Sve pjesme Daniela Kharmsa. Sažetak časa književnog čitanja na temu „Samostalno čitanje. D. Kharms "Veseli starac", "Nebylshchina" "(razred 2) D štete su smiješne

Daniel Kharms. Pjesme za djecu

Nadaleko poznat kao pisac za djecu i autor satirične proze. Od 1928 do 1941 . stalno sarađuje u dečijim časopisima Ezh, Chizh, Svercok, Oktyabryata. Kharms objavljuje oko 20 knjiga za djecu. Pjesme i proza ​​za djecu daju svojevrsni odušak za Kharmsovu igrivost, ali su pisane isključivo za zaradu i autor im nije pridavao veliki značaj. Stav zvanične stranačke kritike prema njima bio je nedvosmisleno negativan. U našoj zemlji već duže vrijeme Kharms Bio je najpoznatiji kao pisac za djecu. K. Chukovsky i S. Marshak su visoko cijenili ovu hipostazu njegovog djela, čak su u određenoj mjeri smatrali Kharmsa pretečom dječje književnosti. Prelazak na kreativnost za djecu (i fenomenalan uspjeh među dječjom čitalačkom publikom) nije bio samo zbog iznuđenih vanjskih okolnosti, već prije svega zbog činjenice da je dječje razmišljanje, nevezano uobičajenim logičkim shemama, sklonije percipiranju slobodnog. i proizvoljna udruženja. Neologizmi Kharmsa podsjećaju na riječi iskrivljene od strane djeteta ili svjesne agramatizme ("skazka", "pjesma", "cheekalatka", "čizme", "sabochka" itd.).

Daniil Kharms

Ruska književnost ne zaslužuje Kharms...
u nebeskoj kancelariji planirali su...
još jedan poklon nekim Englezima
Max Fry

Ekscentričnosti ovog čovjeka počele su se pojavljivati ​​još u školi, kada je umjesto prezimena Yuvachev uzeo čudan pseudonim - Kharms, koji je pjesnik stalno mijenjao. Njegov nevjerovatan, svijetli imidž upotpunjen je izvanrednim izgledom: cilindrični šešir, monokl, neobična crvena jakna bili su njegovi stalni atributi. Ova slika je još jednom naglasila Kharmsovu najjaču žudnju za eksperimentima. Pjesnik je sebe smatrao Oberiutom (Unija stvarne umjetnosti), čiji je cilj bio „očistiti temu od ljuske književnih pojmova“ i pogledati je „golim očima“. Pjesnik je stvorio mnogo nedjetinje poezije. Okrećući se njegovoj biografiji, nehotice se postavljamo pitanje zašto je, općenito, šizofreničar, čovjek koji nije imao djece i nikada nije imao ljubavi prema njima, počeo pisati poeziju za djecu? Možda je to bila teška nužda, diktirana nemogućnošću otvorenog objavljivanja, odnosno željom da se poezija sakrije pod maskom "djetinjaste". Može li se njegova poezija ponuditi djeci? Izbor je na roditeljima i nastavnicima. Osvrnite se i na Kharmsovo djelo, pokušajte ga razumjeti, čitajte i razmišljajte o njegovim pjesmama. Definitivno ćete pronaći nekoliko remek-djela koja su s pravom uvrštena u riznicu svjetske književnosti za djecu, a možda se nećete poželjeti vraćati nekim djelima pjesnika.

Njegova dječja poezija puna je iznenađenja, tajanstvenih nezgoda. Sigurno se i sami sjećate "Ivan Ivanovič Samovar", "Plikh i Plyukh". Šta razlikuje poeziju Kharmsa? Prvo, dinamika i pokret. Šteti sebi, od svih ljudskih aktivnosti, volio je hodanje i trčanje. Bez pokreta nezamisliv je život junaka njegovih pjesama: mačka je nesrećna jer "sjedi i ne može ni koraka". Kretanju u njegovoj poeziji suprotstavlja se "razmišljanje", koje se na kraju pokazuje besmislenim. Još jedna zanimljiva misao: cijeli život, stvarnost je optička iluzija, a čak ni naočale i teleskopi neće moći podići veo tajne. Posebno mjesto u stvaralaštvu Daniila Kharmsa zauzimaju brojevi, njihova pitagorejska suština. Mnogi od njegovih radova su poput aritmetičkih zadataka ili udžbenika iz matematike ("Milion", "Veseli šiški" itd.). Kharms je fasciniran dodatkom: „sto krava, dvesta dabrova, četiri stotine dvadeset naučnih komaraca“, brojevi su konstruisani i bizarno transformisani: četrdeset četiri striževa se „kombinuju“ u stan 44, itd. U njegovim knjigama ćete naći i mnoge supstance: kerozin, duvan, kipuću vodu, mastilo.

