Bir çocuk organizasyonunun varlığı için kurslar, derslerin konusudur. "XXI yüzyılın çocukları" okul öncesi eğitim kurumunun varlığı için eğitim programı. Kıdemli bir danışman için uzun vadeli bir planın yaklaşık bir diyagramı

04.04.2020

Eğitim Yönetimi Bölümü

Bolshemurashkinsky belediye bölgesi

Belediye bütçe eğitim kurumu

"Bolshemurashkinskaya orta okulu"

Varlık eğitim programı

çocuk halk derneği

"ÇocuklarXXI yüzyıl"

"LİDER BENİM"

Uygulama süresi: 1 yıl

Çocukların yaşı: 11 yaşından itibaren

S.A. Koroleva

kıdemli danışman

Büyük Murashkino

2016

Açıklayıcı not

Şu anda toplumumuzun sadece yetişkin nüfus için değil, çocuklar için de sosyal olarak aktif bir konuma ihtiyacı var.

Aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumu, hayata karşı olumlu bir tutumun oluşması, yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi, insanları organize etme yeteneği ve benzer düşünen insanların yardımıyla sorunları çözme becerileridir. Çocuk Halk Derneği, çocukların ve gençlerin çok yönlü gelişimine, sivil konumlarının oluşumuna ve yasal sorumluluklara paha biçilmez bir katkı sağlar.

Eğitimin modernleşmesi koşullarında, bir çocuğun liderlik niteliklerini oluşturma sorunu ön plana çıkmaktadır.

Bu sorunun çözümü, bir çocuk kamu derneğinin genel eğitim kurumu, okul özyönetim organları temelinde aktif ve kaliteli bir işleyişle mümkündür, böylece gelecekte genç neslin bir toplumun sorunlarının çözümünde sorumluluk alabilmesi sağlanır. ekonomik, politik ve kültürel niteliktedir.

Bununla birlikte, bir çocuk kamu derneği veya kuruluşu, toplu faaliyetlerin eğitimli organizatörlerinin yokluğunda tam olarak işlev göremez. Akranları üzerinde olumlu bir etkisi olan bu organizatörlerdir. Sosyal aktivitelere yoğun ilgi gösteren çocuk ve ergenlerle uzun süreli, sistematik çalışmalara ihtiyaç vardır.

Bu programın materyalleri, pratik alıştırmalar, çeşitli etkinlikler kullanarak sosyal, kültürel ve profesyonel kendi kaderini tayin etme, bireyin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak için tasarlanmıştır.

Bu programın amacı: bir çocuk kamu derneğinin aktivistlerinin kolektif yaratıcı aktivite ve kendi kendini örgütleme konusunda deneyim kazanmaları için koşulların yaratılması.

Programın hedefleri:

çocuklara bağımsız olarak toplu olarak yaratıcı etkinlikler düzenlemeyi öğretmek;

çeşitli yaşam durumlarında kendini yönetme becerisini ve bir takımda çalışma becerisini geliştirmek;

bağımsız olarak karar verme ve onlar için sorumluluk alma becerisinde yardım;

Bu eğitim programı, bir akademik yıl boyunca 11 yaşından büyük çocuklar için tasarlanmıştır.

