Lapse psühholoogiline ettevalmistamine koolipsühholoogiaks. Lapse kooliks ettevalmistamine: psühholoogi soovitused. Lapse psühholoogia: suhtlemise õppimine

Uue õppeaasta alguseni on jäänud väga vähe. Eriti raske on kooli tunniplaani sisenemine esimese klassi õpilastel. Õpetajate ja psühholoogide sõnul kuluvad lasteaialõpetajate esimesed kuud uute tingimustega kohanemisele, räägime laste elu psühholoogilisest ümberkorraldamisest. Tjumeni õpetaja-psühholoog Natalja Kurmanova kinnitab, et esimeses klassis kannatavad lapsed kõige sagedamini režiimimuutuse all. Lasteaias suhtuti neisse alandavamalt, kuid koolis on neil teatud nõuded ja kõik ei ole valmis neid vastu võtma. Spetsialist rääkis meie väljaandele antud intervjuus, kuidas last psühholoogiliselt uueks eluetapiks ette valmistada.

Korr.: Väga sageli kuuleb lauset: “Laps peab olema koolis psühholoogiliselt valmis”… Mida peaksid vanemad selle lause all mõtlema ja kas esimesse klassi astujat on võimalik kooliks ette valmistada?

Psühholoogiline valmisolek on lapse intellektuaalse ja isikliku arengu kombinatsioon. Paljud vanemad usuvad, et lapse koolis edukaks toimimiseks piisab vaid intellektuaalse valmisoleku korraldamisest - õpetada laps lugema, lugema ja otsustama ning see tagab tema täieliku ettevalmistuse kooliks, kuid see on väga oluline aspekt ettevalmistamisel. on sisemine isiklik valmisolek: tema kohanemise tase uute tingimustega , iseseisvuse ja eneseteeninduse tase, sotsiaalsete normide ja reeglite assimilatsioon. 6-7-aastaselt muutub kogu lapse psühholoogiline välimus, tema isiksus, kognitiivsed ja vaimsed võimed, emotsioonide ja kogemuste sfäär ning suhtlusringkond.

Laps ei ole alati oma uuest positsioonist hästi teadlik, kuid kindlasti tunneb ja kogeb ta seda: ta on uhke, et on saanud täiskasvanuks. Lapse kogemust oma uuest sotsiaalsest staatusest seostatakse "koolilapse sisemise positsiooni" tekkimisega.

On olemas selline asi nagu osaline koolivalmidus, kui laps ei suuda kiiresti uusi teadmisi omandada, vajab ta lisaaega, mistõttu on õppekavad alati koostatud keskmise valmisolekuga lastele. Paljud tänapäeva esimese klassi õpilased on juba enne kooli tulekut klassiruumis üsna kogenud. Täiustatud koolitused, koolieelsete lütseumite, gümnaasiumide jne külastused. viib sageli selleni, et kooliminek kaotab lapse jaoks uudsuse elemendi, ei lase lapsel kogeda selle sündmuse tähtsust. Lisaks tundub tavaõpilasele mõeldud programm neile ebahuvitav, juba kogenud.

Vanemad mängivad hindamatut rolli esimese klassi õpilase “koolilapse sisemise positsiooni” hoidmisel. Nõuanded vanematele: Teie tõsine suhtumine lapse kooliellu, tähelepanu tema õnnestumistele ja ebaõnnestumistele, kannatlikkus, pingutuste ja pingutuste kohustuslik julgustamine, emotsionaalne tugi aitab tunnetada oma tegevuse olulisust, aitab tõsta lapse enesehinnangut, tema enesekindlus.

Cor: Milliste psühholoogiliste probleemide ja raskustega esimese klassi õpilased koolis kokku puutuvad?

Esimeses klassis kannatavad lapsed kõige sagedamini režiimimuutuse käes. Lasteaias suhtuti neisse alandavamalt, kuid koolis on neil teatud nõuded ja kõik ei ole valmis neid vastu võtma. Tekib rahutuse probleem, nad ei suuda paigal istuda üle 20 minuti. Paljudel tänapäeva lastel puuduvad iseseisvuse, eneseteenindamise oskused, nad ei saa tunniks valmistuda, kaotavad kehalise kasvatuse käigus, riietusruumis asju, unustavad portfellid. Klassis on palju poisse ja igaüks peab leidma lähenemise. Vaja on harjuda õpetajaga, tema käitumisega, häälega jne. Paljud suhtuvad perekonnanimega hüüdmisse väga negatiivselt, solvuvad, neil on raske end iseseisva iseseisva inimesena aktsepteerida, aga seda tuleb sisendada.

