บทบาทคู่ของตัวอักษร e, e, u, i คืออะไร บทเรียนวิดีโอ “บทบาทคู่ของตัวอักษร E, Yo, Yu, I ตัวอักษรคู่ e e yu i
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของครู Nigmatzyanova R.S.
หัวข้อ: "บทบาทคู่ของตัวอักษร e, e, คุณ, ผม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1) รู้ ว่าตัวอักษร e, e, u, ฉันสามารถแสดงถึง 1 และ 2 เสียง; สามารถ ตั้งชื่อเสียงที่แสดงด้วยตัวอักษร e, e, u, i; 2) พัฒนา ความสามารถในการกำหนดเสียงในการเขียนโดยการถอดความความสนใจทางปัญญาในภาษารัสเซีย 3) นำขึ้น รักธรรมชาติสำหรับวัฒนธรรมคำพูดและคำพูดของรัสเซีย อุปกรณ์: คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ จอฉายสไลด์ พจนานุกรมอธิบายและสะกดคำ กระดานดำ ชอล์ก หนังสือเรียน...ระหว่างเรียน. 1. เวลาจัดงาน. - สวัสดีทุกคน! นั่งลง . วันนี้ในบทเรียน เราจะมาดูกันว่าตัวอักษรทั้งสองมีบทบาทอย่างไร อี โย่ ยู ฉันเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างตัวอักษรและเสียงตั้งชื่อเสียงที่แสดงด้วยตัวอักษร e, yo, yu, ฉัน …พวกเขาจะไปที่กระดานดำ ... ในขณะที่นักเรียนแต่ละคนจะทำการบ้านให้เสร็จ คุณ (ในชั้นเรียนที่เหลือ) จะต้องทำงานร่วมกับผู้ที่ทำงานบนกระดานดำ นั่นคือ คุณต้องจดทุกอย่างลงในสมุดบันทึก .
2. การทำให้เป็นจริงของความรู้ก่อนหน้า. ประโยคที่มีตัวอักษรหายไปจะถูกเขียนบนกระดานและบนสไลด์ - ... โปรดอ่านประโยคให้เราด้วย ... นี่เป็นบรรทัดแรกจากบทกวีของกวีชาวรัสเซียผู้โด่งดังในศตวรรษที่ 19 ใครจะตั้งชื่อกวีคนนี้ .. ชื่อบทกวี ... ตอนนี้งานสำหรับประโยคนี้ ก) นักเรียน 1 คน ขีดเส้นใต้พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคและจารึกไว้เหนือคำในส่วนของคำพูด พายุฝนฟ้าคะนอง .. โบโคร .. เสื้อ กระแสน้ำวน .. ฝัน .. บิด deeppr ... ( gerund ถูกทำเครื่องหมายไว้ล่วงหน้า gerund ถูกทำเครื่องหมาย และชี้ให้ศึกษาส่วนสุนทรพจน์นี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๗. ข) นักเรียน 2 คน เขียนวลี … (นาม + กริยา) - กริยาวลี ตอบ:ท้องฟ้าครอบคลุม (นาม + กริยา) - วาจา s / s … (คำนาม + คำคุณศัพท์) - วลีที่ระบุพายุหมุนหิมะ (คำนาม + คำคุณศัพท์) - เล็กน้อย s / s C) แยกคำตามองค์ประกอบ (แยกวิเคราะห์ที่ 2) หิมะตก D) ทำงานบนการ์ดเป็นเวลา 2 ชั่วโมง บัตรหมายเลข 1 ข..เทา พี.. ผู้ช่วยมา .. l p.. ก่อนประมาณ.. ba posp.. เย็บ hที่des(?) ท้องถิ่น(?)ness. ที่อีหมู่บ้านเกี่ยวกับผู้ช่วย Prishโยฉัน pเกี่ยวกับก่อนประมาณตั้งแคมป์ป้าเกี่ยวกับcnอีเย็บ hที่เดอsn เดือนที่tเนส
บัตรหมายเลข 2 แบ่งคำออกเป็น 2 กลุ่ม ชี้นำด้วยลูกศร 1) ข - แสดงถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะ 2) ข - เป็นตัวคั่น โก้เก๋, พายุหิมะ, นกกระจอก, ใบไม้, ป่าน, ขอ, จริงจัง ตรวจสอบงานกับ สไลด์.
D) งานคำศัพท์ การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย (ให้พจนานุกรมกับนักเรียนล่วงหน้า หน้าถูกวาง คำว่าถูกทำเครื่องหมาย)คำ หมอก.
- พวกคุณคนไหนรู้ความหมายของคำว่า "หมอก" จากประโยคของเราบ้าง .. และตอนนี้เรามาดูพจนานุกรมกัน ... 3. คำอธิบายของวัสดุใหม่. - สระ - 6. ตัวอักษร - 10. มาดูสไลด์กัน - ฉันไปไหน e, e, คุณ? พวกเขาซ่อนอยู่ที่ไหน ตัวอักษร "ไหวพริบ" - ลองนึกภาพสถานการณ์ต่อไปนี้: คุณแทงตัวเองบนเข็มของต้นสนและร้องว่า: "โก้เก๋!" เราจะได้ยินอย่างชัดเจนที่จุดเริ่มต้นของคำ [ คุณ ] le . มากรี๊ดกันเถอะ: "เม่น!" ... สมมติว่า: "หลุม!" ... "ยูล่า" ... - ในประโยคของเรามีตัวอักษร e ในคำครอบคลุม เสียง...
