Laste ühiskondliku organisatsiooni vara koolituse esitlus. Töövormid lasteorganisatsioonide aktivistidega (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele). Kurski laste- ja pioneeriorganisatsioonide liit

Varade õppekava

kuupäev	Teooria:	Harjuta:
septembril
	Tutvumine käitumisreeglitega, ohutusmeetmetega, kursuse eesmärkidega, programmi raames toimuva tegevuse väljavaadetega. Tutvumine lasteühinguga "Rütm".	Mängud suhtlemiseks ja tutvumiseks, küsitlemiseks. Lasteühenduse hümni õppimine "Rõõmsa tuule laul"
oktoober
	V. I. Lenini nimeline üleliiduline pioneeriorganisatsioon. Nižni Novgorodi piirkonna SPO.	Õpitud viktoriin. Esitlus.
november
	Mõisted "sümbolid", "atribuudid". Riigi sümbolid. Venemaa sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. Heraldika. Lillede tähendus.	Ristsõnade koostamine õpitud teemadel. Hümni õppimine. Ärimäng teemal.
detsember
	ÜRO lapse õiguste konventsioon. Laste ühiskondliku ühingu "Rütm" põhikiri ja seadused.
jaanuaril
	Mis on meeskonna kokkutulek. Kuidas tekitada lastes laagri vastu huvi. Millest nad koosolekul räägivad?
veebruar
	CTD kavandamise ja korraldamise meetod. Mis on traditsiooniline äri? Traditsioonilised lasteühingu, kooli asjaajamised.	Organisatsiooni loto. Suunatöö. Traditsiooniliste juhtumite analüüs rühmades. Otsige uusi ideid.
märtsil
		Mäng: mõiste, olemus, struktuur, funktsioonid, tüübid. Mängu- ja võistlusprogrammid.
aprill	Mis on projekt?
		Projekt. Peamised erinevused kontseptsiooni, programmi ja projekti vahel. Põhinõuded projektile. Selle struktuur ja peamised sektsioonid.
mai	Viimane õppetund.
		Mängu praktika. Koolitus.

kuupäev		Teooria:	Harjuta:	Kokku
septembril	Sissejuhatav tund "Saame tuttavaks!"	0,5	0,5	1
oktoober	Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	0,5	0,5	1
novembril	Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	0,5	0,5	1
detsember	Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslikud alused. Harta, seadused.	0,5	0,5	1
jaanuaril	Rühma kokkupanemise meetod.		1	1
veebruar	Mis on KTD? Traditsiooniline äri.	0,5	0,5	1
märtsil	Mäng on tõsine asi (korralduse ja läbiviimise meetod).		1	1
aprill	Mis on projekt?	0,5	0,5	1
mai	Viimane õppetund.		1	1
	kokku	3	6	9

Varakooli metoodiline tugi

Teema	Tunni vorm	Korraldamise tehnikad ja meetodid	Metoodiline ja didaktiline materjal	Klasside tehniline varustus	Kokkuvõttev vorm
"Saame tuttavaks!"	treeningsessioon	lugu, vestlus	Valik mänge, lasteühingu hümn "Rõõmsa tuule laul"		Mängud suhtlemiseks, küsitlemiseks
Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	treeningsessioon	lugu, vestlus	Jaotusmaterjal "Lasteliikumise ajaloost", esitlus	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin
Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	treeningsessioon	lugu, vestlus	Ettekanne "Venemaa sümbolid",	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin, ristsõnad
Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslikud alused. Harta, seadused.	treeningsessioon	lugu, vestlus,	Jaotusmaterjal: ühingu liikme õigused ja kohustused, põhikiri		Rühmatöö. Ärimäng "Mina ja minu õigused".
Rühma kokkupanemise meetod.	treeningsessioon	Vestlus	Jaotusmaterjal: embleemielemendid	Albumilehed, viltpliiatsid interaktiivne tahvel	Ärimäng "Me ei vaiki koosolekul", töö rühmades.
Mis on KTD? Traditsiooniline äri.	treeningsessioon	lugu, vestlus	Jaotusmaterjal "KTD etapid", esitlus	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus
Mäng on tõsine asi (korralduse ja läbiviimise meetod).	treeningsessioon	Jutuvestmine, vestlus, suhtlusmäng	Jaotusmaterjal "Mängude klassifikatsioon", esitlus "Mängud väikestele"	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus, mängu analüüs
Mis on projekt?	treeningsessioon	lugu, vestlus,	Jaotusmaterjali struktuur ja projekti põhiosad	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus, arendatud projektide analüüs

