วิจารณ์ประวัติศาสตร์. องค์ประกอบพื้นฐานของการวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งที่มา ผู้ก่อตั้งการวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์

และ แหล่งที่มาของวิทยาศาสตร์ - คำที่แสดงถึงองค์ความรู้เกี่ยวกับแหล่งประวัติศาสตร์และการศึกษาของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน "แหล่งประวัติศาสตร์" หมายถึงทุกสิ่งที่สามารถเป็นพยานถึงข้อเท็จจริง เหตุการณ์ กระบวนการและปรากฏการณ์ที่บรรลุผลสำเร็จ แหล่งที่มาอาจเป็นได้ทั้งทางวาจา, การเขียน, เนื้อหา, รูปภาพ ที่เกี่ยวข้องกับการจำแนกประเภททางวิทยาศาสตร์ของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ ความเชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาแหล่งที่มานั้นขึ้นอยู่กับงานของการศึกษาแหล่งที่มา ใช้วิธีคลาสสิกของการศึกษาแหล่งภาษาศาสตร์และประวัติศาสตร์ ดังนั้นการศึกษาแหล่งที่มาทางภาษาศาสตร์จึงวิเคราะห์แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อค้นหาหลักฐานเกี่ยวกับประวัติของภาษาในตำรา การศึกษาแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์วิเคราะห์แหล่งที่มาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัฐ ผู้คน การศึกษาแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์และหนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาและศึกษาแหล่งข้อมูลที่เปิดเผยประวัติของหนังสือ สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและเป็นอนุสรณ์ของวัฒนธรรมทางวัตถุ เช่น วิธีการผลิตหนังสือที่เขียนด้วยลายมือและพิมพ์ หนังสือเป็นแหล่งประวัติศาสตร์ที่เป็นอิสระ หัวข้อของวิทยาศาสตร์ในการศึกษาแหล่งที่มาของประวัติศาสตร์ของหนังสือคือการค้นหาหลักฐานของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของการเขียน, วิธีการและรูปแบบของการตรึงและการกระจาย, วิธีการบริโภค, ลักษณะของการอ่าน, ฯลฯ. ประวัติศาสตร์ และการศึกษาแหล่งหนังสือได้พัฒนาเทคนิคพิเศษที่ใช้ในการศึกษาประวัติศาสตร์ของป้ายหนังสือ (bookplates) แบบอักษร typographic วิธีการแกะสลักและพิมพ์อุปกรณ์โรงพิมพ์

วิธีหลักวิธีหนึ่งในการศึกษาแหล่งข้อมูลคือการวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ทั้งภายนอกและภายใน

วิจารณ์แหล่งที่มาภายนอก - นี่คือลักษณะเฉพาะจากด้านข้างของการแสดงที่มาและการนัดหมาย นั่นคือ แหล่งกำเนิด การผูกมัดกับสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์บางอย่าง ผู้ผลิต (ผู้แต่ง) เวลาและสถานที่สร้าง

วิจารณ์ภายใน - การกำหนดลักษณะโครงสร้าง เนื้อหาของแหล่งที่มา การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูล ข้อมูลที่ผู้วิจัยคาดว่าจะได้รับ มีการระบุวิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือ มีการสรุปกลุ่มคำถามซึ่งแหล่งข้อมูลสามารถให้คำตอบได้ มีการกำหนดคุณค่าและความสำคัญสำหรับผลการวิจัยที่เฉพาะเจาะจง แหล่งที่มามีสองประเภท: สารคดี - ผู้ที่สื่อถึงผู้สมรู้ร่วมคิดอย่างถูกต้องและ ตีความ - ผู้ที่พูด, บรรยาย (ตัวย่อ, อัตนัย, ฯลฯ ) แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่ตีความ ได้แก่ วารสาร บันทึกความทรงจำ บันทึกความทรงจำ การวิพากษ์วิจารณ์แหล่งที่มาจากภายนอกและภายในมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดระดับการตีความของเนื้อหาที่อยู่ในนั้น จึงมีการพัฒนาแผนการวิเคราะห์เฉพาะตามนี้ นอกเหนือจากการกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการกำหนดกรอบเวลาตามลำดับแล้ว ลำดับของเทคนิคและวิธีการของแหล่งข้อมูลจะถูกกำหนดขึ้นอยู่กับขั้นตอนและทิศทาง การวิเคราะห์จบลงด้วยข้อสรุปเกี่ยวกับความสำคัญของกลุ่มแหล่งที่มาที่ค้นพบ

วารสารและสิ่งพิมพ์ต่อเนื่อง หนังสือพิมพ์ กระดานข่าว นิตยสาร ปูม คอลเลกชั่น ฯลฯ ตีพิมพ์ในวันที่ประกาศล่วงหน้า ฯลฯ หนังสือพิมพ์และนิตยสารมักแสดงความคิดเห็นของสาธารณชนอยู่เสมอ ตลาดโดยรวม เนื้อหาที่มีค่าที่สุดสำหรับนักเรียนในประวัติศาสตร์ของหนังสือเล่มนี้คือการกระทำที่ตีพิมพ์ในวารสาร (กฎหมาย, ระเบียบสื่อมวลชน), การโฆษณาหนังสือ, ข้อมูลประเภทต่างๆ, จดหมายจากผู้อ่าน ฯลฯ

ก่อนดำเนินการวิเคราะห์แหล่งที่มาของวารสาร จำเป็นต้องระบุว่าสื่อสิ่งพิมพ์เป็นของใคร ความถี่ในการตีพิมพ์ รูปแบบ ปริมาตร และการมีอยู่ของแอปพลิเคชันพิเศษ สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการมีจดหมายของผู้อ่านและบทวิจารณ์จากกองบรรณาธิการอยู่ด้วย เมื่อนำมารวมกัน จะทำให้สามารถสร้างภาพลักษณ์สาธารณะ การวางแนวทางการเมือง และทัศนคติทั่วไปต่อการตีพิมพ์หนังสือและปัญหาต่างๆ ได้

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงการมีวารสารพิเศษของทิศทางบรรณานุกรมซึ่งเป็นสมบัติที่แท้จริงสำหรับนักประวัติศาสตร์สมัยใหม่ อวัยวะที่เก่าแก่ที่สุดคือ "Book Bulletin" ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (1860-1867) ข้อดีหลักของมันคือข้อมูลที่เป็นระบบเกี่ยวกับหนังสือที่ตีพิมพ์ อย่างไรก็ตาม นิตยสารดังกล่าวถูกปิดเนื่องจากบทความวิพากษ์วิจารณ์เกี่ยวกับสถานะของตลาดหนังสือ ชะตากรรมเดียวกันเกิดขึ้นกับนิตยสารมอสโก "Knizhnik" ซึ่งตีพิมพ์ในปี 2408-2409 คนขายหนังสือ A.F. เชอรีน. จากสิ่งพิมพ์บรรณานุกรมที่ตามมาทั้งหมดในประเทศของเรา (และสามารถมีได้มากกว่าห้าสิบรายการ) วรรณกรรมที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ Izvestiya po วรรณกรรม nauki i bibliografii t-va T-va MO Volf (1897-1917) สำหรับช่วงเวลาใหม่ล่าสุดสิ่งพิมพ์ต่อเนื่องที่มีค่าที่สุดของคอลเลกชันทางวิทยาศาสตร์ "หนังสือ การวิจัยและวัสดุ" ตั้งแต่ปีพ.ศ. 2502 ถึง พ.ศ. 2543 มีการเผยแพร่ฉบับพิมพ์เจ็ดสิบแปดฉบับ

แหล่งข้อมูลการวิจัยในวารสารควรเริ่มต้นด้วยดัชนีการพิมพ์บรรณานุกรม จากนั้น เลือกสิ่งที่จำเป็น ค่อยๆ จำกัดขอบเขตการค้นหาให้แคบลงจนกว่าจะระบุแหล่งที่มาเฉพาะ

ทำงานกับ ความทรงจำ มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มีงานวิจัยมากมายเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลและการวิจารณ์บันทึกความทรงจำ เมื่อศึกษาบันทึกความทรงจำ (บันทึกความทรงจำ ไดอารี่ บันทึกย่อ จดหมายโต้ตอบ) ความไม่ถูกต้องตามอัตนัย (เช่น ความจำบกพร่อง) ควรระบุความไม่ถูกต้องทางการเมืองและทางอุดมการณ์ และถ้าเป็นไปได้ ให้ขจัดออก บันทึกความทรงจำที่อยู่ระหว่างการศึกษาจะถูกนำไปเปรียบเทียบกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของหนังสืออยู่แล้ว: นิติบัญญัติ รายงานในหนังสือพิมพ์ โฆษณา สมุดที่อยู่ และเอกสารอ้างอิงอื่นๆ

