ud ส่วนตัวให้นักเรียน กิจกรรมของครูในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาในการดำเนินงานของ fgos noo วิธีสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากล

แสดงในรูปภาพ

คำนี้หมายถึงผลรวมของการกระทำที่แตกต่างกันของเด็กนักเรียน ซึ่งให้ความสามารถในการได้รับทักษะและความรู้ใหม่ ๆ อย่างอิสระ

ด้านทฤษฎี

ประเภทหลักของ UUD ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นสัมพันธ์กับความสามารถของนักเรียนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู เพื่อสร้างความสามารถใหม่ รวมถึงการจัดระเบียบกระบวนการรับรู้อย่างอิสระ การได้มาซึ่งความสามารถในการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนมีโอกาสที่ดีในสาขาวิชาต่างๆ เด็กตระหนักถึงความสำคัญและความสำคัญของกระบวนการศึกษา การปฐมนิเทศเป้าหมาย คุณค่า-ความหมาย และลักษณะการปฏิบัติงาน

ส่วนประกอบของงานศึกษา

การก่อตัวของ UUD เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบต่อไปนี้:

• แรงจูงใจทางปัญญา
• เป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
• ความสามารถในการสร้างวิถีการศึกษาเปลี่ยนวัสดุ
• ติดตามและประเมินผลงานของพวกเขา

ความสามารถในการเรียนรู้เป็นปัจจัยสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของการพัฒนาความรู้เรื่องโดยเด็กนักเรียน การก่อตัวของความสามารถและทักษะ รากฐานคุณค่าและความหมายของการเลือกทางศีลธรรมของพวกเขาเอง

ฟังก์ชั่น

UUD ทุกประเภทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนประถมศึกษาเปิดโอกาสให้นักเรียนนำกระบวนการศึกษาไปปฏิบัติโดยอิสระ ตั้งเป้าหมาย ค้นหาและใช้วิธีการและวิธีที่จำเป็นในการบรรลุผล ติดตามและประเมินผลงานของตน . นอกจากนี้ นปช. ยังมีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็กผ่านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

• การกำหนดตนเอง: ชีวิต, มืออาชีพ, ส่วนตัว;
• การก่อตัวหมายถึงการก่อตั้งโดยเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาและแรงจูงใจ
• การปฐมนิเทศทางศีลธรรมและจริยธรรมที่ให้การเลือกทางศีลธรรมตามค่านิยมส่วนบุคคลและทางสังคมของการเลือกทางศีลธรรม

ระเบียบ UUD

ช่วยนักเรียนจัดระเบียบงานการศึกษาของตนเอง พวกเขารวมถึง:

• การกำหนดเป้าหมาย (การกำหนดงานการเรียนรู้ตามความรู้ที่รู้จักและไม่รู้จักสำหรับเด็กนักเรียน);
• การวางแผน (ระบุลำดับของแต่ละขั้นตอนในกิจกรรมการศึกษา การคิดผ่านอัลกอริทึม ลำดับของการกระทำ)
• การพยากรณ์ (คาดการณ์ระดับการดูดซึมของวัสดุ);
• เปรียบเทียบลำดับของการกระทำและผลลัพธ์กับมาตรฐาน การระบุความเบี่ยงเบน
• การแก้ไขที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในแผนพัฒนา
• การประเมินวัสดุที่เรียน คุณภาพ และระดับความรู้และทักษะ

UUD ทุกประเภทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งตารางแสดงไว้ในภาพถ่ายมีส่วนช่วยในการควบคุมตนเองของเด็กนักเรียนการระดมพลังงานและความแข็งแกร่ง นักเรียนได้รับทักษะการสร้างแรงบันดาลใจเพื่อเอาชนะอุปสรรคที่กำหนดไว้ก่อนหน้านั้น

คุณสมบัติของ UD

ซึ่งรวมถึงตรรกะ การดำเนินการด้านการศึกษาทั่วไป การวางตัวปัญหาและการแก้ปัญหา ในปัจจุบัน การดำเนินการสากลด้านการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• การคัดเลือกบุคคลและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญา
• การค้นหาและรวบรวมข้อมูลที่จำเป็น การใช้การดึงข้อมูล รวมถึงเครื่องมือคอมพิวเตอร์
• การสร้างโครงสร้างความรู้
• การพูดอย่างมีสติและสม่ำเสมอทั้งในรูปแบบลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา
• การเลือกตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ปัญหาโดยคำนึงถึงเงื่อนไขที่มีอยู่
• การสะท้อนเงื่อนไขและวิธีการดำเนินการ การควบคุม ตลอดจนการประเมินผลงานของตนเอง
• การประเมินสื่ออย่างมีสติ การกำหนดและกำหนดปัญหา การพัฒนาอัลกอริธึมการทำงานในกรอบการแก้ปัญหาการค้นหาและประเภทสร้างสรรค์

การกระทำที่เป็นสัญลักษณ์

พวกเขาเป็นกลุ่มพิเศษของ UUD ซึ่งรวมถึง:

• การสร้างแบบจำลอง;
• การกระทำเชิงสัญลักษณ์
• การเปลี่ยนแบบจำลองเพื่อระบุรูปแบบทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาเฉพาะ

การก่อตัวของ UUD ของประเภทตรรกะ:

• สังเคราะห์;
• การวิเคราะห์;
• การเปรียบเทียบ;
• จำแนกตามลักษณะของวัตถุต่างๆ
• การระบุผลที่ตามมา
• การกำหนดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
• การสร้างแผนปฏิบัติการเชิงตรรกะ
• การกำหนดสมมติฐาน, เหตุผล;
• การพิสูจน์.

การดำเนินการด้านการศึกษาเชิงตรรกะมีส่วนช่วยในการสร้างทางเลือกอิสระในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ของการค้นหาและประเภทสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียน

UUD การสื่อสารมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสนทนา เด็กนักเรียนสร้างความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงบนพื้นฐานของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม กิจกรรมการสื่อสารรวมถึง:

• การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับเพื่อนร่วมชั้นและครู (การกำหนดเป้าหมาย การกระจายหน้าที่ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา)
• การตั้งคำถาม ความร่วมมือในการคัดเลือกและรวบรวมข้อมูลที่จำเป็น
• การแก้ไขข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้น การประเมินทางเลือกอื่น การนำไปปฏิบัติ
• ควบคุม วิเคราะห์ แก้ไขงานของหุ้นส่วน
• การแสดงออกของความคิดอย่างสมบูรณ์ตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสารการครอบครองบทสนทนาและการพูดคนเดียวโดยคำนึงถึงบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์และไวยากรณ์ของภาษาแม่

บทสรุป

การพัฒนาระบบ UUD ในระบบการดำเนินการด้านกฎระเบียบส่วนบุคคลการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจที่กำหนดการพัฒนาคุณภาพทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นภายในกรอบของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุและเชิงบรรทัดฐานของทรงกลมความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลของนักเรียน . กระบวนการเรียนรู้กำหนดเนื้อหาหลักและลักษณะของงานการศึกษาของนักเรียน กำหนดโซนของการก่อตัวของ UUD ที่ใกล้ที่สุด

เกณฑ์การประเมินการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในหมู่เด็กนักเรียนคือการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านจิตวิทยาและอายุ การก่อตัวของ UUD ถูกกำหนดในกระบวนการศึกษาโดยสามบทบัญญัติ:

• เป็นเป้าหมาย เนื้อหา องค์กร;
• เป็นส่วนหนึ่งของการดูดซึมของสาขาวิชาต่างๆ
• ในบริบทของการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและทางสังคมของเด็กนักเรียน

ประสิทธิผลของกิจกรรมของมนุษย์ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับความสามารถเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการที่มีเหตุผลในการนำไปปฏิบัติด้วย V.A. Sukhomlinsky เชื่อว่าในหลายกรณีนักเรียนไม่สามารถได้รับความรู้เพียงเพราะเขาไม่ได้รับการสอนให้เรียนรู้ นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสมัยของเรา โดยมีลักษณะเฉพาะจากการเปลี่ยนผ่านจากสังคมอุตสาหกรรมไปสู่สังคมหลังยุคอุตสาหกรรม ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ การก่อตัวของ UUD ซึ่งช่วยให้นักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้ พัฒนาอย่างอิสระ และปรับปรุงตนเอง เป็นงานที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาสมัยใหม่

สัมมนา

« การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง »

“บอกฉันแล้วฉันจะลืม

แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจำ

มีส่วนร่วมกับฉันและฉันจะเรียนรู้"

ภูมิปัญญาจีน

ทุกวันนี้ แทนที่จะเพียงแค่ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถจากครูสู่นักเรียน เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายทางการศึกษาอย่างอิสระ ออกแบบวิธีการเพื่อให้บรรลุตามนั้น ติดตามและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนเองจะต้องเป็น "สถาปนิกและผู้สร้าง" ของกระบวนการศึกษา

“จุดประสงค์ของการสอนเด็กคือเพื่อทำให้เขา เป็นเจ้าของ

ตามเนื้อผ้า ครูจำเป็นต้องให้ความรู้ที่ลึกซึ้งและมั่นคงแก่นักเรียนเกี่ยวกับวิชานั้นๆ ชีวิตเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว ทั้งครู ผู้ปกครอง และนักเรียนเองไม่สามารถคาดเดาความรู้และทักษะที่เขาต้องการในอนาคตได้ จึงต้องการความสามารถในการเรียนรู้และพัฒนาไปตลอดชีวิต และเป็นผลให้แทนที่จะถ่ายทอดปริมาณความรู้-การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของวิธีการทำกิจกรรม แต่ก็ไม่ได้หมายความว่า , ที่เราละทิ้ง "สัมภาระ" แห่งความรู้ เราแค่เปลี่ยนลำดับความสำคัญ เนื้อหาสาระไม่ถือเป็นส่วนสำคัญของมาตรฐาน

ความแปลกใหม่ของแนวทางการสอนตามมาตรฐานใหม่คืออะไร?