Programmi rakendusmehhanism

Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamine on edukas, kui on täidetud järgmised tingimused:

• 
  PEO liikmete süsteemne kaasamine spetsiaalselt korraldatud tegevustesse, mis on suunatud juhtimiskogemuse omandamisele ja kodanikupositsiooni kujundamisele;
• 
  sotsiaalse disaini tehnoloogia kasutamine koolieelse õppeasutuse tegevuses, tagades igale lapsele võimaluse ellu viia ühingu liikmete erinevaid positsioone (täitjast korraldajani);
• 
  juhiomaduste kujunemise dünaamika süstemaatilise pedagoogilise monitooringu rakendamine lasteühingu liikmete seas;
• 
  suhted täiendõppeasutuste, õppeasutuste, ühiskondlike organisatsioonide, ettevõtetega;
• 
  suhted lapsevanematega, haridusasutuste õppejõududega (sotsiaalne partnerlus);
• 
  koolieelse õppeasutuse materiaal-tehnilise baasi olemasolu.

See programm viiakse ellu KTD, konverentside, võistluste, spordivõistluste, tutvustuste, turismi- ja ekskursioonireiside, tervisepäevade, sotsiaalprojektide loomise ja läbiviimise, julgustundide, kohtumiste sõja- ja tööveteranidega, mälukellad, korraldamise ja läbiviimise kaudu, valitsejad ja tasud jne.

Peamised töövormid:

Peamised töövormid programmi “Oleme koos” raames: aktsioonid, pidulik lasteühinguks asutamine, tegutsemine, sotsiaalne kujundus, KTD, mängud, vestlused, koosolekud, kontserdid, puhkused, võistlused, laat, lasteühingute näitused. laste loovus, väljasõidud ja ekskursioonid. Need töövormid annavad lastele võimaluse maksimeerida oma aktiivsust, leidlikkust, loovust ja intellektuaalset potentsiaali ning arendada oma emotsionaalset taju.

Isiksus kujuneb ja areneb tegevuses. Ja mida rikkalikum ja sisukam on organiseeritud tegevus, seda rohkem luuakse võimalusi sihipäraseks mõjuks lapse sotsiaalselt väärtuslike suhete taastamisele ümbritseva reaalsuse nähtustega, tema eneseteadvuse kujunemisele, lapse eneseharimisele. indiviidi vaimsed vajadused (töös, loovuses, suhtlemises).

Koolieelse lasteasutuse enesejuhtimise skeem

Ühingu kogu "RITM"

ühingute nõukogu

(ühingu esimees)

Aktiivne kool

Oleme kodumaa patrioodid!

Hea on elu!

Iga äri on loominguline, miks muidu?

Tervis on suurepärane!

meeskond "Sädemed"»

(2.-4. klass)

meeskond "Leek"

(5.-9. klass)
Ühenduse DOO "Ritm" suhtlus
Programmi elluviimine hõlmab DOO "Ritm" ühistööd teiste avalike organisatsioonide ja asutustega.

№	sotsiaalpartnerid	Interaktsiooni vormid
1	SPO/FDO	- programmid, Rahvusvaheline festival "Piirideta lapsepõlv"
2	Nižni Novgorodi piirkonna SPO	- laos, võistlused, festivalid, Foorumid
3	MBOU DO "Laste lisahariduse keskus"	- konsultatsioonid, Teave – reklaamid, võistlused, festivalid, Foorumid
4	Khripunovskaja küla raamatukogu	- teave, Kirjandus
5	vanem avalik	- ühistegevus sotsiaalne insener
6	Piirkondlik lasteorganisatsioon "Lippmees"	- laos, sotsiaalsed projektid, Piirkonna üritused
7	Kooli juhtkond ja õppejõud	- materiaalne alus, sotsiaalne disain, Kooliüritused
8	Gümnaasiumiõpilaste nõukogu	- sotsiaalsed projektid, kooli üritused
9	Hripunovski DK	- ühistegevus