จากมุมมองของประวัติศาสตร์ของหนังสือเล่มนี้ บันทึกความทรงจำสามารถแบ่งออกเป็นบันทึกที่มีลักษณะทั่วไป และบันทึกความทรงจำของร่างหนังสือ อย่างเป็นกลาง ทั้งคู่สามารถมีแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับจุดประสงค์ของเรา อย่างไรก็ตาม บันทึกความทรงจำ บันทึกทางธุรกิจ ไดอารี่ของผู้จัดพิมพ์ที่มีชื่อเสียง (เช่น I.D. Sytin, A.S. Suvorin, M.V. Sabashnikov เป็นต้น), ผู้จำหน่ายหนังสือ (เช่น P.P. Shibanova, F.G. Shilov, N.N. Nakoryakova), เซ็นเซอร์, บรรณารักษ์, บรรณานุกรมและอีกมากมาย คนอื่น. น่าเสียดายที่งานรวมเกี่ยวกับบรรณานุกรมบันทึกความทรงจำเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของหนังสือเล่มนี้ยังไม่ถูกสร้างขึ้นในประเทศของเรา

พิมพ์สถิติ รวมถึงตัวชี้วัดเชิงปริมาณของการผลิตหนังสือ เป็นจำนวนหนังสือทั้งเล่มและตามประเภท ประเภทของสิ่งพิมพ์ แยกตามภาษา สัญชาติ คำนึงถึงการไหลเวียนของสิ่งพิมพ์ - ในผู้แต่ง, รายชื่อผู้จัดพิมพ์, ในหน้า สถิติการพิมพ์เก็บบันทึกของธุรกิจจัดพิมพ์หนังสือและจำหน่ายหนังสือ: โรงพิมพ์ โรงพิมพ์ โกดังหนังสือ ร้านค้า คีออสก์ เรื่องของสถิติยังสามารถเป็นผู้อ่าน (ผู้บริโภค, ผู้ซื้อ) ของหนังสือ

บรรณานุกรมที่มีชื่อเสียง A.K. Storch และ F.P. อเดลลุง. การเผยแพร่คอลเลกชันทางสถิติอย่างเป็นระบบเริ่มขึ้น โดยที่หนังสือเล่มนี้ถูกนำมาพิจารณาเป็นครั้งแรกท่ามกลางวัตถุทางวัฒนธรรมอื่นๆ เมื่อเวลาผ่านไป คอลเลกชันพิเศษของตัวบ่งชี้ทางสถิติของการตีพิมพ์หนังสือรัสเซียและการกระจายหนังสือจะปรากฏขึ้น ในช่วงเวลาใหม่ล่าสุด สิ่งพิมพ์ทางสถิติพื้นฐานเช่น "Press in the USSR" (หนังสือรุ่น), "Book Chronicle" และอื่น ๆ ได้กลายเป็นที่นิยม ปัจจุบันงานสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับสถิติสื่อมวลชนได้รับมอบหมายให้จัดทำ Russian Book Chamber

ในระหว่างการวิเคราะห์แหล่งที่มาของสิ่งพิมพ์ทางสถิติในแง่ของการวิพากษ์วิจารณ์ภายนอก จำเป็นต้องพิจารณาว่าตารางสถิติเป็นของประเภทใด เหตุใดจึงควรใช้บทความแนะนำและหมายเหตุประกอบ หากมี หากเป็นไปได้ ให้ประเมินแหล่งข้อมูลทางสถิติในแง่ของที่มาและความน่าเชื่อถือ ในแง่ของการวิพากษ์วิจารณ์ภายใน เพื่อสร้างลักษณะไดนามิกที่เป็นไปได้ของการตีพิมพ์หนังสือ การขายหนังสือ กิจกรรมการพิมพ์ เพื่อเปิดเผยคุณลักษณะใหม่ ๆ ของการพัฒนาเพื่อประเมินพวกเขา

แหล่งข้อมูลที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับประวัติของหนังสือนั้นกระจุกตัวอยู่ในคลังข้อมูลของรัฐ แผนก สาธารณะ และส่วนตัว - แหล่งข้อมูลที่มักเรียกว่าไม่ได้เผยแพร่ ตามที่นักวิชาการ N.M. Druzhinin นักประวัติศาสตร์ "ไม่สามารถ จำกัด ตัวเองให้อยู่ในสิ่งพิมพ์และพยายามค้นหาวัสดุใหม่ในกองทุนจดหมายเหตุ... การไตร่ตรองโดยตรงของเอกสาร, การอ่านทีละน้อย, การไตร่ตรอง, ... การเอาใจใส่กับเนื้อหา, เสริมสร้างนักวิจัยด้วยความรู้ที่ดีที่สุด ยุคสมัยและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา”

ประวัติของหนังสือควรพัฒนาแนวทางของตนเองในการศึกษาแหล่งที่มา โดยพิจารณาจากคุณลักษณะของหนังสือ ถือเป็นข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ และคุณลักษณะของแหล่งที่มาที่นำไปสู่การเปิดเผยรูปแบบประวัติศาสตร์ของการพัฒนา การผลิตหนังสือ การจำหน่ายและการใช้ ในการนี้ เป็นธรรมเนียมที่จะเรียกหนังสือและเอกสารที่ศึกษาเกี่ยวกับแหล่งประวัติศาสตร์ประเภทนี้.

นักประวัติศาสตร์ชาวโปแลนด์ของหนังสือ K. Migon เสนอให้จัดกลุ่มข้อเท็จจริงที่สะท้อนให้เห็นในแหล่งประวัติศาสตร์และหนังสือดังนี้ การปรากฏตัวขององค์ประกอบใหม่ในเนื้อหาของหนังสือ การปรากฏตัวขององค์ประกอบใหม่ในรูปแบบของหนังสือ การเปลี่ยนแปลงใน เทคนิคการผลิตหนังสือ การเปลี่ยนแปลงองค์กรการผลิตหนังสือ การเปลี่ยนแปลงการจัดองค์กรการจำหน่ายหนังสือ ปรากฏการณ์ทางสังคม กระบวนการที่กำหนดการเติบโตหรือการลดลงของความสนใจในหนังสือ

การจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ในประเทศเกี่ยวกับการจำแนกประเภท การจำแนกประเภทของแหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษร

IV. ปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20

III.70s ศตวรรษที่ 19

II.30-50 วินาที ศตวรรษที่ 19

แนวคิดของ "แหล่งประวัติศาสตร์" ปรากฏขึ้น - ฟิลด์หนึ่ง แต่พวกเขาไม่ได้กำหนดไว้เพื่อให้คำจำกัดความ

พ.ศ. 2415 - หลักสูตรการบรรยาย K. Bestuzheva-Ryumin . ในบทนำนี้ เป็นครั้งแรกที่ให้ความสนใจกับความแตกต่างในแหล่งประวัติศาสตร์และการวิจัยทางประวัติศาสตร์ คำว่า " แหล่งประวัติศาสตร์"เริ่มใช้อย่างตั้งใจมากขึ้น

Klyuchevsky, Koreev ...

จำเป็นต้องกำหนด

Klyuchevskyบรรยายเกี่ยวกับแหล่งศึกษาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก:

แหล่งประวัติศาสตร์- อนุสาวรีย์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือวัตถุซึ่งสะท้อนถึงชีวิตที่สูญพันธุ์ของบุคคลและทั้งหมด ...

ซาโกสกี้: แหล่งประวัติศาสตร์- ทุกสิ่งที่สามารถให้บริการเราเป็นสื่อกลางในการรู้ชาติที่แล้ว

· แหล่งประวัติศาสตร์- ภาพสะท้อนวัตถุประสงค์ของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์

· แหล่งประวัติศาสตร์- ผลการวิเคราะห์จิตใจมนุษย์

เมดูเชฟสกี - Lappo-Danilevskyถือว่าแหล่งที่มาเป็นรูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้คน

ระยะหลังปี ค.ศ. 1917(บน Pushkarev):

ซาร์: แหล่งที่มา- สื่อต่างๆ โดยเราสามารถเรียนรู้อดีต

กรีก: แหล่งที่มา- ในแง่กว้าง นี่คือทุกอย่างที่เราสามารถรับข้อมูลได้

Tikomirov: แหล่งที่มา- อนุสรณ์สถานแห่งประวัติศาสตร์อันเป็นพยานถึงประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์และแสดงลักษณะระดับการพัฒนาในบางช่วง

Pushkarev: แหล่งที่มาเป็นวัตถุที่สร้างขึ้นโดยบุคคลบนพื้นฐานของภาพส่วนตัวของโลกแห่งวัตถุประสงค์ที่แท้จริง

การจำแนกประเภท- กระบวนการที่ประกอบด้วยการแบ่งคอมเพล็กซ์เดียวตามคุณสมบัติอย่างน้อยหนึ่งอย่าง

Cherepnin: การจำแนกประเภทนี่ไม่ใช่ปัญหาต้นทางหลัก

Bulyginและ Pushkarev : นี่เป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของแหล่งศึกษา

2528 - ชมิดท์: ศิลปะ. “ในการจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์” (การจัดประเภทเป็นเครื่องมือสำคัญ)

จะใช้อะไรเป็นพื้นฐาน?

Zimin: เนื้อหาและ (การเมือง, เศรษฐกิจ).

เกาลัด: โดยกำเนิด

เมดูเชฟสกี้: ป้ายบอกทาง.

Pushkarev: หารด้วยวิธีการแก้ (coding) ข้อมูล:

1. เขียน.

2. จริง.

3. ช่องปาก.

4. ชาติพันธุ์วิทยา

5. ภาษาศาสตร์.

6. ภาพถ่าย-ภาพยนตร์.

7. เอกสารภาพถ่าย

โควาลเชนโกแนะนำกลุ่มน้อยลง:

1. จริง.

2. เขียน.

