Bir çocuk kamu kuruluşunun bir varlığı için eğitim sunumu. Çocuk örgütlerinin aktivistleriyle çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler). Kursk Çocuk ve Öncü Kuruluşlar Birliği
Varlık Öğrenme Planı
| tarih | teori: | Uygulama: |
| Eylül | |
|
| Davranış kuralları, güvenlik önlemleri, kurs hedefleri, program kapsamındaki faaliyetler için beklentiler hakkında bilgi. Çocuk derneği "Ritim" ile tanışma. | Etkileşim ve tanışma oyunları, sorgulama. "Neşeli Rüzgarın Şarkısı" çocuk derneğinin marşını öğrenmek |
|
| Ekim | |
|
| V.I. Lenin'in adını taşıyan Tüm Birlik Öncü Örgütü. Nizhny Novgorod bölgesinin DPT'si. | Öğrenilmiş sınav. Sunum. |
|
| Kasım | |
|
| "Semboller", "nitelikler" kavramları. Devlet sembolleri. Rusya'nın sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. Hanedanlık armaları. Çiçeklerin anlamı. | Çalışılan konularda çapraz bulmacaların derlenmesi. Marşı öğrenmek. Konuyla ilgili iş oyunu. |
|
| Aralık | |
|
| Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi. Çocuk kamu derneği "Ritim" tüzüğü ve yasaları. | |
|
| Ocak | |
|
| Takım toplantısı nedir. Çocukların kampa ilgi duyması nasıl sağlanır? Toplantıda ne konuşuyorlar? | |
|
| Şubat | |
|
| CTD'nin tasarım ve organizasyon yöntemi. Geleneksel iş nedir? Çocuk derneğinin geleneksel işleri, okul. | Organizasyon lotosu. Yön çalışması. Gruplar halinde geleneksel vakaların analizi. Yeni fikirler arayın. |
|
| Mart | |
|
| | Oyun: kavram, öz, yapı, işlevler, türler. Oyun ve rekabet programları. |
|
| Nisan | Proje nedir? |
|
| | Proje. Konsept, program ve proje arasındaki temel farklar. Proje için temel gereksinimler. Yapısı ve ana bölümleri. |
|
| Mayıs | Son ders. |
|
| Oyun pratiği. Eğitim. |
||
| tarih | teori: | Uygulama: | Toplam |
|
| Eylül | Giriş dersi "Birbirimizi tanıyalım!" | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ekim | Rusya'da çocukların sosyal hareketinin tarihi. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Kasım | Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Aralık | Çocuklara yönelik kamu derneğinin faaliyetinin yasal dayanakları. Şart, kanunlar. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ocak | Kadro montaj yöntemi. | 1 | 1 |
|
| Şubat | KTD nedir? Geleneksel iş. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Mart | Oyun ciddi bir konudur (düzenleme ve yürütme yöntemi). | 1 | 1 |
|
| Nisan | Proje nedir? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Mayıs | Son ders. | 1 | 1 |
|
| Toplam | 3 | 6 | 9 |
Varlık okulunun metodolojik desteği
| Başlık | ders formu | Organizasyon teknikleri ve yöntemleri | Metodolojik ve didaktik materyal | Sınıfların teknik donanımı | Özet formu |
| "Hadi tanışalım!" | Eğitim oturumu | hikaye, konuşma | Oyunlardan bir seçki, çocuk derneğinin marşı "Neşeli Rüzgarın Şarkısı" | | Etkileşim, sorgulama için oyunlar |
| Rusya'da çocukların sosyal hareketinin tarihi. | Eğitim oturumu | hikaye, konuşma | "Çocuk hareketinin tarihinden" çalışma kağıdı, sunum | Defterler, kalemler, multimedya kurulumu | Anket, bilgi yarışması |
| Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. | Eğitim oturumu | hikaye, konuşma | Sunum "Rusya'nın Sembolleri", | Defterler, kalemler, multimedya kurulumu | Anket, bilgi yarışması, bulmacalar |