มาตรฐานนี้ใช้แนวทางการทำงานของระบบซึ่งถือว่า:

การศึกษาและการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่ตอบสนองความต้องการของสังคมสารสนเทศ เศรษฐกิจนวัตกรรม งานในการสร้างประชาสังคมประชาธิปไตยบนพื้นฐานของความอดทน การเจรจาของวัฒนธรรมและการเคารพต่อบรรษัทข้ามชาติองค์ประกอบพหุวัฒนธรรมและสารภาพหลากหลายของสังคมรัสเซีย

- ปฐมนิเทศผลการศึกษาเป็นกระดูกสันหลังองค์ประกอบของมาตรฐานที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของการดูดซึมของกิจกรรมการศึกษาสากล ความรู้และการพัฒนาของโลกเป็นเป้าหมายและผลลัพธ์หลักของการศึกษา

การรับรู้บทบาทชี้ขาดของเนื้อหาการศึกษา วิธีการการจัดกิจกรรมการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาในการบรรลุเป้าหมายของการพัฒนาส่วนบุคคล สังคม และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน (การเปลี่ยนจากระบบบทเรียนในชั้นเรียนไปเป็นรูปแบบการทำงานจริง ห้องปฏิบัติการ การวิจัยและโครงการ)

การบัญชีสำหรับอายุปัจเจก ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียน บทบาทและความสำคัญของกิจกรรมและรูปแบบการสื่อสารเพื่อกำหนดเป้าหมายของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูและวิธีที่จะทำให้สำเร็จ

- รับรองความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาล ประถมศึกษาทั่วไปการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

รูปแบบองค์กรที่หลากหลายและการพิจารณาของแต่ละบุคคลลักษณะของนักเรียนแต่ละคน (รวมทั้งเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความทุพพลภาพ) ที่รับรองการเติบโตความคิดสร้างสรรค์ แรงจูงใจทางปัญญา การเพิ่มพูนรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกิจกรรมการเรียนรู้

รับประกันผลสัมฤทธิ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับการดูดซึมความรู้ใหม่ ทักษะ ความสามารถ ประเภทและวิธีการของกิจกรรมโดยนักเรียนที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระ

งานที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาสมัยใหม่คือการสร้างชุด "กิจกรรมการศึกษาสากล" ของ UUD ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนได้ทำกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายทางการศึกษา แสวงหาและใช้วิธีการและวิธีการที่จำเป็น บรรลุผลสำเร็จ สามารถควบคุมและประเมินกิจกรรมการศึกษาและผลลัพธ์ได้ พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเอง

การก่อตัวของ UUD ขึ้นอยู่กับ "ความสามารถในการเรียนรู้" ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเต็มรูปแบบขององค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการเรียนรู้ (ความรู้ความเข้าใจและแรงจูงใจในการเรียนรู้ เป้าหมายการเรียนรู้ ภารกิจการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้และการดำเนินงาน) และเป็นปัจจัยสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนในการเรียนรู้วิชาความรู้ ทักษะ และการก่อตัวของความสามารถ ภาพลักษณ์ของโลกและคุณค่า - รากฐานทางความหมายของการเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล

UUD มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลตามแผน ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้มีสามกลุ่ม:

1. กิจกรรมการเรียนรู้สากลของหัวเรื่อง - สนับสนุนการศึกษาตัวเรื่องเอง (ประสบการณ์ในการได้มาซึ่งการเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ความรู้ในวิชา)

2. การกระทำที่เป็นสากลของ Meta- subject - องค์ประกอบหลักคือการก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการทำงานกับข้อมูล (แยก, วิเคราะห์, รับรู้) สะท้อนแนวคิดสหวิทยาการ

3. กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล - อารมณ์และศีลธรรมในการศึกษาเรื่องการพัฒนาความอดทนภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

กิจกรรมการเรียนรู้สากลเป็นทักษะที่ต้องมีในโรงเรียนประถมศึกษาในทุกบทเรียน กิจกรรมการเรียนรู้สากลสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก:

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระในโลกแห่งความคิด ความรู้สึก และค่านิยม และรับผิดชอบต่อการเลือกนี้

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ ความสามารถในการจัดระเบียบงานของคุณ

UUD ทางปัญญา ความสามารถในการคิดและทำงานกับข้อมูลในโลกสมัยใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ

UUD การสื่อสาร ความสามารถในการสื่อสารและโต้ตอบกับผู้คน

ส่วนตัว (ทักษะทางศีลธรรมและการประเมิน) - การประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่น	การกระทำการศึกษาสากลส่วนบุคคลนั้นแสดงโดยสูตร "ฉันกับธรรมชาติ", "ฉันและคนอื่น", "ฉันและสังคม", "ฉันและความรู้", "ฉันและฉัน" ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถแสดงบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน ( "พลเมือง", " เด็กนักเรียน", "นักเรียน", "คู่สนทนา", "เพื่อนร่วมชั้น", "คนเดินเท้า" ฯลฯ)
ระเบียบข้อบังคับ กิจกรรมการเรียนรู้สากล (การจัดทักษะ) - การจัดกิจการการแก้ปัญหา	สะท้อนถึงความสามารถของนักเรียนในการสร้างกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ โดยคำนึงถึงองค์ประกอบทั้งหมด (เป้าหมาย แรงจูงใจ การพยากรณ์ วิธีการ การควบคุม การประเมิน)
องค์ความรู้ กิจกรรมการเรียนรู้สากล (การเปลี่ยนแปลงทางปัญญา) - การประมวลผลข้อมูล	ระบบการรู้จักโลกรอบตัวเรา การสร้างกระบวนการค้นหาอิสระ การวิจัย และชุดปฏิบัติการสำหรับการประมวลผล การจัดระบบ การวางนัยทั่วไป และการใช้ข้อมูลที่ได้รับ
การสื่อสาร การกระทำที่เป็นสากล (ทักษะการสื่อสาร) - การสื่อสารกับผู้คน	ให้โอกาสในการร่วมมือ : ความสามารถในการได้ยิน รับฟัง และเข้าใจคู่ค้า วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการกระทำของกันและกัน สามารถเจรจา นำการอภิปราย แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง สนับสนุนซึ่งกันและกัน และให้ความร่วมมือ อย่างมีประสิทธิภาพในฐานะครูและเพื่อนร่วมงานองค์กรอิสระของกิจกรรมการพูดในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

การกระทำส่วนตัว จัดให้มีการปฐมนิเทศค่านิยมของนักเรียน (ความรู้เรื่องบรรทัดฐานทางศีลธรรม ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์กับหลักการทางจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ ความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม) และการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ส่วนกิจกรรมการศึกษาต้องเน้นการกระทำส่วนตัวสามประเภท:

- ส่วนตัว, อาชีพ, ชีวิตการกำหนดตัวเอง ;

- ความหมายการก่อตัว กล่าวคือ การก่อตั้งโดยนักเรียนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจ กล่าวคือ ระหว่างผลลัพธ์ของการเรียนรู้กับสิ่งที่กระตุ้นกิจกรรมเพื่อประโยชน์ในการดำเนินการ นักเรียนต้องถามตัวเองว่า การสอนสำหรับฉัน มีความหมายและความหมายอย่างไร? - และสามารถตอบได้

- การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม รวมถึงการประเมินเนื้อหาที่ย่อยได้ (ตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล) ให้ทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล

การดำเนินการด้านกฎระเบียบ ให้นักเรียนมีการจัดกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา ซึ่งรวมถึง:

- ตั้งเป้าหมาย เป็นการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่รู้และเรียนรู้โดยนักเรียนแล้ว กับสิ่งที่ยังไม่ทราบ

- การวางแผน - การกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับของการกระทำ

- พยากรณ์ - ความคาดหมายของผลลัพธ์และระดับของการดูดซึมความรู้, ลักษณะชั่วคราวของมัน;

- ควบคุม ในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด เพื่อตรวจหาส่วนเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

- การแก้ไข - การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างมาตรฐาน การดำเนินการจริง และผลลัพธ์

- ระดับ - การคัดเลือกและการรับรู้ของนักเรียนในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและยังต้องเรียนรู้ ตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม

- การควบคุมตนเอง เป็นความสามารถในการระดมกำลังและพลังงาน สู่ความพยายามโดยสมัครใจ (เพื่อเลือกในสถานการณ์แห่งความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจ) และเพื่อเอาชนะอุปสรรค

การกระทำสากลทางปัญญา รวม:

การศึกษาทั่วไป ตรรกะ ตลอดจนการกำหนดและแก้ไขปัญหา

การกระทำสากลเพื่อการศึกษาทั่วไป :

- การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

- การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น การประยุกต์ใช้วิธีการดึงข้อมูล รวมถึงการใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์

- การจัดโครงสร้างความรู้

- การสร้างคำพูดอย่างมีสติและโดยพลการในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

- การเลือกวิธีแก้ไขปัญหาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามเงื่อนไขเฉพาะ

- การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขการดำเนินการ การควบคุมและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม

- การอ่านเชิงความหมายเป็นการเข้าใจจุดประสงค์ของการอ่านและเลือกประเภทของการอ่านตามวัตถุประสงค์ ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความที่ฟังในประเภทต่าง ๆ คำจำกัดความของข้อมูลหลักและรอง การปฐมนิเทศและการรับรู้ข้อความในรูปแบบธุรกิจทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ วารสารศาสตร์ และทางการอย่างเสรี ความเข้าใจและการประเมินภาษาของสื่ออย่างเพียงพอ

- คำสั่งและการกำหนดปัญหา การสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมอิสระในการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และสำรวจ

การกระทำที่เป็นสัญลักษณ์เป็นกลุ่มพิเศษของการกระทำสากลด้านการศึกษาทั่วไป:

- การสร้างแบบจำลอง - การเปลี่ยนแปลงของวัตถุจากรูปแบบราคะเป็นแบบจำลองโดยเน้นที่ลักษณะสำคัญของวัตถุ (ภาพเชิงพื้นที่หรือสัญลักษณ์)

- การแปลงรูปแบบเพื่อระบุกฎหมายทั่วไปที่กำหนดหัวข้อนี้

การดำเนินการทั่วไปแบบบูลีน :

- การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ (จำเป็นและไม่จำเป็น);

- การสังเคราะห์ - การรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ รวมถึงการทำให้สมบูรณ์โดยอิสระพร้อมกับส่วนประกอบที่ขาดหายไป

- การเลือกเหตุผลและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การจัดลำดับ การจำแนกประเภทของวัตถุ

- อยู่ภายใต้แนวคิด ผลของผลที่ตามมา

- การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

- การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการใช้เหตุผล

การพิสูจน์;

- สมมติฐานและเหตุผลของพวกเขา

คำชี้แจงและแนวทางแก้ไขปัญหา :

- การกำหนดปัญหา

- การสร้างวิธีการแก้ปัญหาโดยอิสระในลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การดำเนินการสื่อสาร ให้ความสามารถทางสังคมและการพิจารณาตำแหน่งของบุคคลอื่น หุ้นส่วนในการสื่อสารหรือกิจกรรม ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา เข้าร่วมการอภิปรายกลุ่มปัญหา รวมเข้ากับกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนและผู้ใหญ่

เพื่อการสื่อสาร การดำเนินการรวมถึง:

- การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อน - กำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์

- การตั้งคำถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล

- การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมินทางเลือกอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ

- การจัดการพฤติกรรมของหุ้นส่วน - การควบคุม, การแก้ไข, การประเมินการกระทำของเขา;

- ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร การครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

K.D.Ushinsky เขียนว่า: “แต่ละบทเรียนควรเป็นงานสำหรับผู้ให้คำปรึกษา ซึ่งเขาต้องทำให้สำเร็จ คิดทบทวนล่วงหน้า: ในแต่ละบทเรียน เขาต้องบรรลุบางสิ่ง ก้าวไปอีกขั้น และบังคับให้ทั้งชั้นเรียนทำตามขั้นตอนนี้” ดังนั้นงานการสอนหลักคือการจัดระเบียบเงื่อนไขที่เริ่มต้นการกระทำของเด็ก - จะสอนอะไร เรียนเพื่ออะไร? วิธีการสอน?

กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมอิสระของนักเรียนในการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ ซึ่งเขาเปลี่ยนแปลงและตระหนักถึงความเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

งานการเรียนรู้ (อะไร? ทำไม?) คือเป้าหมายที่นักเรียนกำหนดไว้เอง

การดำเนินการเรียนรู้ (อย่างไร) - ระบบคุณสมบัติที่สำคัญของแนวคิดหรืออัลกอริทึม

การควบคุมตนเอง (ถูกต้องหรือไม่) - กำหนดความถูกต้องของการกระทำที่ทำ

การประเมินตนเอง (ดี? จะดีกว่าไหม) - กำหนดระดับของการปฏิบัติตามมาตรฐานหรือคุณภาพของการดำเนินการ

การก่อตัวของ UUD ในหลาย ๆ ด้านขึ้นอยู่กับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี แต่ยังรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างครูและนักเรียนประสิทธิภาพของกิจกรรมการสื่อสารของพวกเขา

จากการศึกษาทุกวิชาโดยไม่มีข้อยกเว้นในขั้นประถมศึกษาทั่วไป ผู้สำเร็จการศึกษาจะเกิดส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร กิจกรรมการเรียนรู้สากลที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

กิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD) - ชุดของกิจกรรมต่าง ๆ ที่มุ่งแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง การพัฒนาตนเองเชิงรุก การได้มาซึ่งประสบการณ์การวิจัยเชิงปฏิบัติและองค์ความรู้ใหม่ UUD ตาม GEF- องค์ประกอบพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ ให้ความเป็นไปได้ของการพัฒนาตนเองที่ประสบความสำเร็จ

• ทักษะการศึกษาทั่วไปมีลักษณะเป็นวิชาเมตา ดังนั้นจึงสามารถใช้เพื่อเชี่ยวชาญในวิชาใดก็ได้ในโรงเรียน
• พวกเขาเป็นพื้นฐานของกิจกรรมใด ๆ ของนักเรียน
• UUD อนุญาตให้สร้างความสามารถทางจิตวิทยาของเด็ก

UUD ตาม GEF

ก่อนการถือกำเนิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กระบวนการการศึกษาสมัยใหม่อาศัยการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อและการพัฒนากระบวนการทางจิต ส่วนใหญ่มักจะให้ความสำคัญน้อยกว่าคือการฝึกสอนเทคนิคการคิดที่มีประสิทธิภาพ วิธีการดังกล่าวมีผลกระทบด้านลบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพและประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาของโรงเรียน ซึ่งลดแรงจูงใจของนักเรียนและระดับความรับผิดชอบของพวกเขา การแนะนำมาตรฐานได้เปลี่ยนแนวทางการเรียนรู้และในขณะเดียวกันแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งปัจจุบันถูกกำหนดให้เป็นนักเรียนที่มีพื้นฐานทักษะการศึกษาทั่วไปและฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมที่สามารถโต้ตอบกับ เพื่อนร่วมงานและครูที่เปิดกว้างเพื่อรับความรู้และทักษะ เป้าหมายของกลยุทธ์การศึกษาในปัจจุบันคือการสอนให้ทุกคนเรียนรู้เป็นอันดับแรกภายใต้การแนะนำของครู ผู้ให้คำปรึกษา และหลังจากนั้นด้วยตนเอง พื้นฐานของความต่อเนื่องของระบบการศึกษาในระดับต่างๆ ควรเป็นการปฐมนิเทศตามลำดับความสำคัญเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญของการศึกษาตลอดชีวิต - การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต การออกแบบและดำเนินโครงการพัฒนา UUD เป็นงานของครูทุกคนที่จะทำงานในโรงเรียนใหม่

เก็บไว้ใช้เองจะได้ไม่เสีย:

- หกวิธีใหม่ในการวินิจฉัย UUD การสื่อสารในเด็กนักเรียน (เกณฑ์การก่อตัว)
- ระบุ meta- subject และ UUD ส่วนบุคคล (แผ่นวิเคราะห์บทเรียน)

UUD ตาม GEF isความสามารถในการพัฒนาอย่างอิสระ, การกระทำเกินเรื่อง, ทักษะการศึกษาทั่วไป, คำจำกัดความซึ่งครอบคลุมทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง ทักษะและความรู้ที่เป็นทางการจะกลายเป็นเรื่องรอง เนื่องจากการวัดประสิทธิภาพการเรียนรู้คือประเภทของกิจกรรมที่นักเรียนเชี่ยวชาญในระหว่างปี นักเรียนมัธยมต้นต้องเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน แต่สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือแรงจูงใจในการศึกษาและการพัฒนาวิธีการดำเนินการเรื่องเมตาดาต้า

ดาวน์โหลดงานนำเสนอ: "วิธีการสร้าง UUD ตาม GEF"
ดาวน์โหลดฟรีใน .pptx

UUD มีความสำคัญเป็นพิเศษในโรงเรียนประถมศึกษา เมื่อเด็กพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระและมีสติ ขยายความสามารถของตนเองเพื่อถ่ายโอนไปยังพื้นที่อื่นในภายหลัง เมื่อเชี่ยวชาญในการเรียนรู้แล้ว เด็ก ๆ จะสามารถถ่ายทอดทักษะนี้ไปยังองค์ประกอบใดๆ ของกิจกรรมการศึกษา ซึ่งจะเพิ่มประสิทธิภาพของมัน

หน้าที่ของวิธีการกระทำเกินจริง:

• มีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กนักเรียนอย่างครอบคลุมผ่านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ความอดทน และความยืดหยุ่นของมุมมอง
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาอิสระ การก่อตัวของเป้าหมายทางการศึกษา การค้นหาวิธีการและวิธีการเพื่อให้บรรลุผล การวิปัสสนาและการควบคุมตนเอง
• จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพผ่านการได้มาซึ่งความสามารถทางการศึกษาทั่วไป
• กระตุ้นการสร้างภาพของโลก ความอดทนในบริบทของสังคมพหุวัฒนธรรม และความสามารถในสาขาวิชาต่างๆ

ประเภทของ UUD ตาม GEF

การกระทำเหนือหัวเรื่องกระตุ้นและอนุญาตให้เด็กจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้และการรับรู้ของสื่อการศึกษาอย่างอิสระ แม้จะมีลักษณะการศึกษาทั่วไปของการกระทำที่เป็นสากล แต่ก็มีสี่ ประเภทของ UUD ตาม GEFนำเสนอในตาราง