Juriidiline tugi
vanemnõustaja ja laste tegevused
avalik ühendus

Normatiivne õiguslik tugi lasteühingu juhataja tegevusele

Normatiivne õiguslik tugi lasteühingu tegevusele

Laste ühiskondliku ühenduse (organisatsiooni) põhikiri

Laste ühiskondliku ühenduse (organisatsiooni) tegevusprogramm

Lasteühingu (organisatsiooni) juhi ja haridusorganisatsiooni juhi vahelise suhtluse kokkulepe

Koolitusprogramm lasteühingu (organisatsiooni) vara jaoks

Lasteühingu (organisatsiooni) tööplaan

Planeerimine

PLANEERIMINE
Õpetaja poolt õpilaste tegevusest arusaamise protsess selleks, et
tõsta nende kasvatustaset, meeskonna arengutaset.
PLAAN
Ajastatud teatud aja jooksul, näidates
eesmärgid, sisu, ulatus, meetodid, tegevuste jada,
tähtajad, esinejad, planeeritud sündmuste süsteem,
läbiviimise järjekorra, järjestuse ja ajastuse sätestamine
töötab.
Plaani tüübid
1.
2.
3.
4.
5.
Iga-aastane.
Kalender.
Iganädalane.
Plaani päevaks.
Juhtumi ettevalmistamise ja läbiviimise plaan.

Planeerimisnõuded

Nõuded
teadmised organisatsiooni tasemest
planeerimise hetk (küsimustikud aitavad selles,
küsitlused, intervjuud)
selge ettekujutus tasemest, milleni see peaks jõudma
üles tõstetud
optimaalsete viiside ja vahendite valik
Põhimõtted
- Eesmärgipärasus
- Mitmekesisus
- Eraldamine
- Plaani tegelikkus
- Järjepidevus

Vanemnõustaja pikaajalise plaani ligikaudne skeem

1. Kooli, seltsi, lasteühingu tunnused.
2. Möödunud aasta tööde analüüs.
3. Eesmärgid ja eesmärgid.
4. Organisatsioonitöö.
5. Analüütiline ja diagnostiline tegevus.
6. Töö laste meeskonnaga.
7. Varaga töötamine.
8. Töö lapsevanemate ja õppejõududega.
9. Taotlused.

ÄRIPLAANI

Äriplaan = Ettevalmistusplaan + Plaan
Käitumine + stsenaarium + analüüs
Milleks?
Kellele?
Kus ja kellega?
Kuidas?

PLAAN

№
p/p
1.
Mida on vaja teha
sammud saavutamiseks
tulemus
Ajastus
Vastutav

Varade kooli plaan

1.
Eesmärgid
2.
Varade koostis
3.
Personal
4.
Aktiivne koolitöö plaan

VARA TREENINGU PLAAN

Nr p / lk
Kuu
(tingimused)
Planeeritud juhtumid
(tunni teema)
teooria
1.
septembril
2.
oktoober
harjutama

SÜMBOLID JA ATribuudid

Sümbolid
on märgid, tunnusmärgid, kujutised,
meeskonna jaoks olulise idee väljendamine, osutamine
mis tahes ühingusse kuulumine. Need on sõnad
toimingud, objektid, mis kannavad teatud ideed,
tähistavad või sümboliseerivad midagi.
ATribuudid on asjad, millest räägivad
organisatsiooni kuulumine on väline märk.
RITUAALID – toimingud, mida tehakse pidulikel puhkudel aastal
rangelt määratletud järjestus, särav ja positiivne
emotsionaalselt laetud.
TRADITSIOONID - DO-s välja kujunenud reeglid, normid, kombed,
edastatakse ja säilitatakse pikka aega.

slaid 2

Laagri eesmärk: laste- ja noorteliikumise eestvedamise ja loomingulise potentsiaali aktiveerimine, ühisvälja loomine avalike ühenduste suhtluseks ja interaktsiooniks.

slaid 3

Laagri eesmärgid:

Lastes juhtimis- ja loomingulise potentsiaali, oskuste ja võimete arendamine; Lastele tutvustamine piirkonna erinevate laste- ja noorteühenduste tegemistega; Suhtlemiseks ja kogemuste vahetamiseks tingimuste loomine; Ühiskondlikult kasulike huvide ja vajaduste arendamine lastes, soov eneseteadmiseks, eneseväljendus ja -täiendamine; Vahetustes osalejate seas uuringute ja sotsiaalküsitluste läbiviimine lasteühingute efektiivsuse tõstmise probleemide kohta.