Varlık Öğrenme Planı

tarih	teori:	Uygulama:
Eylül
	Davranış kuralları, güvenlik önlemleri, kurs hedefleri, program kapsamındaki faaliyetler için beklentiler hakkında bilgi. Çocuk derneği "Ritim" ile tanışma.	Etkileşim ve tanışma oyunları, sorgulama. Çocuk derneğinin marşını öğrenmek "Neşeli rüzgarın şarkısı"
Ekim
	V.I. Lenin'in adını taşıyan Tüm Birlik Öncü Örgütü. Nizhny Novgorod bölgesinin DPT'si.	Öğrenilmiş sınav. Sunum.
Kasım
	"Semboller", "nitelikler" kavramları. Devlet sembolleri. Rusya'nın sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. Hanedanlık armaları. Çiçeklerin anlamı.	Çalışılan konularda çapraz bulmacaların derlenmesi. Marşı öğrenmek. Konuyla ilgili iş oyunu.
Aralık
	Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi. Çocuk kamu derneği "Ritim" tüzüğü ve yasaları.
Ocak
	Takım toplantısı nedir. Çocukların kampa ilgi duyması nasıl sağlanır? Toplantıda ne konuşuyorlar?
Şubat
	CTD'nin tasarım ve organizasyon yöntemi. Geleneksel iş nedir? Çocuk derneğinin geleneksel işleri, okul.	Organizasyon lotosu. Yön çalışması. Gruplar halinde geleneksel vakaların analizi. Yeni fikirler arayın.
Mart
		Oyun: kavram, öz, yapı, işlevler, türler. Oyun ve rekabet programları.
Nisan	Proje nedir?
		Proje. Konsept, program ve proje arasındaki temel farklar. Proje için temel gereksinimler. Yapısı ve ana bölümleri.
Mayıs	Son ders.
		Oyun pratiği. Eğitim.

tarih		teori:	Uygulama:	Toplam
Eylül	Giriş dersi "Birbirimizi tanıyalım!"	0,5	0,5	1
Ekim	Rusya'da çocukların sosyal hareketinin tarihi.	0,5	0,5	1
Kasım	Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri.	0,5	0,5	1
Aralık	Çocuklara yönelik kamu derneğinin faaliyetinin yasal dayanakları. Şart, kanunlar.	0,5	0,5	1
Ocak	Kadro montaj yöntemi.		1	1
Şubat	KTD nedir? Geleneksel iş.	0,5	0,5	1
Mart	Oyun ciddi bir konudur (düzenleme ve yürütme yöntemi).		1	1
Nisan	Proje nedir?	0,5	0,5	1
Mayıs	Son ders.		1	1
	Toplam	3	6	9

Varlık okulunun metodolojik desteği

Başlık	ders formu	Organizasyon teknikleri ve yöntemleri	Metodolojik ve didaktik materyal	Sınıfların teknik donanımı	Özet formu
"Hadi tanışalım!"	Eğitim oturumu	hikaye, konuşma	Oyunlardan bir seçki, çocuk derneğinin marşı "Neşeli Rüzgarın Şarkısı"		Etkileşim, sorgulama için oyunlar
Rusya'da çocukların sosyal hareketinin tarihi.	Eğitim oturumu	hikaye, konuşma	"Çocuk hareketinin tarihinden" çalışma kağıdı, sunum	Defterler, kalemler, multimedya kurulumu	Anket, bilgi yarışması
Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri.	Eğitim oturumu	hikaye, konuşma	Sunum "Rusya'nın Sembolleri",	Defterler, kalemler, multimedya kurulumu	Anket, bilgi yarışması, bulmacalar
Çocuklara yönelik kamu derneğinin faaliyetinin yasal dayanakları. Şart, kanunlar.	Eğitim oturumu	hikaye, konuşma,	Bildiri: dernek üyesinin hak ve yükümlülükleri, tüzük		Grup çalışması. İş oyunu "Ben ve haklarım".
Kadro montaj yöntemi.	Eğitim oturumu	Konuşma	Bildiri: amblem öğeleri	Albüm sayfaları, keçeli kalemler interaktif beyaz tahta	İş oyunu "Toplantıda sessiz değiliz", gruplar halinde çalışın.
KTD nedir? Geleneksel iş.	Eğitim oturumu	hikaye, konuşma	"KTD Aşamaları" bildirisi, sunum	Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta	Röportaj yapmak
Oyun ciddi bir konudur (düzenleme ve yürütme yöntemi).	Eğitim oturumu	Hikaye anlatma, konuşma, etkileşim oyunu	El notu "Oyunların sınıflandırılması", "Küçükler için oyunlar" sunumu	Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta	Röportaj yapmak, oyun analizi
Proje nedir?	Eğitim oturumu	hikaye, konuşma,	Bildiri yapısı ve projenin ana bölümleri	Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta	Anket, geliştirilen projelerin analizi

Program Uygulama Mekanizması

Aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde, belirlenen amaç ve hedeflere ulaşılması başarılı olacaktır:

PEO üyelerinin liderlik deneyimi kazanmayı ve sivil bir konum oluşturmayı amaçlayan özel olarak organize edilmiş faaliyetlere sistematik katılımı;
sosyal tasarım teknolojisinin okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinde kullanılması, her çocuğun dernek üyelerinin çeşitli pozisyonlarını (icracıdan organizatöre) gerçekleştirme fırsatı ile sağlanması;
çocuk derneği üyeleri arasında liderlik niteliklerinin gelişim dinamiklerinin sistematik pedagojik izlemesinin uygulanması;
ek eğitim kurumları, eğitim kurumları, kamu kuruluşları, işletmeler ile ilişkiler;
ebeveynlerle ilişkiler, eğitim kurumlarının öğretim elemanları (sosyal ortaklık);
okul öncesi eğitim kurumunun malzeme ve teknik tabanının mevcudiyeti.

Bu program, KTD'nin organizasyonu ve düzenlenmesi, konferanslar, yarışmalar, spor yarışmaları, promosyonlar, turistik ve gezi gezileri, Sağlık Günleri, sosyal projelerin oluşturulması ve uygulanması, cesaret dersleri, savaş ve emek gazileri ile toplantılar, hatıra saatleri, cetveller ve ücretler, vb.

Ana çalışma biçimleri:

"Birlikteyiz" programı çerçevesindeki ana çalışma biçimleri: eylemler, bir çocuk derneğine ciddi bir şekilde başlama, operasyonlar, sosyal tasarım, KTD, oyunlar, sohbetler, toplantılar, konserler, tatiller, yarışmalar, fuar, sergileri çocukların yaratıcılığı, gezileri ve gezileri. Bu çalışma biçimleri çocuklara aktivitelerini, yaratıcılıklarını, yaratıcılıklarını ve entelektüel potansiyellerini en üst düzeye çıkarma ve duygusal algılarını geliştirme fırsatı verir.

Kişilik aktivite içinde oluşur ve gelişir. Ve organize aktivite ne kadar zengin ve anlamlı olursa, çocuğun çevredeki gerçekliğin fenomenleriyle sosyal olarak değerli ilişkilerinin restorasyonu, kendi farkındalığının oluşumu, kendi kendine eğitimi üzerinde hedeflenen bir etki için daha fazla fırsat yaratılır. bireyin manevi ihtiyaçları (işte, yaratıcılıkta, iletişimde).

Okul öncesi öz yönetim şeması

"RITM" derneğinin toplanması

Dernekler Konseyi

(Dernek Başkanı)

Aktiv Okulu

Biz Vatan vatanseverleriyiz!

Hayat iyidir!

Her işletme yaratıcıdır, yoksa neden?

Sağlık harika!

Kadro "Parıltı"»

(2-4. sınıflar)

Kadro "Alev"

(5-9. sınıflar)
DOO "Ritm" derneğinin etkileşimi
Programın uygulanması, DOO "Ritm" in diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla ortak çalışmasını içerir.

№	Sosyal ortaklar	etkileşim biçimleri
1	DPT/FDO	- programlar, Uluslararası festival "Sınırsız Çocukluk"
2	Nizhny Novgorod bölgesinin DPT'si	- stok, mevcut, yarışmalar, festivaller, Forumlar
3	MBOU DO "Çocukların ek eğitim merkezi"	- istişareler, Bilgi - promosyonlar, yarışmalar, festivaller, Forumlar
4	Khripunovskaya köy kütüphanesi	- bilgi, Edebiyat
5	ana kamu	- ortak faaliyetler sosyal mühendislik
6	Bölgesel çocuk kamu kuruluşu "Flagman"	- stok, mevcut, sosyal projeler, Bölge etkinlikleri
7	Okulun yönetim ve öğretim kadrosu	- malzeme tabanı, sosyal tasarım, Okul etkinlikleri
8	Lise Öğrencileri Konseyi	- sosyal projeler, okul etkinlikleri
9	Khripunovsky DK	- ortak faaliyetler

Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., milletvekili. VR MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile Ortaokul 27" müdürü; Kotlyar V. A., sosyal öğretmen, MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile Ortaokul 27." Yıldızlı Oskol

Çocukluk yaşamın eşit bir parçasıdır ve en önemli yetişkinlik dönemine hazırlık değildir I. Pestalozzi Rusya Federasyonu'nda yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor - bu ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Rus eğitiminin modernizasyonu kavramına uygun modern eğitim stratejisi, sosyo-ekonomik ilişkilerin insanlaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü artırmayı amaçlamaktadır; çocukların ve gençlerin yetiştirilmesinde ve sosyalleşmesinde okul, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşılması. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde geliştirilmesi için ana yönler şunlardır: tek bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünde bir artış, öğrencilerin yönetime katılımı için koşulların yaratılması. bir eğitim kurumunun Devletin sosyal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, seçim durumunda bağımsız olarak karar vermeye hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesi için sorumluluk duygusu olan bir kişinin yetiştirilmesidir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atmakta, onları sürekli canlandırmakta ve insan yaşamında aktif bir güç haline getirmektedir.

Eğlendirmek (ilham vermek, ilgi uyandırmak); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişim diyalektiğinde ustalaşmak için); - terapötik bir oyun (bir çocuğun sahip olduğu zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları belirlemek için); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak için); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenmek için). Çocuklar, bir çocuk organizasyonunun ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak, seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Kesin pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını dikkate alan öğretim kadrosu, öğrencilerin aktivasyonuna dayalı olarak çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında önde gelen aktivitenin oyun olduğunun farkına vardıktan sonra 7-11 yaş arası çocukların varlıkları ile çalışırken, çeşitli oyunlar insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize izin veren bir aktivite şekli olarak kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:

Bir çocuk organizasyonunda çocukları eğitmenin bir faaliyet biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, onun öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve bir insan ilişkileri modeline dönüşebilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Öğretmen-organizatör uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılır: rol yapma, iş, arsa, taklit, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, proje faaliyetlerinde, tasarım çalışmasında, sahne kültüründe pratik beceri ve yetenekler geliştirmenize izin veren bir seminer, bir atölye çalışması, bir ana sınıf, bir beyin fırtınası oturumu, bir basın kavgası, bir turnuvadır. Ergenliğin (12-14 yaş) ana önde gelen etkinliği iletişim ve (15-17 yaş) - anlayıştır. Gençler birini takip etme, ideallerini, liderlerini arama eğilimindedir. Bu yaşta önde gelen aktivite akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerle birlikte sözlü çalışma biçimleri başarıyla kullanılır. Bu yaştaki çocukların varlıkları ile etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, münazara, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. . Çocuklar konuşmaya, kalpten kalbe konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidir. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, konuşma ifadeleri düzeyinde temas kurmayı öğretmek önemlidir.

Çocuk ekibinin yaşamının önemli bir yönü, öğretmen-organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım yürütmek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; - çocukları azarlamayın, onlara başarı ve başarılar için değil, sevildiklerini ve oldukları gibi kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimleri hakkında eğitim çalışması organizatörleri için bazı ipuçları:

Çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları ortak yaratıcı işlerin ortak tartışmasına dahil etmek; - çocukların insan olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yetenekleri hakkında olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güven; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - çocuklarla çalışmayı planlamada, formları seçmede ve uygulamada yaratıcı olun. - sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; - çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler emanet edin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; - eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu şemaya yansır Çocuk hareketinin aktif olduğu çalışma biçimleri Basın kavgası Pratik Anlatım Bilgilendir-özet Beyin fırtınası Ustalık sınıfı Blitz oyunu Yuvarlak masa Basın toplantısı Seminer Tartışma Sohbet Entelektüel maraton Rol yapma oyunu İş oyunu Proje etkinliği Oyun - dedektif Ders "Paradoks" Varlığın incelenmesi Esnaf turnuvası Talk show Diyalog Eğitimi Tartışma

Oyun, insanın icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunlar farklıdır: didaktik, mobil, entelektüel, spor, boş zaman, iş, yaratıcı, rol yapma, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar bilişsel ilgiyi, etkinliği, güçlü iradeli üstesinden gelmeyi teşvik eder, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup işine canlı bir hava, parlaklık ve olağandışılık getirir. Herhangi bir biçimde. Oyunlar çocukluk, ergenlik, gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir sohbetin, bir yuvarlak masanın, bir dersin, bir münazaranın bir parçası olabilir. Davranışsal, pratik işlevler yerine getirirler, çocukları aktif, değerli eylemlere teşvik ederler ve kendini ifade etmeye, kişiliğin kendini onaylamasına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı ipuçları.