ส่วนตัว	ต้องขอบคุณ UUD ส่วนบุคคล เด็กๆ ได้เรียนรู้ที่จะนำทางในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล บทบาททางสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างบรรทัดฐานทางศีลธรรม หลักจริยธรรมกับพฤติกรรมของผู้อื่น การหาข้อสรุปที่เหมาะสม ส่วนตัว UUD ตาม GEFในโรงเรียนประถมศึกษาแบ่งออกเป็น: การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพและส่วนตัว ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุประสงค์ของการศึกษาและผลสัมฤทธิ์ การตัดสินใจเลือกทางศีลธรรม ศีลธรรม และจริยธรรม
ระเบียบข้อบังคับ	การดำเนินการด้านกฎระเบียบแต่ละอย่างมีความจำเป็นสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาที่เป็นอิสระ: นักเรียนประเมินความรู้กำหนดขอบเขตของสิ่งที่รู้จักและกำหนดภารกิจการเรียนรู้ (การตั้งเป้าหมาย) โดยคำนึงถึงเป้าหมายมีการวางแผนลำดับของงานในการดำเนินการ เด็กต้องทำนายผลกิจกรรมการศึกษาขั้นกลางและขั้นสุดท้าย หากผลลัพธ์ขั้นกลางไม่ตรงกับที่วางแผนไว้ จำเป็นต้องปรับแผนและวิธีการดำเนินการ การประเมินตนเองและความตระหนักรู้ถึงผลลัพธ์ที่แท้จริงของกิจกรรมการศึกษาให้การตั้งเป้าหมายที่มีประสิทธิผล ในกระบวนการของการเรียนรู้ UUD ด้านกฎระเบียบ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะสามารถกระตุ้นตนเอง มีความพยายามโดยสมัครใจ และระดมกำลังทางศีลธรรมและทางกายภาพที่มุ่งเอาชนะความยากลำบาก
องค์ความรู้	การดำเนินการทางการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจหมายถึงการกำหนดและการแก้ปัญหาผ่านการกระทำที่สร้างขึ้นอย่างมีเหตุผล นักเรียนกำหนดเป้าหมายทางปัญญา รวบรวมวัสดุ ทรัพยากร และข้อมูลที่จำเป็น นำความรู้มาสู่โครงสร้าง เลือกวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายในบริบทของเงื่อนไขที่มีอยู่ จากนั้นจึงดำเนินการประเมินตนเองและสะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ ในกลุ่มย่อยที่แยกจากกันของวิธีการรับรู้ของการกระทำมีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: เครื่องหมายสัญลักษณ์ - จัดทำแบบจำลองของวัตถุและสัญลักษณ์ในอวกาศตามลักษณะของวัตถุ แปลงเป็นแบบจำลองเพื่อค้นหากฎหมายที่จัดระบบหัวข้อนี้ ตรรกะ - เด็ก ๆ วิเคราะห์คุณสมบัติที่สำคัญและไม่จำเป็นของวัตถุประเมินทั้งหมดและส่วนประกอบและบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับจำแนกวัตถุออกเป็นชั้นเรียนหรือแนวคิดสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์และวัตถุ การสร้างห่วงโซ่ตรรกะ พวกเขาอาศัยข้อสรุป หลักฐาน และข้อเท็จจริง
การสื่อสาร	กิจกรรมการศึกษาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มทักษะในการได้ยินและฟังคู่สนทนา ความสามารถทางสังคม ความเป็นกันเอง ความสามารถในการสร้างความร่วมมือที่มีประสิทธิผลกับเพื่อน ๆ และการปฏิสัมพันธ์กับครู การสื่อสาร UUD ตาม GEFหมายถึง: คำจำกัดความของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและครู การทำงานร่วมกันในการรวบรวมและจัดระบบข้อมูล ประสบความสำเร็จในการเอาชนะสถานการณ์ความขัดแย้งด้วยการค้นหาการประนีประนอม การแก้ปัญหาทางเลือก การระบุปัญหา ปฏิสัมพันธ์สูงสุดกับเพื่อนร่วมชั้น - การประเมิน การแก้ไข และการควบคุมการกระทำของพวกเขา ความเป็นกันเองและคารมคมคาย - ความสามารถในการพูดและเขียนแสดงความคิดของตนอย่างรัดกุมและตรงประเด็น เพื่อฝึกฝนทักษะในการเจรจาและพูดคนเดียวที่มีความสามารถ

UUD ตาม GEF ในโรงเรียนประถม

น่าแปลกที่กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลที่ใช้กับวิชาที่เชี่ยวชาญนั้นก่อตัวขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของหัวข้อและหัวข้อ โอกาสพิเศษสำหรับการพัฒนา UUD บางอย่างจะถูกสร้างขึ้น ครูควรคำนึงถึงสภาวะสุขภาพของนักเรียน ระดับการพัฒนาการพูดและความสามารถในการควบคุมพฤติกรรม การเข้าสังคมของเด็ก แรงจูงใจในการศึกษา การสอนให้ถามคำถาม ฟังและได้ยินในบทเรียน หากไม่คำนึงถึงคุณลักษณะเหล่านี้ การพัฒนากิจกรรมการศึกษาจะเป็นเรื่องยากสำหรับทั้งนักเรียนและครู ซึ่งในที่สุดจะนำไปสู่การสูญเสียเวลาและความพยายาม และเพียงแค่ถามถึงความสามารถของครูโรงเรียนประถมศึกษา

เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างมีประสิทธิผล ครูประจำชั้นและครูประจำวิชาใช้ชุดของมาตรการ ในระหว่างการดำเนินการซึ่งครูมุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จที่แท้จริงของนักเรียน แทนที่จะเปรียบเทียบนักเรียนระหว่างกัน

• การวิเคราะห์ตนเองและการตรวจสอบตนเองมีความสำคัญ ซึ่งสอนให้เด็กๆ ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดอย่างรวดเร็ว ซึ่งช่วยให้พวกเขาเรียนรู้สิ่งใหม่ ครูยังประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาของเด็ก อธิบายทางเลือกของเขา ในขณะที่สอนนักเรียนให้ประเมินกิจกรรมตามเกณฑ์และเลือกเกณฑ์ในการประเมิน
• แรงจูงใจในการศึกษา ครูอธิบายคุณค่าของความรู้ใหม่ในทางปฏิบัติ พัฒนาคุณค่าของแบบฝึกหัดนี้หรือแบบฝึกหัดนั้น เน้นที่ประเภทของงานที่มีวัสดุและข้อมูลที่จำเป็นในกิจกรรมการศึกษาฝึกการท่องจำอย่างมีประสิทธิภาพซึ่งมีผลในเชิงบวกต่อตรรกะและความจำของเด็ก
• เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะสอนให้เด็กทำงานเป็นกลุ่มและคู่ และในกรณีที่มีความขัดแย้ง ให้กำจัดพวกเขาอย่างมีประสิทธิภาพโดยหาการประนีประนอม ครูประจำชั้นช่วยเด็กระบุจุดประสงค์ของบทเรียน จัดทำแผนปฏิบัติการผ่านสถานการณ์ปัญหา ช่องว่างในความรู้หรือความไม่สอดคล้องกัน
• เด็กควรสามารถตัดสินใจเลือกทางศีลธรรม แสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระและมีความสามารถ สามารถปกป้องความคิดเห็นของตนเองโดยใช้การโต้แย้ง ไม่ใช่ความหยาบคาย และแสดงความเคารพต่อคู่สนทนา นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน
• ครูและเด็กโต้ตอบกันบนหลักการของความร่วมมือ ร่วมกันแก้ไขช่วงเวลาที่มีปัญหา กระจายความรับผิดชอบ เรียนรู้ที่จะวางแผนการทำงานและพักผ่อน นักเรียนสามารถเลือกงานได้หลายงาน

ได้รับประกาศนียบัตรมาตรฐาน

การปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของกิจกรรมการศึกษาขององค์กรการศึกษาข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของครู (ครู) การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานขององค์กรการศึกษาทั่วไปจะช่วยฝึกอบรมตามโปรแกรม

วิธีการสร้าง UUD แบบค่อยเป็นค่อยไป เสนอโดย P.Ya. Galperin และผู้ร่วมงานของเขาอาศัยความสัมพันธ์ภายในระหว่างการปฏิบัติจริงและการปฏิบัติการทางปัญญา ตามทฤษฎีนี้ การกระทำตามวัตถุประสงค์ทั่วไปเกิดขึ้นจากการเปรียบเทียบกับการกระทำทางจิตและเกี่ยวข้องกับหลายขั้นตอน:

1. จำเป็นต้องศึกษาตัวอย่างและองค์ประกอบของการดำเนินการในอนาคต ใช้ข้อมูลและคำแนะนำของส่วนประกอบทั้งหมด เด็กๆ จะได้เห็นและอธิบายรูปแบบของการกระทำทางจิตที่พวกเขาต้องเชี่ยวชาญ ซึ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่มองเห็นและการได้ยิน
2. การดำเนินการจะดำเนินการโดยคำนึงถึงการดำเนินการทั้งหมดที่รวมอยู่ในนั้น ดังนั้นจึงควบคุมสาระสำคัญของการกระทำและฝึกการควบคุมตนเองในแต่ละขั้นตอน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่มีการเคลื่อนไหว
3. การดำเนินการซ้ำๆ โดยไม่ต้องอาศัยตัวอย่าง
4. เพื่อให้เข้าใจลำดับของขั้นตอน อัลกอริทึมของการกระทำจะถูกพูดออกมาดังๆ แล้วจึงโอนไปยังแผนภายในพร้อมการออกเสียงให้ตัวเองฟัง
5. การกระทำจะดำเนินการในบริบทของคำพูดภายในในแง่ของการควบคุมอย่างมีสติ ซึ่งทำให้สามารถพัฒนาการดำเนินการอัตโนมัติได้ ซึ่งโหมดของการกระทำคือการกระทำของความคิดที่มุ่งมั่นเพื่อผลลัพธ์สุดท้ายของกระบวนการ