3. ได้

4. สัทศาสตร์.

Pushkarev: "แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรควรแบ่งตามความธรรมดาของโครงสร้าง เนื้อหา ที่มา วัตถุประสงค์"

เขาเน้นต่อไปนี้ กลุ่ม:

1. พงศาวดาร

2. นิติบัญญัติ

3. การกระทำทางสถิติ

4. เอกสารทางธุรกิจ

5. การกระทำส่วนตัว

6. วารสาร

7. วารสารศาสตร์

8. เอกสารส่วนตัว

โควาลเชนโก: แหล่งมวล- การกำหนดลักษณะของวัตถุที่ก่อให้เกิดระบบสังคม

ลิตวัก: แหล่งมวล- เอกสารที่สะท้อนถึงข้อเท็จจริงเดียวและมีส่วนได้เสียเพียงคนเดียว แต่โดยรวมแล้ว อนุญาตให้ระบุรูปแบบได้

เกณฑ์:

· ความเป็นเนื้อเดียวกัน– ชีวิตประจำวันของสภาพที่มา (สูติบัตร)

· ความเป็นเนื้อเดียวกัน– ความเหมือนหรือซ้ำได้ (สูติบัตร)

· ความสม่ำเสมอของรูปแบบ(สูติบัตรลักษณะ).

ขั้นตอน:

1. ระบุแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ (รู้ว่าสถาบันใด ... )

2. เลือกแหล่งประวัติศาสตร์ที่ต้องการ (+ วิจารณ์)

3. การใช้แหล่งประวัติศาสตร์เป็นสิ่งที่ถูกต้อง

5.แหล่งประวัติศาสตร์ - ความเป็นเอกภาพของวัตถุประสงค์และอัตนัย

ลัทธิมาร์กซ์-เลนินคือการรับรู้ถึงความเป็นกลางและอัตวิสัยของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์

ทุกแหล่งที่มาเป็นอัตนัย, เพราะ เป็นผลผลิตของจิตสำนึกของมนุษย์ในขณะเดียวกัน แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์มีวัตถุประสงค์, เพราะ มันเป็นส่วนหนึ่งของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์และผู้เขียนสามารถแสดงความเป็นจริงได้อย่างเป็นกลาง

ลัทธิมาร์กซ์-เลนินนิสต์ตระหนักถึงคุณลักษณะวัตถุประสงค์ของแหล่งที่มา

แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ก็มีวัตถุประสงค์เช่นกันเพราะนักประวัติศาสตร์สามารถแยกด้านวัตถุประสงค์ของแหล่งที่มาออกจากด้านอัตนัยได้ พื้นฐานของสิ่งนี้คือความไม่สิ้นสุดของแหล่งที่มา

แหล่งที่มาเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์และเป็นภาพสะท้อนของจิตสำนึกของมนุษย์ แหล่งที่มาเป็นผลจากกิจกรรมในจิตใจมนุษย์ของโลกรอบข้าง

ในขณะเดียวกันบุคคลก็ส่งผลกระทบต่อโลกรอบตัวเขา ดังนั้นการไตร่ตรองจึงแยกออกจากกิจกรรมจริงของบุคคลไม่ได้

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์คือทุกสิ่งที่สะท้อนพัฒนาการของสังคมมนุษย์และเป็นพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคือ ทุกสิ่งที่สร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์และนำข้อมูลเกี่ยวกับแง่มุมที่หลากหลายของชีวิตทางสังคม

พื้นฐานของแหล่งที่มาคือข้อมูล ลิงค์ข้อมูล.

หลักการสำคัญของวิธีการมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์ในการวิเคราะห์แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์:

§ หลักการของความเที่ยงธรรม. การศึกษาที่ครอบคลุม การนำหลักการนี้ไปใช้ 2 ด้าน: บนพื้นฐานของการวิเคราะห์แหล่งข้อมูลแต่ละแหล่ง ในการระบุและคัดเลือกแหล่งที่มาสำหรับการวิจัย

§ หลักการของพรรคพวก. แหล่งที่มาอยู่ในกลุ่มสังคมบางกลุ่ม

§ หลักการของประวัติศาสตร์นิยม.

ขั้นตอนการทำงานกับแหล่งที่มา :

2. การระบุแหล่งที่มา

3. การวิเคราะห์แหล่งที่มา (ในคำอื่น ๆ การวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์หรือแหล่งที่มา);

4. การพัฒนาวิธีการศึกษา การประมวลผล และการวิเคราะห์

การจัดสรรอย่างกว้างขวางในการวิเคราะห์การวิพากษ์วิจารณ์แหล่งที่มาทั้งภายนอกและภายในนั้นไม่สมเหตุสมผล การแบ่งดังกล่าวใช้วิธีการอย่างเป็นทางการของแหล่งที่มา โดยแบ่งโครงสร้างเดียวและครบถ้วน จึงไม่เปิดเผยเนื้อหาและงานของผู้วิจัยกับแหล่งที่มา

แนวคิดของการวิเคราะห์การศึกษาแหล่งที่มาหรือการวิพากษ์วิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งที่มาประกอบด้วย จำนวนของคำถามที่แก้ไขตามลำดับของการศึกษาแหล่งประวัติศาสตร์ :

การกำหนดลักษณะภายนอกของอนุสาวรีย์

สถานการณ์และแรงจูงใจในการกำเนิดของข้อความ

การตีความข้อความ

กำหนดความน่าเชื่อถือ

ความสมบูรณ์

การเป็นตัวแทน

ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์

การวิพากษ์วิจารณ์ถูกกำหนดโดยธรรมชาติของแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ ดังนั้นจึงเป็นการผิดที่จะจำกัดงานนี้ไว้เฉพาะการวิเคราะห์แหล่งที่มาของเอกสารที่ออกมา เช่น จากสภาพแวดล้อมของชั้นเรียนที่แสวงหาประโยชน์ ต้องมีการวิเคราะห์แหล่งที่มาทั้งหมด.

การวิเคราะห์ที่สำคัญของแหล่งข้อมูลจำเป็นต้องมีทั้งการสร้างที่มาของแหล่งที่มา (ความถูกต้อง สถานการณ์ และวัตถุประสงค์ของการรวบรวม) และข้อความของแหล่งที่มา (การระบุข้อความต้นฉบับ การเพิ่มเติมและการแก้ไข รุ่น และรายการ) การวิเคราะห์แหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษรเริ่มต้นด้วยการสร้างความถูกต้องจำเป็นต้องค้นหาว่าเอกสารที่มีอยู่เกิดขึ้นจริงในที่ใดที่หนึ่งและในเวลาใดเวลาหนึ่ง เมื่อสร้างความถูกต้องของแหล่งที่มาจะคำนึงถึงคุณลักษณะภายนอกข้อมูลตามลำดับเวลาและมาตรวิทยาข้อมูลภาษาและรูปแบบรูปแบบและโครงสร้างข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์บุคคลองค์กรสถาบันสถานที่ทางภูมิศาสตร์ ฯลฯ ได้มีการจัดตั้ง ความถูกต้องของแหล่งที่มาจำเป็นต้องพิจารณาว่าเอกสารที่ส่งถึงผู้วิจัยเป็นสำเนาแรก สำเนาหรือรายการ ขั้นตอนต่อไปคือการอ่านข้อความ ต้องมีการเตรียมบรรพชีวินวิทยาแบบพิเศษ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเขียนตามกฎหมาย กึ่งกฎหมาย และแบบตัวสะกดด้วยตัวย่อ อักษรขยาย ขาดการแบ่งออกเป็นวลีและคำ ข้อความของพวกเขาควรแบ่งออกเป็นวลีและคำและการแปลเป็นภาษาสมัยใหม่ควรทำบนพื้นฐานของความรู้ในรูปแบบไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาในยุคที่เอกสารอยู่ นอกเหนือจากการกำหนดความหมายตามตัวอักษรที่มีอยู่ของข้อความแล้ว การระบุข้อความต้นฉบับ ตลอดจนการเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้เป็นสิ่งสำคัญ จึงมีการแก้ไข กล่าวคือ ทำงานโดยใช้ต้นแบบเดียว (ข้อความต้นฉบับ) แต่ได้รับทิศทางรูปแบบเนื้อหาใหม่ การอ่านข้อความอาจต้องมีการวิเคราะห์ข้อความของแหล่งที่มา เมื่อมีการสร้างข้อความหลัก จะมีการประมวลและแสดงความคิดเห็น ปัญหาการออกเดทเกี่ยวข้องกับงานสร้างแหล่งกำเนิดต้นทาง ยังเป็นคำถามสำคัญเกี่ยวกับการประพันธ์ของแหล่งที่มา นี่เป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียงแต่เพื่อค้นหาชื่อของผู้เขียนแหล่งที่มา หรือก่อตั้งสถาบัน องค์กรที่มีส่วนร่วมในการรวบรวม ข้อมูลเหล่านี้ต้องการทัศนคติที่สำคัญ นามแฝงเป็นไปได้ อาจจะเขียนด้วยลายมือ

การเปิดเผยความถูกต้องของแหล่งที่มา การอ่านข้อความ การสร้างสถานที่และเวลาในการรวบรวม การประพันธ์ คุณสามารถค้นหาสถานการณ์และเป้าหมายของการรวบรวมเอกสารได้ เช่น สภาพทางประวัติศาสตร์ของการปรากฏตัวของมัน

