogiline teadmine on ideed taimedest ja loomadest, nende suhetest, aastaaegadest, elutust loodusest, ideed elusolendite ja nende keskkonna suhetest jne. Keskkonnahariduse eesmärk: uut tüüpi inimese kujundamine uutega keskkonnamõtlemine, keskkond ja võime elada suhtelises kooskõlas loodusega (T.M. Bondarenko)

8. Miks peaks keskkonnakasvatus algama perekonnast? (Suurem osa inimese elust toimub perekonnas. Iga selle liikme jaoks on see teatud eluruum, terviklik ökoloogiline mikrosüsteem, milles igaüks püüab rahuldada oma vajadusi, areneda, end realiseerida ja samal ajal olla lähedal side kõigi pereliikmetega Ökoloogiline kasvatus peres - see on ennekõike täiskasvanute eeskujuks Täiskasvanud peaksid ise looduse eest hoolt kandma ja sellele sagedamini laste tähelepanu juhtima)

See on õige. A.V. Lunacharsky kirjutas: "Väikese lapse saab skulptuurida, vanemat peate painutama, täiskasvanu murdma." Armastust looduse vastu, iga inimese teadlikku, hoolikat ja huvitatud suhtumist sellesse tuleks peres kasvatada juba varasest lapsepõlvest.Laste suhtumist loodusesse mõjutavad sugu, individuaalsed iseärasused, elukoht, elukutse ja vanemate haridus . Just perekonnas kujunevad välja inimese vaimse ja kultuurilise kuvandi alused, pannakse paika tema maitse ja harjumused. Vanemad teevad koos lastega ekskursioone, matkavad, jalutavad, vaatavad telesaateid, loevad raamatuid, hoolitsevad lemmikloomade eest.

Praegu pööratakse pere keskkonnaharidusele andestamatult vähe tähelepanu. Venemaa haridussüsteemis on see funktsioon traditsiooniliselt "usaldatud" haridusasutustele. Kuid lapse keskkonnaharidusega saavad ja peaksid tegelema just vanemad ning kool on igapäevaste massiliste tegevuste organiseeriv algus keskkonnakultuuri jätkuhariduse, keskkonnaalase kirjaoskuse ja keskkonnaväärtuste kujundamise vallas. perekondadest ja ühiskonnast. Perekonna ökoloogiline kultuur, mitte "akadeemiline" ökoloogia.

Keskkonnahariduse tulemuslikkus peres sõltub otseselt pere toetusest, pere ja kooli väärtushinnangute kokkulangemisest. Perekond on muld, viljakas keskkond, millele pudeneb keskkonnahariduse ja -kasvatuse seeme. Inimese kogu elu: tema iseloom, loodusearmastus, vastutustunne, head ja halvad harjumused, raskuste ületamise oskus, kohusetundlikkus, töökus – on suuresti tingitud tema lapsepõlves kasvamisest. Kui vanemad piirduvad füüsilise toitumisega ja jätavad tähelepanuta vaimse, kasvab inimene oma lihalike soovide hingetu orjana. Ökoloogilise tunde kasvatamine on kõigist inimtunnetest kõige olulisem. See on tervikliku inimisiksuse üks peamisi omadusi.

Vastutustundliku loodusesse suhtumise kujundamine on keeruline protsess, mille õnnestumine sõltub suuresti pere, kooli, täiendõppeasutuste, kuhu meie spordikool kuulub, omavahelisest tegevusest. Huvi looduse vastu, suhtumise sellesse määrab suuresti perekonna psühholoogiline kliima, eelkõige - lapse lähimate sugulaste suhtumine loodusesse. Kõik teavad, et “laps õpib kõike, mida ta oma kodus näeb.” Keskkonnahariduse alane koostöö vanematega on üks Noorte Spordikooli nr 1 töö komponente. Ainult perele toetudes, ainult ühisel jõul. kas suudame lahendada oma põhiülesande - suure algustähega inimese, keskkonnateadliku inimese kasvatamine.