| Çocuklara yönelik kamu derneğinin faaliyetinin yasal dayanakları. Şart, kanunlar. | Eğitim oturumu | hikaye, konuşma, | Bildiri: dernek üyesinin hak ve yükümlülükleri, tüzük | | Grup çalışması. İş oyunu "Ben ve haklarım". |
| Kadro montaj yöntemi. | Eğitim oturumu | Konuşma | Bildiri: amblem öğeleri | Albüm sayfaları, keçeli kalemler interaktif beyaz tahta | İş oyunu "Toplantıda sessiz değiliz", gruplar halinde çalışın. |
| KTD nedir? Geleneksel iş. | Eğitim oturumu | hikaye, konuşma | "KTD Aşamaları" bildirisi, sunum | Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta | Röportaj yapmak |
| Oyun ciddi bir konudur (düzenleme ve yürütme yöntemi). | Eğitim oturumu | Hikaye anlatma, konuşma, etkileşim oyunu | El notu "Oyunların sınıflandırılması", "Küçükler için oyunlar" sunumu | Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta | Röportaj yapmak, oyun analizi |
| Proje nedir? | Eğitim oturumu | hikaye, konuşma, | Bildiri yapısı ve projenin ana bölümleri | Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta | Anket, geliştirilen projelerin analizi |
Program Uygulama Mekanizması
Aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde, belirlenen amaç ve hedeflere ulaşılması başarılı olacaktır:
PEO üyelerinin liderlik deneyimi edinmeyi ve sivil bir konum oluşturmayı amaçlayan özel olarak organize edilmiş faaliyetlere sistematik katılımı;
sosyal tasarım teknolojisinin okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinde kullanılması, her çocuğun dernek üyelerinin çeşitli pozisyonlarını (icracıdan organizatöre) gerçekleştirme fırsatı ile sağlanması;
çocuk derneği üyeleri arasında liderlik niteliklerinin gelişim dinamiklerinin sistematik pedagojik izlemesinin uygulanması;
ek eğitim kurumları, eğitim kurumları, kamu kuruluşları, işletmeler ile ilişkiler;
ebeveynlerle ilişkiler, eğitim kurumlarının öğretim elemanları (sosyal ortaklık);
okul öncesi eğitim kurumunun materyal ve teknik tabanının mevcudiyeti.
Ana çalışma biçimleri:
"Birlikteyiz" programı çerçevesindeki ana çalışma biçimleri: eylemler, bir çocuk derneğine ciddi bir şekilde başlama, operasyonlar, sosyal tasarım, KTD, oyunlar, sohbetler, toplantılar, konserler, tatiller, yarışmalar, fuar, sergileri çocukların yaratıcılığı, gezileri ve gezileri. Bu çalışma biçimleri çocuklara aktivitelerini, yaratıcılıklarını, yaratıcılıklarını ve entelektüel potansiyellerini en üst düzeye çıkarma ve duygusal algılarını geliştirme fırsatı verir.
Kişilik aktivite içinde oluşur ve gelişir. Ve organize aktivite ne kadar zengin ve anlamlı olursa, çocuğun çevredeki gerçekliğin fenomenleriyle sosyal olarak değerli ilişkilerinin restorasyonu, kendi farkındalığının oluşumu, kendi kendine eğitimi üzerinde hedeflenen bir etki için o kadar fazla fırsat yaratılır. bireyin manevi ihtiyaçları (işte, yaratıcılıkta, iletişimde).
Okul öncesi öz yönetim şeması
"RITM" derneğinin toplanması
Dernekler Konseyi
(Dernek Başkanı)
Aktiv Okulu
Biz Vatan vatanseverleriyiz!
Hayat iyidir!
Her işletme yaratıcıdır, yoksa neden?
Sağlık harika!
Kadro "Parıltı"»
(2-4. sınıflar)
Kadro "Alev"
(5-9. sınıflar)
DOO "Ritm" derneğinin etkileşimi
Programın uygulanması, DOO "Ritm" in diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla ortak çalışmasını içerir.