Ali najvažnija stvar u Kharmsovoj poeziji uopšte, i u njegovom delu za decu, jeste apsurd, raskid sa stvarnošću, koji je direktno povezan sa „minimalizmom akcije“. Njegov neverovatan junak u pesmi "Šta je bilo?" iznenađujuće sličan sebi: "U galošama, u šeširu i naočalama ...". Kako Kharms vidi spas u čudnom okrutnom svijetu? U šarmu, u onom čime je osoba krunisana, poput šešira. Sam Harms je bio itekako svjestan bliske veze koja postoji između šarma i štete, što je i naglasio u svom pseudonimu. Danas se tema korisne i šarmantne štete nastavlja u dječjoj poeziji Grigorija Ostera. Korijeni "Lošeg savjeta", bez sumnje, nalaze se u Kharmsovim stihovima.

Usput, obratite pažnju na geografski prostor njegovih djela:

Šetao sam zimi po močvari...
Odjednom, neko je poneo uz reku...

Koja je najvažnija stavka u hirovitom svijetu Kharmsa? Naravno, ovo je balon, a slijede ljudi koji mašu kućnim potrepštinama: štapićima, rolnicama, stolicama. Oni su vjerni pomagači mački u nevolji (pogledajte recept u pjesmi "Nevjerovatna mačka"). Svaka osoba sigurno mora imati neku vrstu srodstva sa balom punom zraka, odmora, života.

Utorkom preko trotoara
balon je leteo prazan.
Tiho je lebdio u zraku
u njemu je neko pušio lulu,
gledao trgove, bašte...

Kharmsove pjesme pune su humora i ironije, na primjer, "Kako je Volodya brzo poletio nizbrdo", u kojoj vidimo beskrajnu igru ​​oblika, što je vjerovatno najzanimljivije za djecu koja i sama vole da se bave tvorbom riječi, verbalnim i zvučnim igre, izmišljati onomatopejske riječi. Šta će i najneiskusniji čitalac pronaći u njegovoj poeziji? Jednostavnost spoljašnje forme, momentalno izranjajuća značenja, dominacija slučajnosti. Ova svojstva poezije privukla su S.Ya. Marshak, koji je u detonatoru Kharmsa vidio potencijalnog miljenika djece.

Kao što je pomenuto na početku, ne slažu se svi sa S. Marshakom. Na forumima i blogovima zabrinuti roditelji se plaše čitati Kharmsa svojoj djeci; neke njegove pjesme mogu izgledati čak i krvave. Kao, na primjer, njegova čuvena "O tome kako mi je otac upucao tvora", u čijem je finalu takav katren:

Bilo mi je drago, pljesnuo sam rukama,
Napunio sam se od tvora,
Napunjeno strašilo strugotinama,
I opet je tukao ruke.

Šizofrenija, odbacivanje djece dali su povod za "crne" priče u njegovom radu s nevinim, djetinjastim početkom. Malo je vjerovatno da ćete htjeti svom djetetu čitati priču "Blagajnica" s nevinim početkom "Maša je našla gljivu ...", u kojoj zeleno tijelo blagajnika sjedi iza pulta. Ili priča „Otac i ćerka“, sa manje dirljivim početkom „Nataša je imala dva bombona...“, završava se prikazom iznenadnih smrti, vaskrsenja i sahrana oca i ćerke.

Upoznati svoje dijete ili ne sa poezijom Daniila Kharmsa izbor je svakog roditelja. Možda bi to trebalo učiniti selektivno i uzeti u obzir dob djeteta. Tada će vaša beba sigurno cijeniti "Nevjerovatnu mačku", ili "Lažljivca", ili "Veselog staraca", na kraju krajeva, i sam pjesnik je dijete u srcu, igra se riječima, slikama, rimama, ritmom. Njegova poezija miješa formu i sadržaj, riječi i zvukove, što rezultira bizarnim značenjem zasnovanim na zamršenim besmislicama.

Veoma strašna priča

Jedu lepinju sa puterom,
Braća su išla uličicom.
Odjednom na njih iz kutka
Veliki pas je glasno lajao.

Rekao je mlađi: "Evo za napad,
Želi da nas napadne.
Da ne upadnemo u nevolje,
Bacićemo lepinju psu u usta."

Sve se završilo odlično.
Braći je odmah postalo jasno
Šta je u svakoj šetnji
Morate ponijeti sa sobom ... rolnu.

Veseli starac

Na svijetu je živio starac
mali rast,
I starac se nasmijao
krajnje jednostavno:
„Ha ha ha
Yeah hehehe
Hee hee hee
Da bu-bu!
By-by-by
Da, be-be-be
ding ding ding
Da tpyuh-tpyuh!"

Jednom, videvši pauka,
Užasno uplašen.
Ali, držeći se za strane,
Nasmijao se naglas.
„Hi hi hi
Da ha ha ha
Ho ho ho
Da gul-gul!
Gi-gi-gi
Da ha-ha-ha
Kreni
Da, bik-bik!"

I videći vretenca,
Užasno ljut
Ali od smeha na travi
I tako je pao:
"Gee-gee-gee
da gy-gy-gy,
Kreni
Yes bang bang!
Oh, ne možete!
Oh momci
Ah ah!"

Kako je Volodja brzo poleteo nizbrdo

Na saonicama Volodya
Brzo je leteo nizbrdo.

Na lovca Volodju
Letio u punom zamahu.

Evo lovca
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
Naleteli su na psa.

Evo psa
I lovac
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
Naleteli su na lisicu.

Evo lisice
I kuce
I lovac
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
I naleteli su na zeca.