ขั้นต่อไปของการทำงานกับแหล่งที่มาต้องศึกษาเนื้อหาของแหล่งที่มาและสร้างความสอดคล้องกับความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรแต่ละฉบับประกอบด้วยลักษณะข้อเท็จจริงของเหตุการณ์และปรากฏการณ์บางอย่าง

แหล่งที่มาแสดงถึงความสนใจของกลุ่มคนบางกลุ่มสภาพแวดล้อมทางสังคมบางอย่าง

ทั้งหมดนี้ให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวิธีหลัก ทิศทาง ขั้นตอน และเนื้อหาของการวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การวิจารณ์แหล่งที่มาของแหล่งที่มาเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาวิธีการประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นในภายหลัง เฉพาะการวิเคราะห์ที่สำคัญอย่างครอบคลุมของแหล่งที่มาเท่านั้นที่สามารถรับรองการระบุข้อมูลที่มีนัยสำคัญทางวิทยาศาสตร์และช่วยผู้วิจัยในการเลือกวิธีการประมวลผลเพื่อสร้างระบบข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่เปิดเผยสาระสำคัญภายในของปรากฏการณ์และกระบวนการที่ศึกษา ความสัมพันธ์และการพัฒนา แนวโน้ม การพัฒนาวิทยาศาสตร์ดำเนินการในระดับมากเนื่องจากการพัฒนาเทคนิคขั้นสูงและวิธีการในการตีความแหล่งที่มาตลอดจนการประมวลผลข้อมูล

1.1. การวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ทั้งภายนอกและภายใน วิชาศึกษาวิชาประวัติศาสตร์เสริม

เมื่อสร้างภาพที่แท้จริงของประวัติศาสตร์ในอดีต นักวิจัยใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลายในงานของพวกเขา แหล่งประวัติศาสตร์- หลักฐานทั้งหมดในอดีตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์และสะท้อนถึงประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ วัตถุใด ๆ ที่มีการใช้กิจกรรมแรงงานมนุษย์อย่างน้อยสองครั้งเป็นแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์คือ:

· วัสดุ (วัตถุต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันและวัฒนธรรมที่สร้างขึ้นโดยอารยธรรมมนุษย์);

· ชาติพันธุ์วิทยา (ประเพณีที่อนุรักษ์ไว้ในลักษณะและขนบธรรมเนียมของประชาชน);

· ปากเปล่า (คติชนวิทยา);

· ภาษาศาสตร์ (คำและชื่อที่ล้าสมัยซึ่งในสมัยโบราณเรียกว่าปรากฏการณ์และวัตถุต่าง ๆ );

· เป็นลายลักษณ์อักษร (ป้ายที่ทำด้วยวัสดุอินทรีย์หรืออนินทรีย์ที่สามารถระบุได้ว่าเป็นลายลักษณ์อักษร)

· ฟิล์ม, ภาพถ่าย, โฟโน, เอกสารวิดีโอ

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์มีความหลากหลายและเพื่อพิสูจน์ความถูกต้องจะต้องถูกวิพากษ์วิจารณ์ คำติชมของแหล่งที่มาแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน

การวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอก ประการแรกคือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับที่มาของแหล่งที่มา นี่คือสิ่งที่พวกเขาทำ วิชาประวัติศาสตร์เสริม- กำหนดเวลาและสถานที่ในการรวบรวมแหล่งที่มา ผลงาน เงื่อนไขในการเขียน ความถูกต้อง ตลอดจนการคืนค่าข้อความต้นฉบับ

สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ข้อความ ข้อมูลภาษา ชื่อที่ถูกต้อง ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ ตรวจสอบแบบฟอร์ม ลายมือเขียน ป้ายและสื่อการเขียน

วัตถุประสงค์ของการวิจารณ์ภายนอก – การกำหนดระดับความชอบธรรมของการใช้แหล่งที่มาในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์

วิจารณ์ภายใน มันขึ้นอยู่กับการศึกษาเนื้อหาของแหล่งที่มาและมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือนั่นคือเพื่อกำหนดระดับของการติดต่อของเหตุการณ์ในชีวิตกับการสะท้อนของพวกเขาในแหล่งที่มา ความสมบูรณ์ของข้อมูลและคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ของแหล่งข้อมูลได้รับการจัดตั้งขึ้น ในการวิพากษ์วิจารณ์แหล่งข่าวภายใน จำเป็นต้องระบุ สถานภาพทางสังคม ความผูกพันทางชาติและวัฒนธรรมของผู้เขียน. ผู้เขียนสามารถเพิกเฉยหรือแก้ไขข้อเท็จจริงบางอย่างได้ และในทางกลับกัน ให้เน้นข้อเท็จจริงที่เขาสนใจในการครอบคลุมโดยละเอียด อิทธิพลบางอย่างที่มีต่อผู้เขียนกระทำโดย การตั้งค่าทางประวัติศาสตร์ที่เขาอาศัยและทำงาน แหล่งที่มาของวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการวิพากษ์วิจารณ์ภายในของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

แหล่งศึกษา - นี่เป็นระเบียบวินัยทางประวัติศาสตร์เสริมที่ต้องแยกแยะตั้งแต่แรกซึ่งพัฒนาวิธีการและทฤษฎีสำหรับการศึกษาและการใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์. การศึกษาแหล่งที่มาเกี่ยวข้องกับวิธีการระบุ จำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ พัฒนาวิธีการที่ครอบคลุมสำหรับการประมวลผล การศึกษา และการใช้แหล่งที่มา

หัวข้อการศึกษาแหล่งศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

งานหลักของการศึกษาแหล่งที่มา:

1. การระบุแหล่งที่มา ค้นหาแหล่งที่มา

2. การสร้างข้อความ (การระบุส่วนแทรกในภายหลัง - การแทรกซ้อน) การอ่านข้อความ

3. การสร้างที่มาของแหล่งที่มา - การประพันธ์, สถานที่เขียน, ปีที่เขียน, ความถูกต้อง, การสร้างจุดประสงค์ในการเขียน

4. การกำหนดความสมบูรณ์ของข้อมูลการวางแนวทางการเมืองของเอกสาร

5. การสังเคราะห์แหล่งประวัติศาสตร์

แหล่งที่มาของการศึกษา ซึ่งแยกออกจากสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม กำลังมุ่งมั่นที่จะกลายเป็นสาขาวิชาประวัติศาสตร์พิเศษ

แหล่งข้อมูลหลักที่เกี่ยวข้องกับการศึกษานี้คือเอกสารประกอบของเสมียนชนิดย่อยต่อไปนี้: รายงานการประชุมของคณะกรรมการการเมืองและการศึกษา รายงานการประชุมของผู้ปฏิบัติงานในโรงเรียน รายงานการประชุมของสภาโรงเรียนและการประชุมผู้ปกครอง ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนในรูปแบบของเอกสารทางสถิติ แบบสอบถามครู รายงานของโรงเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำ ใบลาป่วยและใบลาพักร้อนของครู ประมาณการสำหรับการปรับปรุงโรงเรียน รายชื่อนักเรียน ฯลฯ

เมื่อพูดถึงการปรากฏตัวของแหล่งที่มาควรสังเกตทันทีว่าทั้งหมดได้รับการเก็บรักษาไว้ในสภาพดีพอสมควร หน่วยเก็บข้อมูลถาวรคือโฟลเดอร์ "กรณี" ที่มีเอกสารจำนวนหนึ่ง ที่หน้าปก ตัวอักษรขนาดใหญ่ตรงกลางเขียนว่า “รายงานการประชุมคณะกรรมการการเมืองและการศึกษา volost” และวันที่จะแสดงที่ด้านล่างขวา เช่น ในหน่วยเก็บข้อมูลหมายเลข

เอกสารถูกปิดล้อมด้วยด้ายทางด้านซ้ายตามลำดับเวลา กล่องบรรจุตั้งแต่ 60 ถึง 500 แผ่น

เอกสารส่วนใหญ่เขียนขึ้นด้วยมือ ไม่ค่อยได้ใช้เครื่องพิมพ์ดีด ตัวอย่างเช่น บันทึกการประชุมระหว่างการประชุม บางครั้งลายมือของผู้เขียนอาจอ่านไม่ออก ซึ่งทำให้การศึกษายุ่งยากขึ้น สีหมึกยังแตกต่างกัน:

• · สีดำ;
• · สีน้ำเงิน;
• · สีเขียว;
• · สีม่วง;
• · สีแดง;

ควรสังเกตว่าโปรโตคอล "ดั้งเดิม" ตามกฎแล้วมีการรวบรวมสำเนาสำหรับการจัดเก็บในสถาบันเพื่อถ่ายโอนข้อมูลไปยังหน่วยงานที่สูงขึ้น (เช่นไปยังคณะกรรมการของเทศมณฑลหรือจังหวัด) บนสำเนาของโปรโตคอลที่มุมบนขวามีการพิมพ์ COPY และท้ายเอกสารประธานการประชุมเขียนว่า "สำเนาถูกต้อง" และลงนาม