บน สเลดคำที่ปรากฏจากประโยคที่แยกวิเคราะห์
โก้เก๋ - [ ไทย 'อี ] l, cr เกี่ยวกับ [ ไทย 'อี ]t, ใน ข [ ไทย 'อี ]เอชดี, [ น ’ เอ่อ ]โบ
เม่น - [y 'o] เอาล่ะ ser [y 'o] รู้
Pit - [y 'a] ma ใบไม้ [y 'a]
Yula - [y 'y] la, หมอกเกี่ยวกับ [y'y], ใน b [y'y] ha, kru [t 'a]
บทสรุปเกี่ยวกับบทบาทคู่ของสระ e, e, u, i ใช้ตารางใน สไลด์.
อ่านกฏในหน้า 127 4. แก้ไขวัสดุ 4.1. การดำเนินการออกกำลังกาย 304. การอ่านงาน 3 ตำแหน่ง -3 คอลัมน์ ฉันวาดบนกระดาน 1) 2) 3)
การกำหนดแถว กรอกข้อมูลในคอลัมน์แรก - 1 แถว 2 - 2 แถว 3 - 3 แถว 3 คำในแต่ละคอลัมน์ เอาท์พุต: Letters e, yo, yu, ฉันในคอลัมน์ 1 แทน 2 เสียง ในคอลัมน์ 2 - 1 เสียง ในคอลัมน์ 3 - 2 เสียง 5. นาทีพลศึกษากับงานสำหรับ สไลด์.
4.2. งานอิสระที่ได้รับมอบหมายสำหรับ สไลด์เป็นเวลา 5 นาที งานที่คล้ายกัน - เช่น 306 ให้ที่บ้านสำหรับ 1, 2 กลุ่ม
หลังจาก 5 นาที ตรวจสอบโดย สไลด์.
ในบรรดาความรุ่งโรจน์เหล่านี้ยังมีคำที่เราไม่สามารถเขียนลงในคอลัมน์แรกหรือในคอลัมน์ที่สอง ทำไมพยัญชนะไม่อ่อนลง? คำตอบ: ในรัสเซียมีพยัญชนะที่ไม่มีความนุ่มนวล - ความแข็ง ... 6. บทสรุปในหัวข้อของบทเรียนตามสไลด์
6.1. แก้ไขกฎ
6.2. เกม "Third Extra" (บันทึกใน สไลด์).
- ในแต่ละบรรทัดคุณจะได้รับ 3 คำ ถ้าฟุ่มเฟือยด้วยจำนวนเสียงในตัวอักษร e, yo, yu, ฉันคุณจะนับคำทางซ้ายของคุณแล้วยกมือซ้ายขึ้นถ้าอยู่ทางขวา - มือขวาของคุณถ้าอยู่ตรงกลาง - ใช้ "ท่านโปเลียน" คำตอบ: อ.ยามา ครอบครัว ที่ชาร์จ
.
ข. ท๊อป ตะขอ ห้องโดยสาร V. ต้นคริสต์มาส ร้องเพลง ที่รัก G. โก้เก๋กินท้องฟ้า 7. การบ้านพร้อมคำอธิบาย
D\z: 1) ศึกษาย่อหน้าที่ 61 เรียนรู้กฎจากหน้า 127
2) ตัวอย่าง 305-III gr., 306 - I, II gr.
ในช่วงเวลาที่เหลือจากบทเรียน นักเรียนจะแทนที่ข้อมูลด้วยคำเดียวสำหรับ สไลด์คำพูดและทำการวิเคราะห์การออกเสียง
จากนั้นพวกเขาก็ทำการบ้าน
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:โดยสังเกตจากตัวอย่าง เปิดเผยฟังก์ชันคู่ของตัวอักษร ฉัน, ยู, e, e;เพื่อสอนนักเรียนให้แยกแยะหน้าที่ของตัวอักษรเหล่านี้ พัฒนาทักษะการออกเสียง การพัฒนาคำพูดที่มีประสิทธิผลของนักเรียน
อุปกรณ์ : โปรเจ็กเตอร์ , การ์ดแยก
งาน
เกี่ยวกับการศึกษา
- เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะตำแหน่งที่ตัวอักษร e, e, u, i หมายถึงเสียงสองเสียงในขณะที่แสดงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้าและในสองเสียง
- ทำงานต่อไปเพื่อสร้างทักษะการถอดความ
- ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของนักเรียน
เกี่ยวกับการศึกษา
- เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ ปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นในการทำงาน
- ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง อัพเดทองค์ความรู้เบื้องต้น
1. ทำการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ พยางค์แรก
2. กำหนดเสียงที่เป็นตัวแทนของตัวอักษรที่เลือกในคำ: โก้เก๋, น้ำผึ้ง, ฟัก, ของฉันเอง, ของฉัน(ความรู้ของนักเรียนไม่เพียงพอสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและสมเหตุสมผล ในการทำเช่นนี้พวกเขาจำเป็นต้องรู้กฎเกี่ยวกับเวลาที่ตัวอักษร e, e, u, i หมายถึงหนึ่งเสียงและสองเสียง)
3. ปัญหาที่เป็นปัญหา:
บทบาทของตัวอักษรคืออะไร e, e, yu, ฉัน?
IV. ค้นหากิจกรรมของนักเรียนและการแก้ปัญหาทางการศึกษา
ตัวอย่างมีให้สำหรับการตรวจสอบบนจอภาพ นักเรียนตั้งชื่อเสียงที่ระบุโดยตัวอักษรที่เน้นสี
นักเรียนนำโดยอาจารย์สรุปว่าตอนต้นคำว่าตัวอักษร ผม, e, e, คุณแทนสองเสียง: d+a, d+o, d+y, d+e
ในทำนองเดียวกันการสังเกตคำพูด:
สรุป: หลังสระ ฉัน ยู อี โยยังเป็นตัวแทนของสองเสียง : d + a, d + o, d + y, d + e
ฉัน ยู อี โยพวกหลังจาก ขและข?