OYUN-DRAMATİZASYON Metinler seçilir, küçük provalar yapılır. Oyun eylemleri, doğaçlama bir mini performans gibi ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar oluşturur, oynar, şarkı söyler, dans eder, hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikirler verir, çocuklar bunları uygular. OYUN-DERNEĞİ, çocukların belirli görüntülerle karşılaştırırken bazı ahlaki niteliklere ilişkin yargılarını ve değerlendirmelerini ifade etmelerini sağlar. OYUN DEĞERLENDİRMESİ, insan doğasının görevlerine yönelik değerlendirme-analitik yaklaşıma dayanır.

YARIŞMA OYUNU, FİKRİ MARATON, farklı yaş gruplarında düzenleniyor, bilişsel ve boş zaman işlevlerini birleştiren çekici bir form. Önerilen konular: Zaman Yolculuğu, Film Yapmak, Hakkım Var, Uzman Turnuvası belirli roller. Avantajlar: çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Rol yapma oyununun yürütülmesinde birkaç aşama vardır: organizasyonel (rollerin atanması, görevlerin verilmesi, çalışma saatlerinin iletişimi), ana (mikro grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), nihai (ortak kararların geliştirilmesi). Rol yapma tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rol dağılımını, oyundaki katılımcıların olası pozisyonları ve davranışlarının ön tartışmasını sağlar. Birkaç seçeneği (olumlu ve olumsuz) oynamak ve ortak tartışma yoluyla bu durum için en iyi seçeneği seçmek önemlidir. Önerilen konular: "Kendine inan", "Reddetme", "Farklı olabilirim", "Röportaj", "Bir yayanın ABC'si".

İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmalarına değil, zor problemleri çözmelerine izin verir. Oyun sırasında, bireylere ve gruplarına karar vermeyi öğretmek amacıyla çeşitli durumlar simüle edilir. Oyun sırasında 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunu tutma, oyunu tartışma. Önerilen konular: "Devletimiz", "Hükümetin işi", "Hukuk devleti kurmak", "Ben ve haklarım", BRAIN STORM kısa sürede bir çalışma planı oluşturmaya yardımcı olabilir. Üyeleri paydaştır. Toplananların hepsi gruplara ayrılır - her birine 5-8 kişi, onlara bir görev verilir ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirlenir, ardından bir tartışma yapılır. Ana şey, tartışmadan önce kurulumu açıkça belirtmektir. Önerilen konular: “Lider benim”, “Son çağrı”, “Çevresel iniş”, “Operasyon Gazisi”.

ATÖLYE, MASTER - SINIF - ortaya çıkan durumları etkili bir şekilde çözmek, düşünmeyi eğitmek, yaratıcı başarı göstermek için çocukların becerilerini geliştirme biçimleri. Önerilen konular: "Oyun teknolojileri eğitimi", "Gezi yapma kuralları", "Proje faaliyetlerinin temelleri", "Sahne kültürünün temelleri", "Tasarım çalışmasının temelleri". KONFERANS - seçilen bir problem hakkında bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan çocuklar için bir eğitim şekli. Konferanslar, deneyim alışverişi için bilimsel-pratik, teorik, okuyucu olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını içerir. Konferans, katılımcılar tarafından önceden hazırlanmış raporların yer aldığı bir giriş konuşmasıyla açılır. Mesajlar 3-5 olabilir, konferans lideri sonuçları özetler. Önerilen konular: "Suç ve ceza", "Sağlıklı yaşam tarzı", "Okul hayatı ve hukuk", "Ulusun sağlığı".