กระดาษสำหรับเก็บเอกสารเปลี่ยนแทบทุกการประชุม ส่วนใหญ่มักจะเป็นกระดาษที่มีคุณภาพต่ำ สีเข้ม รูปแบบ A4 (โดยเฉพาะในพื้นที่ชนบท) โปรโตคอลถูกเก็บไว้ในกระดาษประเภทต่างๆ:

• "อยู่ในสาย"
• "เข้าไปในเซลล์"
• · "บัญชีขาว;
• กระดาษสำนักงานของสถาบันอื่น

โดยส่วนใหญ่ เอกสารจะถูกเก็บไว้สองด้านของแผ่นงาน เพื่อประหยัดเงิน (โดยเฉพาะสำเนา) บางครั้งเสมียนใช้เพียงด้านเดียว (ด้านหน้า) ของแผ่นงานเท่านั้น

ภายในปี ค.ศ. 1920 ในที่ทำงานโดยทั่วไป โครงสร้างพื้นฐานสำหรับการแนะนำโปรโตคอลได้พัฒนาขึ้นแล้ว ความเสถียรนี้ทำให้สามารถนำเนื้อหาของโปรโตคอลมาใช้ได้:

• 1. จังหวัด, เคาน์ตี, โวลอส, หมู่บ้าน, สังคม;
• 2. วันที่;
• 3. ชื่อตนเองของการชุมนุม (ถ้ามี)
• 4. องค์ประกอบและจำนวนผู้เข้าร่วม
• 5. ประธาน สมาชิกอย่างเป็นทางการของสังคม
• 6. การปรากฏตัวของบุคคลภายนอก (ตัวแทนของหน่วยงาน สาธารณะ ฯลฯ );
• 7. ชื่อตนเองของเอกสาร
• 8. รายการประเด็นที่อภิปราย
• 9. การฟังคำถามแต่ละข้อแบบจุดต่อจุด
• 10. การตัดสินใจหลังจากคำถามแต่ละข้อ
• 11. การปรากฏตัวของลายเซ็นของพนักงาน (เลขานุการ);
• 12. ลายมือชื่อของประธานในที่ประชุม
• 13. ตราประทับของสถาบัน

น่าเสียดายที่โครงสร้างนี้ไม่ได้ถูกสังเกตเสมอไปซึ่งทำให้การศึกษาซับซ้อน บางครั้งเพื่อประหยัดเวลาหรืออาจจะเป็นการขาดประสบการณ์หรือการไม่รู้หนังสือของเลขานุการประเด็นสำคัญเช่นวันที่ของโปรโตคอลองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมหรือรายการประเด็นที่กล่าวถึงก็ถูกละเว้น น่าเสียดายที่โปรโตคอลส่วนใหญ่นั้น "หูหนวก" ควรสังเกตด้วย โปรโตคอล "คนหูหนวก" เป็นโปรโตคอลที่มีเพียงการบ่งชี้ถึงวาระการประชุม รายชื่อวิทยากร และการตัดสินใจสั้นๆ (เช่น รายงานการประชุมของฝ่ายบริหารของคณะกรรมการการเมืองและการศึกษา volost สำหรับปี 1926 GATO. F. R-1666. Inv. 1. ข้อ ช. 24.)

การระบุเวลาและสถานที่ต้นทางไม่ใช่เรื่องยาก ในกรณีนี้ เนื่องจากเอกสารทั้งหมด ประการแรก มีการแจกจ่ายตามหลักการทางภูมิศาสตร์ในไฟล์เก็บถาวร และประการที่สอง สามารถสร้างการออกเดทและสถานที่ได้ ของการสร้างจากข้อความของเอกสารซึ่งจำเป็นในตอนต้นหรือตอนท้ายจะต้องระบุสถานที่สร้างและเวลาที่แน่นอน การหาเวลาที่ปรากฏของแหล่งที่มานั้นสำคัญมาก เนื่องจากการประเมินทั้งตัวแหล่งเองและข้อมูลที่รายงานโดยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

เมื่อทำงานกับเอกสารธุรการ จำเป็นต้องคำนึงถึงวิธีการทำงานธุรการของสถาบันนี้ บนพื้นฐานของกรณีที่เกิดขึ้น วิธีการที่ผู้เก็บเอกสาร - ผู้ดูแลต่อมาบุกรุก อุบัติเหตุที่ไม่คาดฝัน และยังคำนึงถึงประวัติของ สถาบันของรัฐ เนื่องจากเอกสารเสมียนเกิดขึ้นโดยตรงในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติของสถาบันและองค์กรในการปฏิบัติหน้าที่ในด้านการจัดการหรือการดำเนินการโดยองค์กรสาธารณะตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย Chernomorsky M. N. แหล่งศึกษาประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียต: ยุคโซเวียต ม., 1976. ส. 181.

ในปี ค.ศ. 1920 คณะกรรมการการศึกษาแห่งสาธารณรัฐซึ่งนำโดย A. V. Lunacharsky ทำหน้าที่เป็นหน่วยงานหลักของรัฐในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์และศิลปะโดยคำสั่งของรัฐสภาโซเวียต All-Russian II แห่งสหภาพโซเวียต ในพื้นที่ที่มีความสำคัญในท้องถิ่นตามการตัดสินใจของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนของ RSFSR เมื่อวันที่ 21 มกราคม พ.ศ. 2461 เขตการศึกษาและการบริหารทั้งหมดได้ถูกยกเลิกการจัดการของโรงเรียนในท้องถิ่นถูกย้ายไปที่สหภาพโซเวียตของคนงาน ' และผู้แทนชาวนา ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการบริหารของแคว้น, อำเภอ, เมืองและโซเวียต volost ได้มีการจัดตั้งหน่วยงานพิเศษขึ้น - แผนกการศึกษาสาธารณะซึ่งทำงานบนหลักการของการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ ในฐานะที่เป็นร่างของโซเวียตในท้องถิ่นพวกเขาในเวลาเดียวกันเป็นตัวแทนของเครื่องมือในท้องถิ่นของผู้แทนประชาชนเพื่อการศึกษาของ RSFSR Nelidov A. A. ประวัติสถาบันของรัฐของสหภาพโซเวียต 2460-2479 ม.:, 2505 ส. 694.

กิจกรรมของหน่วยงานท้องถิ่นของการศึกษาของรัฐ ปริมาณงาน ความครอบคลุมของประเด็นการพัฒนาวัฒนธรรม และในขณะเดียวกันเครื่องมือของหน่วยงานเหล่านี้ก็อยู่ในสัดส่วนโดยตรงกับขนาดของอาณาเขตภายใต้เขตอำนาจของตน (จังหวัด เคาน์ตี เมือง ฯลฯ ) อำนาจและความซับซ้อนของเครือข่ายรองของสถาบันการศึกษา แต่ด้วยทั้งหมดนี้ ดังที่ A.A. Nelidov ตั้งข้อสังเกต หน้าที่ต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติของทุกแผนกการศึกษาของรัฐ: การปฏิรูปโรงเรียน ความกังวลเกี่ยวกับการสนับสนุนด้านวัสดุของงานการศึกษาภายในเขตอำนาจศาล ความกังวลในการจัดหาบุคลากรของสหภาพโซเวียตที่มีคุณสมบัติเหมาะสมให้กับสถาบันการศึกษา การพัฒนา a เครือข่ายสถาบันการศึกษา การพัฒนารูปแบบองค์กร โปรแกรมและวิธีการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด การสอนองค์กรระดับรากหญ้าและสถาบันการศึกษา การโฆษณาชวนเชื่อของแนวคิดการศึกษาของสหภาพโซเวียตในหมู่ประชากร การเชื่อมโยงงานการศึกษากับกิจกรรมของสหภาพแรงงานและพรรค หน่วยงานเช่นเดียวกับการทำงานของหน่วยงานทางเศรษฐกิจและประชากร, การจัดระเบียบความคิดริเริ่มสาธารณะ , ในเรื่องของการศึกษาของรัฐ, การควบคุมการดำเนินการตามคำสั่ง ฯลฯ Nelidov A. A. ประวัติสถาบันของรัฐของสหภาพโซเวียต 2460-2479 ส. 700 เสมียนแหล่งวิจารณ์จดหมายเหตุ

หน่วยงานท้องถิ่นเป็นตัวแทนจากหน่วยงานด้านการศึกษาระดับจังหวัดและระดับอำเภอ และหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐในระดับภูมิภาค อำเภอ และระดับภาคในอาณาเขตที่ได้รับมอบหมายให้ดำเนินการตามภูมิภาค ในการศึกษานี้ เราหมายถึงเขต Novotorzhsky ONO และ Likhoslavl VONO ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่า ในเขตพื้นที่ที่มีการแนะนำแผนกปกครองของอำเภอ การจัดการการศึกษาของรัฐในเขตนั้นได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในสมาชิกของคณะกรรมการบริหารเขต ภายใต้เขามีการสร้างเครื่องมือการศึกษาของรัฐซึ่งประกอบด้วยคนงาน 2-3 คน

ดังนั้นลักษณะของแหล่งที่มาจะมาจากโครงสร้างและการจัดระเบียบงานของแผนกการศึกษาของรัฐ

การสร้างความน่าเชื่อถือ (ความถูกต้องของแหล่งที่มา) เป็นหนึ่งในขั้นตอนของการวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอก แหล่งที่มาจะถือว่าเป็นของแท้หากรายละเอียดทั้งหมด (ตราประทับ ลายเซ็น ลายมือ กระดาษ หมึก) เป็นของแท้