| № | Sosyal ortaklar | etkileşim biçimleri |
| 1 | DPT/FDO | - programlar, Uluslararası festival "Sınırsız Çocukluk" |
| 2 | Nizhny Novgorod bölgesinin DPT'si | - stok, mevcut, yarışmalar, festivaller, Forumlar |
| 3 | MBOU DO "Çocukların ek eğitim merkezi" | - istişareler, Bilgi - promosyonlar, yarışmalar, festivaller, Forumlar |
| 4 | Khripunovskaya köy kütüphanesi | - bilgi, Edebiyat |
| 5 | ana kamu | - ortak faaliyetler sosyal mühendislik |
| 6 | Bölgesel çocuk kamu kuruluşu "Flagman" | - stok, mevcut, sosyal projeler, Bölge etkinlikleri |
| 7 | Okulun yönetim ve öğretim kadrosu | - malzeme tabanı, sosyal tasarım, Okul etkinlikleri |
| 8 | Lise Öğrencileri Konseyi | - sosyal projeler, okul etkinlikleri |
| 9 | Khripunovsky DK | - ortak faaliyetler |
kıdemli danışmanın ve çocukların faaliyetleri
halk derneği
Çocuk derneği başkanının faaliyetleri için normatif yasal destek
Çocuk derneğinin faaliyetleri için normatif hukuki destek
Bir çocuk halk derneğinin (kuruluşunun) tüzüğü
Çocuk halk derneğinin (kuruluşunun) faaliyet programı
Çocuk derneği (örgüt) başkanı ile eğitim kurumu başkanı arasındaki etkileşim anlaşması
Bir çocuk derneğinin (kuruluşunun) varlığı için eğitim programı
Çocuk derneğinin (kuruluşunun) çalışma planı
Planlama
PLANLAMAöğrencilerin etkinliklerini öğretmen tarafından anlama sürecidir.
yetiştirme düzeylerinin arttırılması, ekibin gelişim düzeyi.
PLAN
Belli bir süre için programlanmış,
hedefler, içerik, kapsam, yöntemler, eylem dizisi,
son teslim tarihleri, sanatçılar, planlanan etkinlik sistemi,
yürütme prosedürünü, sırasını ve zamanlamasını sağlamak
İşler.
Plan Türleri
1.
2.
3.
4.
5.
Yıllık.
Takvim.
Haftalık.
Gün için plan yapın.
Vakanın hazırlanması ve yürütülmesi için plan yapın.
Planlama Gereksinimleri
Gereksinimlerorganizasyonun içinde bulunduğu seviye hakkında bilgi
planlama anı (anketler bu konuda yardımcı olacaktır,
anketler, görüşmeler)
olması gereken seviye hakkında net bir fikir
yükseltilmek
optimal yol ve araçların seçimi
Prensipler
- Amaçlılık
- Çeşitlilik
- Karşılık
- Planın gerçekliği
- Tutarlılık
Kıdemli bir danışman için uzun vadeli bir planın yaklaşık bir diyagramı
1. Okulun, toplumun, çocuk derneğinin özellikleri.2. Geçen yıl için iş analizi.
3. Amaçlar ve hedefler.
4. Örgütsel çalışma.
5. Analitik ve tanısal aktivite.
6. Çocuk ekibiyle çalışın.
7. Bir varlıkla çalışmak.
8. Ebeveynler ve öğretim elemanlarıyla birlikte çalışın.
9. Uygulamalar.
İŞ PLANI
İş Planı = Hazırlık Planı + PlanYürütme + Senaryo + Analiz
Ne için?
Kimin için?
Nerede ve kiminle?
Nasıl?
PLAN
№p/p
1.
Ne yapılması gerekiyor
başarmak için adımlar
sonuç
Zamanlama
Sorumlu
Varlık okul planı
1.Hedefler ve hedefler
2.
Varlık Bileşimi
3.
personel
4.
Aktif okul çalışma planı
VARLIK EĞİTİM PLANI
hayır. p / pAy
(şartlar)
Planlanan vakalar
(dersin konusu)
teori
1.
Eylül
2.
Ekim
uygulama
SEMBOLLER VE ÖZELLİKLER
sembollerişaretler, tanımlama işaretleri, resimler,
takım için önemli olan bir fikri ifade etmek,
herhangi bir derneğe ait. bunlar kelimeler
eylemler, belirli bir fikir taşıyan nesneler,
bir şeyi belirtmek veya sembolize etmek.
ÖZELLİKLER hakkında konuşan şeyler
örgüte ait olmak dışsal bir işarettir.
RİTÜELLER - ciddi durumlarda gerçekleştirilen eylemler
kesin olarak tanımlanmış dizi, parlak ve pozitif
duygu yüklü.