LECTURE, bazı problemlere, olaylara, gerçeklere aşina olma şeklidir. Bir ders hazırlarken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri, rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgili benzer düşünen insanların diyalogunu ima ediyor. Çeşitleri: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (izleyici için bir dizi soru planlanır), oyun yöntemlerini kullanan bir ders. Önerilen konular: "Kültür ve Çocukluk Dünyası", "Çocuk Hareketi Tarihi", "Sağlık Sırları", "Günlük rutin hakkında iyi tavsiyeler", "Uyuşturucu Gerçeği". TARTIŞMA, TARTIŞMA, DİYALOG - en ilginç çalışma biçimlerinden biri, ortaya çıkan sorunların tartışmasına katılan herkesi dahil etmeye izin verir, kazanılan becerilere ve deneyime dayanarak gerçekleri ve fenomenleri kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. . Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konu, sorular ve literatür hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Anlaşmazlığın, diyalogun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yürütülmesidir. Kurallar önceden belirlenir, tüm konuşmalar dinlenir, tartışılır. Sonunda, sonuçlar özetlenir, sonuçlar çıkarılır. Ana ilke, herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve görüşüne saygı duymaktır. Önerilen konular: "Ahlakın ABC'si", "Yeryüzündeki yaşam uğruna", "İyi ve kötü", "Görev ve vicdan", "İnsanlar arasında insan", "Özgürlük kriterleri", "Açık düşünceler saati" , "Hayattan ne istiyorum".

KONUŞ - GÖSTER, BİLGİLENDİR - SÖZ - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında, tartışma konuları ve tartışmanın gidişatı açıkça belirlenir. Girişim grubu salonu süsler, ekip gruplara ayrılır, lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, onlara tartışma kurallarını hatırlatır ve her bir katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında, sorunun toplu bir analizi yapılır, onu çözmek için çeşitli seçenekler ve yöntemler öne sürülür ve en uygun çözüm için bir arayış devam eder. Önerilen konular: “Kendi sesinize sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve kuşağım”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaş aniden ortaya çıkarsa ...".

ARAŞTIRMA, yeni bilgiyi bitmiş halde değil, kendiniz çıkararak elde etmenin bir şeklidir. Araştırma olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Çalışma sırasında, açıkça hazırlanmış bir plana göre, seçilen konu üzerinde çalışma yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi yetiştirin; araştırdığınız konu hakkında kitaplar okuyun; bu konudaki filmler ve televizyon filmleri ile tanışmak; İnternette bilgi bulmak; diğer insanlara sor gözlemek; bir deney yapmak. Çalışmanın savunmasına hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda koyun ve raporun metnini hazırlayın ve soruları yanıtlamaya hazırlanın. Örnekleme için diyagramlar, çizimler, düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Ailenin tarihi, ülkenin tarihi”, “Köklerimiz”, “Toprağımın tarihi”. EĞİTİM, çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek için beceri ve yetenek geliştirme biçimidir. Önerilen konular: "Kaynaklarım", "Güvenim", "İç dünyam", "Dayanak", "Bireyselliğim", "Kendi gözümde ve başkalarının gözünde ben", "Şirket ve ben", "Anılar" çocukluğumun" , "İletişim becerileri".

PROJE ETKİNLİĞİ - çocuklar için çeşitli kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma şekli; bilişsel ve pratik sorunları çözmek için edinilen bilgileri kullanmayı öğrenmek; farklı gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; araştırma becerileri, sistem düşüncesi geliştirmek. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçimi, alt konuların seçimi, yaratıcı ekiplerin oluşturulması, araştırma çalışması için materyalin hazırlanması: ekipler için görev, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etme biçimlerinin belirlenmesi (video film, albüm , düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun kaydı, sunum (çalışmalarının sonuçları hakkında rapor), yansıtma (faaliyetlerinin değerlendirilmesi). Önerilen konular: "Birlikteyiz", "Merhamet", "Kendi dünyamızı inşa edelim".