Korr.: Kas on mingeid lihtsaid nippe, millega koolis õpingute algusega kohaneda?

Selleks, et kohanemisprotsess kulgeks kõige valutumalt, tuleb vanematel juba suvel pingutada.

Esimene vastuvõtt See on esimene koolikülastus lapsega. Laps peaks tundma teie emotsionaalset meeleolu. Kui vanem on kooli suhtes positiivne ja optimistlik, siis õpib laps seda suhtumist väga sügavalt ning edaspidi tal kooliskäimisest ärevust ei teki.

Teine vastuvõtt Lapsevanematel on soovitav korraldada oma lapsele suvevaheajal koolilaagris osalemine. Nii saab ta olukorda kiiresti hinnata ja kohaneda, koolieelik omandab juba suvel ruumi, kus ta peab õppima. Kooliaasta alguses ei pea ta kulutama aega ja energiat kooliseinte vahel navigeerimisele, pigem on ta uudishimulik kooliainete endi, mitte kooliseinte suhtes.

Kolmas vastuvõtt - augustis 2-3 nädalat enne õppeaasta algust on vaja reguleerida kooliperioodil toimiv päevakava, hommikune tõus peaks vastama kooliajal ärkamise ajale. Harjutades last järk-järgult igapäevarutiiniga, aitavad vanemad lapsel hõlbustada uute oludega kohanemise perioodi.

Neljas vastuvõtt - tundides on täiskasvanutel oluline säilitada positiivne suhtumine, et mitte last eemale peletada.

Viies vastuvõtt- tunde on kõige parem teha mänguliselt, tehke kindlasti pause puhkamiseks ja mängudeks. Tähelepanu maksimaalne kontsentratsioon lastel on selles vanuses 20 minutit, pärast mida tekib väsimus, pärast 5-7 minutit tegevuste vaheldumist on laps taas valmis aktiivseks tööks. Samas peab ta mõistma, et täiskasvanud tema tööd adekvaatselt julgustavad, kiitust toetavad.

Kuues vastuvõtt - lapsel on uute tingimustega palju lihtsam kohaneda, kui temaga koos klassis õpib keegi tuttavatest. Püüdke korraldada lapsele võimalus suhelda eakaaslastega, võimalusel tulevaste klassikaaslastega.

Hariduspsühholoog Natalia Kurmanova

Kor.: Kuidas luua õpilase päevakava nii, et ta kannataks mugavalt uusi koormusi?

Tulevase esimese klassi õpilase aja kõige ratsionaalsem jaotus on igapäevane rutiin, mis võtab arvesse lapse enda individuaalseid omadusi. 6-7-aastaste laste aktiivseimad tunnid: 8.00-11.00 ja 16.00-17.00.

Näiteks kui teie laps on lõoke, siis tuleks kõige aktiivsemad tegevused planeerida päeva esimesse poolde ja kui ta on öökull, on ta aktiivsem pärastlõunal. Kuid ma soovitan teil luua esimese klassi õpilase igapäevane rutiin niimoodi. Proovige lasta tal magama minna hiljemalt kell 21 ja tõusta kell 7, sest. Esimese klassi laps peaks magama vähemalt 10 tundi, millele lisandub päevane uni, millega keha on harjunud. Tüübid peaksid olema värskes õhus vähemalt 3 tundi päevas, seega kohe peale kooli jalutage lapsega vähemalt 40 minutit.Alles siis minge lõunale - las teeb isu üles.

Lõunasöök peab olema 13.30-14.00 . Pärast seda puhka oma närvidele palju aega. Te ei pea teda kohe tundidesse istuma panema, pärast lõunat on töövõime langus. Kui laps on harjunud telekat vaatama või mänge mängima, siis vahepeal 15.00-16.00 see on õige aeg.

Isegi kui laps päeval enam ei maga, võib ta koju tulla ja kohe magama jääda. See tähendab, et keha on kurnatud. Andke oma lapsele võimalus puhata.

Alles siis, kui laps on söönud ja puhanud, saab tundidesse istuda. Optimaalne aeg - 16.00-17.00. Esimeses klassis kodutöid ei anta, kuid selle aja saab kulutada lapsega koos koolis õpitud materjali lehitsemisele, aidates lapsel taasesitada seda, mis talle päeva jooksul enim meelde jääb, välja selgitada, millised teemad võivad rasked olla ja aidata tal välja mõelda. välja.

Pärast kodutöö ettevalmistamist võib teie laps minna sektsiooni või ringi. Tee sinna saab kombineerida jalutuskäiguga.

Ja täna õhtul ei mingit kodutööd! Kas te ei pääse ringi? Parem on üks tund edasi lükata, kui tunnid õhtuks ümber ajada.