ดูตารางพร้อมคำศัพท์ ฟังและสรุป:
ออกเดินทาง, ยิงปืน, พายุหิมะ, ลิง
สรุป: หลัง ъ และ ь ตัวอักษร ฉัน ยู อี โยยังเป็นตัวแทนของสองเสียง d+a, d+o, d+y, d+e
ตัวอักษรเป็นตัวแทนของเสียงอะไร? ฉัน ยู อี โยหลังพยัญชนะอ่อน?
ตั้งใจฟังคำศัพท์และสรุปผลของคุณเอง หมีวัดนั่งลงที่นี่นำ
สรุป: หลังพยัญชนะตัวอักษร ฉัน ยู อี โยเป็นตัวแทนของสระใดสระหนึ่ง a, e, y, o(และความนุ่มนวลของพยัญชนะนำหน้า)
ความถูกต้องของข้อสรุปที่ได้รับจะถูกตรวจสอบตามตารางนี้บนจอภาพ
V. การก่อตัวของทักษะและความสามารถตามความรู้ทางไวยากรณ์ที่ได้รับ
ฟิซมินูทก้า
1. เกม "1" หรือ "2"
เด็ก ๆ ใช้การ์ดเพื่อแสดงจำนวนเสียงที่ตัวอักษรทำ e, yo, yu, ฉันในคำ: ป่า, จูเลีย, ฟักไข่, กระท่อม, วัน, ยิงปืน, สว่าง, ระเบียง, หมา, สมอ
2. อ่านบทกวีโดยชัดแจ้งโดย S. Ya. Marshak:
สู่หมู่บ้านปู่
จดหมายส่งจดหมายถึงฉัน
บนซองจดหมายตรงมุม
ขีดเขียนว่า "ปีเซลู"
และต่ำกว่า: "Marshak"
ด้วยที่อยู่นี้หากิน
จดหมายที่ดีถึงฉัน...
ถวายเกียรติแด่บุรุษไปรษณีย์ของเรา
กับกระเป๋าสะพายข้างแบบหนา!
ค้นหาข้อผิดพลาดที่เด็กทำ
ในคำว่า หากินตั้งชื่อพยัญชนะ ตัวอักษรแสดงถึงเสียงอะไร? เสียงใดที่แสดงถึงตัวอักษร u ในคำที่เขียนถึงผู้เขียนและที่นี่
หาข้อสรุปและพิสูจน์ความสำคัญในทางปฏิบัติ
3. อ่านปริศนาแล้วเดา
คุณสามารถหาเธอได้ในป่า -
ไปเดินเล่นกันเถอะ
มันมีหนามเหมือนเม่น
ในฤดูหนาวในชุดฤดูร้อน (เม่น)
ตั้งชื่อคำที่มีตัวอักษร ผม, e, e, คุณ. พวกเขาเป็นตัวแทนของเสียงอะไร?
4. ตรวจสอบการดูดซึมของวัสดุ
ฉันตัวเลือก
ระบุคำที่ตัวอักษร Y สร้างเสียงสองเสียง
ก) ชอล์ก; b) เม่น; ค) แปรง
ก) โก้เก๋; ข) ถ้า; c) รายการ
แล้วเมืองนี้ล่ะ ข) ลื่น; ค) สาม
มีกี่เสียงในคำอธิบาย?
ก) 8; ข) 9; เวลา 10 โมง.
ก) ขับผ่าน b) สีม่วง; ค) เห่า
คำใดมีเสียง [y]
ก) หิมะ; ข) เส้นขอบ; c) แอสเพน
ตัวเลือกที่สอง
ระบุคำที่ตัวอักษร I ให้ 1 เสียง
ก) สมอ; ข) แสง; ค) มิ้นต์
ระบุคำที่มีเสียงมากกว่าตัวอักษร
ก) การถ่ายทำ b) เครื่องขูด; ค) แผนกต้อนรับ
คำใดมีเสียงน้อยกว่าตัวอักษร
ก) ตอไม้; ข) แก้วน้ำ; ค) บิด
คำประกาศมีกี่เสียง?
คำใดมีสระ 2 ตัวติดกัน
ตัด; b) ล้าง; ค) วินนาว
คำใดมีเสียง [y]
ก) เถ้าภูเขา b) ไปข้างหน้า; ค) กองทัพ
การตรวจสอบร่วมกัน
การประเมินผลงานของเพื่อน
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การบ้าน.
1) มากับเทพนิยาย: "เจ้าเล่ห์พูดอย่างไร "ย"? จุดเริ่มต้นที่เป็นไปได้: "บนโลกใบนี้ ภาษารัสเซียมีประเทศ สัทศาสตร์ ซึ่งมีเสียงที่ยุ่งยากมาก" Y" (ไม่จำเป็น).
แปด. สรุปบทเรียน.
ทำงานกับตารางสรุปในหัวข้อ "สัทศาสตร์"
การให้คะแนน
เป้าหมาย:
- เพื่อให้นักเรียนรู้จักบทบาทคู่ของตัวอักษร E, E, Yu, I โดยที่ตัวอักษรเหล่านี้สามารถแทนเสียงหนึ่งและสองเสียงได้ เพื่อสอนให้นักเรียนตั้งชื่อเสียงโดยใช้ตัวอักษร E, Yo, Yu, Ya เพื่อฝึกทักษะเบื้องต้นและความสามารถของนักเรียน
- ทำซ้ำกับนักเรียนถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะและวิธีการระบุ จำกฎการสะกดคำ CHK, CHN, LF, RK, NShch, RShch เป็นต้น
- จำได้ว่าสัทศาสตร์คืออะไรและศึกษาเสียงและตัวอักษร
- เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนสนใจบทเรียนภาษารัสเซีย รักภาษารัสเซีย ปลูกฝังความสนใจและกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน ความสามารถในการสรุปและสรุปผล
อุปกรณ์:คำพูดของครู, การเขียนช่วยบนกระดาน, ภาพประกอบ, แผนภูมิ, ตาราง, สมุดบันทึกสำหรับสัญญาณอ้างอิง, เอกสารประกอบคำบรรยาย, คอมพิวเตอร์, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
ระหว่างเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง การทำซ้ำ
1. การเขียนตามคำบอก:
น้ำหนักลี ช่วย schnและ คิ, เกี่ยวกับ ตั้งแคมป์บา โม สติถึง, zo nti k โบ rsh, วัน, แม่น้ำอา โว กลับถึง.