ก่อนอื่น ต้องหาให้เจอก่อน แนวคิดของ "แหล่งประวัติศาสตร์" หมายถึงอะไร และเหตุใดจึงต้องสามารถทำงานร่วมกับพวกเขาได้

นักประวัติศาสตร์ขาดโอกาสในการสร้างข้อเท็จจริงที่เขาศึกษาเป็นการส่วนตัว นักอียิปต์ไม่เคยพบเห็นฟาโรห์ ไม่มีผู้เชี่ยวชาญแม้แต่คนเดียวในสงครามนโปเลียนที่ได้ยินปืนของ Austerlitz เราสามารถพูดเกี่ยวกับยุคก่อน ๆ ได้โดยอาศัยหลักฐานที่เหลืออยู่เท่านั้น ดังที่ Mark Blok (ซึ่งได้กล่าวถึงไปแล้ว) นักประวัติศาสตร์จะสวมบทบาทเป็นนักสืบที่พยายามจะสร้างภาพอาชญากรรมที่ตัวเขาเองไม่อยู่ หรือนักฟิสิกส์ที่ถูกบังคับให้อยู่แต่ในบ้านเนื่องจากไข้หวัดใหญ่ และเรียนรู้เกี่ยวกับผลลัพธ์จากประสบการณ์ของเขาจากรายงานของผู้ดูแลห้องปฏิบัติการ ดังนั้นความรู้ในอดีตจะไม่มีวันตรง แต่แม้กระทั่งนักวิจัยที่สร้างประวัติศาสตร์ของอดีตที่ผ่านมาซึ่งเขาเองก็เห็นเองก็ยังไม่ได้อยู่ในตำแหน่งที่ดีที่สุด ท้ายที่สุด การสังเกตโดยตรง "โดยตรง" มักเป็นเพียงภาพลวงตา นักประวัติศาสตร์ไม่สามารถเป็นพยานถึงเหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาของเขา เขาสามารถสังเกตได้โดยตรงเพียงส่วนเล็กน้อยเท่านั้น นอกจากนี้ สิ่งที่ผู้วิจัย "เห็น" ในวงกว้างประกอบด้วยสิ่งที่ผู้อื่นเห็น นักประวัติศาสตร์ศึกษาสถานะของกิจการในระบบเศรษฐกิจบนพื้นฐานของบทสรุปที่รวบรวมโดยนักเศรษฐศาสตร์ ความคิดเห็นของประชาชน - ตามข้อมูลจากนักสังคมวิทยา ฯลฯ

ดังนั้นความรู้ทางประวัติศาสตร์จึงไม่ใช่โดยตรง แต่เป็นทางอ้อม ระหว่างประวัติศาสตร์ในฐานะกระบวนการและกิจกรรมของนักประวัติศาสตร์ มีคนกลางที่แปลกประหลาดซึ่งเรียกว่าแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์เป็นแนวคิดที่กว้างมาก นี่คือทั้งหมดที่สามารถให้แนวคิดเกี่ยวกับชีวิตของคน ๆ หนึ่งในอดีต แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลายกำหนดความจำเป็นในการจัดประเภทของพวกเขา การจำแนกประเภทดังกล่าวมีหลายประเภท ตัวอย่างเช่น แหล่งที่มาแบ่งออกเป็น ตั้งใจและ ไม่ได้ตั้งใจแหล่งที่มาที่ไม่ได้ตั้งใจรวมถึงสิ่งที่บุคคลสร้างขึ้นไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเข้าสู่ประวัติศาสตร์ ทิ้งร่องรอยเกี่ยวกับตัวเขาเองไว้ แต่มีเป้าหมายเพื่อให้ตัวเองมีทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิต แหล่งที่มาเหล่านี้มักจะรวมถึง แหล่งวัสดุมีวินัยทางประวัติศาสตร์พิเศษ - โบราณคดีซึ่งศึกษาความเก่าแก่ของมนุษยชาติโดยพิจารณาจากสิ่งที่เหลืออยู่ของที่อยู่อาศัย เครื่องมือ ฯลฯ แหล่งที่มาโดยเจตนามักจะ แหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษรหลายคนถูกสร้างขึ้นด้วยเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงมาก - เพื่อประกาศตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับแหล่งข้อมูลที่ศึกษาโดยประวัติศาสตร์การเมือง นี่คือโครงการของพรรคการเมือง ใบรับรองผลการเรียน การประชุม การประชุม; สุนทรพจน์และงานเขียนของนักการเมืองและเอกสารที่คล้ายคลึงกัน

มีการจำแนกประเภทอื่น ๆ ของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์: มีการจัดประเภท ตามระยะเวลาของการสร้าง ตามประเภท(สื่อสิ่งพิมพ์ บันทึกความทรงจำ ฯลฯ) ในสาขาวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์แหล่งข้อมูลเหล่านี้อาจเป็นที่สนใจ (แหล่งข้อมูลสำหรับประวัติศาสตร์เศรษฐกิจ ประวัติศาสตร์การเมือง ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ฯลฯ)

การค้นหาแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของงานของทั้งนักประวัติศาสตร์มืออาชีพและบุคคลที่ศึกษาประวัติศาสตร์ แต่การมีอยู่ของแหล่งที่มาเท่านั้นไม่เพียงพอ ซึ่งง่ายต่อการตรวจสอบด้วยตัวอย่างเฉพาะ เป็นเวลาหลายปีในประเทศของเรา การเข้าถึงส่วนสำคัญของแหล่งข้อมูลเป็นเรื่องยาก หอจดหมายเหตุหลายแห่งถูกปิดแม้กระทั่งผู้เชี่ยวชาญ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ความคิดเกิดขึ้นทันทีที่ประตูห้องนิรภัยพิเศษและกองทุนลับถูกเปิด คำถามทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับอดีตของเราจะได้รับคำตอบ การเข้าถึงแหล่งข้อมูลทำได้ง่ายขึ้นแล้ว แต่ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ที่คาดหวังยังไม่เกิดขึ้น เนื่องจากมีการเปิดเผยแหล่งที่มาของวิกฤตการณ์ จากนี้ไปหากไม่มีความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ การสร้างประวัติศาสตร์ใหม่อย่างเพียงพอก็เป็นไปไม่ได้

ควรระลึกไว้เสมอว่าแหล่งที่มาคือสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น ดังนั้นจึงไม่สามารถสะท้อนความจริงตามวัตถุประสงค์ได้ พวกเขาแบกรับตราประทับของยุคและโลกทัศน์ สังคม จิตวิทยา และทิศทางอื่นๆ ของผู้แต่ง กล่าวคือ สิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของการผสมผสานที่ซับซ้อนของปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัย การทำซ้ำมุมมองของแหล่งที่มาโดยไม่ต้องวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นในการวิจัยทางประวัติศาสตร์หมายถึงการทำซ้ำข้อผิดพลาดทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ที่สังเกตมานานซึ่งบางครั้งเชื่อในยุคใด ๆ ไม่ว่าจะพูดถึงตัวเองอย่างไร

นี่คือคำพูดของคาร์ล มาร์กซ์ที่แสดงออกในโอกาสนี้: “ในขณะที่ในชีวิตประจำวัน เจ้าของร้านคนใดสามารถแยกแยะได้อย่างสมบูรณ์แบบระหว่างสิ่งที่บุคคลนี้หรือบุคคลนั้นแสร้งทำกับสิ่งที่เขาเป็น แต่ประวัติศาสตร์ของเราก็ยังไม่ถึงก่อนความรู้เล็กน้อยนี้ เธอเชื่อในคำพูดของแต่ละยุคสมัยไม่ว่าจะพูดหรือจินตนาการถึงตัวเองก็ตาม

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องวิเคราะห์แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ การพัฒนาวิธีการวิเคราะห์ดำเนินการโดยวินัยทางประวัติศาสตร์พิเศษ - แหล่งศึกษา.

เมื่อพบว่าแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์คืออะไรและมีการจำแนกประเภทใดจึงจำเป็นต้องไปที่คำถาม: ทิศทางของการวิเคราะห์แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์และวิธีการทำงานร่วมกับพวกเขาคืออะไร?