slaid 4

Vahetuse süžeeline mudel: "Teekond läbi labürindi" Laagri programmi elluviimise juhised: - uurimustöö; - koolitus; - praktiline; - sisuline üldistus Programmi elluviimise etapid: 1. Ettevalmistav (1 kuu)2. Organisatsiooniline - "Sissepääs labürinti" (1-2 päeva)3. Peamine neist on “Seiklused labürindis” (7-8 päeva)4. Finaal - "Otsi uusi seiklusi" (1 päev)5. Analüütiline (5 päeva)

slaid 5

Laager "Yamal" Bulgaarias Laste ja teismeliste arv vahetustes - 350 inimest Vahetus kestab 21 päeva

slaid 6

Juhised:

Laste aktiivse puhkuse ja kehalise täiustamise korraldamine; Loomevõimete arendamine, silmaringi avardamine; Kultuurisidemete tugevdamine; Lasteorganisatsioonide tegevusest teavitamine; Infovahetuse korraldamine; Erinevate kultuuri-, vabaaja- ja kehaliste tegevuste läbiviimine; Piirkonnaprogrammi "Jamali noored" elluviimiseks oma mudelite väljatöötamine.

Slaid 7

Eesmärgid:

Ideede kujundamine inimestevaheliste sotsiaalsete suhete süsteemist, rahvastevahelistest sõbralikest suhetest, piisavast enesehinnangust ja suhtlemisoskustest; Teiste rahvaste kultuuriväärtuste uurimine; Isiku enesearengu protsessi stimuleerimine; Kodanikupositsiooni arendamine, Venemaa ajaloo uurimine; Laste ja noorukite loominguliste ja füüsiliste võimete avalikustamine.

Slaid 8

"Laste Vabariik" - terviklik programm laste ja noorte paremaks muutmiseks

Slaid 9

Sihtmärk:

Edendada Karjala Vabariigi lasteliikumise arengut Karjala piirkondliku laste ühiskondliku organisatsiooni "Laste Vabariik" raames ning luua tingimused rahvusvahelise noorte enesetäiendamise lasteprogrammi "AUHIND" elluviimiseks läbi. elusloodusel põhinev seikluspedagoogika. Muuda - 14 päeva

Slaid 10

Programmi põhisisu:

Programm põhineb tegevuspõhisel lähenemisel, sealhulgas: isiklik, loomulik, kultuuriline. Inimlik suhtumine noore isiksusesse ja tema emotsionaalse tausta arendamisse läbi kollektiivse loometegevuse ja turismi. Laagri töö suund on kujundada osalejates juhiomadusi, enesevalitsemist, innustada algatusvõimet ja loovust; vahetada kogemusi; laiendada silmaringi; õppida tundma looduse ilu.

slaid 11

Kehtivus:

1) Ettevalmistav periood: aprill-juuli 2003 (õpperühma väljaõpe, programmi kohandamine, materiaal-tehnilise baasi tagamine) 2) elluviimine: 14 päeva (11-25 august 2003) 3) Tagajärjed (september-oktoober 2003) - analüüsi projekti tulemusi)

Kuva kõik slaidid

Munitsipaalharidusasutus

"Sergatši 6. Keskkool"

Aktiivne koolikoolitusprogramm

Laste avalik ühendus

"Ühtsus"

vanemnõustaja:

Šiškina Tatjana Vladimirovna

Sergach

2016. aasta

Selgitav märkus

Viimasel ajal on lasteühingus pööratud suurt tähelepanu juhtide arendamisele. Ja see on vaieldamatu. Suurem tähtsus on lasteühingu tööl koolis. Programmi peamised eesmärgid on õpetada varale eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise oskusi, ise organiseerida ja oma tegevusi kavandada, sotsiaalse ja moraalse positsiooni kujundamist; partneri- ja juhiomaduste, suhtlemisoskuse arendamine lastel. See peaks läbi klasside süsteemi õpetama noorukitele (ühingu vara) enesekindla käitumise oskusi, suhtlemisoskusi: keelduda, aktsepteerida kriitikat ja kritiseerimist, adekvaatselt reageerida kiitustele ja komplimentidele, samuti adresseeritud negatiivsetele avaldustele. neile vastupanuvõimet, manipuleerimist ja grupi survet otsuste tegemiseks. Olge teadlik vaba aja korraldamise põhivormidest ja meetoditest.