Päeva jooksul kogunenud üleerutus tuleb eemaldada jalutuskäiguga. Ärge arvake, et õhtune tantsimine ja enneolematu tegevus viitavad sellele, et laps pole väsinud. Enne magamaminekut jalutage lapsega stressi leevendamiseks. Kui läheme magama kell 21.00, siis jalutuskäiku tasub alustada hiljemalt kell 19.30, kohe peale õhtusööki.

Magama minnes peaks olema rahulik, rääkimata päevaraskustest ja ilma meeldetuletusteta möödunud päeva tüütutest vigadest või ebaõnnestumistest.

Korr.: Milliseid juhiseid tuleks edastada esimesse klassi minevale lapsele? Mõned lapsed, kes on mõnda aega koolis käinud, ütlevad - ma ei taha, ma ei lähe, mind ei huvita ... Mida vastata?

Lapsed võivad öelda - ma ei taha, ma ei lähe, mind ei huvita mitmel põhjusel: vanemad ise "kardavad" kooli; närviline, et nad peavad võtma täiendavaid töökoormusi ja -kohustusi; kui lapsed näevad, et vanemad suhtuvad kooli ja isegi õpetajatesse negatiivselt; kui vanematel endal teadmiste vastu huvi puudub, siis nad ei loe; kui laps ei tunne vanemate poolt tuge. Kui õpetaja kaebab lapse käitumise üle ja vanemad karistavad teda mõistmata, on ta meeles, et kool on halb. Tihti valmistatakse last enne kooli minekut intensiivselt ette ja siis ei huvita ta juba eelkoolieas selgeks saanud programm. Psühholoogiliselt jäi lapsel vahele periood, mil rollimäng oli juhtiv tegevus, ühesõnaga - ta ei mänginud piisavalt. Seetõttu sõltub positiivne suhtumine kooli, õppimisse otseselt olulise täiskasvanu, tema vanemate suhtumisest kooli.

Psühholoogide sõnul on kõige olulisem toetada esimesse klassi astujat tema edusoovis. Iga saavutuse eest on vaja algajat õpilast kiita. Kiitus ja emotsionaalne toetus (“hästi tehtud!”, “Sa tegid nii hästi!”) võivad tõsta isegi täiskasvanu, lapsest rääkimata, intellektuaalseid saavutusi. Samuti soovitatakse emmedel-issidel mitte unustada, et kui inimene õpib, ei pruugi tal midagi välja tulla ja see on üsna loomulik - lapsel on õigus eksida.

Eksperdid soovitavad mitte saata last kooli ilma hommikusöögita, olla tähelepanelik peavalu, väsimuse, kehva tervise kaebuste suhtes – enamasti on need väsimuse, õpiraskuste objektiivsed näitajad. Lisaks tuleb kontrollida vidinatele kuluvat aega, seitsmeaastase jaoks on norm vaid 15-20 minutit päevas.

Hiljuti on Tjumeni elanikel võimalik saada tasuta psühholoogi konsultatsiooni, kõigi tekkivate küsimuste korral ootavad nad teid portaali virtuaalses kontoris. "Tervise territoorium". Siin saate anonüümselt arutada perekondlikke või isiklikke probleeme.

Intervjueeris Jelena KUKHALSKAYA,
autori foto

Kui kiiresti aeg lendab! Alles hiljuti ootasite pikisilmi oma lapse sündi ja nüüd läheb ta esimesse klassi. Paljud vanemad on mures selle pärast, kuidas oma last kooliks ette valmistada. See on tõesti väärt hämmeldust ja mitte loota, et koolis otsustatakse kõik iseenesest. Tõenäoliselt on klassid ülerahvastatud ja õpetaja lihtsalt ei suuda füüsiliselt igale lapsele piisavalt tähelepanu pöörata.

Firestocki foto

Lapse kooliks ettevalmistamine on teema, mis teeb muret igale lapsevanemale. Valmisoleku määrab nii intellektuaalne kui ka paljuski psühholoogiline baas. Koolis õppimiseks vajalike oskuste omandamiseks piisab, kui pühendada päevas 15-20 minutit. Appi tuleb tohutul hulgal arenguabivahendeid ja ettevalmistuskursusi.

Psühholoogilisest vaatenurgast on last palju keerulisem ette valmistada. Psühholoogiline valmisolek ei teki iseenesest, vaid kujuneb järk-järgult aastate jooksul ja nõuab regulaarset liikumist.

Millal alustada lapse kooliks ettevalmistamist ja kuidas seda õigesti teha, uurisime psühhoteraapiakeskuse meditsiinipsühholoogilt Jelena Nikolajevna Nikolajevalt.