GELENEKLER - DO'da geliştirilen kurallar, normlar, gelenekler,
uzun süre iletilir ve saklanır.
slayt 2
Kampın amacı: çocuk ve gençlik hareketinin liderliğinin ve yaratıcı potansiyelinin etkinleştirilmesi, kamu derneklerinin iletişim ve etkileşimi için ortak bir alan yaratılması
slayt 3
Kamp hedefleri:
Çocuklarda liderlik ve yaratıcı potansiyel, beceri ve yetenekler oluşturmak; Çocukların bölgedeki çeşitli çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetleri hakkında bilgilendirilmesi; İletişim ve deneyim alışverişi için koşulların yaratılması; Çocuklarda sosyal olarak faydalı ilgi ve ihtiyaçların gelişimi, kendini tanıma, kendini ifade etme ve kendini geliştirme arzusu; Çocuk derneklerinin verimliliğini artırma sorunları hakkında vardiya katılımcıları arasında araştırma ve sosyal anketler yapmak.
slayt 4
Geçişin olay örgüsü modeli: "Labirentte yolculuk" Kamp programının uygulanmasına ilişkin talimatlar: - araştırma; - eğitim; - pratik; - içerik genelleştirme. Programın uygulanmasının aşamaları: 1. Hazırlık (1 ay)2. Organizasyonel - "Labirente giriş" (1-2 gün)3. Bunlardan başlıcası “Labirentteki Maceralar”dır (7-8 gün)4. Final - "Yeni maceralar ara" (1 gün)5. Analitik (5 gün)
slayt 5
Bulgaristan'da "Yamal" Kampı Vardiyalı çocuk ve genç sayısı - 350 kişi Vardiya 21 gün sürer
slayt 6
Talimatlar:
Aktif rekreasyon organizasyonu ve çocukların fiziksel gelişimi; Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, ufukların genişletilmesi; Kültürel bağların güçlendirilmesi; Çocuk örgütlerinin faaliyetleri hakkında bilgilendirme; bilgi alışverişi organizasyonu; Çeşitli kültürel, boş zaman ve fiziksel faaliyetlerde bulunmak; "Yamal'ın Gençliği" bölge programının uygulanması için kendi modellerinin geliştirilmesi.
Slayt 7
Hedefler:
İnsanlar arasındaki sosyal ilişkiler sistemi, insanlar arasındaki dostane ilişkiler, yeterli özgüven ve iletişim becerileri hakkında fikirlerin oluşumu; Diğer halkların kültürel değerlerini incelemek; Bireyin kendini geliştirme sürecinin uyarılması; Sivil konumun gelişimi, Rusya tarihinin incelenmesi; Çocukların ve ergenlerin yaratıcı ve fiziksel yeteneklerinin açıklanması.
Slayt 8
"Çocuk Cumhuriyeti" - çocukların ve gençlerin gelişimi için kapsamlı bir program
Slayt 9
Hedef:
Karelya bölgesel çocuk kamu kuruluşu "Çocuk Cumhuriyeti" çerçevesinde Karelya Cumhuriyeti çocuk hareketinin gelişimini teşvik etmek ve gençlerin kendini geliştirmesi için uluslararası çocuk programının "ÖDÜL" aracılığıyla uygulanması için koşullar yaratmak. yaban hayatına dayalı macera pedagojisi. Değişiklik - 14 gün
Slayt 10
Programın ana içeriği:
Program, aşağıdakileri içeren bir aktivite yaklaşımına dayanmaktadır: kişisel, doğal, kültürel. Genç bir kişinin kişiliğine karşı insancıl tutum ve kolektif yaratıcı etkinlik ve turizm yoluyla duygusal geçmişinin gelişimi. Kamptaki çalışmanın yönü, liderlik nitelikleri, özyönetim oluşturmak, katılımcılarının inisiyatifini ve yaratıcılığını teşvik etmektir; değişim deneyimi; ufukları genişletmek; doğanın güzelliğini hissetmeyi öğrenin.