Evo zeca
I lisica
I kuce
I lovac
i Volodja
Sjede na saonicama
Brzo lete nizbrdo.
Leteli su brzo nizbrdo -
Naleteli su na medveda!

I Volodja iz tog vremena
Ne kotrlja se niz planinu.

brod

Po rijeci plovi čamac.
On pliva izdaleka.
Četiri na brodu
Veoma hrabar mornar.

Imaju uši na vrhu
Imaju duge repove
I samo ih se mačke boje,
Samo mačke i mačke!

mačke

Jednom na putu
Hodao sam do svoje kuće.
Gledam i vidim: mačke
Sjedaju do mene.

Povikao sam: „Hej, mačke!
Pođi sa mnom
Idemo niz stazu
Idemo kući.

Hajde, mačke!
A ja sam za ručak
Od luka i krompira
Napraviću vinaigrette.

O, ne!, rekle su mačke. -
Ostaćemo ovde!
Sjedni na stazu
I ne idu dalje.

Veoma ukusna pita

Hteo sam da imam loptu
I imam goste...

Kupio sam brasno, kupio sam sir,
Mrvičasto peci...

Pita, noževi i viljuške ovdje -
Ali neki gosti...

Čekao sam dok sam imao snage
Onda komad...

Zatim je privukao stolicu i sjeo.
I cijela pita za minut...

Kada su gosti stigli
cak i mrvice...

Čovjek je izašao iz kuće

Čovjek je izašao iz kuće
Sa palicom i torbom
I na dugom putu
I na dugom putu
Išao pješice.

Hodao je pravo naprijed
I gledao napred.
Nisam spavao, nisam pio
Nije pio, nije spavao
Nije spavao, nije pio, nije jeo.

A onda jednog dana u zoru
Ušao je u mračnu šumu.
I od tog vremena
I od tog vremena
I od tada je nestao.

Ali ako nekako
Slučajno se sretnete
Onda brzo
Onda brzo
Reci nam brzo.

neverovatna mačka

Nesrećna mačka je posekla svoju šapu -
Sjedi i ne može ni korak.

Požurite da izliječite mačju šapu
Kupite balone!

I odmah su se ljudi nagomilali na putu -
Šumi, i vrišti, i gleda mačku.

I mačka dijelom hoda putem,
Djelomično kroz zrak glatko leti!

Lažljivce

Ti znaš?
Ti znaš?
Ti znaš?
Ti znaš?
Pa, naravno da hoćeš!
Očigledno znaš!
Bez sumnje
Bez sumnje
Sigurno znate!

Ne! Ne! Ne! Ne!
Ne znamo ništa
Nisam čuo ništa
Nisam čuo, nisam video
A mi ne znamo
Ništa!

Znate li šta U?
Znate li šta je PA?
Znate li šta je PY?
Šta moj tata ima
Imao četrdeset sinova?
Bilo ih je četrdeset teških -
I ne dvadeset
A ne trideset
Tačno četrdeset sinova!

Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Još dvadeset
Još trideset
Pa, napred i nazad
I četrdeset
Otprilike četrdeset,
To je samo glupost!

Znate li šta je SO?
Znate li šta je BA?
Znate li šta je CI?
Šta su prazni psi
Naučio letjeti?
Ptice su naučile,
Ne kao životinje
Ne kao riba
Baš kao što jastrebovi lete!

Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, kao životinje
Pa, kao riba
Pa, napred i nazad
I kao jastrebovi
Kao ptice -
To je samo glupost!

Znate li šta je NA?
Znate li šta NIJE?
Znate li šta je BE?
Šta je na nebu
umesto sunca
Hoće li uskoro biti točak?
Uskoro će biti zlatna
Ne tanjir
Nije torta -
I veliki točak!

Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, tanjir
Pa, torta
Pa, napred i nazad
A ako točak
To je samo glupost!

Znate li šta je POD?
Znate li šta je MO?
Znate li šta je REM?
Šta je ispod okeana
Stoji li stražar s pištoljem?

Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, sa toljagom
Pa, pjenjačom,
Pa, napred i nazad
I sa napunjenim pištoljem -
To je samo glupost!

Znate li šta PRIJE?
Znate li šta je NE?
Znate li šta je SA?
Što se tiče nosa
Ne rukama
Ne udaranje
Ne mogu dobiti
Što se tiče nosa
Ne rukama
Ne udaranje
Nemojte dosezati
Ne skaci
Što se tiče nosa
Nemoj to shvatiti!

Pa! Pa! Pa! Pa!
Lazes! Lazes! Lazes! Lazes!
Pa, idi tamo
Pa, skoči
Pa, napred i nazad
I uhvati ga svojim rukama -
Ovo
Samo
Gluposti!

Ivan Toporyshkin

Pudlica je pošla s njim, preskočivši ogradu.
Ivan je kao balvan pao u močvaru,
I pudlica se utopila u rijeci kao sjekira.

Ivan Toporyshkin je otišao u lov
S njim je pudlica skakala kao sjekira.
Ivan je pao kao balvan u močvaru,
I pudlica je preskočila ogradu u rijeci.