Oluline on juba eelnevalt kujundada lapse mõtetes positiivne suhtumine kooli: rääkida, et koolis õpib ta palju huvitavat, õpib hästi lugema ja kirjutama, ta saab palju uusi sõpru. Mitte mingil juhul ei tohiks te oma last kooli, kodutööde ja vaba aja puudumisega hirmutada.

Hea psühholoogiline ettevalmistus kooliks on mäng "koolis", kus laps õpib töökust, visadust, aktiivsust, seltskondlikkust.

Kooliks valmistumise üks olulisi aspekte on lapse hea tervis. Seetõttu on karastus, liikumine, sportimine ja külmetushaiguste ennetamine vajalikud meetmed.

Paremaks kohanemiseks koolis peab laps olema seltskondlik ehk suutma suhelda nii eakaaslaste kui ka täiskasvanutega. Peab mõistma ja tunnustama täiskasvanute autoriteeti, adekvaatselt reageerima eakaaslaste ja vanemate kommentaaridele. Mõista ja hinnata tegusid, teada, mis on hea ja mis on halb. Last tuleb õpetada adekvaatselt hindama oma võimeid, tunnistama vigu, oskama kaotada. Seetõttu peavad vanemad beebi ette valmistama ja selgitama talle elureegleid, mis aitavad tal kooliühiskonda sulanduda.

Firestocki foto

Jelena Nikolaeva, meditsiinipsühholoog

Selline töö lapsega peab algama varakult, alates kolme-neljandast eluaastast. Beebi edasise valutu kohanemise võti koolimeeskonnas on kaks peamist tingimust: distsipliin ja reeglite tundmine.

Laps peab mõistma õppeprotsessi tähtsust ja vastutust ning olema uhke oma õpilasstaatuse üle, tundma soovi koolis läbi lüüa. Vanemad peaksid näitama, kui uhked nad oma tulevase õpilase üle on, see on kooli kuvandi psühholoogilise kujunemise seisukohalt väga oluline – vanemate arvamus laste jaoks on oluline.

Sellised vajalikud omadused nagu täpsus, vastutustunne ja töökus ei kujune kunagi korraga välja – see nõuab aega, kannatlikkust ja vaeva. Väga sageli vajab laps lihtsat tuge lähedaselt täiskasvanult.

Lastel on alati õigus teha vigu, see on eranditult kõigile inimestele omane. On väga oluline, et laps ei kardaks vigu teha. Kooli minnes õpib ta õppima. Paljud vanemad noomivad lapsi vigade, kehvade hinnete pärast, mis toob kaasa koolieeliku enesehinnangu languse ja hirmu vale sammu ees. Kui laps teeb vea, tuleb sellele lihtsalt tähelepanu pöörata ja pakkuda või aidata seda parandada.

Kiitus on vigade parandamise eeldus. Isegi väikese edu või saavutuste eest tuleb lapsi julgustada.

Koolieelses eas on lapse juhtiv tegevus mäng. Mängu kaudu õpib ta maailma, proovib selga meie täiskasvanute maailma rolle, arendab fantaasiat ja kujutlusvõimet, just fantaasia on võimas stiimul mõtlemise arengule. Kuid 7-aastaselt hakkab laps mõistma, et mäng, mänguasjad on kõik väikeste jaoks, ta tahab juba tungida täiskasvanute maailma, teha midagi tõsist, astuda oma arengu järgmisele sammule.

Koolieelik mõistab, et tema täiskasvanuelu on teistsugune, mõistab, et kui ema keedab oma lõbuks putru, siis on tervel perel oht nälga jääda. Oluline on, et laps ei kardaks midagi uut proovida ja selleks on vaja täiskasvanu õiget reaktsiooni, et last mitte heidutada.

Kui omandame enda jaoks mõne uue tegevuse, siis usk meisse ja lähedaste toetus on meie kõigi jaoks väga oluline: “Olen olemas, aitan, see ei pruugi kohe välja tulla, aga aja jooksul õpid. ", jne. Ja siis saab laps võimaliku ebaõnnestumise olukorra alguses rahulikult leppida. Ja kui tal see õnnestub, peab laps nägema meie rõõmu, meie heakskiitu, see on tema jaoks oluline kogemus. See on isikliku arengu hetk – ta suutis, ta muutus teistsuguseks, tema enesehinnang tõuseb.

Kui last ajendab mängumotivatsioon näiteks hopsti võitma, treenib ta ennast võidu nimel. Sama on akadeemilise motivatsiooniga, aga koolis võidu asemel saab ta hindeid.