slayt 11
Geçerlilik:
1) Hazırlık dönemi: Nisan-Temmuz 2003 (eğitim ekibinin eğitimi, programın ayarlanması, materyal ve teknik alt yapının sağlanması) 2) Uygulama: 14 gün (11-25 Ağustos 2003) 3) Sonuçlar (Eylül-Ekim 2003) - analiz projesi sonuçları)
Tüm slaytları görüntüle
Belediye eğitim kurumu
"Sergaç Ortaokulu 6 Nolu"
Aktif okul eğitim programı
çocuk halk derneği
"Birlik"
kıdemli danışman:
Shishkina Tatyana Vladimirovna
Sergaç
2016
Açıklayıcı not
Son zamanlarda, çocuk derneğinde liderlerin gelişimine büyük önem verildi. Ve bu inkar edilemez. Okuldaki çocuk derneğinin çalışmaları daha büyük önem taşımaktadır. Programın temel amaçları, varlığa akranlar ve yetişkinlerle etkileşim, kendi faaliyetlerini organize etme ve tasarlama, sosyal ve ahlaki bir konum oluşturma becerilerini öğretmek; ortak ve liderlik niteliklerinin gelişimi, çocuklarda iletişim becerileri. Bir sınıf sistemi aracılığıyla, ergenlere (derneğin bir varlığı), kendine güvenen davranış becerilerini, iletişim becerilerini öğretmesi beklenir: reddetme, eleştiriyi kabul etme ve eleştirme, övgü ve iltifatlara yeterince yanıt vermenin yanı sıra ele alınan olumsuz ifadeler onlara göre, direnme yeteneği, manipülasyon ve karar vermek için grup baskısı. Boş zamanları organize etmenin temel biçimleri ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olun.
Programın hedefi:çocukların ve ergenlerin liderlik niteliklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi için koşulların yaratılması, sosyal aktivitenin geliştirilmesi, bilgi oluşumu, kendi kendini örgütleme ve başkalarının örgütlenmesi için beceriler.
Görevler:
Varlığı akranlar ve yetişkinlerle etkileşim, kendi kendini organize etme ve kendi etkinliklerini tasarlama becerileri konusunda eğitmek.
Ortaklık ve liderlik nitelikleri, iletişim becerileri geliştirin.
Sosyal ve ahlaki bir konum oluşturun.
Lider eğitimi ayda bir kez yapılır. Ders, bir saat (45 dk.) teori ve bir saat olmak üzere iki saat sürer. 15 dakika ara ile saat (45 dk) uygulama. Derneğin aktivite programı 11-14 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Bu yaştaki çocuklar zor, meşakkatli işler yapmayı, bireysellik ve farklılık göstermeyi severler. Bu yaşta çocuklar, aynı zamanda güvenebilecekleri bir lider ararlar, güçlü bir şirket ve ekip duygusu hakimdir. Varlık eğitim programı, çocukların kişisel niteliklerini geliştirmeye, kendini gerçekleştirmeye ve yetenekleri keşfetmeye yardımcı olur. Çocuklarla çalışma biçimleri şunlardır: yuvarlak masalar, kısa sınavlar, tartışmalar, dersler, tartışmalar, oyunun unsurları dahildir.
Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., milletvekili. VR MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile Ortaokul 27" müdürü; Kotlyar V. A., sosyal öğretmen, MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile Ortaokul 27." Yıldızlı Oskol
Çocukluk yaşamın eşit bir parçasıdır ve en önemli yetişkinlik dönemine hazırlık değildir I. Pestalozzi Rusya Federasyonu'nda yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor - bu ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Rus Eğitiminin Modernizasyonu Kavramına uygun modern eğitim stratejisi, sosyo-ekonomik ilişkilerin insanlaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü artırmayı amaçlamaktadır; çocukların ve gençlerin yetiştirilmesinde ve sosyalleşmesinde okul, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşılması. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde geliştirilmesi için ana yönler şunlardır: tek bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünde bir artış, öğrencilerin yönetime katılımı için koşulların yaratılması. bir eğitim kurumunun Devletin sosyal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, seçim durumunda bağımsız kararlar vermeye hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesi için sorumluluk duygusu ile yetiştirilmesidir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atar, onları sürekli olarak canlandırır ve insan yaşamında aktif bir güç haline getirir.