Töötades koos vanematega õpilaste keskkonnahariduse alal, on vaja kasutada kõiki olemasolevaid perega suhtlemise vorme. Kuid kõik need vormid peavad põhinema koostöö pedagoogikal. Tööd tuleks läbi viia järgmistes valdkondades:

- koolitaja-õpetaja-lapsevanem;

- treener-õpetaja-õpilane-lapsevanem.

On traditsioonilisi ja mittetraditsioonilisi koolitaja-õpetaja ja vanemate vahelised suhtlusvormid, mille sisuks on rikastada neid keskkonnateadmistega. Traditsioonilised vormid jagunevad kollektiivseteks, individuaalseteks ja visuaal-informatiivseteks.

kollektiivile vormideks on lastevanemate koosolekud, konverentsid, ümarlauad jne. Rühmavanemate koosolekud on tõhus vorm tööks vanematega, organiseeritud vorm teatud vanuses laste kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega koolis ja peres tutvumiseks.

Individuaalsete vormide hulka kuuluvad pedagoogilised vestlused vanematega. Vestlust saab kasutada töös vanematega iseseisva vormina ja kombineerituna teiste vormidega: vestlus perele minekul, lastevanemate koosolekul, konsultatsioonid.õigeaegne abi.

Eraldi rühma moodustavad visuaalne ja informatsioon meetodid. Nende hulka kuuluvad esitlused, fotod, stendid, libistatavad kaustad. Praegu on eriti populaarsed ebatraditsioonilised suhtlusvormid vanematega. Need on üles ehitatud vastavalt televisiooni- ja meelelahutusprogrammide, mängude tüübile ning on suunatud mitteametlike kontaktide loomisele vanematega.

Ökoloogilise kirjaoskusega vanemad selgitavad ökoloogilise kultuuri põhitõdesid, tugevdades oma sõnu tegudega. Lapsele ei saa õpetada seda, mida vanemad ise ei jälgi. Perel on oma eripärad ja sotsiaalsest olemusest tulenevalt kujunevad välja hindavad hoiakud, mis avalduvad järgnevatel aastatel. Vanemad saavad kaasa aidata kognitiivse huvi arendamisele looduse vastu, mõistes selle väärtust teadmiste objektina mitmel viisil. Näiteks: kui kodus kasvatatakse toataimi, ei tohiks anda ainult juhiseid nende hooldamiseks, vaid õpetada lapsi ka nende kasvu ja arengut jälgima. Lisaks on vaja anda võimalus taimega katsetada, selgitada välja optimaalsed tingimused selle kasvuks ja arenguks, arutada tulemusi peres ja sõpradega. Lapse keskkonnahariduse protsessis peres on soovitatav tutvustada talle lemmikloomade pidamise tehnoloogiaid: kassid, koerad, akvaariumi kalad, laululinnud. Selliste tegevuste tulemusena arenevad lastel mitmesugused kognitiivsed huvid, mis on nende looduse mõistmise aluseks. Loomamaailmaga tutvumisel on raske ülehinnata ekskursioonide rolli loomaaeda, kus lapse keskkonnaalaste teadmiste piirid avarduvad, tajudes selle omapära ja haprust. Perereisid on harivad. Siin näitavad vanemad, kuidas ratsionaalselt, oskuslikult kasutada looduse kingitusi, hoolitseda metsarikkuse eest. Lastele tuleb selgitada käitumisreegleid looduses, seente ja marjade korjamise reegleid.

Koos lastega saab korraldada lindude toitmist, varustada tehispesi, koguda puuvilju ja seemneid. Ökokasvatust soodustab ka ühistegevus majapidamis- ja abikruntidel. Siin realiseerib laps oma teadmisi, oskusi lemmikloomade pidamisel, taimede aretamisel ja hooldamisel.