2. คำถาม:
- คำเหล่านี้บ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะได้อย่างไร?
- สิ่งที่ควรจำเมื่อดูชุดค่าผสมเช่น: CHK, SC, SC?
- คุณพูดอะไรได้บ้างเมื่อดูการรวมกันของ ZD, ST, NT ในคำว่า: ดอกคาร์เนชั่น, ร่ม, สะพาน?
- ค้นหาคำที่มีพยัญชนะที่สงสัยในรูทแล้วตรวจสอบ
- เรากำลังเรียนภาษาส่วนไหนอยู่? (สัทศาสตร์)
- สัทศาสตร์ศึกษาอะไร?
- ภาษารัสเซียมีสระกี่ตัว? แล้วเสียงล่ะ?
- คุณรู้จักเสียงอะไร เสียงสระและพยัญชนะแบ่งออกเป็นอะไรบ้าง?
- ตัวอักษรอะไรไม่แทนเสียง? (ข, ข)
ครู:ซึ่งหมายความว่ามันเกิดขึ้นด้วยว่าในคำมีเสียงน้อยกว่าตัวอักษร ท้ายที่สุดแล้วสัญญาณเสียง b และ b ไม่ได้กำหนดและพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ก็ไม่ได้กำหนดเสียงเช่นกัน
ทำงานต่อไปนี้ให้สำเร็จ:กำหนดในคำเหล่านี้ว่ามีกี่ตัวอักษรและกี่เสียง?
ภูมิประเทศ, ป่าน, ข้าวไรย์, ดวงอาทิตย์
สาม. คำอธิบายของวัสดุใหม่
1. ครู:ในโรงเรียนประถม พวกคุณสัมผัสได้เพียงเล็กน้อยในหัวข้อ "The Dual Role of the Letters E, YO, YU, Z" วันนี้ในบทเรียนเราจะขยายความรู้ในหัวข้อนี้ (พูดเป้าหมายภายใต้ข้อ 1) เราจะเจาะลึกถึงบทบาทคู่ของจดหมายเหล่านี้ ค้นหาว่าเหตุใดตัวอักษรเดียวกันจึงหมายถึงเสียงเดียวและสองเสียง เราจะเรียนรู้การตั้งชื่อเสียงที่แสดงด้วยตัวอักษร E, E, Yu, Ya
ตารางที่ 1
ผม ra-m’ [E]ra
โดย เล t-floor'[O]t
ถึง lu in-cl'[U] ใน
Xia du-s’ [A] du
คำถามสำหรับตารางที่ 1:
- ดูคำอย่างระมัดระวังที่ตัวสะกดที่ขีดเส้นใต้และบอกฉันว่าตัวอักษร E, E, Yu, I อยู่ที่ไหน (หลังพยัญชนะ)
- ให้ความสนใจกับการถอดเสียงเป็นคำ
- พวกเขาทำตามพยัญชนะอะไร? (หลังอ่อน)
- ดังนั้นในกรณีใดตัวอักษร E, E, Yu ฉันหมายถึงเสียงเดียว? (หลังพยัญชนะ)
ครู:พิจารณาตารางที่ 2
ตารางที่ 2
อี m-[y'e] m
อี lka-[y'o] ลคา
ยู la-[y'u] la
ฉัน ma-[y'A] ma
คำถามสำหรับตารางที่ 2:
- (ที่จุดเริ่มต้นของคำ)
- มีกี่เสียงและเป็นตัวแทนของเสียงอะไร?
- ดังนั้นในกรณีใดตัวอักษร E, E, Yu ฉันหมายถึงสองเสียง?
ครู:ทีนี้มาดูตารางที่ 3
ตารางที่ 3
บี โอ้ c-bo [y 'E] c
ฯลฯ เช่น m-pr และ[คุณ]m
ถึง อายุดังนั้น เป็[คุณ]ta
เซนต์ oya t-st เกี่ยวกับ[ y'A)t
คำถามสำหรับตาราง 3:
- ตัวอักษร E, E, Yu, I อยู่ที่ไหนในคำ? (หลังสระ)
- มีกี่เสียงและเป็นตัวแทนของเสียงอะไร?
- ดังนั้นเมื่อตัวอักษร E, Yo, Yu ฉันหมายถึงสองเสียง?
ครู:ลองดูตัวอย่างในตารางที่ 4
ตารางที่ 4
จาก ใช่ h-จาก ข[คุณ ] zd
จาก ใช่ mka-s ข[y'O] คะ
ที่ ewฮา-วี ข[คุณ] ฮา
Obez ย่าทั้ง sz[y'A] on
คำถามสำหรับตารางที่ 4:
- ตัวอักษร E, E, Yu, I อยู่ที่ไหนในคำ? (หลังเครื่องหมาย b และ b)
- มีกี่เสียงและเป็นตัวแทนของเสียงอะไร?
- ดังนั้นเมื่อใดที่ตัวอักษร E, Yo, Yu ฉันหมายถึงสองเสียง?