Ivan Toporyshkin je otišao u lov
Sa njim je pudlica upala u ogradu u rijeci.
Ivan je kao klada preskočio močvaru,
I pudlica je skočila na sjekiru.

Baloni

Malanina deca

mali ljudi

Igra se igra sa podgrupom dece. Sadržaj je baziran na pjesmi D. Kharmsa. Učitelj traži od djece da unaprijed razmisle kog će strica, a koju tetku portretirati, a zatim im predlaže da, slušajući tekst, igraju male skečeve koji odražavaju određena raspoloženja.

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Kapije su se otvorile

I odatle, sa kapije,

Izašli su mali ljudi.

Jedan ujak - ovako!

Još jedan ujak - ovako!

Treći ujak je ovakav!

A četvrti je ovakav!

Jedna tetka - ovako!

A druga je ovakva!

Treća tetka je ovakva!

A četvrti je...

D. Kharms

Igra se igra po analogiji sa prethodnom. Djeca oponašajući pokrete prenose sadržaj narodne rime koju učitelj čita:

Kod Malanije, kod starice,

Živeo je u maloj kolibi

sedam ćerki,

sedam sinova,

Sve bez obrva.

Sa takvim očima

Sa takvim ušima

Sa takvim nosovima

Sa takvim brkovima

Sa takvom glavom

Sa takvom bradom...

Nisam ništa jeo

Sjedi cijeli dan

Pogledali su je

Uradili su to ovako...

Igra se igra sa podgrupom dece. Učiteljica poziva djecu da se "pretvore u balone". Da bi to učinio, prilazeći svakom djetetu, oponaša proces naduvavanja balona, ​​zatim "uvijanje" različitih životinja iz svake "loptice" (na primjer, Sasha postaje konj, Vika postaje zec, Olya postaje majmun, itd.). Učiteljica poziva djecu da prikažu "balone" koji lete nebom i čita poeziju:

Baloni

Oni lete preko neba.

Baloni

Izgledaju kao životinje.

šarene lopte

Veoma sjajno, pogledajte!

Djeca nastoje pokretima prenijeti karakteristike oblika svoje lopte. Prilikom ponavljanja igre nastavnik mijenja oblik "loptica".

Igra se igra pojedinačno ili sa podgrupom djece. Učitelj traži od djece da izgovaraju rečenice različitim intonacijama, izražavajući radost, iznenađenje, strah, ljutnju, tugu, ogorčenost, zadovoljstvo itd. „Idemo u park“ itd.

Učitelj dijeli djecu u dva tima: jedan su „gledaoci“, drugi su „životinje“ iz različitih zemalja. Učitelj u ulozi voditelja televizijskog programa poziva "gledaoce" da gledaju "životinje".

Učitelju. Dragi gledaoci! Započinjemo program "U svijetu životinja". Da vidimo ko živi u vrućim zemljama.

Pred vama je indijski slon. Ovo je velika životinja koja se hrani lišćem. Po vrućem vremenu voli da se poliva vodom iz svog debla. To mu pričinjava veliko zadovoljstvo. Pažljivo čuva svoju djecu, a kada su u opasnosti, dolazi u bijesno, zločesto stanje.

Dijete iz tima “životinje” prikazuje slona: kako se hrani, kako toči vodu, kako se odmara po vrućem vremenu, kako se brine o svojim slončićima.

Ali majmun je brza, okretna životinja. Pogledajte kako hrabro skače s jednog drveta na drugo! Dugačak rep u tome mnogo pomaže. Obratite pažnju na veselo, nestašno raspoloženje majmuna. Ona može svakoga da nasmeje, pogledajte kako! Pojava predatora uznemiruje majmuna: tigar, panter, itd. Počinje da brine i pokušava se brzo sakriti.

Drugo dijete oponaša navike majmuna, način na koji se kreće itd.

Tako su predstavljene razne životinje.

klasa: 2 b

Obrazovni sistem "Ruska škola"

Predmet: “Nezavisno čitanje. D. Kharms "Veseli starac", "Neverovatno"".

Vrsta: lekcija generalizacije i sistematizacije.

Cilj: formiranje čitalačke samostalnosti učenika, čitalačke vještine; usavršavanje dikcije, vještine analize umjetničkog djela; razvoj kreativnih sposobnosti djece; razvijanje interesovanja za književno stvaralaštvo, čitanje dječije književnosti.

Zadaci:

edukativni: upoznati sa djelima autora D. Kharmsa "Veseli starac", "Nebajno"; naučiti predviđati sadržaj djela; poboljšati vještinu konsolidovati veštinu

u razvoju: razvijati usmeni govor učenika, maštu, razvijati mišljenje: sposobnost predviđanja, analize, generalizacije, poređenja, izvođenja zaključaka.

edukativni: gajiti interesovanje za dječiju književnost, organiziranost, istrajnost, radoznalost, marljivost, osjetljivost prema drugovima i njihovom mišljenju.