Lapsed on looduse ilu suhtes väga vastuvõtlikud ja pere mängib tohutut rolli selles, et laps teadvustab oma keskkonna esteetilist väärtust. Vanemad peavad oma laste keskkonnahariduses kasutama kujutavat kunsti. Lapsed joonistavad hea meelega loodusobjekte, maastikke. Erilist rõõmu valmistab lastele oma lemmiklooma (taime või looma) joonistamine. Lapsevanemad saavad koos lastega osaleda keskkonnakunsti konkurssidel. Lapsi saab kutsuda joonistama helisid, lõhnu, looma plastiliinist loodusobjekte.

Perekonna lugemisel on tohutu roll kognitiivsete huvide ja hooliva suhtumise kujundamisel loodusesse. Loodust, loomade ja taimede elu käsitlevate teoste ühine ettelugemine võimaldab loetu üle arutleda, kaasata last vestlusse, vahetada arvamusi ja kogemusi. Perekonna lugemiseks võite soovitada I. S. Turgenevi, N. S. Leskovi, I. A. Bunini, F. I. Tjutševi jt teoseid.

Hooliva suhtumise kujunemisele keskkonda aitavad kaasa ühised mängud looduses, muinasjuttude ja lugude koostamine loomade ja taimede elust, postmarkide, loodusnähtusi ja esemeid kujutavate postkaartide kogumine.

Armastus ja austus looduse vastu eristavad tõeliselt kultuurset inimest. Inimene kuulub loodusesse. Ta peab sellest aru saama, õppima oma rikkust ratsionaalselt kasutama ja oma võrreldamatut ilu kaitsma mitte ainult enda, vaid ka järglaste jaoks. Õpilaste harimine looduse kaitsmise vajadusest on vastutusrikas ülesanne mitte ainult õpetajatele, vaid ka vanematele.

Huvitav on teada.

1. Metsa jäetud paber laguneb 5 aastaga, plastpudel üle 15 aasta, rehv 150 aastaga.
2. Maikellukese seemnest õitsva taime kasvamiseks kulub vähemalt 7–8 aastat.
3. Mustika seemikute tärkamisest esimeste viljade moodustumiseni möödub üle 10 aasta.
4. Üks sipelgapere hävitab aastas kuni 2 miljonit putukat, kellest enamik on metsakahjurid.
5. Astronoomid peavad kevade algust kevadise pööripäeva päevaks – 21. märtsiks, mil öö ja päev jagavad päeva pooleks.
6. Kõige levinum köögivili maailmas on sibul. Selle säilmed leiti isegi Egiptuse vaaraode haudadest. Egiptlased pidasid sibulat suureks delikatessiks ja sõid seda ainult pühade ajal.
7. Kas teadsite, et vana legend räägib, et jahubanaani raviomadused avastasid maod. Ühel päeval peesitasid kaks madu keset teed päikese käes. Järsku ilmus kohale käru. Üks madu haigutas ja ratas sõitis sellest üle. Teine madu läks ravivaid ürte otsima. Vagunis sõitnud inimesed nägid, et ta naasis peagi jahubanaanilehega. See viis inimesed ideele kasutada taime meditsiinilistel eesmärkidel.
8. Saksa teadlane, Nobeli preemia laureaat (1908) P. Ehrlich sõnastas viis looduskaitseseadust:

• Maal ei saa elada ja mitte võtta, vaid tuleb võtta ratsionaalselt.
• Kõik, mis on Maal, on vajalik selle arenguks ja inimkonna arenguks.
• Inimene ei ole looduse peremees: seda hävitades hävitab ta iseennast.
• Loodust kaitstes kaitseme Maa elanikkonda.
• Looduskaitse on osa rahuvõitlusest. Loodus ja sõda ei sobi kokku.

Projekt "Looduse puhtus algab minust" töötati välja Venemaa Raudtee eraõppeasutuste keskkonnahariduse programmi alusel. Selle projekti keskkonnatöö tulemusena koostati programm: „Looduse puhtus algab minust endast“ ning koolide keskkonnaühenduse „Rodnik“ töö korraldati 5.–11. klassi õpilastega.