ครู:เราตรวจสอบตารางและสรุปผล และตอนนี้ เรามาเปรียบเทียบข้อสรุปของเรากับกฎของหนังสือเรียนและตอบคำถาม: เราได้ข้อสรุปที่ถูกต้องแล้วหรือยัง
2. ทำงานในโน้ตบุ๊กสำหรับสัญญาณอ้างอิง (OS) การวาดแผนผังตาราง
ตารางแผนหมายเลข 1
ครู:ก่อนเติมตัวอย่างในแผนผังตารางที่ 1 เราจะทำงานต่อไปนี้: ฉันจะแสดงรูปภาพพร้อมชื่อวัตถุให้คุณดู และคุณจะกรอกตัวอย่างตามลูกศรของตาราง ฉันเตือนคุณระวัง!
ดูการนำเสนอสำหรับภาพวาด(สไลด์ 2-11).
ครู:เราตรวจสอบสิ่งที่เขียน
คำถาม:และทำไมคุณไม่เขียนตัวอย่างลงในแผนภูมิ เช่น กบ ทิวลิป สิงโต
ครู:และตอนนี้พวกเราวาดแผนผังตารางที่ 2
ตารางแผนหมายเลข 2
IV. การรวมบัญชี
1. เกม "ใครเร็วกว่ากัน"(มีเด็กชายสองคนและเด็กหญิงสองคนที่กระดานดำ)
ออกกำลังกาย:เขียนคำ กำหนดจำนวนตัวอักษรและจำนวนเสียง เน้นการสะกดคำที่ศึกษา
รถไฟ, ห้องโดยสาร, โก้เก๋, ก้อน, ฟัก, ทางเข้า, เท, จามรี, ประภาคาร
2. ออกกำลังกาย- ปริศนา
ออกกำลังกาย:เดาคำ จดคำ ขีดเส้นใต้การสะกดคำ กำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำ
A) หมีชอบอะไรมากที่สุดในโลก? (น้ำผึ้ง)
B) ตัวอักษรหนาม YO พบในคำใด (เม่น, สร้อย, ต้นไม้)
C) เดาชื่อของหญิงสาวจากเสียงแรกของคำ: ย่อง, ปลอกมือ, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ (ญาญ่า)
D) นกบินไปที่ไหนในฤดูใบไม้ร่วง? (ใต้)
จ) แม่ของคุณพูดอะไรเมื่อเธอให้อาหารคุณ? (กิน)
3. แจกการ์ดพร้อมงาน:เขียนคำจากบทกวีสำหรับกฎ "บทบาทคู่ของตัวอักษร E, Yo, Yu, Ya" กำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงที่มีโดยเน้นการสะกดที่กำลังศึกษา
การ์ดงาน
รอบตัวเต็มไปด้วยความกลัว:
ยักษ์โกรธ
ประกาศจะกินวันนี้
อาหารกลางวันที่ยอดเยี่ยม
ครู:ตอนนี้ มาเปรียบเทียบบันทึกย่อของคุณกับบันทึกย่อบนกระดานและแก้ไขข้อผิดพลาด
4. การออกกำลังกายด้วยตนเองตามตำราเรียน
5. การตรวจสอบ
V. สรุปบทเรียน
คำถาม:
- วันนี้เราเรียนหัวข้ออะไร
- เมื่อใดที่ตัวอักษร E, Yo, Yu ฉันเป็นตัวแทนของเสียงสองเสียง?
- เมื่อใดที่ตัวอักษร E, Yo, Yu ฉันเป็นตัวแทนของเสียงเดียว?
เกรดของบทเรียน การส่งเสริม.
หก. การบ้าน.
บทบาทคู่ของตัวอักษร E, Yo, Yu, I
มาดูกันว่าตัวอักษร e, e, u, i แตกต่างจากสระอื่นอย่างไร
ในการเริ่มต้น ให้ดูการถอดความและพิจารณาว่าคำใดอยู่ตรงหน้าคุณ
หากคุณดูบันทึกของคำเหล่านี้อย่างใกล้ชิด (โก้เก๋, ป่า, ผ้าลินิน, น้ำผึ้ง, น้ำ, จาน, สมอ, เนื้อ) คุณจะสังเกตเห็นว่าคำเหล่านี้มีตัวอักษร e, e, u หรือ i แต่สอดคล้องกับเสียงที่แตกต่างกัน! ทำไม
สิ่งนั้นคือในชีวิตประจำวันเรามักพบกระบวนการออกเสียงต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในภาษา หนึ่งในนั้นคือการสลับตำแหน่งของเสียงเช่น การสลับ (เปลี่ยน) ดังกล่าวซึ่งขึ้นอยู่กับสถานที่ (ตำแหน่ง) ของเสียงในคำ ตัวอักษรเป็นเครื่องหมายพิเศษที่ใช้ระบุเสียงในตัวอักษร เนื่องจากเสียงสามารถได้ยินหรือออกเสียงได้เท่านั้น ภาษารัสเซียมีเสียงมากกว่าตัวอักษร ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ตัวอักษรบางตัว "มี" เพื่อกำหนดเสียงต่างๆ สิ่งนี้เกิดขึ้นกับตัวอักษร E, Yo, Yu, Ya
เพื่อหาว่าในกรณีใดเสียงสระเหล่านี้แสดงถึงเสียงหนึ่งเสียง และในเสียงใดเสียงหนึ่ง เราจะทำงานต่อไปนี้ มาออกเสียงคำศัพท์และวิเคราะห์ตำแหน่งในสระที่เราสนใจ
ดังนั้น. M[e]ra, floor[o]t, คลาส[u]v, s[i]du. ในคำเหล่านี้ทั้งหมด ตัวอักษร e, e, u, ฉันหมายถึงเสียงเดียว พวกเขายืนตามพยัญชนะที่อ่อนนุ่ม