Planirani rezultati:

Lični:

–

– razvoj govora;

– poboljšanje dikcije;

– vršiti samokontrolu;

– daju samoocjenu rezultata uspješnosti svojih aktivnosti;

– mogućnost razvoja kreativnih sposobnosti u učionici;

– razvoj fizičkog zdravlja.

metasubjekt:

Kognitivni UUD:

– ovladati sposobnošću razumijevanja zadatka učenja na času;

–

– odgovori na postavljena pitanja;

– generalizuju svoje ideje;

–

Regulatorni UUD:

– samostalno planira i kontroliše aktivnosti učenja u skladu sa ciljem;

– prihvatiti zadatak učenja i slijediti upute nastavnika;

– slušajte sagovornika i vodite dijalog;

–

Komunikativni UUD:

–

– ući u verbalnu komunikaciju;

–

–

– kontrolišu svoje postupke kada rade u grupi;

– biti u stanju pregovarati i donijeti zajedničku odluku.

Predmet:

– predvideti sadržaj rada;

– planirati rad na času;

– osmislite svoja pitanja o sadržaju;

– odabrati naslov u skladu sa sadržajem, glavnom idejom;

– razlikovati žanrove usmene narodne umjetnosti.

Oprema : Književno štivo. Udžbenik. Razred 2 Dio 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; izložba knjiga i portret D. Kharmsa; kartice (tekst govornog zagrijavanja); audio snimak.

Tokom nastave

Zdravo momci! Sjednite molim vas.

– Danas ću vam održati lekciju iz književnog čitanja. Moje ime je Tatyana Valerievna.

– Ljudi, ja ću vam se nasmiješiti, a vi ćete se smiješiti meni. I pružit ćemo dobro raspoloženje jedni drugima za cijelu lekciju. Želim vam uvek dobro raspoloženje.

– Molimo vas da dovedete stvari u red na svojim radnim mjestima. Provjerite svoju spremnost za lekciju. Da li se svi potrebni artikli nalaze na vašim radnim mjestima?

– Dobro urađeno.

Djeca ustaju da pozdrave učitelja, sjedaju i zauzimaju svoja mjesta.

Djeca na svojim radnim mjestima provjeravaju dostupnost potrebnih stvari.

Lični:

– unutrašnji položaj školaraca na nivou pozitivnog odnosa prema nastavi književnog čitanja;

– vršiti samokontrolu.

metasubjekt:

Regulatorni UUD:

– samostalno provoditi kontrolu korak po korak.

II. Zagrevanje govora

– Naš čas s vama započinjemo govornim zagrijavanjem. Danas ćemo raditi sa zvrcavom jezika Elene Blaginine. Građena je na isti način kao i narodna zverkalica. Ali to je autorsko pravo, jer ima autora.

– Prvo ću vam pročitati zbrku jezika.

„Kod Vari na bulevaru

Rukavice su nestale.

Varja se vratila

Uveče sa bulevara

I nađen u mom džepu

Rukavice Barbarian»

– … molimo vas da nam polako čitate zbrku jezika.

– Dobro urađeno.

– Odlično, hvala.

– Uz intonaciju iznenađenja, on će nam pročitati...

– Dobro urađeno!

– Ljudi, koji se zvukovi ponavljaju u ovoj zbrkalici?

Djeca slušaju zgovornicu.

Djeca naizmjence čitaju.

– Zvukovi [v] i [r].

Lični:

– razvoj govora;

– poboljšanje dikcije;

– vršiti samokontrolu.

III. Ažuriranje osnovnih znanja i metoda djelovanja

– Sada razmislimo o zadatku koji ste radili kod kuće.

– Šta su vas pitali?

– Tačno!

– …pročitajte šta ste pripremili.

– …šta ste pripremili?

– Dobro urađeno.

Učenici čitaju šta su pripremili za čas (smiješne pjesme, basne, smjene).

metasubjekt:

Kognitivni UUD:

– izvući poznata znanja i vještine iz sadržaja časa;

– odgovori na postavljena pitanja.

Predmet:

– razlikovati žanrove usmene narodne umjetnosti.

IV. Integrisana primena i sistematizacija znanja

IV. I. Dinamička pauza

Radite na temi lekcije

– Ljudi, tema naše lekcije je: „Samostalno čitanje. Daniil Ivanovič Kharms "Veseli starac", "Neverovatno"".

– Otvorite svoje udžbenike na 102. stranici.

– Ko će pročitati naslov pesme?

– Ok hvala.

– Ljudi, pogledajte ilustraciju za pjesmu. Šta mislite o čemu se radi?

– Šta ti misliš?

– …Šta možete reći o sadržaju pjesme gledajući ilustracije uz nju?

– Dobro urađeno.

– A sada ćemo poslušati audio zapis pjesme "Veseli starac".

Zvuči audio zapis pjesme "Veseli starac".

– Ljudi, kakav je utisak na vas ostavila pjesma?

– U redu. Šta će nam... reći?

– Pročitajte pjesmu ponovo, samostalno. I pokažite svoju spremnost očima.

– Odlično. Sada... čitamo pjesmu naglas. Počnite.

– …pročitajte ponovo.

– Da li vam se svideo ovaj komad? Zašto?

–

– H

– Ljudi, zašto je starac bio veseo?

– Ljudi, razmislite i postavite pitanja o sadržaju pjesme.

– Može li se ova pjesma nazvati fikcijom?