Projekti asjakohasus.

Inimene on ökoloogilise süsteemi element, mida nimetatakse biosfääriks. Kõik elutähtsad ressursid – õhk, toit, vesi ning oluline osa energiast ja ehitusressurssidest – saab ta biosfäärist. Ökoloogilises süsteemis viskab inimene jäätmeid - olme- ja tööstusjäätmeid. Seda tüüpi inimtegevus ei rikkunud pikka aega biosfääri tasakaalu. Kuid viimase kahe sajandi jooksul on inimkond tööstustegevuse laienedes aktiivselt tunginud Maa elavasse maailma.

Inimene mõjutab biosfääri lokaalselt – sadades miljonites kohtades paisatakse saasteaineid jõgedesse ja õhku, lammutatakse viljakat mullakihti, raiutakse metsi, hävivad taimede ja loomade elupaigad. Biosfäär on aga ühtne ainete tsüklitega kaetud süsteem ning miljonid lokaalsed mõjud ei ole esmapilgul ohtlikud, nagu näiteks freoonipihustite, keemiliste pesuvahendite kasutamine, jäätmete põletamine tootmises ja igapäevaelus, üksteist ühendavad ja tugevdavad, põhjustavad globaalseid muutusi kõigis biosfääri komponentides. Jõed suubuvad meredesse ja ookeanidesse ning toovad sinna kogu vooluveekogude teekonna ulatuses tööstuse ja põllumajanduse poolt heidetud reostust. Metsade hävitamine ja mulla degradeerumine põhjustavad kliimamuutusi, mullaviljakuse vähenemist ja looduslike ökosüsteemide hävimist kogu planeedil. Ühel hetkel õhku paisatud saaste levib kohe tuhandetele kilomeetritele.

Seda, kui kiired on atmosfääriülekanded, teame isiklikust kogemusest. Meie piirkonnas Bratski linnas asuvad ettevõtted "Bratski puidutöötlemiskompleks" - BLPK, "Bratski alumiiniumitehas" - BRAZ, mis eraldavad perioodiliselt jäätmeid atmosfääri. Heitmed, ületades tunni jooksul kergesti kümneid kilomeetreid puudeta alasid, laskuvad mürgises udus meie väikelinna Vikhorevka "kaussi". Päevaks või tuulevaikse ilmaga isegi rohkem, jättes elanikel vaba hingamise.

Olukorda raskendab elanike barbaarne suhtumine oma piirkonna loodusesse: parema elu poole püüdledes, raha säästes rikuvad inimesed Vene Föderatsiooni seadusi ja linnareegleid. On kohutav, et noorem põlvkond saab nende tegude tunnistajaks ja mõnikord ka kaasosaliseks. Ebaseaduslik metsaraie külgnevatel metsaaladel, iseeneslikud puistangud metsas, äärelinnas ja isegi linnapiirkondades organiseeritud prügilate läheduses. MSW (tahke olmeprügi) põletamine tünnides, risustatud tänavatel, puhkealadel jõgedel ja Bratski veehoidlas annavad tunnistust osa elanike ükskõiksusest ja madalast keskkonnahariduse kultuurist.

Halvenev ökoloogiline olukord tekitab suurt ärevust ja muret kogu inimkonnas ja eriti meis. Olulist rolli keskkonnaolukorra parandamisel võib täita õppeasutus, mille õpilased saavad aktiivselt osaleda keskkonnategevuses, uurida keskkonnaseisundit, korraldada keskkonnaseiret. Elanike ja kogu elanikkonna ökoloogilise kultuuri ja kirjaoskuse suurendamine on üks väljapääsu praegusest keskkonnakriisist.
Kooliökoloogilisel kasvatusel ja haridusel on sihipärase, koordineeritud ja süsteemse teadmiste edasiandmise võimalus.