ทีนี้มาดูตัวอย่างต่อไปนี้: [ye] m, [yo] lka, [yu] g, [ya] sher. สระในที่นี้ใช้เพื่อแสดงเสียงสองเสียง ([ye], [yo], [yu], [ya]) แต่ยืนอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ
อีกกลุ่มของคำ: bo [ye] c, กับ [yo] m, ka [yu] ta, หนึ่งร้อย [ya] t. ในคำเหล่านี้ ตัวอักษร e, e, u, ฉันยังหมายถึงเสียงสองเสียง แต่อยู่หลังสระอื่นแล้ว
และตัวอย่างเพิ่มเติม: ot [ye] zd, s [yo] mka, vy [yu] ha, monkey [ya] on สระ e, e, u, i หมายถึงเสียงสองเสียงอีกครั้งและในคำนั้นมาหลังจาก b หรือ b
ฉันคิดว่าคุณสามารถกำหนดกฎได้อย่างง่ายดาย:
ตัวอักษร e, e, u, i หมายถึงเสียงสองเสียงหากพวกเขาอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ ตามหลังสระอื่น ๆ หรือหลังเครื่องหมายหนักและเบา ตัวอักษรเหล่านี้หมายถึงเสียงเดียวหากอยู่หลังพยัญชนะและบ่งบอกถึงความนุ่มนวล
เสียงที่แสดงด้วยตัวอักษร e, e, u, i ถูกเรียกว่า iotized เพราะเสียง y หรือ yot มีส่วนเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของเสียงเหล่านี้ ในการถอดความ ถูกกำหนดเป็น [th] และบางครั้งเป็น [j]
จากการศึกษาในส่วน "สัทศาสตร์" เราจะเห็นได้อีกครั้งว่าภาษารัสเซียนั้นสมบูรณ์ หลากหลาย และสวยงามอย่างน่าอัศจรรย์เพียงใด แต่ภาษารัสเซียก็ถือว่าเป็นหนึ่งในภาษาที่ยากที่สุดในโลกเช่นกัน ความยากอย่างหนึ่งของภาษาของเราคือมีคำหลายคำที่สะกดแตกต่างไปจากที่ได้ยิน จำเป็นต้องดูแลความงามและความถูกต้องของคำพูดของคุณ ไม่เช่นนั้นคุณอาจตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไร้สาระซึ่งกวี Alexander Shibaev เขียนถึงในบทกวี "Sad News":
รายการวรรณกรรมที่ใช้:
- Ladyzhenskaya T.A. , Baranov M.T. , Trostentsova L.A. ภาษารัสเซีย. หนังสือเรียน ป.5 - ม.: การศึกษา, 2551-2555.
- สตรอนสกายา I.M. หนังสืออ้างอิงภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนระดับ 5-9 - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "วรรณกรรม", 2555
- Razumovskaya M.M. , Lvova S.I. , Kapinos V.I. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย: ตำราสำหรับ 5, 6, 7, 8, 9 เซลล์ สถานศึกษา / อ. มม. Razumovskaya, P.A. เลกันตา. – ม.: ไอ้บ้า.
- อาร์ซีรี เอ.ที. สื่อความบันเทิงในภาษารัสเซีย: หนังสือสำหรับนักเรียน / ศ. L.P. Krysina - M.: Education, 1995.
- Kalmykova I.R. โลกลึกลับของเสียง สัทศาสตร์และวัฒนธรรมการพูดในเกมและแบบฝึกหัด - ยาโรสลาฟล์: Academy of Development, 1998.
- Golub I.B. , Kokhtev N.N. , Rozental D.E. ภาษารัสเซีย. เสียงตัวอักษรคำ / หนังสือเกี่ยวกับภาษาสำหรับคนอยากรู้อยากเห็น - M.: "MIC" โดยมีส่วนร่วมของ JSC "CENTURY", 1998
- Egorova N.V. การพัฒนา Pourochnye ในภาษารัสเซีย เกรด 5 – ม.: Vako, 2013.
- Vasiliev I.P. บทเรียนภาษารัสเซียเป็นตำราเรียนโดย S.I. Lvova คู่มือสำหรับครู - ม., 2556.
- Sychugova L.P. สรุปบทเรียนสำหรับครูสอนภาษารัสเซีย เกรด 5 – วลาดอส, 2004.
- Gribanskaya E. , Novikova L. การควบคุมและตรวจสอบงานในภาษารัสเซียสำหรับตำราเรียน "ภาษารัสเซีย เกรด 5" คู่มือการศึกษาและการปฏิบัติ - L.: สอบ, 2547.
- Bogdanova G.A. บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หนังสือสำหรับครู - Genzher, 2000
- ไอ.บี. โกลับ, ดี.อี. โรเซนธาล "ความลับของคำพูดที่ดี". - ม.: เด็กฝึกงาน. ความสัมพันธ์ 2536.