แหล่งศึกษาประกอบด้วยแนวคิด "วิพากษ์วิจารณ์แหล่งที่มา"(นั่นคือการวิเคราะห์ของพวกเขา) มักจะโดดเดี่ยว ภายนอกและ ภายในวิจารณ์แหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ การวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอกกำหนดความถูกต้อง เวลา สถานที่สร้างแหล่งที่มา การประพันธ์ (เวลา สถานที่ และผลงานได้รับการกำหนดแม้ว่าจะระบุไว้ในเอกสารก็ตาม เนื่องจากบางครั้งอาจมีการจงใจบิดเบือน) การวิจารณ์ภายในมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาของแหล่งที่มา สาระสำคัญอยู่ที่การศึกษาคำให้การของแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ ในการพิจารณาความน่าเชื่อถือ ความครบถ้วนสมบูรณ์ และความถูกต้องของข้อมูลที่มีอยู่ในแหล่งที่มา

เนื่องจากนักเรียนทำความคุ้นเคยกับแหล่งข้อมูลผ่านกวีนิพนธ์และการรวบรวมเอกสาร ซึ่งรวมถึงเอกสารที่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากภายนอก การเรียนรู้เทคนิคสำหรับพวกเขาและสำหรับนักเรียนประวัติศาสตร์ทุกคนจึงไม่ใช่เรื่องสำคัญ การเรียนรู้วิธีวิเคราะห์แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ในแง่ของเนื้อหามีความสำคัญมากกว่ามาก

ประเด็นหลักของการวิพากษ์วิจารณ์ภายในคือ:

- การสร้างวัตถุประสงค์ในการสร้างแหล่งเฉพาะ

- การสถาปนาแหล่งกำเนิดในบริบทของยุคนั้น

ตัวแทนสัมพันธ์กับประวัติศาสตร์มากที่สุด

ความเป็นจริง;

- การสร้างความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มา (ไม่ควรเป็น

สับสนกับความถูกต้อง)

ทิศทางเหล่านี้หมายความว่าอย่างไร

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์โดยเจตนาถูกสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์บางอย่าง การเน้นเป้าหมายนี้จะช่วยให้เข้าใจเนื้อหาของแหล่งที่มา ตรรกะ และการโต้แย้งได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การตระหนักว่าแหล่งที่มาถูกสร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์เฉพาะจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่ามีจุดประสงค์อื่น ดังนั้นจึงมีเอกสารอื่นๆ ที่ครอบคลุมข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เดียวกันจากมุมที่ต่างกัน การดำเนินการนี้จะกำหนดเป้าหมายการค้นหาเอกสารหลายฉบับและเปรียบเทียบ

การค้นหาที่มาของแหล่งที่มาในบริบทของยุคนั้นเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกัน ประการแรก จำเป็นต้องกำหนดว่าแหล่งข้อมูลนี้มีความสำคัญต่อการศึกษายุคสมัยที่สะท้อนอยู่ในนั้นอย่างไร ท้ายที่สุด ขนาดที่แท้จริงของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ไม่ได้สอดคล้องกับสิ่งที่สะท้อนอยู่ในเอกสารเสมอไป ข้อเท็จจริงที่สำคัญกว่านั้นอาจมองเห็นได้เพียงแวบเดียว และข้อเท็จจริงที่มีนัยสำคัญน้อยกว่าอาจได้รับความสำคัญมากเกินไป กล่าวอีกนัยหนึ่ง จำเป็นต้องเข้าใจว่าแหล่งที่มานั้นเป็นตัวแทน (ตัวแทน) อย่างไรสำหรับการศึกษาในช่วงเวลาหนึ่งๆ ประการที่สอง นี่คือการชี้แจงตำแหน่งที่เขียนเอกสาร สิ่งนี้จะตอบคำถาม: มุมมองอื่น ๆ เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่กำลังพิจารณามีอยู่ในอดีตและจะเป็นแนวทางในการค้นหาเอกสารอื่น ๆ อีกครั้ง นอกจากนี้ การเข้าใจว่าแหล่งที่มานั้นเป็นของระบบทัศนะบางระบบจะนำไปสู่ความจริงที่ว่ามุมมองของเขาจะไม่ถูกถ่ายโอนโดยกลไกไปสู่การวิจัยทางประวัติศาสตร์ในฐานะความจริงขั้นสูงสุด

การสร้างความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลเกี่ยวข้องกับการค้นหาว่าแหล่งข้อมูลนั้นอธิบายสาเหตุของเหตุการณ์บางอย่างได้ถูกต้องเพียงใด อาจมีบางกรณีที่แหล่งที่มาจะเป็นของแท้จากมุมมองของการวิจารณ์ภายนอก (ซึ่งไม่ใช่ของปลอม) แต่จะมีข้อมูลหรือการตีความที่ไม่น่าเชื่อถือ ตัวอย่างเช่น คำปราศรัยของนักการเมืองจำนวนมากเป็นเรื่องจริงในแง่ที่ว่าพวกเขาเป็นสุนทรพจน์ของบุคคลทางการเมืองเหล่านี้ ไม่ใช่คำพูดซ้ำซากหรือผู้แอบอ้าง แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าข้อมูลที่มีอยู่ในสุนทรพจน์เหล่านี้เป็นความจริงและเชื่อถือได้ จึงจำเป็นต้องเปรียบเทียบกับเอกสารอื่นๆ

กฎและเทคนิคในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์มีอะไรบ้าง?

มีหลายวิธีในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่ช่วยให้คุณทำงานวิจารณ์ได้สำเร็จ ให้เราอาศัยเทคนิคพื้นฐานโดยไม่รู้ว่างานที่มีความหมายใด ๆ กับเอกสารทางประวัติศาสตร์นั้นเป็นไปไม่ได้

▼ ก่อนอื่น จำเป็นต้องเรียนรู้กฎ: ไม่ควรเลือกแหล่งที่มาสำหรับทฤษฎีสำเร็จรูป แต่ควรกำหนดทฤษฎีและข้อสรุปตามการวิเคราะห์จากแหล่งข้อมูลจำนวนมาก หากคุณแหกกฎนี้ ผลลัพธ์จะเป็นอะไรก็ได้ที่คุณชอบ แต่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์ มีโครงสร้างเชิงประวัติศาสตร์มากมายที่ทำงานด้วยข้อเท็จจริงที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษ แต่ไม่ถือว่าเป็นวิทยาศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ พวกเขาบิดเบือนความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์โดยไม่ได้ดำเนินการจากเอกสารสู่ทฤษฎี แต่จากทฤษฎีสู่เอกสาร แหล่งที่มาไม่ใช่ภาพประกอบของทฤษฎีที่สร้างไว้ล่วงหน้า อาชญากรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เลวร้ายที่สุดที่นักประวัติศาสตร์สามารถกระทำได้คือการทิ้งข้อเท็จจริงที่ไม่เข้ากับแนวคิดทางประวัติศาสตร์ของเขา

▼ จากนี้ไปตามกฎ: เพื่อศึกษาแหล่งข้อมูลที่ไม่เฉพาะเจาะจง (ไม่ว่าจะเลือกตามหลักการใดก็ตาม) แต่ให้ศึกษาแหล่งที่มาที่ซับซ้อนทั้งหมดในหัวข้อที่กำลังศึกษา

▼ การศึกษาความซับซ้อนของแหล่งที่มาทั้งหมดย่อมนำไปสู่สถานการณ์ที่ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เดียวกันจะถูกครอบคลุมโดยแหล่งข้อมูลที่แตกต่างกัน ไม่ใช่แค่จากมุมที่ต่างกัน แต่จากตำแหน่งที่ตรงกันข้ามโดยสิ้นเชิง ควรถือว่าเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แต่ละแหล่งสะท้อนมุมมองของสังคมส่วนหนึ่งต่อเหตุการณ์และมีหลายมุมมอง หากเราจำกัดตัวเองให้อยู่ในแหล่งเดียว สิ่งนี้จะนำไปสู่วิสัยทัศน์ด้านเดียวของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

วิธีการทำงานกับแหล่งข้อมูลใดบ้างที่จำเป็นในสถานการณ์นี้ ไม่มีความสามารถในการทำให้บางสิ่งบางอย่างมีความหมายทางคณิตศาสตร์จากแหล่งต่างๆ เป็นไปไม่ได้ และไม่จำเป็น จำเป็นต้องสามารถเปรียบเทียบและเปรียบเทียบแหล่งที่มา โดยแสดงความเก่งกาจของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และความกำกวมของการรับรู้

ลองดูสิ่งนี้ด้วยตัวอย่างเฉพาะ 6 ธันวาคม พ.ศ. 2419 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กบน Nevsky Prospekt หน้าวิหาร Kazan มีการสาธิตครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของรัสเซียภายใต้ธงสีแดง หนึ่งในผู้จัดงานคือ G.V. Plekhanov จากนั้นเป็นนักศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - มาร์กซิสต์ชาวรัสเซียคนแรก มันคือข้อเท็จจริง. เรามาดูกันว่าสะท้อนจากแหล่งต่างๆ อย่างไร

แหล่งที่มาหนึ่ง. G.V. Plekhanov ผู้เข้าร่วมในการสาธิตนี้เล่าว่า:

“ในเช้าวันที่ 6 ธันวาคม กลุ่มคนงานที่ “กบฏ” ทั้งหมดมาถึงที่เกิดเหตุ แต่ไม่มีคนงานภายนอก เราเห็นว่าเรามีเรี่ยวแรงน้อยเกินไปจึงตัดสินใจรอ คนงานแยกย้ายกันไปที่โรงเตี๊ยมที่ใกล้ที่สุด เหลือเพียงกลุ่มเล็กๆ ที่ระเบียงของโบสถ์เพื่อสังเกตความคืบหน้าของกิจการ ระหว่างนั้นก็มีนักศึกษารุ่นเยาว์มาเป็นกลุ่มใหญ่ …

"ผู้ทำลายล้าง" ที่เบื่อหน่ายเริ่มออกไปที่ระเบียงจากโรงเตี๊ยมที่อยู่ใกล้เคียง "กบฏ" ซึ่งนั่งอยู่ที่นั่น - คนงานขึ้นมา ฝูงชนถือว่าสัดส่วนค่อนข้างน่าประทับใจ เราตัดสินใจที่จะกระทำ …