Õpetada lapsi loodust mõistma ja armastama tähendab kasvatada neid moraalseteks inimesteks, kelle jaoks töö- ja tootmistegevust seostatakse vastutusega selle keskkonnamõjude eest. Ökoloogilise teadvuse kujundamine, austamine kõige elava vastu on tänapäevase hariduse üks pakilisemaid ülesandeid ja meie projekt teeb ettepaneku seda lahendada laste ja noorukite kaasamisega praktilistesse keskkonnategevustesse.

Projekt on suunatud lapse mõistmisele iseendast kui osakesest ümbritsevast, kodanikuvastutusest oma tegude eest, mõistmisele inimelu kui looduse suurima kingituse väärtusest. Projekti eesmärk on tekitada inimeses soov muuta oma maja, krunt, hoov, tänav, linn puhtaks, hoolitsetuks ja võimalusel ka keskkonnasõbralikuks, et inimene oleks veendunud, et tema ja ta pere väärivad puhast, ilusat. ja terve elu.

Seega projekt « Looduse puhtus algab minust » meie aja ja linna jaoks olulised.

Viimasel ajal on olnud probleem: kuidas muuta keskkonnatöö, sealhulgas teadus- ja uurimistöö kaasaegse teismelise jaoks huvitavamaks ja atraktiivsemaks. Seetõttu muutub kaasaegsete seadmete ja arvutitehnoloogia kasutamine selles suunas aktuaalseks.

Tänapäeval koolis eraldi ökoloogiat ei õpetata, teadmiste süsteem kujuneb bioloogia, keemia, füüsika ja geograafia tundides ning klassivälises tegevuses. Keskkonna välitöökoja kaasaegsete treeningseadmete puudumine ei võimalda kohapeal jälgida. Meie ühistul "Rodnik" ei ole värvikoopiamasinat - printerit, digikaamerat - videokaamerat ja terviklikku keskkonnalaborat välitöödeks. Kõik see tekitab raskusi ökoloogiaalases välitöös.

Oluline on kujundada mitte ainult teadmisi, vaid ka kaasaegse põlvkonna ökoloogilisi praktilisi oskusi. Viimasel ajal muutub "ökoloogi" elukutse kaasaegses ühiskonnas üha nõudlikumaks ja vajalikumaks.

Projekti eesmärk: Ökoloogiline haridus ja õpilaste ökoloogilise käitumiskultuuri kujundamine, mis põhineb inimese tööl, vaimsel ja moraalsel arengul õpilaste, õpetajate ja linnaelanike ühistegevuse kaudu.

Projekti eesmärgid:

• Kujundada nooremas põlvkonnas aktiivne kodanikupositsioon.
• Edendada kõlbelis-ökoloogilist, esteetilist ja töökasvatust.
• Maailma keskkonnaolukorra uurimine riigis ja meie linnas.
• Laste praktilise tegevuse koordineerimine keskkonnaseisundi uurimisel ja hindamisel meie linna ja lähiümbruse näitel.
• Isikliku vastutustunde tõstmine keskkonnaseisundi eest.
• Õpilaste algatusvõime ja loovuse arendamine läbi ühiskondlikult oluliste tegevuste korraldamise.
• Levitada keskkonnateadmisi mitte ainult internaatkooli õpilaste, vaid ka kohaliku elanikkonna seas, kasutades selleks erinevaid tegevusi ja töövorme.
• Istikute kasvatamine ja kooliterritooriumi haljastus.
• Selgitada välja andekad, uurimistööle kalduvad lapsed, pakkuda neile võimalusi oma võimete realiseerimiseks.

Projektis osalejad:

• Õpilased, lapsevanemad, õppejõud ja kooli juhtkond;
• Kooli ja Venemaa Raudtee töötajad;
• Kultuurimaja töötajad
• Bratski hüdrometeoroloogia ja keskkonnaseire keskuse töötajad;
• Bratski ökoloogilise ja bioloogilise keskuse töötajad
• Vikhorevka linna veehaarde töötajad;
• Vikhorevka ja Bratski puhastusjaamade töötajad
• Linna ja rajooni metsatöölised;
• "Bratski puidutöötlemiskompleksi" BLPC, "Bratski alumiiniumitehase" töötajad - BrAZ JSC "RUSAL BRATSK"
• Kalurite Maja töötajad;
• Vikhorevka linna ja Bratski rajooni elanikud.