Eğlendirmek (ilham vermek, ilgi uyandırmak); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişim diyalektiğine hakim olmak için); - terapötik bir oyun (bir çocuğun sahip olduğu zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları belirlemek için); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak için); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenmek için). Çocuklar, bir çocuk organizasyonunun ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak, seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Kesin pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını dikkate alan öğretim kadrosu, öğrencilerin etkinliklerinin etkinleştirilmesine dayalı olarak çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında önde gelen etkinliğin oyun olduğunun farkına vardıktan sonra 7-11 yaş arası çocukların varlıkları ile çalışırken, insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize olanak sağlayan bir etkinlik biçimi olarak çeşitli oyunlar kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:
Bir çocuk organizasyonunda çocukları eğitmenin bir faaliyet biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, onun öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve bir insan ilişkileri modeline dönüşebilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Öğretmen-organizatör uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılır: rol yapma, iş, arsa, taklit, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, proje faaliyetlerinde, tasarım çalışmasında, sahne kültüründe pratik beceri ve yetenekler geliştirmenize izin veren bir seminer, bir atölye çalışması, bir ana sınıf, bir beyin fırtınası oturumu, bir basın kavgası, bir turnuvadır. Ergenliğin (12-14 yaş) ana önde gelen etkinliği iletişim ve (15-17 yaş) - anlayıştır. Gençler birini takip etme, ideal liderlerini arama eğilimindedir. Bu yaşta önde gelen aktivite akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerle birlikte sözlü çalışma biçimleri başarıyla kullanılır. Bu yaştaki çocukların varlıkları ile etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, münazara, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. . Çocuklar konuşmaya, kalpten kalbe konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidir. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, konuşma ifadeleri düzeyinde temas kurmayı öğretmek önemlidir.
Çocuk ekibinin yaşamının önemli bir yönü, öğretmen-organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım yürütmek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; - çocukları azarlamayın, onlara başarı ve başarılar için değil, sevildiklerini ve oldukları gibi kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimleri hakkında eğitim çalışması organizatörleri için bazı ipuçları:
Çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları ortak yaratıcı işlerin ortak tartışmasına dahil etmek; - çocukların insan olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yetenekleri hakkında olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güven; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - çocuklarla çalışmayı planlamada, formları seçmede ve uygulamada yaratıcı olun. - sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; - çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler emanet edin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; - eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;
Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu şemaya yansır Çocuk hareketinin aktif olduğu çalışma biçimleri Basın kavgası Pratik Anlatım Bilgilendirin-özet Beyin fırtınası Ustalık sınıfı Blitz oyunu Yuvarlak masa Basın toplantısı Seminer Tartışma Sohbet Entelektüel maraton Rol yapma oyunu İş oyunu Proje etkinliği Oyun - dedektif Ders "Paradoks" Varlığın incelenmesi Esnaf turnuvası Talk show Diyalog Eğitimi Tartışma
Oyun, insanın icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunlar farklıdır: didaktik, mobil, entelektüel, spor, boş zaman, iş, yaratıcı, rol yapma, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar bilişsel ilgiyi, etkinliği, güçlü iradeli üstesinden gelmeyi teşvik eder, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir toplu ve grup işine canlı bir hava, parlaklık ve olağandışılık getirir. Herhangi bir biçimde. Oyunlar çocukluk, ergenlik, gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir sohbetin, bir yuvarlak masanın, bir dersin, bir münazaranın bir parçası olabilir. Davranışsal, pratik işlevler yerine getirirler, çocukları aktif, değerli eylemlere teşvik ederler ve kendini ifade etmeye, bireyin kendini onaylamasına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı ipuçları.
OYUN-DRAMATİZASYON Metinler seçilir, küçük provalar yapılır. Oyun eylemleri, doğaçlama bir mini performans gibi ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar oluşturur, oynar, şarkı söyler, dans eder, hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikirler verir, çocuklar bunları uygular. OYUN-DERNEĞİ, çocukların belirli görüntülerle karşılaştırırken bazı ahlaki niteliklere ilişkin yargılarını ve değerlendirmelerini ifade etmelerini sağlar. OYUN DEĞERLENDİRMESİ, insan doğasının görevlerine yönelik değerlendirme-analitik yaklaşıma dayanır.