Meie keskuses on võimalik läbida lapse koolivalmiduse diagnoos ja saada järeldus tulemuste kohta.

Milline on siis lapse psühholoogiline koolivalmidus, millist last võib nimetada koolivalmiduseks?

Laps, kellel on kujunenud ka motivatsioonivalmidus – s.t. soov õppida ja õppida midagi uut, just mäng paneb paika motivatsioonivalmiduse; ja meelevaldne valmisolek - kui laps saab oma käitumist reguleerida, mis võimaldab tal klassiruumis midagi mitte eriti huvitavat teha; ja intellektuaalne valmisolek on oskus teadmisi tajuda ja neid üldistada; ja kõne areng on nii tema sõnavara kui ka lapse võime eristada helisid ehk foneemiline kuulmine.

Kahjuks pole vidinate tulekuga meie ellu ja töötavate vanematega suhtlemise puudumise tõttu, aga ka mänguaja vähenemisega lapse elus, kõnel lihtsalt pole kusagil ega aega areneda. Aga just mängus ja suhtlemises teiste inimestega areneb spontaanne kõne.

Järgmine oluline psühholoogilise koolivalmiduse komponent on enesehindamine., on see ka oluline isiksuse arengu näitaja. Enesehinnang võimaldab inimesel teha valikuid erinevates elusituatsioonides, määrab tema püüdluste ja väärtushinnangute taseme ning suhete olemuse teistega.

Olles hakanud kujunema varases lapsepõlves, kui laps hakkab end ümbritsevatest inimestest eraldama, muutub see kogu tema elu jooksul, muutudes kriitilisemaks ja tähendusrikkamaks. Soodsaim periood enesehinnangu kui eneseteadvuse erikomponendi kujunemiseks on algkooliiga, mistõttu tuleks sellel perioodil pöörata erilist tähelepanu selle kujunemisele.

Tundide läbiviimisel järgitakse mittehinnangu, vastuvõtmise, ohutuse, toetamise tingimusi.

Selleks vajate:

• tugevdada positiivselt lapse ideid, vastuseid ja tegevusi;
• kasutada viga kui võimalust vaadata midagi tuttavat uuel, ootamatul viisil;
• kohaneda võimalikult palju kõigi laste väidete ja tegudega;
• luua vastastikuse usalduse õhkkond;
• anda lapsele iseseisvus valikul ja otsuste tegemisel ning võime iseseisvalt oma edusamme kontrollida.

Klassiruumis kasutatakse tingimata laste igapäevast kogemust. See võimaldab lapsel tunda, et temaga praegu toimuv on oluline. Laps ei oska veel oma elu ette ennustada, keskenduda sellele, mis tulevikus kasuks tuleb. Ta elab siin ja praegu ning kõik täiskasvanute jutud tuleviku üle ei puuduta last. Kuid see, mis temaga praegu toimub, on kõige olulisem.

Koolieelne vanus on inimese elu ülioluline periood, mil kujunevad välja kõige fundamentaalsemad võimed, mis määravad inimese edasise arengu. See vanus, nagu ükski teine, on täis väga olulisi saavutusi laste sotsialiseerimisel, kuna sel perioodil õpivad lapsed oma emotsioone valdama, neil tekib motivatsioonisfäär, lastel on meelevaldne kontroll oma käitumise ja tegude üle. Kuueaastaselt on selline positsioon nagu "mina ja ühiskond" koolieelikute seas kindlalt fikseeritud.

Mida peab laps teadma enne kooliminekut?

• Kooliti on oluline, et lapsel oleks juba prooviga ja reegli järgi töötamise kogemus. Fakt on see, et kool seda oskust ei kujunda, vaid kasutab seda aktiivselt.
• Aru ja räägi keelt, milles koolitus läbi viiakse.
• Mõista eakohaste tekstide, muinasjuttude, lugude tähendust.
• Tähtis on motivatsiooni olemasolu, tunnetuslik vajadus, vajadus alustada õppimist.

Millest klassid räägivad?

Meie 6-7-aastastele lastele kooliks valmistuvate tundide programm psühholoogiga sisaldab palju tegevusi:

• koos lastega loeme, arutleme, joonistame, mängime ja mängime loetut
• arutame, mis lapses erutab ja huvitab
• voltime origami, mosaiiki vastavalt mudelile, vastavalt skeemile
• kopeerime näidise (kordame mustreid, jooniseid)
• mõistatame mõistatusi, lahendame mõistatusi, mõistatusi
• arendame ruumis orienteerumist (ees-taha-vasakule-paremale-lähemale-edem-üleval-all): lähme kaardil otsima lumikellukesi, jääpurikaid, linnumaju (aga kunagi ei tea, mida huvitavat me otsida tahame !)
• suhtleme omavahel läbi rühmamängude ja õpime reegleid
• arendame kujutlusvõimet
• korraldame intellektuaalseid pühi koos Rostoki oskuste turniiri rüütlite ja kaunite daamide initsiatiiviga
• mängime loogikamänge, kus peate nägema mustrit, jätkama järjestust, valima lisaüksuse
• mängime reeglitega mänge (tõenäoliselt mäletate neid mänge, mida mängisime lapsepõlves “Aednik”, “Jah ja ei”, “Söödav-mittesöödav”, “Valgusfoor”). Nüüd on palju harivaid lauamänge, mis rikastavad meie suhtlemist ja laste mängutegevusi. Ja see on lapse jaoks väga loomulik viis maailma tundma õppida, midagi õppida.

Kooliks ettevalmistamise tunde viib läbi kogenud lastepsühholoog Jelena Vladimirovna Nagaeva. Jelena Vladimirovna valmistab tulevasi esimesse klassi astujaid õppetööks ette läbi lapse tunnetusliku huvi arendamise ja toetamise, aitab kujundada positiivset suhtumist.

Mida saame teha, et oma lapsi kooliks ette valmistada?

• keskkond, mis on rikas erinevate huvitavate materjalidega
• Ajuvõimlemise harjutused
• täiskasvanud armastus ja austus
• turvalise, aktsepteeriva rühmakeskkonna loomine
• mitmeaastane töökogemus koolieelsetes rühmades
• koolitus koolieelse kasvatuse valdkonna parimatelt spetsialistidelt
• huvi tekkivate uuenduste vastu
• teadmiste ja oskuste vahetus lastepsühholoogia ja pedagoogika valdkonna kõige arenenumate spetsialistidega
• koolieelikute ealisi iseärasusi arvesse võttes
• mänguline lähenemine õppimisele

Mida saab laps meie keskuse kooliks ettevalmistustundide tulemusena?

• soov õppida!
• suurenenud enesehinnang
• kõne- ja eneseesitlusoskuste arendamine
• austus enda ja teiste vastu
• uusi teadmisi ja oskusi, silmaringi laiendamist
• grupis suhtlemise kogemus
• nauding ja rõõm

Mida saab lapsevanem, kes toob lapse meie keskusesse kooliks valmistuma?

• lapse soov õppida
• lapse huvi uute teadmiste vastu
• uusi teadmisi ja oskusi, avardades lapse silmaringi
• psühholoogiline nõustamine, individuaalsed soovitused kooliks valmistumisel
• 1,5 tundi vaba aega
• rahulikum emotsionaalne seisund lapse koolimineku ootel

Ja siin võib vanematel tekkida küsimus: mis on siis koolieelikute kirjutamiseks ettevalmistamine?

Vastame tsitaadiga Vene Haridusakadeemia Arengufüsioloogia Instituudi direktorilt, akadeemikult, bioloogiateaduste doktorilt, professorilt, Vene Föderatsiooni presidendi haridusvaldkonna auhinna laureaadilt Mariana Mihhailovna Bezrukihhilt. :

“Palju suuremal määral kui graafiliste elementide ettekirjutamine valmistab kirjutamiseks ette oskuste arendamine nagu visuaal-ruumiline analüüs, käe-silma koordinatsioon. Kirjutamisoskuse arendamise seisukohalt on tegelase kopeerimise oskus viie-kuueaastase lapse jaoks palju olulisem kui kursiivsete elementide kirjutamise oskus.

Kasutame oma tundides ka hieroglüüfe, samuti origamit, voolimist, aplikatsiooni ja muid laste elurõõme!

Lapse koolivalmiduse diagnoosimise kulu

Lapse koolivalmiduse diagnoosimine toimub kahe koosoleku jooksul.

Esimene kohtumine

Esimene kohtumine sisaldab:

• 20 minutit eelvestlust vanematega,
• 60 minutit (vajadusel koos vaheajaga) kestab vahetult lapse testimist.

Konsultatsiooni maksumus on 3500 rubla.

Kohtumiste vahel töötleb psühholoog tulemusi ja koostab järelduse.

Teine kohtumine

Teine kohtumine toimub ainult vanematega, mille käigus antakse välja järeldus lapse õppimisvalmiduse kohta koos soovitustega. Kohtumise kestus on 40 minutit, konsultatsiooni maksumus 2000 rubla.

Juhime tähelepanu, et eelkohtumine vanematega ja lapse testimine toimub samal päeval ning kohtumine vanematega diagnoosi tulemuste põhjal on planeeritud teisele kuupäevale.