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนภาษารัสเซียชั้น 5 "A"
หัวข้อบทเรียน: “บทบาทคู่ของตัวอักษร e, yo, yu, ฉัน"
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมครู: เพื่ออัพเดทและฟื้นฟูความรู้เกี่ยวกับบทบาทคู่ของตัวอักษร e, yo, yu, ฉัน ; พัฒนาทักษะในการกำหนดตำแหน่งการออกเสียงที่ตัวอักษร e, yo, yu, ฉัน แทนเสียงหนึ่งหรือสองเสียง
ประเภทบทเรียน : รวมกัน
ผลการศึกษาตามแผน:
- เรื่อง (ปริมาณการพัฒนาและระดับความสามารถ):รู้ ความหมายเสียงของตัวอักษร e, yo, yu, ฉัน ในตำแหน่งการออกเสียงที่แตกต่างกันสามารถ แยกแยะความหมายเสียงของตัวอักษร e, yo, yu, ฉัน ในตำแหน่งสัทศาสตร์ต่างๆ อธิบายว่าทำไมภาษารัสเซียจึงมีเสียงสระ 6 เสียงและตัวอักษร 10 ตัวแสดงถึง
- meta subject (องค์ประกอบของประสบการณ์ความสามารถทางวัฒนธรรม): ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาและอธิบาย; ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและจัดระเบียบความสำเร็จการคิดไตร่ตรอง
- ส่วนตัว: ความตระหนักในคุณค่าทางสุนทรียะของภาษารัสเซีย เคารพภาษารัสเซียภูมิใจในตัวมัน ความจำเป็นในการรักษาความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซียเป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติความปรารถนาในการพัฒนาตนเองของคำพูด
วิธีการและรูปแบบการศึกษา: การสังเกตภาษา วิธีการวิจัย การสร้างสถานการณ์ปัญหา บุคคล กลุ่ม หน้าผาก
อุปกรณ์ e: คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย
วัสดุภาพและการสาธิต: การนำเสนอในหัวข้อบทเรียน
โปรแกรมที่ดำเนินการ:ในภาษารัสเซียสำหรับเกรด 5-9 ผู้แต่ง: M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky และคนอื่น ๆ / มอสโก: การศึกษา 2013
ยูเอ็มซี: ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 : หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษา เวลา 2 นาฬิกา ผู้เขียน: T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova, L.T. Grigoryan, I.I. Kulibaba, N.V. Ladyzhenskaya
โครงสร้างบทเรียน
ขั้นตอนของบทเรียน | องค์ประกอบงานและแบบฝึกหัดการศึกษาและการพัฒนา | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | รูปแบบการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ | ทักษะที่เกิดขึ้น (UUD) | การควบคุมระดับกลาง |
1. ช่วงเวลาขององค์กร (แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้) | การเตรียมจิตใจและแรงจูงใจทางอารมณ์ของนักเรียนเพื่อการดูดซึมของวัสดุที่ศึกษา | กล่าวเปิดงาน. สวัสดีทุกคน! ฉันดีใจที่ได้พบคุณวันนี้ ให้ช่วงเวลาสั้นๆ ที่เราใช้ร่วมกันนำมาซึ่งความสุข น่าสนใจ และมีประโยชน์ อยากเริ่มบทเรียนด้วยสุภาษิต แต่มันพัง.2สไลด์ ช่วยเก็บหน่อยความรู้และปัญญาประดับคน) 3slide ทำการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยค | ฟังครูมีส่วนร่วมในการสนทนากับเขา | หน้าผาก | ความรู้ความเข้าใจ: พวกเขาตระหนักถึงงานการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ระเบียบข้อบังคับ: วางแผนการดำเนินการที่จำเป็น การดำเนินงาน การสื่อสาร: ทำงานเป็นคู่ | การตอบสนองทางปาก |
2. การดำเนินการจริงและการทดลองเรียนรู้ทดลอง | การทำซ้ำของการศึกษาก่อนหน้านี้ สร้างความเชื่อมโยงต่อเนื่องระหว่างความรู้เก่าและใหม่ และประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ | มีหลายประเทศในโลก แต่คุณจะไม่พบประเทศที่เราจะไปในวันนี้บนแผนที่ แม้ว่าเราจะพบกับผู้อยู่อาศัยในทุกบทเรียน มันถูกเรียกว่าสัทศาสตร์ พวกชาวประเทศนี้ชื่ออะไร (เสียงตัวอักษร) เสียงแตกต่างจากตัวอักษรอย่างไร? พยัญชนะทำมาจากอะไร? กี่สระ? กี่สระ? มาดูข้อเสนอของเราและเขียนคำที่มีเสียงมากกว่าตัวอักษร ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? ตัวอักษรอื่นใดที่สามารถแทนเสียงสองเสียงได้? โย่ ฉัน. มาต่อกันที่คำว่ามนุษย์. ตัวอักษร e มีบทบาทอย่างไรที่นี่? | พวกเขาตอบคำถาม สร้างงบ เราออกเสียงและได้ยินเสียง เราเขียนและอ่านตัวอักษร สระ 10 เสียงสระ 6 ความรู้ ตกแต่ง ทำให้พยัญชนะก่อนหน้าอ่อนลงและแสดงถึงเสียง (e) | หน้าผากบุคคล | องค์ความรู้: ดำเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกประเภทเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ข้อบังคับ: ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ การสื่อสาร : ถามคำถาม ตอบคำถามจากผู้อื่น | |