Programmi eesmärk: tingimuste loomine laste ja noorukite juhiomaduste tuvastamiseks ja arendamiseks, sotsiaalse aktiivsuse arendamiseks, teadmiste, eneseorganiseerumise ja teiste organiseerimise oskuste kujundamiseks.

Ülesanded:

Treenida eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise, iseorganiseerumise ja oma tegevuse kavandamise oskusi.

Arendada partnerlus- ja juhiomadusi, suhtlemisoskust.

Kujundage sotsiaalne ja moraalne positsioon.

Juhtkoolitus toimub kord kuus. Tund kestab kaks tundi, üks tund (45 min.) teooriat ja üks tund (45 min) harjutust koos 15-minutilise vaheajaga. Ühingu tegevusprogramm on mõeldud lastele vanuses 11-14 aastat. Selles vanuses lastele meeldib teha rasket, nõudlikku tööd, näidata välja individuaalsust ja erinevusi. Selles vanuses lapsed otsivad juhti, kellele saab samal ajal loota, valitseb tugev seltskonna- ja meeskonnatunne. Varakoolitusprogramm aitab arendada laste isikuomadusi, aitab eneseteostamisel ja annete avastamisel. Lastega töötamise vormid on: ümarlauad, viktoriinid, arutelud, loengud, väitlused, kaasatud on mänguelemendid.

Lasteorganisatsioonide varaga töötamise vormid (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostaja: Kungurtseva M.M., asetäitja. VR MBOU "Üksikute ainete süvaõppega Keskkool 27" direktor; Kotlyar V. A., sotsiaalõpetaja, MBOU "Keskkool 27 üksikute ainete süvaõppega". Stary Oskol

Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks. I. Pestalozzi Vene Föderatsioonis elab umbes 40 miljonit last ja üliõpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile vastav kaasaegne haridusstrateegia on suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; kooli, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte kasvatamisel ja sotsialiseerimisel. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks juhtimises. õppeasutusest. Riigi sotsiaalkorraldus on kaasaegse, haritud, kõlbelise, ettevõtliku inimese kasvatamine, kes on valmis valikuolukorras iseseisvalt otsustama, koostööks ja kultuuridevaheliseks suhtluseks võimeline, vastutustundega oma riigi ees. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, taaselustades neid pidevalt ja muutes need inimelu aktiivseks jõuks.

Meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (sooritada mängutoiminguid, näidata isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamiseks); - teraapiline mäng (lapsel esinevate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekallete tuvastamiseks); - parandused (positiivsete muudatuste tegemiseks isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (õppida ühiseid sotsiaal-kultuurilisi väärtusi kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (inimese normide õppimiseks). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli enesejuhtimise töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskusi, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kalduvusi, huve, valib õpetajaskond õpilaste aktiveerimise põhjal mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Mõistes, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, siis 7–11-aastaste laste varaga töötamisel kasutatakse tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad inimkogemust taasluua ja omastada. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:

Mängu tähtsus tegevusvormina ja laste kasvatamise meetodina lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, jäljendamine, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminar, töötuba, meistriklass, ajurünnak, pressivõitlus, turniir, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi ja oskusi projektitegevuses, kujundustöös, lavakultuuris. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised kipuvad kedagi järgima, otsima oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses laste varaga suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, väitlus, äri- ja rollimängud, jutusaated . Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu praktika näitab, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme, looma kontakti kõneavalduste tasemel.