Kahe kohtumise (20 min + 60 min + 40 min) maksumus on 5500 rubla.

Kooliks valmistumise kulud

Lapse kooliks ettevalmistamine toimub 2 korda nädalas, tunnid on individuaalsed ja 3-5-liikmelises rühmas. Tunnid toimuvad meie keskuses Moskvas.

Ootame Sind ja Sinu lapsi meie keskusesse!

Meie psühholoogid

Kõigil meie keskuse spetsialistidel on laialdased kogemused, eriharidus ja nad läbivad täiendkoolitusi. Iga psühholoogi lehel näete ülevaateid, sertifikaate, teavet töökogemuse ja lähenemisviisi tunnuste kohta.

Oksana Nikolaevna
barkova

Psühhoterapeut, Gestalt-psühholoog

Kogemust 25 aastat

Aitab mõista iseennast, lahendada konflikte ja luua suhteid teistega. Ületage hirmud ja huvipuudus elu vastu.

Natalja Jurjevna
bogerchuk

Perepsühholoog, psühhoanalüütik

Töökogemus 15 aastat

Annab individuaalset ja perekondlikku nõustamist, aitab lahendada konflikte, psühholoogilisi raskusi ja suhteprobleeme.

Olga pavlovna
sopot

Psühhoterapeut, perepsühholoog

Inga Maljugina
Laste psühholoogiline ettevalmistamine kooliks

Mina, Maljugina Inga Viktorovna, õpetaja eelkooli rühm. Mul on hea meel teid oma lehel tervitada. Täna räägime teiega valmisolekust ettevalmistavad lapsed rühmad, kus õppida kool.

Lapse valmisolek õppimiseks kool on üks olulisemaid tulemusi vaimne areng koolieelses eas lapsepõlv ja eduka hariduse võti aastal kool. Alates lapsepõlvest kooliks valmistunud kõik eelnevad koolieelne arenguperiood, sõltub selle režiimi sisenemise kohanemise edukusest Koolielu, tema õppeedukus, tema psühholoogiline heaolu.

Mõtleme koos teiega välja, milleks on lapse valmisolek kool.

Komposiitkomponendid psühholoogiline valmisolek kooliks on:

*isiklik

*intellektuaalne

*emotsionaalne-tahtlik

* füüsiline.

Isiklik ja sotsiaalpsühholoogiline koolivalmidus hõlmab lapse valmisoleku kujundamist uue sotsiaalse positsiooni vastuvõtmiseks koolipoiss millel on rida olulisi kohustusi ja õigusi, mis tegutsevad muul viisil kui koolieelikud lasteühiskonnas.

Seisukoha võtmine õpilane- on eelkõige seotud kool, õppetegevustele, õpetajale, iseendale. Oskus suhelda täiskasvanutega, eakaaslastega, astuda lasteühiskonda, tegutseda koos teistega.

Arukas valmisolek selleks kool seisneb teatud väljavaate, spetsiifiliste teadmiste omandamises, üldiste mustrite mõistmises, aluseks olevad teadmised:

* lapse orienteerumine teda ümbritsevas maailmas, tema poolt süsteemis omandatud teadmiste varu,

* Soov õppida uusi asju

* sensoorne areng,

kujundlike esituste arendamine,

*kõne ja mõtlemise arendamine.

Lapse emotsionaalne ja tahtlik valmisolek kool hõlmab:

* võime allutada motiive, kontrollida oma käitumist,

* oskust korraldada oma töökohta ja hoida seal korda,

* positiivne suhtumine tegevuse eesmärkidesse (õppimine, nende aktsepteerimine,

* soov raskustest üle saada,

* soov saavutada oma tegevuse tulemus.

Füüsiline valmisolek sisaldab:

*tervislik seisund (tõsiste haiguste, pärilikkuse jms puudumine)

* füüsiline areng (tunnid spordisektsioonides, ringide külastused,

*analüsaatorisüsteemide arendus,

* väikeste lihasrühmade arendamine (käed, sõrmed,

*põhiliigutuste arendamine (jooksmine, hüppamine, kõndimine, spordimängud).

Kõik vaimsed protsessid(tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime) peab olema piisavalt arenenud. Laps peaks suutma keskenduda erinevatele töödele, näiteks kirja elementide kirjutamisele. Taju ja mõtlemise arendamine võimaldab lapsel süstemaatiliselt vaadelda uuritavaid objekte ja nähtusi, tuua esile objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid ja erinevusi, arutleda ja teha järeldusi ning jõuda kindla tulemuseni.