การเรียนที่โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเรียนรู้ UUD ตาม GEF ตามคลาสลิงค์เริ่มต้น สำหรับการพัฒนาการดำเนินการเรื่องเมตา ครูใช้ประเภทกิจกรรมและงานระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:

UUD	ประเภทของงาน
ส่วนตัว	โครงการกลุ่มเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในกระบวนการสร้าง UUD ส่วนบุคคล เนื่องจากอนุญาตให้นักเรียนเลือกหัวข้อของงานร่วมกัน แจกจ่ายบทบาทโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กในลักษณะที่ทุกคนมีส่วนสำคัญในการดำเนินโครงการ งานสร้างสรรค์มีส่วนช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและขอบเขตความสนใจ การพัฒนาความสามารถและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองและในวิชาชีพ ผลงานของความสำเร็จส่วนบุคคลคือการกำหนดสถานการณ์ของความสำเร็จ สร้างความมั่นใจในตนเองและเพิ่มความนับถือตนเอง กระตุ้นการศึกษาด้วยตนเอง และปรับปรุงคุณภาพส่วนบุคคล
ระเบียบข้อบังคับ	การเข้าซื้อกิจการ UUD ตาม GEF ในปี 2019เป็นไปตามการกำหนดโดยนักเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาสื่อการเรียนการสอน หากไม่มีการกำหนดเป้าหมาย การพัฒนาหัวข้ออย่างเต็มเปี่ยมจะไม่สามารถทำได้ ดังนั้น ในขั้นตอนแรกของบทเรียน เด็ก ๆ จะถูกขอให้ตอบคำถาม: ฉันรู้อะไรบ้างแล้ว ฉันจะหาอะไรได้บ้าง วิชาอะไรที่จำเป็นสำหรับเรื่องนี้? ในตอนท้ายของบทเรียน พวกเขาเสนอให้ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามอื่น: ฉันเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับฉันคืออะไร? นอกจากการตั้งเป้าหมายแล้ว ครูใช้วิธีการทำงานโดยมีแผนที่ไม่ถูกต้องโดยเจตนาซึ่งนักเรียนควรแก้ไข เสนอแนะการรวบรวมและอภิปรายแผนการดำเนินงานด้านการศึกษา
องค์ความรู้	ในการสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาทั่วไป การฝึกสอนใช้หลักการของการวาดลำดับหรือกลุ่มตรรกะ แบบฝึกหัดเพื่อค้นหาการติดต่อหรือความแตกต่าง การตั้งคำถามทดสอบและค้นหาคำตอบสำหรับพวกเขา
การสื่อสาร	การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพัฒนาทักษะการสื่อสารนั้นอำนวยความสะดวกโดย: ทำงานกับนักเรียนที่พูดให้กระจ่างซึ่งพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็ก ทักษะในการตั้งคำถาม การสนทนากับเพื่อน พูดกับชั้นเรียนด้วยข้อความหรือรายงาน - พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็น โต้แย้งความคิดเห็นของตนเอง ฝึกพูดคนเดียว ความต่อเนื่องของการตัดสินของเพื่อนร่วมชั้นหรือการค้นหาข้อโต้แย้ง - เทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคารมคมคายและการคิด, ความสามารถในการฟังและได้ยินเพื่อนร่วมชั้น, ทักษะในการสร้างข้อความ; การอภิปรายเพื่อการศึกษา (ระดมสมอง โต๊ะกลม โต้วาที) เป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ซึ่งให้ความรู้และทักษะใหม่ๆ ในการดำเนินการเสวนาด้วยความเคารพ ปกป้องความคิดเห็นของตนเอง โดยใช้การโต้แย้ง

UUD ตาม GEF: ความสัมพันธ์กับวิชาระดับประถมศึกษา

การพัฒนาการกระทำเกินวัตถุประสงค์ในนักเรียนเกรด 1-4 เกิดขึ้นตามการพัฒนาอายุ กระบวนการศึกษากำหนดโอกาสในการเรียนรู้ UUD และสาระสำคัญของการเรียนรู้ การได้รับทักษะของวิธีดำเนินการเรื่องเมตาในแต่ละสาขาวิชานั้นเชื่อมโยงกับวิชาและการกระทำอื่น ๆ และขึ้นอยู่กับหลักการของการพัฒนาอายุ ในบริบทของการศึกษาวิชาต่างๆ จะเกิดความซับซ้อนขึ้น UUD ตาม GEF ในโรงเรียนประถมซึ่งได้รับการยืนยันจากตารางความสัมพันธ์ของการดำเนินการเรื่องเมตากับสาขาวิชา

หัวเรื่องและ UUD ที่พัฒนาโดยมัน	คำอธิบายของการกระทำ meta subject
ภาษารัสเซีย - การกำกับดูแล การสื่อสาร และความรู้ความเข้าใจ	โดยการอ่านและวิเคราะห์ข้อความ เด็กๆ จะได้ฝึกการเปรียบเทียบ การประเมินเชิงตรรกะ และสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล การสร้างแบบจำลองและการกระทำสัญลักษณ์สัญลักษณ์ จินตนาการพัฒนาในการทำงานกับการใช้ตัวอักษรกราฟิก โครงสร้างคำ ไวยากรณ์ภาษาและสัณฐานวิทยา การศึกษาภาษารัสเซียภายในขอบเขตของลักษณะอายุของนักเรียนไม่เพียงพัฒนาฟังก์ชันการพูดและสิ่งที่เรียกว่า "ไหวพริบทางภาษา" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงฟังก์ชันพยากรณ์และทั่วไป
การอ่านวรรณกรรม - ช่วยพัฒนา UUD ทุกประเภทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (บทบาทสำคัญของขอบเขตการสื่อสารและระเบียบข้อบังคับ)	นักเรียนที่อายุน้อยกว่าเชี่ยวชาญความสำคัญด้านสุนทรียศาสตร์และอุดมการณ์และศีลธรรมของงานโดยถ่ายทอดประสบการณ์ทางจิตวิญญาณและสังคมเพื่อทำความเข้าใจการกระทำของตัวละครและวิเคราะห์ตำแหน่งของผู้เขียน ในชั้นเรียน นักเรียน: เรียนรู้ความรู้ในตนเองโดยเปรียบเทียบตนเองกับตัวละครในวรรณกรรม ติดตามการกระทำและทิศทางส่วนตัวของวีรบุรุษในผลงาน ทำความคุ้นเคยกับสุนทรียศาสตร์ของตำรา รับพื้นฐานของการศึกษาความรักชาติและเอกลักษณ์ของพลเมืองผ่านการศึกษาประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิ ฝึกการประเมินคุณธรรมและสุนทรียภาพในการกระทำของวีรบุรุษ เรียนรู้ที่จะจดจำและสร้างคำพูดตามบริบทตามการกระทำและคำพูดของตัวละครในวรรณกรรม สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและสร้างห่วงโซ่ของเหตุการณ์ที่มีเหตุผล เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างหลักและรอง
คณิตศาสตร์ - UUD ทางปัญญา	ในบทเรียนคณิตศาสตร์ เด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนการดำเนินการ จัดโครงสร้างและจัดระบบความรู้ แยกแยะแนวคิด แบบจำลอง ฝึกปฏิบัติอัลกอริทึมและการกระทำเชิงตรรกะ เป็นส่วนหนึ่งของ โปรแกรม UUD สำหรับ GEFคณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญในการคิดอย่างเป็นระบบ การสร้างแบบจำลอง และการกระทำที่เป็นสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้องกับวิชาอื่นๆ ของโรงเรียน เด็ก ๆ เชี่ยวชาญระบบสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการศึกษาต่อ
โลกรอบตัว - การพัฒนารูปแบบการกระทำส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจ	ชั้นเรียน "โลกรอบตัว" ช่วยให้นักเรียนระดับประถมศึกษาสร้างภาพของโลกทางสังคมวัฒนธรรมและธรรมชาติเพื่อควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับผู้คนความสัมพันธ์ของบุคคลและสังคมแนวคิดของรัฐและสถานที่ใน โลก. วินัยนี้ขาดไม่ได้สำหรับการก่อตัวของเอกลักษณ์พลเมืองของนักเรียน โลกทัศน์ของคนรุ่นใหม่ การก่อตัวของคุณค่าทางอารมณ์และองค์ประกอบทางปัญญา การพัฒนาทักษะวิชาทั่วไปมีไว้สำหรับ: ความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ของรัสเซีย, ความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับประเทศของคุณ, สถานที่ท่องเที่ยวของภูมิภาค, ความคุ้นเคยกับภูมิศาสตร์และลักษณะของประเทศอื่น ๆ พื้นฐานของความทรงจำทางประวัติศาสตร์ - ความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์ของรัสเซีย, บุคคลที่มีชื่อเสียง; การได้มาซึ่งฐานของพฤติกรรมทางธรรมชาติและพื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม เข้าใจหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างชุมชนและชั้นทางสังคมที่แตกต่างกันของผู้คน นอกเหนือจากวิธีดำเนินการส่วนบุคคลแล้ว "โลกรอบตัว" ยังสร้าง UUD ทางปัญญาผ่าน: การใช้ทักษะการวิจัยขั้นพื้นฐาน รวมทั้งการใช้ ICT และข้อมูลประเภทต่างๆ แนวทางปฏิบัติในการสร้างแบบจำลองและทดแทน การประยุกต์ใช้การกระทำเชิงตรรกะของการจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ การวาดการเปรียบเทียบระหว่างวัตถุธรรมชาติและวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น ปรากฏการณ์และคุณสมบัติ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
เทคโนโลยี - UUD ด้านความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร	ในชั้นเรียน "เทคโนโลยี" กิจกรรมหลักคืองานการเปลี่ยนแปลงหัวเรื่อง การพยากรณ์และการสร้างแบบจำลอง ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนา UUD เด็กๆ วิเคราะห์ ไตร่ตรอง ทำงานเป็นกลุ่มและเป็นคู่ โดยใช้ความร่วมมือในรูปแบบต่างๆ รับความรู้พื้นฐานด้าน ICT บทเรียนให้: พัฒนาการของเด็กในการคิดเชิงสัญลักษณ์ การสืบพันธุ์ ความคิดสร้างสรรค์ และเชิงพื้นที่ การฝึกปฏิบัติในการตั้งเป้าหมาย การพยากรณ์และการวางแผน ตามด้วยการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง การฝึกปฏิบัติการสื่อสารผ่านการทำงานร่วมกันในห้องเรียน การกระตุ้นการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์และแรงจูงใจในการรับความรู้ใหม่ ความสำเร็จในการศึกษา การพัฒนาความเคารพต่อข้อมูลส่วนบุคคลของผู้อื่นความคุ้นเคยกับการเลือกข้อมูล
วัฒนธรรมทางกายภาพ - โหมดการกระทำส่วนบุคคลการสื่อสารและการควบคุม	การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษากลายเป็นปัจจัยจูงใจให้เอาชนะความยากลำบาก ต้านความเครียด แหล่งความรู้เกี่ยวกับกีฬาสมัยใหม่ เด็ก ๆ ยึดติดกับเอกลักษณ์ทางแพ่งและวัฒนธรรมทั่วไป เรียนรู้การใช้ทรัพยากรทางกายภาพและทางศีลธรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และปฏิบัติตามกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี นอกจากนี้วินัย "พลศึกษา" ยังสร้างทักษะในการควบคุมวางแผนวิเคราะห์การกระทำส่งเสริมความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมชั้นร่วมมือและทำงานเป็นคู่และในเกมทีม - กำหนดเป้าหมายแจกจ่ายฟังก์ชั่นวางแผน และบรรลุผล เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินพฤติกรรมในห้องเรียนเพื่อควบคุมซึ่งกันและกัน