Lastemeeskonna elu oluline tahk on õpetaja-korraldaja suhe oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja ütlusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; - ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte edu ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:

Ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse arutellu kollektiivsete loominguliste asjade üle; - aidata lastel saada inimeseks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. - vaikselt noomida, valjult kiita; - usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; - ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;

Lasteliikumise korraldaja võimalike töövormide mitmekesisus kajastub selles skeemis Töövormid lasteliikumise aktiiviga Pressivõitlus Praktikum Loeng Inform-seedi Ajurünnak Meistriklass Välkmäng Ümarlaud Pressikonverents Seminar Väitlus Vestlus Intellektuaalne maraton Rollimäng Ärimäng Projektitegevus Mäng - detektiiv Tund "Paradoks" Varade uurimine Käsitööliste turniir Vestlussaade Dialoog Koolitus Arutelu

Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevaid: didaktilised, mobiilsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, harjutusmängud. Mängud stimuleerivad kognitiivset huvi, aktiivsust, tahtejõulist ületamist, vabastavad isiksuse, eemaldavad psühholoogilise barjääri, toovad elava õhuvoolu, helgust ja ebatavalisust igasse kollektiiv- ja grupiärisse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlves, noorukieas, nooruses loomulik vajadus. See võib olla osa vestlusest, ümarlauast, loengust, debatist. Nad täidavad käitumuslikke, praktilisi funktsioone, ärgitades lapsi aktiivsetele, väärtuslikele tegevustele ning aidates kaasa eneseväljendusele, indiviidi enesejaatamisele. Siin on mõned näpunäited mängudeks valmistumiseks.

MÄNG-DRAMATISEERIMINE Valitakse tekste, tehakse väikseid proove. Mängutoimingud võivad areneda otsekui improviseeritud minietendus. MÄNG-LOOVUS Lapsed koostavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad, fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid, lapsed viivad need ellu. MÄNGUÜHING võimaldab lastel väljendada oma hinnanguid ja hinnanguid teatud moraalsete omaduste kohta, kui võrrelda neid konkreetsete kujunditega. MÄNG-HINDAMINE põhineb inimloomuliste ülesannete hindamis-analüütilisel lähenemisel.

VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab endas kognitiivseid ja vaba aja funktsioone. Soovitatavad teemad: Ajas rändamine, Filmi tegemine, Mul on õigus, Teadjaturniiri teatud rollid. Eelised: laste huvi, iseseisvus elunähtuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Rollimängu läbiviimisel on mitu etappi: korralduslik (rollide jagamine, ülesannete väljastamine, tööaja kommunikatsioon), põhiline (mikrorühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (ühiste lahenduste väljatöötamine). Rollimängutehnika näeb ette teema määratlemise, osalejate koosseisu, nendevahelise rollide jaotuse, eelneva arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumise üle. Oluline on läbi mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida antud olukorra jaoks parim variant. Soovitatavad teemad: "Usu endasse", "Tõrjumine", "Ma võin olla erinev", "Intervjuu", "Jalakäija ABC".

ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla ainult vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Mängu käigus saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu pidamine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: "Meie riik", "Valitsuse töö", "Õigusriigi ülesehitamine", "Mina ja minu õigused", AJUTURM võib aidata lühikese ajaga tööplaani koostada. Selle liikmed on sidusrühmad. Kõik kokkutulnud jagatakse rühmadesse - igas 5-8 inimest, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad avaldavad oma ettepanekuid, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu paigaldamine oleks selgelt välja toodud. Soovitatavad teemad: “Mina olen juht”, “Viimane kõne”, “Keskkonnamaandumine”, “Operatsioon Veteran”.

TÖÖTUBA, MEISTER - KLASS - laste oskuste arendamise vormid tekkivate olukordade tõhusaks lahendamiseks, mõtlemise treenimiseks, loomingulise edu näitamiseks. Soovitatavad teemad: "Mängutehnoloogiate alane koolitus", "Ekskursiooni läbiviimise reeglid", "Projektitegevuste alused", "Lavakultuuri alused", "Kujundustöö alused". KONVERENTS - lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada, kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugejapõhised, kogemuste vahetamiseks. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning hõlmavad nii täiskasvanute kui ka laste aktiivset osavõttu. Konverents avatakse sissejuhatava kõnega, kus osalejad esitavad eelnevalt koostatud ettekanded. Sõnumeid võib olla 3-5, võtab konverentsi juht tulemused kokku. Soovitatavad teemad: "Kuritöö ja karistus", "Tervislik eluviis", "Koolielu ja õigus", "Rahva tervis".