Kaasaegses maailmas on lapse igakülgseks arenguks palju erinevaid hüvesid, harjutusi, ülesandeid, mänge. Lihtne ja lõbus teha kõigi pereliikmetega, kellel on vaba aega ja soov harjutada. Ülesannete sisestamisel pöörake tähelepanu oma lapse nõrkadele kohtadele. Kasutage üldtugevdavaid harjutusi, mis on kasulikud taju, tähelepanu, mälu, käte motoorika tugevdamiseks. Rääkige rasked sõnad selgelt välja. Paluge neil hääldada, korrata. Õppige palju väikeseid riime, lugege oma lapsele ette. Õppige keeleväänajaid ja mõtlege välja lugusid. Paluge neil ümber jutustada. Mängige kollektiivseid mänge, arendavad tegevuste meelevaldsust, keskendumist, rikastavad kõnereservi lapsed, seltskondlikkus, tekitavad positiivseid emotsioone.

Saate valida mängud või mänguasjad, mis teid aitavad laste kooliks ettevalmistamine(näiteks teie lemmikmuinasjututegelane, igal juhul teie laps kasvab ja läheneb kool. Ja teie huvides on muuta see aeg võimalikult pehmeks ja huvitavaks.

Aga palun pidage meeles paar lihtsat reeglit:

*tunnid ei tohiks olla vägivaldsed,

*Õppetunnid ei tohiks ületada 35 minutit

* korraldada väikseid kehalise kasvatuse minuteid, vaheaegu,

*Tunnid peavad olema korraldatud süsteemis.

Proovige tundide jaoks motivatsiooni äratada, tekitada lapsele huvi (kiitus, kleebised eriliste saavutuste eest, üllatusmomendid jne)

Kokkuvõtteks tahan öelda järgmist - ükskõik kuidas teie laps teadmiste kõrgustesse liigub, vajab ta teie abi, armastust, tuge, usku endasse. Looge enne terve, positiivne ja positiivne suhtumine kool, milles ta püüdleks omandada uusi teadmisi, oskusi, ei kartnud halbu hindeid, probleeme õpetajate, klassikaaslastega ning oli kindel, et suurepärane õpilane või luuser on sinu kõige armsam ja kallim!

Palju õnne, kallid vanemad!

Lapse esimesse klassi saatmisel muudab iga perekond radikaalselt varem omaks võetud elustiili. See kehtib eriti lapse enda kohta, kes hakkab tundma liigset väsimust, mõnikord haigestub, mopsab ja isegi nutab - vanemad ise hakkavad koos temaga muretsema. Kas sel juhul on võimalik kuidagi aidata mitte ainult esimesse klassi astujat, vaid ka ennast? Loomulikult püüab iga vanem teha selleks kõik endast oleneva, kuid mitte igaüks ei saa kindlalt öelda, et ta liigub õiges suunas.

Esialgu saab kõik alguse tänapäevastest "hirmutistest", kui kogenud vanemad neile jutustavad. Kellel on veel kõik ees, milline keeruline programm ja kõrged nõudmised ootavad lähiajal nende lapsi. See viib selleni, et niipea, kui laps õrnast mudilaseeast lahkub, püüavad vanemad teda lugemise ja loendamise juurde istutada, mille tulemusena laps loeb koolis ja peab klassi parimaks kokku, kuid ta teeb seda siiski. pole sellest vähem probleeme.muutub.

Koolis võib lapsel hästi minna, kuid samal ajal võib tal tekkida terav lõhe suhtlemisoskuses ja enesekindluses.

Alles vanusega jõuab temani arusaamine ja teadmine paljudest asjadest. Võib-olla pole laps veel õppinud oma tähelepanu fikseerima ja õigetele objektidele ümber lülitama. Teda iseloomustab hajameelsus ja unustamine, ta ei suuda veel elada kooli reeglite järgi ega saada läbi kõigi klassikaaslastega.

Iga algklassiõpetaja võib kinnitada, et mõnikord takistab last lugemisoskusest rohkem see, et ta vahetab aeglaselt riideid või tal on raskusi portfelli kogumisega.

Vanemad peaksid esialgu mõtlema sellele, et ennekõike tuleb last õpetada kaaslastega suhtlema – need on oskused, mis talle koolis kasuks tulevad. Lisaks tuleb meeles pidada, et igas koolis kehtivad teatud reeglid, mis puudutavad eelkõige õpetaja-õpilase suhet. Laps, kes esimest korda sattus sellisesse meeskonda nagu kõige tavalisem kooliklass, ei mõista endiselt elementaarseid asju, nagu austus hierarhia vastu, vajadus tõsta käsi, et vastata küsimusele või küsida. midagi ise või tõusta püsti, et see hetk, kui õpetaja klassi ilmub, on talle veel arusaamatu.