SEMİNER, çocuklarda bağımsızlık, aktivite, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme yeteneğinin bir gelişim şeklidir. Bir seminere hazırlanırken, seminerin konusunu ve amacını açıkça tanımlamak, seminer planını bildirmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (edebiyatla nasıl çalışılır, özetler yazılır, gözden geçirilir, karşı çıkılır, konuşulur) ). Konuların tartışılması için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden çizelgeler, tablolar, grafikler hazırlamak gerekir. Önerilen konular: "Timurov hareketinin tarihinden", "Çocuk hareketinin tarihi", "Çocuk Gençlik Örgütü Tarihi "Altair"".

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Senaryo 50 ders saati, Pedagojik araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimin pedagojik teknolojileri, Okul teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunları hakkında yasal, bilimsel ve metodolojik örgütsel ve pratik materyallerin bir koleksiyonu), "Ventina - Graf" Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle Eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Eğitim teknolojisi bağlamında pedagojik teknik Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve örgütsel biçimleri, Moskova, Halk eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı işler, dramatizasyonlar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimi hakkında el kitabı, Globus, Moskova, 2007; bibliyografya

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. öğrenme ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rus Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyi yasalarına göre, "5 ve bilgi", Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul tatilleri senaryoları (5-11. sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatiller (çocuklar ve ergenler için eğlence etkinlikleri düzenlemeye yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın ergenleri (8-11. sınıflar), Wako, Moskova, 2008; Dürüst bir genç aynası (okul çocuklarının ahlaki eğitimi için programlar, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; bibliyografya

Çocuk hareketinin organizatörlerinin faaliyetlerini düzenleyen kanunların ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (Yılın kabulü); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu Kanunu "Kamu dernekleri hakkında"; 6. Rusya Federasyonu Kanunu "Gençlerin ve çocukların kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin" (1995'te kabul edilmiştir); 7. Devlet programı "Rusya Federasyonu vatandaşlarının yıllarca yurtsever eğitimi"; 8. 2010 2001 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

Yasal destek
kıdemli danışmanın ve çocukların faaliyetleri
halk derneği

Çocuk derneği başkanının faaliyetleri için normatif yasal destek

Çocuk derneğinin faaliyetleri için normatif hukuki destek

Bir çocuk kamu derneğinin (kuruluşunun) tüzüğü

Çocuk halk derneğinin (kuruluşunun) faaliyet programı

Çocuk derneği (örgüt) başkanı ile eğitim kurumu başkanı arasındaki etkileşim anlaşması

Bir çocuk derneğinin (kuruluşunun) varlığı için eğitim programı

Çocuk derneğinin (kuruluşunun) çalışma planı

Planlama

PLANLAMA
öğrencilerin etkinliklerini öğretmen tarafından anlama sürecidir.
yetiştirilme düzeylerinin arttırılması, ekibin gelişim düzeyi.
PLAN
Belli bir süre için planlanmış,
hedefler, içerik, kapsam, yöntemler, eylem dizisi,
son teslim tarihleri, sanatçılar, planlanan etkinlik sistemi,
yürütmenin sırasını, sırasını ve zamanlamasını sağlamak
İşler.
Plan Türleri
1.
2.
3.
4.
5.
Yıllık.
Takvim.
Haftalık.
Gün için plan yapın.
Vakanın hazırlanması ve yürütülmesi için plan yapın.

Planlama Gereksinimleri

Gereksinimler
örgütün içinde bulunduğu seviye hakkında bilgi
planlama anı (anketler bu konuda yardımcı olacaktır,
anketler, görüşmeler)
olması gereken seviyeye dair net bir fikir
yükseltilmek
optimal yol ve araçların seçimi
Prensipler
- Amaçlılık
- Çeşitlilik
- Karşılık
- Planın gerçekliği
- Tutarlılık

Kıdemli bir danışman için uzun vadeli bir planın yaklaşık bir diyagramı

1. Okulun, toplumun, çocuk derneğinin özellikleri.
2. Geçen yıl için iş analizi.
3. Amaçlar ve hedefler.
4. Örgütsel çalışma.
5. Analitik ve tanısal aktivite.
6. Çocuk ekibiyle çalışın.
7. Bir varlıkla çalışmak.
8. Ebeveynler ve öğretim elemanlarıyla birlikte çalışın.
9. Uygulamalar.