UUD ตาม GEF ในปี 2019 ผลลัพธ์ของการพัฒนา

ความสำคัญพื้นฐานของทุกคน ประเภทของ UUD ตาม GEFเป็นแกนหลักของการศึกษาทั่วไป - พื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง ระดับของการก่อตัวของการกระทำของ meta- subject ไม่เพียงกำหนดองค์ประกอบทางจิตวิทยาของความสำเร็จของการเรียนรู้สาขาวิชาทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้การศึกษาทั่วไปด้วย

ระดับของความเชี่ยวชาญของการกระทำ meta subject ถูกประเมินโดยพารามิเตอร์หลายตัว:

1. การพัฒนาส่วนบุคคล เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็ก ๆ ควรได้รับการกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเพิ่มเติมมีตำแหน่งภายในที่ชัดเจนและมุ่งเน้นไปที่มาตรฐานทางศีลธรรมติดตามพวกเขา
2. องค์กรและแรงจูงใจในการศึกษา นักเรียนเก่งทุกประเภทเท่ากัน UUDตาม GEFจากโต๊ะ โรงเรียนประถมศึกษา, ใช้สำหรับจัดกิจกรรมการศึกษา, กำหนด, ยอมรับและดำเนินงานด้านการศึกษา, วางแผนงาน, การประเมินตนเองของกิจกรรมที่มีความเป็นไปได้ในการปรับเปลี่ยนตามความจำเป็น
3. กิจกรรมเรื่อง นักเรียนเรียนรู้ประสบการณ์ของกิจกรรมในแต่ละสาขาวิชา พยายามเพื่อให้ได้มา เปลี่ยนแปลง และประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับ โดยคำนึงถึงการสร้างภาพลักษณ์ของโลก
4. กิจกรรมการวิจัย เด็กควรสามารถทำงานด้วยวิธีการและข้อความที่เป็นสัญลักษณ์ วิเคราะห์และรับรู้ ทำกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและตรรกะในกระบวนการสร้างแบบจำลองหรือแก้ปัญหา
5. วัฒนธรรมการสื่อสาร นักเรียนที่อายุน้อยกว่าควรสามารถสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างอดทน คำนึงถึงความคิดเห็นและตำแหน่งของคู่สนทนา ให้ความร่วมมือและโต้ตอบในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา มอบหมายบทบาทในการทำงานเป็นทีม รับรู้และส่งข้อมูล เอาชนะสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างมีสติและเพียงพอ สร้างคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา

แม้จะมีบทบาทสำคัญอย่างเห็นได้ชัดและเติบโตอย่างรวดเร็วของวิธีการดำเนินการด้านการศึกษาทั่วไป แต่งานเกี่ยวกับการพัฒนา UUD ในโรงเรียนส่วนใหญ่นั้นดำเนินการอย่างเป็นธรรมชาติและไม่เป็นระบบ ดังนั้นจึงมีเพียงครูที่ได้รับการคัดเลือกเท่านั้นที่พยายามสร้างการกระทำที่เป็นสากลในหมู่เด็กนักเรียน ระดับของกิจกรรมการเรียนรู้และแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน ความสามารถในการวางแผนและดำเนินกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาของเด็กๆ การกระตุ้นพฤติกรรมเบี่ยงเบนและการปรับโรงเรียนไม่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ จำเป็นต้องส่งเสริมการก่อตัวอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ UUD ตาม GEF 2019และในขณะเดียวกันความสมเหตุสมผล ความตระหนัก ตรรกะของกระบวนการศึกษา

เนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการได้เปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่ในการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย ครูจึงมีงานหลายอย่างในทันที หนึ่งในนั้นคือการเลี้ยงดูนักเรียนที่กระตือรือร้น ประสบความสำเร็จและมีความสามารถ

หน้าที่ของเราคืออธิบายให้ครูทราบว่า ULD ส่วนบุคคลคืออะไรในโรงเรียนประถมศึกษาและมีรูปแบบอย่างไร แต่สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเข้าใจโครงสร้างของการกระทำที่เป็นสากล ดังนั้นสิ่งแรกก่อน

UUD คืออะไร (การดำเนินการสากลด้านการศึกษา)

ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะ 4 ประเภท:

• ส่วนตัว.
• องค์ความรู้
• การสื่อสาร
• ระเบียบข้อบังคับ

สาระสำคัญของการกระทำส่วนตัวคืออะไร

ตามชื่อแล้วเป็นที่ชัดเจนว่า UUD ส่วนบุคคลในโรงเรียนประถมศึกษาควรให้นักเรียนแนะนำตัวเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง การกระทำที่เป็นสากลส่วนบุคคลเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กสามารถเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ของพวกเขากับหลักการทางวัฒนธรรมและจริยธรรมที่ยอมรับได้ นอกจากนี้ยังให้ความรู้และการดูดซึมของบรรทัดฐานทางศีลธรรมตลอดจนการวางแนวของเด็กในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ในสังคม

ครูควรเข้าใจว่า UUD ส่วนบุคคลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะไม่เกิดขึ้นหากเด็กใช้เวลา 40 นาทีในการร่างย่อหน้าของหนังสือเรียนในห้องเรียน

ประเภทการดำเนินการ

หากมีการใช้การกระทำกับกระบวนการเรียนรู้ในบทเรียน วันนี้ควรแบ่งออกเป็นสามประเภท:

• การกำหนดตนเอง - ด้วยการกระทำนี้ นักเรียนแสวงหาที่ของตนในโลกและสังคม
• การสร้างความหมาย - นักเรียนสร้างการเชื่อมต่อระหว่างกระบวนการศึกษาและแรงจูงใจ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กในบทเรียนควรถามตัวเองด้วยคำถามว่า “การสอนนี้มีความสำคัญต่อฉันอย่างไร” นอกจากนี้เขายังต้องค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้
• แนวปฏิบัติทางศีลธรรมและจริยธรรมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กสามารถสร้างความเป็นส่วนตัวและพึ่งพาค่านิยมทางสังคมได้

กลุ่ม UUD ส่วนตัว

ครูและวิทยากรร่วมกันพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล 2 กลุ่ม:

1. UUD ส่วนบุคคลมีความสำคัญเนื่องจากสะท้อนทัศนคติของเด็กต่อค่านิยมทางสังคมในสังคม

นักเรียนรุ่นเยาว์จะต้อง:

• สร้างความสัมพันธ์และไม่ใช่เฉพาะกับประชาชนของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรัฐด้วย
• เข้าใจและเคารพในคุณค่าและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น
• สนใจในวัฒนธรรมของผู้คนและประเทศที่เขาเกิดและอาศัยอยู่
• เพื่อให้สามารถแยกแยะระหว่างบรรทัดฐานและแนวความคิดทางศีลธรรมและจริยธรรมหลัก
• ระบุการกระทำและการกระทำด้วยมาตรฐานทางศีลธรรม รู้สึกว่าเขาทำตัวอย่างไร - "ดี" หรือ "ไม่ดี"
• เข้าใจและสัมผัสถึงสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น และด้วยความคิดนี้ ให้สร้างบทสนทนาที่สร้างสรรค์กับพวกเขา
• วิเคราะห์สถานการณ์และเหตุการณ์จากมุมมองของศีลธรรมและจริยธรรม
• อธิบายการกระทำของคุณ แสดงในสถานการณ์ต่างๆ เช่น ความรู้สึกที่ดี ความเอาใจใส่ ความไว้วางใจ และอื่นๆ

2. UUD ส่วนบุคคลสะท้อนทัศนคติของเด็กต่อกระบวนการศึกษา

นักเรียนรุ่นเยาว์จะต้อง:

• เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้น
• มุ่งมั่นเพื่อกระบวนการแห่งความรู้ความเข้าใจ กล่าวคือ เด็กควรประหลาดใจและสนใจ แสดงความสนใจ และต้องการเรียนรู้ให้มากที่สุด
• ประเมินการกระทำของคุณ
• เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมชั้น กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ การยอมรับความคิดเห็นของคู่ต่อสู้ในระหว่างการโต้แย้งหรือการสนทนา ให้อดทนและเป็นมิตร เพื่อแสดงความมั่นใจในผู้เข้าร่วมหรือคู่สนทนาที่มีสาเหตุร่วมกัน และให้คำนึงถึงมุมมองของบุคคลอื่นด้วย

วิธีการสร้าง UUD ส่วนบุคคลในโรงเรียนประถมศึกษา

ควรสังเกตว่ากระบวนการนี้ใช้เวลานาน ครูต้องอดทน แต่สิ่งที่ต้องทำเพื่อสิ่งนี้?

ประการแรก การกระทำของครูต้องมีความหมาย

ประการที่สอง ครูก็เหมือนเด็ก จำเป็นต้องพัฒนาแรงจูงใจภายในในตัวเอง นั่นคือการก้าวขึ้น

ประการที่สาม งานที่กำหนดโดยครูสำหรับนักเรียนควรเป็นที่เข้าใจได้ แต่ยังทำให้เด็กพอใจภายในด้วย ซึ่งหมายความว่าเรื่องนี้จะมีความสำคัญสำหรับเขา

ประการที่สี่ บรรยากาศแห่งความสำเร็จควรครอบครองในห้องเรียน

ประการที่ห้า ไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่เพื่อนร่วมชั้นควรช่วยเหลือเด็กด้วย

ประการที่หก ครูไม่ควรละเลยคำชมและให้กำลังใจ เพราะครูที่มีความสามารถต้องมีระบบการประเมินที่เด็กควรรู้

ประการที่เจ็ด ครูเองจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีที่จะเป็นผู้สร้าง เพื่อให้ทุกย่างก้าวของเขากลายเป็นการค้นพบสำหรับเด็ก

และตอนนี้เรามาดูคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับครูในการสร้าง UUD ส่วนบุคคลในห้องเรียนกัน

การอ่านวรรณกรรม

ชั้นเรียนควรทำงานกับงานวรรณกรรม และเด็ก ๆ จำเป็นต้องติดตามชะตากรรมของตัวละครหลักในเนื้อหา ควบคู่ไปกับการอ่าน นักเรียนควรเปรียบเทียบภาพ "ฉัน" กับวีรบุรุษของงานที่พวกเขาอ่าน แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด ผู้อ่านที่สนใจควรระบุตัวเองด้วยตัวละครในเรื่องหรือเรื่อง เด็กจำเป็นต้องเชื่อมโยงและเปรียบเทียบตำแหน่ง มุมมอง และความคิดเห็นของตนอย่างจริงจัง ครูควรได้รับความช่วยเหลือในการระบุเนื้อหาทางศีลธรรมและความสำคัญทางศีลธรรมของการกระทำของตัวละคร องค์ประกอบทางการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมควรแนะนำให้เด็กรู้จักกับอดีตที่กล้าหาญของผู้คนและประเทศที่พวกเขาอาศัยอยู่ ไม่ควรแสดงความคุ้นเคยดังกล่าวด้วยการดูการนำเสนอที่ "แห้งแล้ง" การนำเสนอควรดำเนินการในห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้รับความรู้สึกทางอารมณ์และความภาคภูมิใจในพลเมืองของประเทศ ดังนั้นการพัฒนาการกระทำที่เป็นสากลจะดำเนินไปอย่างราบรื่น

ตัวอย่างเช่น: เมื่อศึกษาผลงานของ Boris Zakhoder นักเรียนในบทเรียนจะเปรียบเทียบภาพลักษณ์ของ "ฉัน" กับวีรบุรุษของผลงาน และระบุตัวตนของพวกเขาด้วยเพื่อหารือเกี่ยวกับความคิดเห็นและตำแหน่งต่างๆ

หากในการวางแผนตามธีมปฏิทินมีบทเรียนเกี่ยวกับเทพนิยาย หลังจากศึกษาแล้ว คุณสามารถมอบหมายงานให้เด็กๆ ได้: สร้างตัวละครและแต่งนิทาน ในขั้นตอนนี้ของบทเรียน การพัฒนา UUD ส่วนบุคคลจะเกิดขึ้น ประกอบด้วยการเปิดเผยความหมายทางศีลธรรมและคุณธรรมในการกระทำของตัวละคร จากงานนี้ สามารถสร้างภาพตัดปะที่เรียกว่า "ตัวละครในเทพนิยายใหม่" ได้ งานหลักของครูคือเพื่อให้แน่ใจว่าในบทเรียนนักเรียนไม่กลัวที่จะไม่ "อย่างที่ควรจะเป็น" ในขั้นตอนสร้างสรรค์ แต่ตามที่เห็นสมควรตามบรรทัดฐานของศีลธรรม

โลก

ผู้ชายหลายคนชอบบทเรียนนี้เนื่องจากถือว่าบทเรียนนี้น่าสนใจที่สุด มันยากที่จะโต้แย้งกับสิ่งนั้น UUD ส่วนบุคคลในโรงเรียนประถมในบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเกิดขึ้นจากการก่อตัวของโลกทัศน์ตลอดจนการกำหนดชีวิตตนเองของเด็ก นอกจากนี้ ในบทเรียนนี้ เด็กๆ จะสร้างพื้นฐานเกี่ยวกับอดีตอันใกล้และไกล แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด ในบทเรียนของโลกรอบข้าง นักเรียนระดับประถมศึกษาจะพัฒนาพฤติกรรมที่มีความสามารถและมีลักษณะเหมือนธรรมชาติ ทั้งหมดนี้จะกลายเป็นความจริง ต้องขอบคุณงานออกแบบ เช่น "The Life of Birds"

คำสองสามคำเกี่ยวกับการวินิจฉัย

มีการพิสูจน์แล้วว่าทุก ๆ ปีเด็ก ๆ ควรได้รับการวินิจฉัย UUD ส่วนบุคคล ในบางโรงเรียน นักเรียนที่กำลังจะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะได้รับการทดสอบเมื่อรับเข้าเรียน จำเป็นต้องทำเช่นนี้เพื่อให้เข้าใจว่าเด็กมีความพร้อมสำหรับการเรียนอย่างไร มีสมาธิในบทบาททางสังคม และวิธีที่เขาโต้ตอบกับผู้อื่น

โปรดจำไว้ว่าการวินิจฉัย UUD ส่วนบุคคลจะเกิดขึ้นทั้งตอนต้นปีการศึกษาและตอนท้าย คอลเลกชันสำหรับกำหนดระดับของการก่อตัวของ UUD ได้รับการพัฒนาแล้วสำหรับโปรแกรมการศึกษาแต่ละโปรแกรม ให้ครูติดต่อร้านหนังสือที่ใกล้ที่สุดก็พอ

บทสรุป

ควรเข้าใจว่าประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้สากลโดยเฉพาะกิจกรรมส่วนบุคคลจะเกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากครูใช้วิธีการต่อไปนี้ในงานของเขา:

• ปัญหาการเรียนรู้
• รูปแบบการทำงานแบบกลุ่มและแบบคู่ในห้องเรียน
• วิธีการที่มุ่งไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียน
• วิธีการประเมินตนเองและการไตร่ตรอง
• และคนอื่น ๆ.