– Zašto tako misliš? (Fikcija ilinečuveno - žanr usmene narodne umjetnosti, prozna ili poetska pripovijetka malog volumena, po pravilu, komičnog sadržaja, čija se radnja zasniva na slici namjerno iskrivljene stvarnosti).

– A šta mislite,…?

– Kako mi mislimo...?

– Momci, sad ćemo se malo odmoriti i malo zagrijati. Ustanite sa stolica, oslobodite se, raširite noge i ponovite za mnom.

« A je početak abecede,

Po tome je poznata.

I lako je saznati:

Noge široko postavljene

– Ponovimo naše zagrijavanje, malo ubrzamo tempo.

– Dobro urađeno! Molim vas zauzmite svoja mjesta.

– Zagrijavanje? Onda nastavimo sa našom lekciju. Ljudi, šta znate o autoru pjesama, Daniilu Ivanoviču Kharmsu?

– Reći ću ti.

Materijal za nastavnike

Daniil Ivanovič Harms (Juvačev) (1905-1942) - pjesnik, prozni pisac, dramaturg, dječji pisac.

Rođen u Sankt Peterburgu u porodici plemića-Narodnaja Volja. Budući pjesnik je tečno govorio i čitao njemački i engleski. Školovao se u obrazovnoj ustanovi u Sankt Peterburgu, gdje se nastava odvijala na stranim jezicima.

U mladosti su pjesnika privukle takve ljudske kvalitete kao što su šarm, šarm. A 1922. pretplatio se na Šarmsovu humorističnu pjesmu. Postepeno je fiksiran pseudonim Kharms.

Sredinom 1920-ih. D. Kharms i njegovi prijatelji - Aleksandar Vvedenski, Jurij Vladimirov, Nikolaj Zabolocki - ujedinili su se u književno-poetsku grupu OBERIU. To je značilo "Ujedinjenje stvarne umetnosti".

Pjesnike su često pitali: zašto je slovo U na kraju? "Jer, zato što se završava na U!" odgovorili su. Za zabavu. Svi članovi ove grupe sebe su smatrali šaljivcima, a njihova poezija je bila šaljivdžija. Sastavljali su basne, brojali rime, izmišljali nove riječi, pisali besmislene pjesme, eksperimentirali. Ova grupa pjesnika učinila je časopise "Čiž" i "Ež" najpopularnijim tih godina.

– Ljudi, sada ćemo pročitati pjesmu Daniila Ivanoviča na strani 103.

– Reci mi kako se zove?

– U redu.

– Prvo ću vam pročitati pjesmu, a vi pažljivo slušajte i pratite tekst.

– Sada pročitajte pjesmu u sebi. I pokažite svoju spremnost očima.

– Jeste li čitali? ..., pročitajte pjesmu naglas.

– Hvala, bravo.

– I... sada će nam čitati na način da, čitajući, prenese iznenađenje od neočekivanosti onoga što se dešava. Počnite.

– Dobro urađeno.

– Ljudi, kako razumete značenje te rečitall tale ?

– Šta ti misliš...?

– Šta ti misliš?

– U redu.

– Ljudi, šta je tu tako posebno? Šta se može reći u ovoj pesmi?

– Ljudi, da li vam se svideo ovaj komad?

– Kako?

– Koje su te stihove nasmijale?

– Momci, nimenovati glavne likove pesme.

– Tako je, bravo!

Djeca otvaraju udžbenik na strani 102, čitaju naslov pjesme.

Odgovori djeceD. Kharms).

Djeca gledaju sliku.

Odgovori djece prema sadržaju.

Slušanje audio snimka.

Odgovori djece.

Djeca čitaju pjesmu.

Dobro pripremljeni učenici čitaju.

Odgovori djece.

Odgovori djece(Veseli starac, pauk, vilin konjic).

Odgovori djece(Zato što se nasmijao).

Dječija pitanja.

Odgovori djece(Da).

Odgovori djeceJer je pjesma malog obima i komičnog sadržaja).

Djeca treba da stoje sa široko razmaknutim nogama:

Ruke na pojasu

ruke na ramenima

ruke gore,

dva pamuka.

Tempo se ubrzava.

Djeca sjede na svojim radnim mjestima.

Odgovori djece.

Djeca slušaju priču.

Odgovori djece("Nebiće").

… čita pesmu naglas.

… čita pesmu naglas.

Odgovori djece.

Odgovori djece.

Odgovori djece(Medvjed, svinja, prasad).

metasubjekt:

Kognitivni UUD:

– ovladati sposobnošću razumijevanja zadatka učenja lekcije.

Regulatorni UUD:

– prihvatiti zadatak učenja i slijediti upute nastavnika.

Komunikativni UUD:

– razumiju suštinu i sadržaj postavljenih pitanja;

– pridržavati se pravila ljubaznosti u komunikaciji;

– dozvoliti postojanje različitih gledišta;

Predmet:

– osmislite vlastita pitanja o sadržaju.

Lični:

– razvoj fizičkog zdravlja;

– vršiti samokontrolu.

V. Provjera, korekcija i evaluacija znanja i metoda djelovanja.

– Ljudi, a sada ćemo imati mali kreativni zadatak. Pokušajte da sa komšijom za stolom komponujete malu pesmu, nalik na "Nebiće", zamenjujući jednog ili dva heroja u njoj.