YARIŞMA OYUNU, FİKRİ MARATON, farklı yaş gruplarında düzenleniyor, bilişsel ve boş zaman işlevlerini birleştiren çekici bir form. Önerilen konular: “Zaman yolculuğu”, “Film yapmak”, “Hakkım var”, “Uzmanlar Turnuvası” belirli roller. Avantajlar: çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Rol yapma oyununun yürütülmesinde birkaç aşama vardır: organizasyonel (rollerin atanması, görevlerin verilmesi, çalışma saatlerinin iletilmesi), ana (mikro grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), nihai (ortak kararların geliştirilmesi). Rol yapma tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rol dağılımını, oyundaki katılımcıların olası pozisyonları ve davranışlarının ön tartışmasını sağlar. Birkaç seçeneği (olumlu ve olumsuz) oynamak ve ortak tartışma yoluyla belirli bir durum için en iyi seçeneği seçmek önemlidir. Önerilen konular: "Kendine inan", "Reddetme", "Farklı olabilirim", "Röportaj", "Bir yayanın ABC'si".
İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmalarına değil, zor problemleri çözmelerine izin verir. Oyun sırasında, bireylere ve gruplarına karar vermeyi öğretmek amacıyla çeşitli durumlar simüle edilir. Oyun sırasında 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunu tutma, oyunu tartışma. Önerilen konular: "Devletimiz", "Hükümetin işi", "Hukuk devleti kurmak", "Ben ve haklarım", BRAIN STORM kısa sürede bir çalışma planı oluşturmaya yardımcı olabilir. Üyeleri paydaştır. Tüm katılımcılar gruplara ayrılır - her birine 5-8 kişi, onlara bir görev verilir ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirlenir, ardından bir tartışma yapılır. Ana şey, tartışmadan önce kurulumu açıkça belirtmektir. Önerilen konular: “Lider benim”, “Son çağrı”, “Çevresel iniş”, “Operasyon Gazisi”.
ATÖLYE, MASTER - SINIF - ortaya çıkan durumları etkili bir şekilde çözmek için çocukların becerilerini geliştirme, düşünme eğitimi, yaratıcı başarı gösterme biçimleri. Önerilen konular: "Oyun teknolojilerinde eğitim", "Gezi yapma kuralları", "Proje faaliyetlerinin temelleri", "Sahne kültürünün temelleri", "Tasarım çalışmasının temelleri". KONFERANS - seçilen bir problem hakkında bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan çocuklar için bir eğitim şekli. Konferanslar, deneyim alışverişi için bilimsel-pratik, teorik, okuyucu olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını içerir. Konferans, katılımcılar tarafından önceden hazırlanmış raporların yer aldığı bir giriş konuşmasıyla açılır. Mesajlar 3-5 olabilir, konferans lideri sonuçları özetler. Önerilen konular: "Suç ve ceza", "Sağlıklı yaşam tarzı", "Okul hayatı ve hukuk", "Ulusun sağlığı".
KONU, bazı problemlere, olaylara, gerçeklere aşina olma biçimidir. Bir ders hazırlarken, ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri, rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgili benzer düşünen insanların diyalogunu ima ediyor. Çeşitleri: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlı hatalarla), ders-diyalog (izleyici için bir dizi soru planlanır), oyun yöntemlerini kullanan bir ders. Önerilen konular: "Çocukluğun kültürü ve dünyası", "Çocuk hareketinin tarihi", "Sağlık sırları", "Günlük rutin hakkında iyi tavsiyeler", "Uyuşturucular hakkında gerçekler". TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG - en ilginç çalışma biçimlerinden biri, ortaya çıkan sorunların tartışmasına katılan herkesi dahil etmeye izin verir, kazanılan becerilere ve deneyime dayanarak gerçekleri ve fenomenleri kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. . Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konu, sorular ve literatürle tanışmalıdır. Anlaşmazlığın, diyalogun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yürütülmesidir. Kurallar önceden belirlenir, tüm konuşmalar dinlenir, tartışılır. Sonunda, sonuçlar özetlenir, sonuçlar çıkarılır. Ana ilke, herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve görüşüne saygı duymaktır. Önerilen konular: "Ahlakın ABC'si", "Yeryüzündeki yaşam uğruna", "İyi ve kötü", "Görev ve vicdan", "İnsanlar arasında insan", "Özgürlük kriterleri", "Açık düşünceler saati", "Hayattan ne istiyorum".
KONUŞ - GÖSTER, BİLGİLENDİR - SÖZ - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında, tartışma konuları ve tartışmanın gidişatı açıkça belirlenir. Girişim grubu salonu süsler, ekip gruplara ayrılır, lider belirlenir. Katılımcıları konu ile tanıştırır, onlara tartışma kurallarını hatırlatır ve her bir katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında, sorunun toplu bir analizi yapılır, onu çözmek için çeşitli seçenekler ve yöntemler öne sürülür ve en uygun çözüm için bir arayış devam eder. Önerilen konular: “Kendi sesinize sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve kuşağım”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaş aniden ortaya çıkarsa ...".