3. การตั้งเป้าหมายและการสร้างโครงการเพื่อขจัดความยากลำบาก | การเปิดเผยสาระสำคัญของแนวคิดใหม่การดูดซึมวิธีใหม่ของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมทางจิตของนักเรียน ตรวจรับงาน. บทสนทนา | มากำหนดหัวข้อของบทเรียนกัน สไลด์4 สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งนักเรียนค้นพบการขาดความรู้และความปรารถนาที่จะเอาชนะความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้อย่างแข็งขัน กำหนดวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมกิจกรรมร่วมกับนักเรียนที่ลงมือทำเอง วันนี้เราจะทำงานกับตัวอักษรแปลก ๆ ในภาษารัสเซีย: e, e, yu, ya ความคิดริเริ่มของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถเล่นสองบทบาท: เพื่อกำหนดหนึ่งหรือสองเสียง พวกเขายังบ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะสไลด์ 5-11 ให้เปิดไปที่ตำราหน้า 142 หน้า 61 การค้นพบของเราตรงกับกฎหรือไม่? | ส่วนบุคคล: พวกเขาตระหนักถึงความสามารถในการเรียนรู้ พวกเขาสามารถให้เหตุผลเพียงพอเกี่ยวกับเหตุผลของความสำเร็จหรือความล้มเหลวของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจ: พวกเขาดึงข้อมูลที่จำเป็นจากคำอธิบายที่ฟังของครู ข้อความของเพื่อนร่วมชั้น จัดระบบความรู้ของตนเอง ระเบียบข้อบังคับ: วางแผนการดำเนินการที่จำเป็น การสื่อสาร: สร้างบทพูดเล็ก ๆ | การตอบสนองทางปาก |
||
4. กิจกรรมภาคปฏิบัติสำหรับการดำเนินการก่อสร้างโครงการ | ออกกำลังกาย 310 กำหนดบทสรุปในตำแหน่งใดของจดหมายโย เป็นตัวแทนของเสียงเดียวกัน? เมื่อตัวอักษร e แทนสองเสียง? | ตอบคำถามของครู กำหนดกฎ ข้อสรุปของตนเองร่วมกับครูและเพื่อนร่วมชั้น ตอบคำถามของครู กำหนดกฎ | กลุ่มบุคคล หน้าผากบุคคล | ความรู้ความเข้าใจ: พวกเขาอ่านและฟัง ดึงข้อมูลที่จำเป็น ค้นหาอย่างอิสระในเนื้อหาของตำราเรียน กฎข้อบังคับ: ควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ สังเกตข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น ตระหนักถึงกฎการควบคุม และนำไปใช้ในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ได้สำเร็จ | การตอบสนองทางปาก |
|
5. การเสริมกำลังเบื้องต้นพร้อมคำอธิบายเป็นคำพูดภายนอก | ลักษณะทั่วไปการจัดระบบและการก่อตัวของวิธีที่มีเหตุผลในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ การสนทนา การวิเคราะห์ตาราง | สรุปผลการวิจัย มาลองทำตารางกัน ลองเปรียบเทียบตารางของเรากับตารางทั่วไป "บทบาทคู่ของตัวอักษร e, e, u, i" (สไลด์12) บทบาทคู่ของตัวอักษร e, e, u, i (ตัวอักษรของศิลปิน) | ทำงานบนสเปรดชีต กำหนดความคิดของตนเอง หาข้อสรุป | กลุ่มบุคคล | ความรู้ความเข้าใจ: ดำเนินการด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมและจิตใจ ดำเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกประเภทเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ข้อบังคับ: ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ การสื่อสาร: ถามคำถาม, ตอบคำถามของผู้อื่น, กำหนดความคิดของตนเอง, แสดงออกและปรับมุมมองของพวกเขา | การตอบสนองทางปาก |
6. นาทีพลศึกษา | เกมการศึกษา - อุ่นเครื่อง สรุปความรู้ที่ได้รับในบทเรียน | เหนื่อย? แนะนำให้เล่นสักหน่อย ถ้าสระหมายถึงสองเสียง หญิงหมอบ ถ้าหนึ่ง แปลว่าผู้ชายหมอบ Junga, ขนมปัง, อุปสรรค, โคมระย้า, ตอไม้, แครนเบอร์รี่, หน่วยความจำ, ปืน, ทะเลสาบ, อนุสาวรีย์, พายุหิมะ, บีทรูท, กระท่อม, ตอไม้, ปุ่มหีบเพลง | มีส่วนร่วมในเกมการเรียนรู้ | หน้าผาก | ส่วนบุคคล: เข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคล ความรู้ความเข้าใจ: ได้รับความสามารถในการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวัน ระเบียบข้อบังคับ: ประเมินการทำงาน แก้ไข และอธิบายข้อผิดพลาด การสื่อสาร: กำหนดความคิดของตนเอง แสดงออกและให้เหตุผลในมุมมองของตน | |
7. ทำงานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน | ทำแบบฝึกหัดหลายระดับตามตำราเรียนและสื่อการสอน | การแสดงแบบฝึกหัดที่มีความซับซ้อนต่างกันโดยครูผู้สอน 1. การเขียนตามคำบอกแบบกระจาย (ทำงานเป็นคู่) ออกกำลังกาย. แบ่งคำออกเป็น 2 คอลัมน์: 1) ตัวอักษร E, Yo, Yu ฉันหมายถึง 1 เสียง 2) ตัวอักษร E, E, Yu, ฉันเป็นตัวแทนของ 2 เสียง น้ำผึ้ง, อาหาร, สมอเรือ, กระท่อม, ป่า, ความร้อน, ต้นไม้, เงา, คน, พายุหิมะ, เท แมลงวัน, สายรัด, หลุม, ปุ่มหีบเพลง, แม่น้ำ, ซาวน่า.(slide13) 2. การออกกำลังกาย - ปริศนา ออกกำลังกาย: เดาคำศัพท์ จดบันทึก กำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำ
3.ออกกำลังกาย 331 ทำได้ดีมากเด็กชาย! และคุณทำได้ดีมากกับสิ่งนี้ | ออกกำลังกาย | กลุ่มบุคคล | ความรู้ความเข้าใจ: ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น ระเบียบข้อบังคับ: วางแผนการดำเนินการที่จำเป็นการดำเนินการดำเนินการตามแผนอย่างอิสระ | เอกสาร |
8. ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษา (สรุปบทเรียน) | ปิดการสนทนาในคำถาม | (สไลด์ 14) คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้ คุณพบปัญหาอะไรขณะทำงาน คุณสนุกกับบทเรียนหรือไม่? เลือกแถบและแสดงให้ฉันเห็น มาประเมินการทำงานของเพื่อนร่วมชั้นกัน | กำหนดสถานะทางอารมณ์ของพวกเขาในบทเรียน ให้คะแนน. | กลุ่มบุคคล | ความรู้ความเข้าใจ: ได้รับความสามารถในการกระตุ้นให้จัดกิจกรรมของพวกเขา ระเบียบข้อบังคับ: ประเมินผลงานของพวกเขา การสื่อสาร: สร้างบทพูดเล็ก ๆ | การประเมินผลงานของนักเรียนในชั้นเรียน |
9. การบ้าน | กำหนด d / z upr312(สไลด์ 15) | รายการไดอารี่ | รายบุคคล |