LOENG on mingi probleemi, sündmuse, faktidega tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid, arvud. Loeng eeldab huvitatud mõttekaaslaste dialoogi. Sordid: probleemne, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (planeeritud vigadega), loeng-dialoog (vaatajatele on planeeritud küsimuste sari), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: "Lapsekultuur ja lapsepõlvemaailm", "Lasteliikumise ajalugu", "Tervisesaladused", "Head nõuanded igapäevarutiini kohta", "Tõde uimastitest". ARUTELU, VAIDLUS, DIALOOG - üks huvitavamaid töövorme, mis võimaldab kaasata püstitatud probleemide arutelusse kõiki kohalviibijaid, aidata arendada oskust omandatud oskustele ja kogemustele tuginedes fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida. . Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, küsimuste ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Reeglid on eelnevalt paika pandud, kuulatakse ära kõik sõnavõtud, mille üle vaieldakse. Lõpus võetakse tulemused kokku, tehakse järeldused. Peamine põhimõte on iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: "Moraali ABC", "Maapealse elu nimel", "Hea ja kuri", "Kohustus ja südametunnistus", "Inimene inimeste seas", "Vabaduse kriteeriumid", "Avatud mõtete tund" , "Mida ma elult tahan".

RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – SEEDIDA – aruteluvormid. Ettevalmistamisel on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse, määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs, tuuakse välja erinevad võimalused ja meetodid selle lahendamiseks ning otsitakse optimaalset lahendust. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus …”.

UURIMUS on vorm uute teadmiste saamiseks mitte valmis kujul, vaid neid ise ammutades. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Õppetöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kättesaadavad uurimismeetodid võivad olla: ennast kasvatada; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt jälgima; katset teha. Uuringu kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta ettekande tekst, samuti valmistu vastata küsimustele. Illustreerimiseks võib kasutada diagramme, jooniseid, skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonna ajalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. KOOLITUS on laste oskuste ja võimete arendamise vorm nende suhtlemisoskuste arendamiseks. Soovitatavad teemad: "Minu ressursid", "Usaldus", "Minu sisemaailm", "Fulcrum", "Minu individuaalsus", "Mina enda ja teiste inimeste silmis", "Ettevõte ja mina", "Mälestused" minu lapsepõlvest" , "Suhtlemisoskused".

PROJEKTTEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi, süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projekti teema valik, alateemade valik, loominguliste meeskondade moodustamine, materjali ettevalmistamine uurimistööks: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, vormide määramine projekti tegevuste tulemuste väljendamiseks (videofilm, album , maketid), projekti arendamine (projekti tegevuste elluviimine), tulemuse registreerimine, esitlus (aruanne oma töö tulemuste kohta), reflekteerimine (hinnang oma tegevusele). Soovitatavad teemad: "Oleme koos", "Halastus", "Ehitame oma maailma".

SEMINAR on laste iseseisvuse, aktiivsuse, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemise oskuse arendamise vorm. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, teavitada seminari kava, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, oponeerida, rääkida ). Probleemide arutamiseks on vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus ja eelnevalt koostada diagrammid, tabelid, graafikud. Soovitatavad teemad: "Timurovi liikumise ajaloost", "Lasteliikumise ajalugu", "Lastenoorte organisatsiooni "Altair" ajalugu".

Adžijeva E.M., Baikova L.A., Grebjonkina L.K. Stsenaarium 50 klassitundi, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoogilised haridus- ja arendustehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (haridusprobleeme käsitlevate juriidiliste, teaduslike ja metoodiliste organisatsiooniliste ja praktiliste materjalide kogumik), Kirjastuskeskus "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnika haridustehnoloogia kontekstis Moskva, Rahvaharidus, 2001; Guzeev V.V. Õppetöö meetodid ja organisatsioonilised vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loometöö, dramatiseeringud, pühad, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafia

Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia õppimises ja arengus, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Vastavalt headuse seadustele "5 ja teadmised", Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja koolivaheaegade stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid, mis aitavad korraldada meelelahutuslikke tegevusi lastele ja noorukitele), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi noorukid (8.-11. klass), Wako, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (koolinoorte kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafia

Lasteliikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja juriidiliste dokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20.11.1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud aasta); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni seadus "Haridus" (vastu võetud 1992. aastal); 5. Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta"; 6. Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastaid"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.