ARAŞTIRMA, yeni bilgiyi bitmiş halde değil, kendiniz çıkararak elde etmenin bir şeklidir. Araştırma olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Çalışma sırasında, açıkça hazırlanmış bir plana göre, seçilen konu üzerinde çalışma yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi yetiştirin; araştırdığınız konu hakkında kitaplar okuyun; bu konudaki filmler ve televizyon filmleri ile tanışmak; İnternette bilgi bulmak; diğer insanlara sor gözlemek; bir deney yapmak için. Çalışmanın savunmasına hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda koyun ve raporun metnini hazırlayın ve soruları yanıtlamaya hazırlanın. Örnekleme için diyagramlar, çizimler, düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Ailenin tarihi, ülkenin tarihi”, “Köklerimiz”, “Toprağımın tarihi”. EĞİTİM, çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek için beceri ve yetenek geliştirme biçimidir. Önerilen konular: "Kaynaklarım", "Güvenim", "İç dünyam", "Dayanak", "Bireyselliğim", "Kendi gözümde ve başkalarının gözünde ben", "Şirket ve ben", "Anılar" çocukluğumun", "İletişim becerileri".
PROJE ETKİNLİĞİ - çeşitli kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edindikleri çocuklar için bir çalışma şekli; bilişsel ve pratik sorunları çözmek için edinilen bilgileri kullanmayı öğrenmek; farklı gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; araştırma becerileri, sistem düşüncesi geliştirmek. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçimi, alt konuların seçimi, yaratıcı ekiplerin oluşturulması, araştırma çalışması için materyalin hazırlanması: ekipler için görev, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etme biçimlerinin belirlenmesi (video film, albüm , düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun kaydı, sunum (çalışmalarının sonuçları hakkında rapor), yansıtma (faaliyetlerinin değerlendirilmesi). Önerilen konular: "Birlikteyiz", "Rahmet", "Kendi dünyamızı inşa edelim".
SEMİNER, çocuklarda bağımsızlık, aktivite, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme yeteneğinin bir gelişim şeklidir. Bir seminere hazırlanırken, seminerin konusunu ve amacını açıkça tanımlamak, seminer planını bildirmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (edebiyatla nasıl çalışılır, özetler yazılır, gözden geçirilir, karşı çıkılır, konuşulur) ). Konuların tartışılması için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden çizelgeler, tablolar, grafikler hazırlamak gerekir. Önerilen konular: "Timurov hareketinin tarihinden", "Çocuk hareketinin tarihi", "Çocuk Gençlik Örgütü Tarihi "Altair"".
Adzhieva E.M., Baikova L.A., Grebyonkina L.K. Senaryo 50 ders saati, Pedagojik araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimin pedagojik teknolojileri, Okul teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunları hakkında yasal, bilimsel ve metodolojik organizasyonel ve pratik materyallerin bir koleksiyonu), "Ventina - Graf" Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle Eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Eğitim teknolojisi bağlamında pedagojik teknik Moskova, Halk eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve örgütsel biçimleri, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı ilişkiler, dramatizasyonlar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimi hakkında el kitabı, Globus, Moskova, 2007; bibliyografya
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. öğrenme ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rus Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyi, "5 ve bilgi" yasalarına göre, Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul tatilleri senaryoları (5-11. sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatiller (çocuklar ve ergenler için eğlence etkinlikleri düzenlemeye yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın ergenleri (8-11. sınıflar), Wako, Moskova, 2008; Dürüst bir genç aynası (okul çocuklarının ahlaki eğitimi için programlar, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; bibliyografya
Çocuk hareketinin organizatörlerinin faaliyetlerini düzenleyen kanunların ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (Yılın kabulü); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu Kanunu "Kamu dernekleri hakkında"; 6. Rusya Federasyonu "Gençlerin ve çocukların kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin" Yasası (1995'te kabul edilmiştir); 7. Devlet programı "Rusya Federasyonu vatandaşlarının yıllarca yurtsever eğitimi"; 8. 2010 2001 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.