– Desilo se? Pročitajte kako je nastala vaša pjesma.

– Bravo, uradili ste odličan posao!

Djeca pokušavaju da sastave kratak esej.

Dva ili tri učenika čitaju nastale pjesme.

Lični:

– prilika za razvoj kreativnosti u učionici.

metasubjekt:

Regulatorni UUD:

– slušajte sagovornika i vodite dijalog.

Komunikativni UUD:

– ući u verbalnu komunikaciju;

– biti u stanju pregovarati i donijeti zajedničku odluku;

– kontrolišu svoje postupke kada rade u grupi.

Predmet:

– odabrati naslov u skladu sa sadržajem, glavnom idejom.

VI. Sumiranje lekcije

– Momci, hajde da se prisjetimo pjesme kog pjesnika su zvučale na današnjoj lekciji?

– Gdje se mogu naći?

– Koje ste pjesme danas upoznali, momci?

– Dobro urađeno.

Odgovori djeceDaniil Ivanovič Kharms ).

Odgovori djece(U knjigama, u časopisima).

Odgovori djece("Veseli starac", "Neverovatno").

metasubjekt:

Kognitivni UUD:

– generalizujte svoje ideje.

VII. Informacije o domaćem zadatku

– Momci, hajde da zapišemo naš domaći zadatak. Otvori svoje dnevnike. Vaš zadatak će biti: pripremiti se za izražajno čitanje pjesama "Veseli starac" i "Nevjerovatno"; i pronađite druge pjesme Danila Ivanoviča Harmsa u časopisima ili knjigama i spremite se da ih čitate na času.

– Sve snimljeno? Dobro urađeno. Možete zatvoriti svoje dnevnike.

Djeca otvaraju dnevnike i zapisuju domaće zadatke.

Lični:

– vršiti samokontrolu.

metasubjekt:

Kognitivni UUD:

– koristiti informacije dobijene na nastavi u svakodnevnom životu.

VIII. Odraz obrazovne aktivnosti

– Ljudi, za šta biste se danas pohvalili?

– Šta ste posebno dobro radili na času?

– Ljudi, obratite pažnju, vi svi imate signale na stolovima, po dvije male slike - veseli i tužni emotikoni. Ako vam se sve u lekciji svidjelo i sa svime ste se snašli, pokažite smiješan emotikon. Ako mislite da ste nešto podbacili, pokažite tužni emotikon.

– Razmislite malo, sjetite se šta ste danas radili na lekciji i odlučite.

– Spreman? Pokaži.

– Dobro urađeno.

– šta ti se svidjelo?

– I ti?

– sta si uradio

– Šta misliš da nisi mogao podnijeti?

– I ti?

– U redu. Dobro urađeno!

– Danas ste aktivno radili na lekciji i pokazali svoju inicijativu. Bravo momci!

– Naša lekcija je došla do kraja. Zahvaljujem se svima na trudu na lekciji.

– Ustani molim te. Lekcija je gotova. Doviđenja.

Odgovori djece.

Pokazivanje signala djeci.

Odgovori djece.

Lični:

– daju samoprocjenu rezultata uspješnosti svojih aktivnosti.

metasubjekt:

Regulatorni UUD:

– procijenite svoja postignuća u učionici.

Danijel je kršten 5. (18.) januara 1906. godine u crkvi Katedrale Presvete Bogorodice u "Utočištu princeze od Oldenburga". Kumovi su bili njegov stric Petar Pavlovič Juvačev i tetka Natalija Ivanovna (sestra Nadežde Ivanovne).

Daniilov otac je stalno putovao službenim poslom, a odrastanje sina pratio je uglavnom u pismima koja je redovno razmjenjivao sa suprugom. Tako se neprestano čuo glas oca, što je stvorilo, kako bi se moglo pretpostaviti, prilično fantastičan efekat vidljivog odsustva sa stalnim osjećajem sudjelovanja u stvarnom životu. Otac je za Kharmsa postao neka vrsta višeg bića, čije je poštovanje, prema pričama savremenika, bilo oličeno, na primjer, u činjenici da je sin, do kraja očevog života, ustajao u njegovom prisustvu i razgovarao svom ocu samo dok stoji. Može se pretpostaviti da je „sedokosi starac“ u naočarima i sa knjigom, koji se pojavljuje u nekoliko Kharmsovih tekstova, inspirisan pojavom svog oca.

Iz ovih pisama se može dobiti neka ideja o tome kako je Danijel odrastao i odgajan. U jednom od pisama Nadežda Ivanovna piše svom mužu: „Danas smo primili 3 vaša pisma, od 10 i 11, i razglednicu. Danjuk je oduševljen, stalno nosi ovo pismo i čita ga svima, ali niko ništa ne razume. 16. juna 1910: „Danja svima govori da mu je tata student i predaje gimnastiku, odakle mu je nepoznato, generalno mnogo laže.”

Danilo se vrlo rano upoznao sa pravoslavnim simbolima. Njegova majka 4. februara 1907. piše: „Naučio je da se krsti i svi se krste i klanjaju“, a 22. oktobra 1910. godine: „Danas je bila molitva. Danila je sve vreme stajao i molio se, a kada se klanjao do zemlje, sklopio je ruke na podu kako ti to radiš i pazio da svi rade isto.