Projekti elluviimise mehhanism.

• Info kogumine projekti teema kohta.
• Partnerite otsimine projekti ühiseks elluviimiseks.
• Tegevuskava suundade väljatöötamine linna asutuste ja organisatsioonidega, kaasates neid keskkonnahariduse alasesse töösse.
• Otsige positiivse kogemuse aadresse projekti tegevuste teemal.
• Projektijuhtimise mudeli väljatöötamine.
• Metoodilise materjali koostamine projekti raames toimuvateks konsultatsioonideks, üritusteks.
• Programmi arendamine.
• Uuringute läbiviimine vastavalt programmile.
• Üldtöö (Projekt viiakse ellu planeeritud tegevuste kaudu teemade kaupa.)
• Ökoloogiliste maandumiste läbiviimine kooli, linna ja allika territooriumil.
• Sise- ja dekoratiivlillekasvatuse meistriklasside läbiviimine.
• Istikute kasvatamine, kooliterritooriumi haljastus.
• Õpilaste ettevalmistamine osalemiseks Baikali Rahvusvahelises Koolis ja Ülevenemaalistel ökoloogiaolümpiaadidel.
• Uurimistöö tulemuste põhjal analüütilise materjali koostamine.
• Lõpptulemuste esitlemine

Projekti elluviimise tingimused

Selle projekti elluviimiseks on järgmised tingimused:

• üle kooli kasvatustöö kavaInternaatkool nr 25
• Õpilaste keskkonnahariduse ja -kasvatuse programm "Looduse puhtus algab minust" on välja töötatud ja elluviimisel;
• Töötati välja ja viidi ellu valikkursuse tööprogramm: "Ökoloogilise kultuuri alused" 10. klass autoriprogrammi "Ökoloogilise kultuuri alused" alusel 10.-11. klassile L.N.Kharchenko, Bustard 2012
• JSC "Vene Raudtee" keskkonnakaitserühma eeskirjad 15. septembrist 2014
• Keskkonnaühingu "Rodnik" töö
• Ülevenemaalise noorteuurimustööde konkursi konverentsi IV suvise piirkondadevahelise ringreisi võitjate 11. klassi õpilaste uurimistöö. IN JA. Vernadski: "Ökoloogilise kultuuri taseme tõstmisega lahendame tahkete olmejäätmete probleemi Vikhorevka linnas."

Jõudluse jälgimise mehhanism läbi viidud:

Võrreldes õpilaste aktiivsust aasta jooksul. Teadmiste kontrollimine toimub mängude, viktoriinide, võistluste vormis;

• vaatluste kaudu;
• küsitluse abil;
• huvi uurimistöö vastu;
• aktiivsus keskkonnameeskonna "Rodnik" tegevuses;
• nõudlus ökoloogia ja bioloogia konsultatsioonide ja valikkursuste järele.

Ökoloogilise kasvatuse ja hariduse korraldamise põhimõtted:

• Keskkonna terviklikkuse põhimõte, mis kujundab õpilastes arusaama ümbritseva maailma ühtsusest.
• Interdistsiplinaarsete seoste põhimõte, mis paljastab ümbritseva maailma ühtsuse ja seotuse.
• Järjepidevuse põhimõte, mis võimaldab kasutada iga vanuseperioodi.
• Regionaalse ja globaalse lähenemise seotuse põhimõte, mis aitab kaasa õpilaste kaasamisele praktilisse tegevusse.
• Orienteerumispõhimõte, mis aitab kaasa harmooniliste suhete kujunemisele keskkonnaga.