İŞ PLANI

İş Planı = Hazırlık Planı + Plan
Yürütme + Senaryo + Analiz
Ne için?
Kimin için?
Nerede ve kiminle?
Nasıl?

PLAN

№
p/p
1.
Ne yapılması gerekiyor
başarmak için adımlar
sonuç
Zamanlama
Sorumlu

Varlık okul planı

1.
Hedefler ve hedefler
2.
Varlık Bileşimi
3.
personel
4.
Aktif okul çalışma planı

VARLIK EĞİTİM PLANI

hayır. p / p
Ay
(şartlar)
Planlanan vakalar
(dersin konusu)
teori
1.
Eylül
2.
Ekim
uygulama

SEMBOLLER VE ÖZELLİKLER

Semboller
işaretler, tanımlama işaretleri, resimler,
takım için önemli olan bir fikri ifade etmek,
herhangi bir derneğe ait. bunlar kelimeler
eylemler, belirli bir fikir taşıyan nesneler,
bir şeyi belirtmek veya sembolize etmek.
ÖZELLİKLER hakkında konuşan şeyler
örgüte ait olmak dışsal bir işarettir.
RİTÜELLER - ciddi durumlarda gerçekleştirilen eylemler
kesin olarak tanımlanmış dizi, parlak ve pozitif
duygu yüklü.
GELENEKLER - DO'da geliştirilen kurallar, normlar, gelenekler,
uzun süre iletilir ve saklanır.

slayt 1

Çocuk örgütlerinin aktivistleriyle çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., öğretmen - MOU "Bireysel konuları derinlemesine inceleyen 27 No'lu Ortaokul" organizatörü; Kotlyar V. A., MOU "Bireysel konuları derinlemesine inceleyen 27 No'lu Ortaokul" sosyal öğretmeni; Stary Oskol 2009

slayt 2

slayt 3

- eğlendirmek (ilham vermek, ilgi uyandırmak); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişim diyalektiğinde ustalaşmak için); - oyun terapisi (bir çocuğun sahip olduğu zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları belirlemek için); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak için); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenmek için). Çocuklar, bir çocuk organizasyonunun ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak, seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Kesin pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını dikkate alan öğretim kadrosu, öğrencilerin aktivasyonuna dayalı olarak çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında önde gelen aktivitenin oyun olduğunun farkına vardıktan sonra 7-11 yaş arası çocukların varlıkları ile çalışırken, çeşitli oyunlar insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize izin veren bir aktivite şekli olarak kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:

slayt 4

slayt 5

Çocuk ekibinin yaşamının önemli bir yönü, öğretmen-organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım yürütmek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; çocukları azarlamayın, onlara başarı ve başarılar için değil, sevildiklerini ve oldukları gibi kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimleri hakkında eğitim çalışması organizatörleri için bazı ipuçları:

slayt 6

çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları ortak yaratıcı işlerin ortak tartışmasına dahil etmek; - çocukların insan olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yetenekleri hakkında olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güven; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - çocuklarla çalışmayı planlamada, formları seçmede ve uygulamada yaratıcı olun. sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler emanet edin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Slayt 7

Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu şemada yansıtılmaktadır.

Slayt 8

Slayt 9

slayt 10

slayt 11

slayt 12

slayt 13

slayt 14

slayt 15

slayt 16

slayt 17

slayt 18

slayt 19

slayt 20

Çocuk hareketinin organizatörlerinin faaliyetlerini düzenleyen kanunların ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (12.12.1993 tarihinde kabul edilmiştir); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu Kanunu "Kamu dernekleri hakkında"; 6. Rusya Federasyonu Kanunu "Gençlerin ve çocukların kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin" (1995'te kabul edilmiştir); 7. Devlet programı "2006-2010 Rusya Federasyonu vatandaşlarının vatansever eğitimi"; 8. 2010 2001 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

slayt 21