Otac je u pismima davao savjete o odgoju sina. I sam je bio asketa, jeo je vrlo skromno, nije volio nikakve ekscese i obično se zadovoljavao najmanjim. Također je savjetovao svog sina da bude strogo odgojen, ali majka se nije mnogo trudila da slijedi ova uputstva. Mnogo je volela Danju i često ga je razmazila.

Danya je bila sposobno dijete. Vrlo rano je naučio čitati (nije imao pet godina). U pismu svom mužu od 18. oktobra 1910. Nadežda Ivanovna kaže da je njen sin „užasno zauzet knjigama, sada ga ovo najviše zanima, ali mu ne dam puno da čita, inače on sve priča. njegov san noću ako puno čita. Cijele priče vrti napamet.

Ona 1. novembra 1910. nastavlja ovu temu: „Danilka opet užasno voli knjige i čak me moli da mu za imendan ne dam ništa osim knjiga.” Možda je zato 1912. odgovorila Ivanu Pavloviču na njegove želje da intenzivnije razvija sina: „Danju nema šta da razvija, on je previše razvijen za svoje godine. Lijepo uči, sa takvom pažnjom, ne diže oči dok je lekcija u toku, na bilo šta što se ne odnosi na lekciju, pa šta još hoćeš od njega?

U pismu svom mužu od 27. juna 1911. Nadežda Ivanovna izvještava da njen sin „konstruira nekakve mašine, cijevi za vodu cijelo vrijeme, njegova fantazija se toliko razigrava da beskrajno govori za kakvu je mašinu napravio. ” Vjerovatno je Yuvachev-Kharmsova ljubav prema stvaranju „struktura“ koje nemaju očigledno primijenjeno značenje, o čemu su kasnije pisali mnogi memoaristi koji su ga poznavali, nastala upravo u prvoj deceniji njegovog života.

Daniel je dobio dobro kućno obrazovanje. Njemački ga je učio učitelj njemačkog, a otac ga je učio engleski. Godine 1912., dakle sa šest godina, ne samo da je slobodno čitao, već je i pisao, i, kako je primetila njegova majka, „veoma kompetentno“. Godine 1915. ušao je u prvi razred realne škole (Nevski prospekt, 22a), koja je bila deo Glavne nemačke škole Svetog Petra u Petrogradu (Petrishule ili na nemačkom - St. Petrischule). Bio je vredan učenik, iako su se kasnije kolege iz razreda prisećali njegove ljubavi prema praktičnim šalama: ili je svirao rog na časovima (!), zatim je molio učitelja da mu ne daje dvojku, prikazujući „siroče“ itd. realnoj školi postoji i prvi dokaz da je Danijel pokušao da napiše nešto nezavisno. Njegova tetka, Natalija Ivanovna Koljubakina, u pismu od 3. marta 1916. kaže da „Danila sedi pored mene i piše za Natašu nekakvu bajku – delo njene mašte“.

Revolucija i građanski rat promijenili su način porodice. U Petrogradu je počela glad, pustoš i bolest, škola je završena. U početku su Juvačevi i dalje pokušavali da nastave podučavati svog sina kod kuće. Ali 1918. godine, kada je postalo jasno da se više ne radi o obrazovanju, već o spašavanju života, roditelji su odveli sina u okrug Khvalynsky u Saratovskoj provinciji, kod rođaka Nadežde Ivanovne.

Godine 1919. vraćaju se i Daniil provodi ljeto u Detskom Selu (kako je Carsko Selo postalo poznato nakon revolucije) sa Natalijom Ivanovnom Koljubakinom, svojom tetkom i kumom.

U januaru 1920. njegova majka je otišla na posao - postala je domaćica u bolnici Barachnaya. S.P. Botkin, nešto kasnije, tamo je smješten 14-godišnji Daniil. Od 13. avgusta 1920. do 15. avgusta 1921. godine bio je naveden kao „pomoćnik montera“ u istoj bolnici.

Godine 1920. porodica Yuvachev se nastanila u zgradi bivše bolničke perionice na adresi: ulica Mirgorodskaya, 3/4, apt. 25, gdje su živjeli do kraja 1925. godine. Moj otac je nastavio da služi "na finansijskoj strani": posle februara 1917. radio je kao viši revizor Državnih štedionica, a posle oktobra - viši inspektor Centralnog budžetskog i računovodstvenog odeljenja Narodnog komesarijata finansija. 1923-1924, već je bio šef računovodstva radnog komiteta za izgradnju hidroelektrane Volhovskaja.

Oko 1921-1922, Daniil Yuvachev odabrao je za sebe pseudonim "Kharms", koji mu se postepeno "pričvrstio" toliko da je postao dio prezimena. 1930-ih, kada su svi sovjetski građani dobili pasoše, on je stavio crticu u drugi dio svog prezimena u pasošu, pa je ispalo "Yuvachev-Kharms".

U budućnosti, Kharms je potpisao ugovor sa drugim imenima. (Više u članku "Kharms Aliases")