มาดูกันว่า UUD คืออะไร คำนี้มีอยู่ในเอกสารระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่ พิจารณาคุณสมบัติของตัวย่อเหล่านี้ ความหมายของคำศัพท์ ความสำคัญในความเป็นจริงสมัยใหม่

ถอดรหัสอักษรย่อ

UUD คืออะไร? นี่เป็นกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่เกี่ยวข้องกับ:

• ความสามารถของเด็กในการได้รับความรู้ใหม่
• การดูดซึมโดยเขาของข้อมูลที่เป็นประโยชน์และสำคัญ;
• ตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษา

หน้าประวัติศาสตร์

UUD ในโรงเรียนสมัยใหม่คืออะไร? คำนี้ได้รับการพัฒนาในช่วงการดำรงอยู่ของสหภาพโซเวียต ในศตวรรษที่ 20 มีการแนะนำคำนี้ แต่พบว่ามีการใช้งานอยู่ในปัจจุบันเท่านั้น มาตรฐานสหพันธรัฐของรุ่นที่สองที่ใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของ UUD ในทุกสาขาวิชา ตั้งแต่ปีการศึกษา 2011 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนรัสเซียทั้งหมด

ข้อกำหนด GEF

มีการแบ่งข้อกำหนดพื้นฐานออกเป็นบางประเภท ตัวอย่างเช่น มีความแตกต่างบางประการในแนวทางโครงสร้างของกระบวนการศึกษา โปรแกรม UUD เกี่ยวข้องกับแผนเฉพาะที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาในระดับสูงสุด การดำเนินการตามประเด็นที่ระบุไว้เป็นหน้าที่ของครู UUD ถือเป็นการแสดงภาพทักษะที่ได้รับจากเด็กนักเรียน การถอดรหัสตัวย่อถูกกล่าวถึงข้างต้น ตอนนี้เรามาพูดถึงการจำแนกประเภทกัน

ประเภทของ UDD

การก่อตัวของ นปช. ในห้องเรียนมีความแตกต่างบางประการขึ้นอยู่กับระดับการศึกษา ท่ามกลางแนวโน้มล่าสุดที่พบในโรงเรียนรัสเซีย เราสังเกตการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา UUD มีสี่กลุ่มพื้นฐาน การถอดรหัสให้ภาพที่สมบูรณ์ของนวัตกรรมที่พบในการศึกษาของรัสเซีย

UUD ส่วนบุคคลช่วยให้เด็กรู้จักตัวเอง เพื่อค้นหาลักษณะบุคลิกภาพของเขา พวกเขามุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการประเมินการกระทำทางจริยธรรมและศีลธรรม

โปรแกรม UUD สำหรับชั้นเรียนประกอบด้วยทักษะการเรียนรู้ ซึ่งลดเหลือความสามารถในการรับรู้ข้อมูล ประมวลผล วิเคราะห์ หาข้อมูล และสร้างแนวทางการศึกษาใหม่

ทักษะการสื่อสารบ่งบอกถึงความสามารถของนักเรียนในการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมชั้นครู โรงเรียนเป็นเวทีสำคัญในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ช่วยในการเอาชนะปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

การดำเนินการด้านกฎระเบียบมุ่งเป้าไปที่การจัดทำแผนปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา นักเรียนเรียนรู้ที่จะทำกิจวัตรประจำวันของเขาซึ่งจะช่วยเขาในภายหลัง

คุณสมบัติของการเรียนที่บ้าน

จุดเน้นหลักอยู่ที่การก่อตัวของการสื่อสาร ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การพัฒนามุมมองของตนเอง การพัฒนาตรรกะ และความสามารถในการแสดงความคิดเห็น ในความหมายกว้างๆ คำว่า "UUD" คือความสามารถของเด็กในการเรียนรู้ การดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลคือความสามารถของหัวข้อในการวิปัสสนา การพัฒนา การพัฒนาตนเองผ่านการได้มาซึ่งประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างกระตือรือร้นและมีสติ

ในความหมายที่แคบ คำนี้หมายถึงผลรวมของการกระทำของนักเรียนที่อนุญาตให้เขาจัดระเบียบกระบวนการศึกษาอย่างอิสระ

หน้าที่ของกิจกรรมการเรียนรู้สากล

UUD ทำหน้าที่หลายอย่าง ซึ่งแต่ละส่วนมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กนักเรียน:

• พวกเขาให้โอกาสเด็กเรียนรู้อย่างอิสระช่วยเขากำหนดงานการศึกษาค้นหาและใช้วิธีการที่จำเป็นควบคุมและวิเคราะห์กระบวนการศึกษาประเมินผลลัพธ์ของเขาเอง
• สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล, การพัฒนาตนเอง, ความสามารถในการศึกษาอย่างต่อเนื่อง, การก่อตัวของความสามารถในทุกสาขาวิชา

การก่อตัวของการกระทำที่เป็นสากลไม่เพียง แต่ดำเนินการในระหว่างบทเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในกระบวนการเตรียมและดำเนินกิจกรรมการศึกษามากมายตลอดจนในงานนอกหลักสูตร

งานนอกหลักสูตร

ในมาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สอง คำว่า "กิจกรรมนอกหลักสูตร" ถือเป็นองค์ประกอบบังคับของกระบวนการศึกษา มันมีความแตกต่างบางอย่างจากระบบบทเรียนในชั้นเรียน พิจารณากิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทหลักที่ใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่:

• ส่วน;
• ทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง;
• การแข่งขัน การประชุม โอลิมปิก;
• กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการค้นหา

เหตุการณ์ดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาบางอย่างเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยและโครงการจะรวมอยู่ในกระบวนการศึกษาและช่วยครูในการทำงานของเขา พวกเขาเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของความเป็นมืออาชีพของครูรัสเซียสมัยใหม่

การวิจัยในโรงเรียนสมัยใหม่

กิจกรรมการวิจัยและโครงการได้รับความสำคัญเป็นพิเศษภายในกรอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ ชมรมวิจัยและสตูดิโอปรากฏบนพื้นฐานของโรงเรียนภาษารัสเซียทั่วไป โรงยิมและสถานศึกษาหลายแห่งมีสมาคมวิทยาศาสตร์ของตนเอง ซึ่งรวมถึงนักเรียน ครูอาจารย์ แต่ยังเป็นตัวแทนของอาจารย์มหาวิทยาลัยและศูนย์วิจัยด้วย หน้าที่ของครูในโรงเรียนคือการแนะนำให้เด็กรู้จักคุณลักษณะของงานวิจัย

ครูช่วยนักเรียนเลือกทิศทางสำหรับการวิจัย ร่างอัลกอริธึม และเลือกลำดับของการกระทำ ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย มีแนวโน้มบางอย่างในกิจกรรมการวิจัยขึ้นอยู่กับสาขาวิชาที่เลือกโดยผู้ชาย ตัวอย่างเช่น งานที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อทางเศรษฐกิจเกี่ยวข้องกับการคำนวณ ดังนั้นครูจึงให้แนวคิดแก่เด็กเกี่ยวกับประเภทของข้อผิดพลาด ซึ่งเป็นสูตรที่ใช้คำนวณได้

งานที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยทางสังคมวิทยาเกี่ยวข้องกับการสำรวจและการวิจัยต่างๆ ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกฎความประพฤติคุณลักษณะของการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ

หลังจากที่นักเรียนสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับการทำวิจัยแล้ว พวกเขาก็เริ่มงานอิสระ หลังจากการศึกษาเสร็จสิ้น เด็กๆ จะนำเสนอผลงานต่อเพื่อนๆ ตัวอย่างเช่น ภายในกรอบงานการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา นักวิจัยสามเณรนำเสนอผลงานของตนเองในรูปแบบวิทยานิพนธ์ ทำความคุ้นเคยกับผลงานของเด็กนักเรียนคนอื่นๆ

การพูดในที่สาธารณะซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการพูดและการพูด

นอกจากการวิจัยรายบุคคลแล้ว โครงการกลุ่มยังใช้ในงานนอกหลักสูตรอีกด้วย มีการจัดตั้งทีมขึ้นเพื่อทำงานเฉพาะ เช่น พัฒนาการออกแบบอาณาเขตของโรงเรียน ในการทำกิจกรรมร่วมกัน เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม พวกเขาจะได้รับประสบการณ์ทางสังคมที่ยอดเยี่ยม มาตรฐานของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สองตามกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาที่สร้างขึ้นในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับโครงการหรือกิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กแต่ละคน

ในตอนท้ายของการฝึกอบรมหลักพวกเขาจะต้องส่งโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ ถือเป็นขั้นตอนบังคับสำหรับการเข้าสู่การสอบปลายภาคสำหรับหลักสูตรของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

คุณค่าของกิจกรรมนอกหลักสูตร

เด็กไม่เพียงเติมเต็มทุนสำรองทางปัญญาของเขาเท่านั้น แต่ยังได้รับทักษะของความร่วมมือการพัฒนาตนเองการศึกษาด้วยตนเอง เป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่และครอบคลุม

งานนอกหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพคือกุญแจสู่ความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาในกิจกรรมทางวิชาชีพที่ตามมา

บทสรุป

การดำเนินการด้านกฎระเบียบช่วยให้เด็กแจกจ่ายกิจกรรมของเขาอย่างสม่ำเสมอแม้ในขณะที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน นักเรียนสร้างงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเป็นรายบุคคล กำหนดเป้าหมาย สร้างอัลกอริทึม กำหนดวิธีการทำงาน และเลือกตัวเลือกการควบคุม

ด้วยการกระทำที่เป็นสากลทางปัญญาทำให้เด็กพัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อมูลซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในโลกสมัยใหม่

นวัตกรรมที่ใช้ในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่มุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน สามารถตอบสนองต่อการกระทำของพวกเขา การตัดสินใจที่สำคัญและมีความรับผิดชอบ กิจกรรมการศึกษาสากลที่รวมอยู่ในทุกวิชาของหลักสูตรของโรงเรียนมีความแตกต่างกันโดยเฉพาะ แต่กิจกรรมเหล่านี้ทั้งหมดทำหน้าที่ด้านการศึกษาและการศึกษาร่วมกัน

การก่อตัวของ UUD ในห้องเรียนช่วยให้คนรุ่นใหม่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว สร้างกระบวนการค้นหาที่เป็นอิสระ ดำเนินการวิจัย และดำเนินการเพื่อจัดระบบ สรุป และประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