Projekti viiakse ellu peamistes valdkondades:

• Kooli keskkonnaühingu "Rodnik" tegevuse korraldamine
• Uurimistöö järgmistes valdkondades:
  • kliima ja inimesed
  • Keemia ja keskkond
  • Põlluökoloogia
  • Metsaseire
  • Keskkond ja inimene
  • Looduslike ja inimtekkeliste süsteemide terviklik seire
• Keskkonnahariduslikud tegevused:
  • Keskkonnatundide, klassitundide, ürituste läbiviimine koolis (näitused, konkursid).
  • Linnaaktsioonide korraldamine ja läbiviimine
  • Valmistamine: infotahvlid, ajalehed, brošüürid
  • Koolide keskkonnaprojektide väljatöötamine ja elluviimine.
• Ökoloogiline ja praktiline tegevus:
  • Kooli ja linna haljastus
  • Ökoloogiline maandumine
  • Keskkonnaseire
  • Ekskursioonid ettevõtetesse
  • Lindude eest hoolitsemine.
• Tervisliku eluviisi kujundamise töö korraldamine
  • Koolituristide ralli
  • Temaatilised tunnitunnid.

Projekt viiakse ellu erinevate tegevusvormide kaudu:

• Vestlused ja tähelepanekud.
• Ökoloogilise ja bioloogilise sisuga viktoriinid.
• Joonistuste, plakatite, ettekannete, brošüüride konkursid.
• Luuletuste, kompositsioonide, juttude, muinasjuttude konkursid ökoloogilisel teemal.
• Jääkmaterjalist käsitöö näitused, söötjad, sügise kingitused.
• Temaatilised päevad: Maa päev (22. aprill), keskkonnapäev (5. juuni), ülemaailmne loomade päev (4. oktoober), ülemaailmne veepäev (22. märts), linnupäev (1. aprill) jne.
• Ökoloogiliste voldikute, ajalehtede, brošüüride väljaandmine.
• Tutvumine videomaterjalidega taimede ja loomade elust.
• Ökoloogilised turniirid, KVN, ajuringid, ökoloogilise ja bioloogilise sisuga intellektuaalsed mängud.
• Ökoloogiliste ja hüdrometeoroloogiliste keskuste külastamine Bratsk.
• Ökoloogilised väljasõidud piirkonna taimestiku, loomastiku, looduslike iseärasuste, veehoidlate ökoloogilise seisundi, nende kallaste, rannikutaimestiku uurimiseks.
• Operatsioon Spring
  • Linna ökoloogilise olukorra uurimine ja keskkonnaseisundi parandamise võimaluste otsimine.
  • Ekskursioonid Bratski ja Vikhorevka ettevõtetesse, et uurida inimtegevuse mõju loodusele.
  • Linna heakorra alane koostöö linnavalitsusega.
  • Kooli ja linna haljastus ja heakorrastamine.

Sotsiaalpartnerid:

Projekti elluviimiseks ja internaatkooli nr 25 projekti edukaks elluviimiseks jätkab Vikhorevka tihedat koostööd järgmiste organisatsioonidega:

• Bratski hüdrometeoroloogia ja keskkonnaseire keskus;
• laste ökoloogiline keskus Bratskis;
• Baikali rahvusvahelise kooliga Tankhoys;
• Vikhorevski linnaasula haldus;
• üldhariduskoolid;
• Tööstusettevõtted BLPK, Braz OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Vikhorevka eluaseme- ja kommunaalteenuste organisatsioonidega: puhastus, veevõtt;
• Linna raadiokeskus;
• Meedia ja kooli veebisait;
• Õppeasutused: Föderaalne Riigieelarveline Kõrgharidusasutus “Bratski Riiklik Ülikool” (Projektitehas)

Teabe tugi hõlmab järgmist:

• raamatukogu ressursse
• Interneti-ressursid,
• keskkonnakeskuse, Bratski hüdrometeoroloogia ja keskkonnaseire keskuse teabeallikad
• firmareisid
• kohtumised ettevõtete, elamu- ja kommunaalmajanduse töötajate, linnaelanikega.

Tehniline varustus:

• kabinet
• Mustvalge printer - xerox
• Arvuti
• TV plasma
  Internetiühendus.

Projekti elluviimise ajakava: 2016-2017

Projekti elluviimise tulemused:

Projekti „Puhtus algab minust“ elluviimise tulemusena loodi terviklik noorema põlvkonna keskkonnahariduse sihtprogramm, mis võimaldab:

• Säilitada ökoloogiline suund ühe suunana kooli kasvatustöös ning tõsta õpilaste, koolitöötajate ja meie linna elanike ökoloogilise kultuuri taset.
• Lahendada riikliku poliitika ülesandeid noorte keskkonnakasvatuse valdkonnas.
• Tõsta ökoloogilise kultuuri taset.
• Arendada loomingulisi ja organiseerimisoskusi.
• Suurendada õpilaste huvi ökoloogia, linnaosa, linna, riigi õppimise vastu kavandatavatel keskkonnaüritustel loova ja praktilise osalemise süsteemi kaudu, edendades:
  • Metsaallika parandamine
  • Istikute kasvatamine
  • Kooli territooriumi haljastus jms.
• Kujundada isikliku vastutustunde ja kodanikuaktiivsuse teadvust looduskeskkonna kaitsmisel ja hoidmisel.
• Suurendada keskkonnameeskonna "Rodnik" töö efektiivsust läbi uuenduslike vormide ja praktiliste meetodite kasutamise haridusprobleemide lahendamisel.
• Suurendada õpilaste kognitiivset aktiivsust teadusliku uurimistöö ja praktilise tegevuse tutvustamise kaudu õppeprotsessi.
• Suurendada motivatsiooni õppida mitte ainult ökoloogiat, vaid ka loodusteaduste tsükli aineid.
• Kujundada õpilase sotsiaalne kogemus, mis võimaldab tal omandatud teadmisi rakendada ebastandardsetes ja uutes olukordades.

Kirjandus.

• Bianchi V.V. Metsa ajaleht. L .: Lastekirjandus, 1983.
• Irkutski piirkonna punane raamat. Irkutsk: "Rändav aeg", 2010 - 453 s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ökoloogia. 10 (11) klass: Proc. üldhariduse jaoks Õppeasutused. M.: Bustard, 2001
• Litvinova L.S., Žirenko O.E. 5.-11.klassi koolinoorte moraalne ja ökoloogiline kasvatus. Moskva: "5 teadmiste eest", 2007. - 204lk.
• Teaduslik ja metoodiline ajakiri "Klassijuhataja". nr 3.-Moskva 2008.a
• Veekvaliteedi näitajate määraja juhend välimeetodil. Muravjov A.G. Peterburi 2004
• Foto määraja. Lõuna-Baikali piirkonna haruldased taimeliigid. Ulan-Ude, 2011 -72s.
• Ökoloogiline töötuba. Muravjov A.G. Peterburi 2003
• Ökoloogiline sõnastik. Litvinov N.I. Irkutski Riiklik Põllumajandusakadeemia 2003
• Bratski ökoloogilise ja hüdrometeoroloogilise keskuse vahendid.
• Interneti-ressursid, mis sisaldavad:
  • Vene Föderatsiooni presidendi dekreedid "Vene Föderatsiooni keskkonnakaitse ja säästva arengu riikliku strateegia kohta" (1996), "Vene Föderatsiooni säästvale arengule ülemineku kontseptsiooni kohta" (1996);
  • Vene Föderatsiooni ökoloogiline doktriin (2002);
  • föderaalseadus "Keskkonnakaitse kohta" (10.01.2002);
  • Vene Föderatsiooni riiklikud julgeolekustrateegiad (2009);
  • Säästvat arengut toetava üldise keskkonnahariduse kontseptsioonid (2010);
  • Haridusportaal (edu.wladimir.ru) avatud juurdepääsuga laiaulatuslikuks aruteluks.