มีตำรวจและทหารไม่กี่นายที่จัตุรัสคาซานสกายา พวกเขามองมาที่เราและ "รอการดำเนินการ" เมื่อได้ยินคำแรกของสุนทรพจน์ปฏิวัติ พวกเขาพยายามยัดเยียดเข้าหาผู้พูด แต่พวกเขาก็ถูกผลักกลับทันที ... เมื่อหลังจากกล่าวสุนทรพจน์แล้วธงสีแดงก็คลี่ออกชาวนาหนุ่ม Potapov คว้าเขาและยกขึ้นโดยคนงานจับเขาให้สูงเหนือศีรษะของผู้ที่อยู่ในปัจจุบันชั่วขณะหนึ่ง …

“เอาล่ะ ไปกันเถอะ มิฉะนั้นพวกเขาจะจับพวกเรา” เสียงบางเสียงตะโกน และพวกเราก็เคลื่อนตัวเข้าหาเนฟสกี้เป็นกลุ่มๆ แต่พอเราก้าวไปไม่กี่ก้าว ตำรวจ ... เริ่มจับคนที่เดินแถวหลัง …

กำลังเสริมใหม่และแข็งแกร่งมาถึงตำรวจ เจ้าหน้าที่ตำรวจทั้งกองพร้อมด้วยภารโรงหลายคนได้เข้ามาใกล้จัตุรัสอย่างรวดเร็ว … การถ่ายโอนข้อมูลที่รุนแรงที่สุดเริ่มต้นขึ้น ... ผู้ที่กระทำการตามลำพังถูกจับกุมทันทีและหลังจากการทุบตีอย่างโหดเหี้ยมก็ลากไปที่สถานี

(G.V. Plekhanov. คนงานชาวรัสเซียในขบวนการปฏิวัติ. รวบรวมบทความ. L. , 1989. หน้า 84 - 88.)

นี่คือคำให้การของผู้ประท้วง นี่คือมุมมองจากอีกด้านหนึ่ง. ทนายความชาวรัสเซียผู้โด่งดัง Anatoly Fedorovich Koni เป็นพยานโดยบรรยายในบันทึกความทรงจำของเขาในวันเดียวกัน 6 ธันวาคม พ.ศ. 2419:

“ฉันพบ Trepov ในห้องทำงานของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงยุติธรรม Fuchs อัยการของหอการค้า สหายอัยการ Poskochin และสหายรัฐมนตรี Frisch อย่างหลังกล่าวอย่างชัดแจ้งว่าเมื่อชั่วโมงก่อนเขาเดินไปตามแม่น้ำเนฟสกี้เขาได้เห็นการสาธิตที่มหาวิหารคาซานโดยกลุ่มคนหนุ่มสาวใน "แนวรบทำลายล้าง" ซึ่งหยุดโดยการแทรกแซงของตำรวจซึ่งเริ่มตี ผู้ประท้วง เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของข้อเท็จจริงดังกล่าวในเมืองหลวง ในเวลากลางวันแสกๆ เขาจึงรีบไปกระทรวงและพบ Trepov ที่นั่น ซึ่งยืนยันว่ามีคนหนุ่มสาวจำนวนหนึ่งเป็นคนอุกอาจและถือเด็กผู้ชายที่โบกมือ ป้ายที่มีข้อความว่า "ดินแดนและเสรีภาพ" ในเวลาเดียวกัน Trepov กล่าวว่าพวกเขาทั้งหมดถูกจับกุม - ผู้ต่อต้านถูกมัดและบางคนอาจติดอาวุธเพราะ พบปืนพกลูกหนึ่งอยู่บนพื้น ... การสาธิต ... ทำให้เกิดทัศนคติที่ไม่แยแสต่อสังคมอย่างมาก คนขับรถแท็กซี่และเสมียนร้านค้ารีบไปช่วยตำรวจและทุบตีด้วยแส้และหมัด "สุภาพบุรุษและเด็กหญิงสวมผ้าคลุมศีรษะ [ลายสก๊อต]"

(Koni A.F. ความทรงจำของกรณีของ Vera Zasulich // Selected Works. M. , 1958. V.2. S. 8, 10.)

และอีกหนึ่งหลักฐานที่แสดงให้เห็นถึงมุมมองที่ไม่คาดฝันของเหตุการณ์เหล่านี้

ผู้สังเกตการณ์ชีวิตข้างถนนคนหนึ่งเล่าเรื่องพ่อค้าคนหนึ่งที่พูดว่า: “เราออกไปเดินเล่นกับภรรยาและลูกของฉันบนเนฟสกี เราเห็นการต่อสู้ใกล้วิหารคาซาน ... ฉันส่งภรรยาและลูกของฉันไปที่ร้านค้าของ Milyutin พับแขนเสื้อปีนเข้าไปในฝูงชนและ - น่าเสียดายที่มีเพียงสองคนเท่านั้นและฉันสามารถตีพวกเขาที่คอได้ ... ฉันต้องรีบไปหา ภรรยาและลูก - เหลือเพียงคนเดียว! “ว่าแต่คุณตีใครและทำไม” “ แต่ใครจะไปรู้ล่ะว่าใคร แต่อย่างไร ให้อภัย ทันใดนั้นฉันเห็นพวกเขากำลังเต้น: อย่ายืนด้วยแขนพับ! เขามอบให้ใครก็ตามสองครั้งเขาขบขันตัวเอง - และกับภรรยาของเขา ... ” (ภาษาของตัวละครยังคงไม่เปลี่ยนแปลง)

(Koni A.F. op. op. P. 10 - 11.)

มาดูกันว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากในการสร้างเหตุการณ์นี้ขึ้นใหม่ เราจำกัดตัวเราไว้เพียงแหล่งเดียวเท่านั้น การใช้บันทึกความทรงจำของ Plekhanov เป็นแหล่งข้อมูลดังกล่าวจะนำไปสู่อะไร? (ท้ายที่สุด เป็นเรื่องธรรมดาที่ผู้เข้าร่วมและผู้จัดงานสาธิตจะจำการสาธิตนี้ด้วยเสียงที่สดใสและน่าสมเพช) ยิ่งไปกว่านั้น การสาธิตนี้จะต้องถูกมองว่าเป็นเหตุการณ์ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งและมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อชีวิตทางสังคมและการเมืองของเมืองหลวง และแม้แต่คนทั้งประเทศ ดังนั้นในวรรณคดีประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียตจึงใช้แหล่งข้อมูลนี้เท่านั้น (ละเว้นรายละเอียดที่ไม่จำเป็นในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับโรงเตี๊ยม) และถ้าใช้แต่ความคิดเห็นของเจ้าหน้าที่เป็นหลัก? จากนั้นเหตุการณ์นี้จะต้องถูกพรรณนาว่าเป็นความวุ่นวายที่ไม่มีมูลโดยสิ้นเชิงซึ่งไม่ก่อให้เกิดเสียงสะท้อนในสังคม อย่างไรก็ตาม หากเราใช้เฉพาะความคิดเห็นข้างต้นของผู้ค้าเป็นแหล่งที่มา เหตุการณ์นี้โดยทั่วไปควรจัดอยู่ในหมวดหมู่ของพงศาวดารของตำรวจ หรือแม้แต่ความอยากรู้อยากเห็นของชีวิตในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ดังนั้นการใช้แหล่งเดียวจะส่งผลให้มีการทำซ้ำเรื่องราวไม่เพียงพอ ในเวลาเดียวกัน เป็นที่ชัดเจนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะหาค่าเฉลี่ยเลขคณิตจากแหล่งข้อมูลเหล่านี้ ดังนั้น การใช้แหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันจึงมีความจำเป็นในการแสดงขนาดที่แท้จริงของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์นี้ การรับรู้ในส่วนต่างๆ ของสังคม

▼ เมื่อทำงานกับแหล่งที่มา จำเป็นต้องจัดระบบ พูดคุยทั่วไป และเปรียบเทียบกันเพื่อกำหนดความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มา

ตัวอย่างเช่น การศึกษาแหล่งที่มาสอนว่าบันทึกความทรงจำในฐานะแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์สามารถใช้ได้เมื่อเปรียบเทียบกับแหล่งข้อมูลอื่นเท่านั้น นี่คือคำอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้บันทึกความทรงจำสามารถล้มเหลวในความทรงจำของเขาได้เขาสามารถ (แม้จะไม่ได้ตั้งใจ) พูดเกินจริงในบทบาทของเขาในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์โดยอ้างความเห็นที่เขาไม่ได้แบ่งปันในเวลานั้น ในที่สุด สถานการณ์ทางการเมืองในขณะที่เขียนบันทึกความทรงจำอาจกดดันเขา แน่นอนว่าเป็นเช่นนั้น แต่เอกสารที่เขียนด้วยหัวจดหมายอย่างเป็นทางการพร้อมลายเซ็นและตราประทับอย่างเป็นทางการจะเชื่อถือได้มากกว่าหรือไม่? เอกสารจำนวนมากของรัฐและเอกสารสำคัญของพรรคสมัยโซเวียตไม่มีอะไรมากไปกว่ารายงาน คุณไม่จำเป็นต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมในแหล่งการศึกษาเพื่อทำความเข้าใจว่าหากนักประวัติศาสตร์ในอนาคตทำซ้ำประวัติศาสตร์ของเราในอดีตจากรายงาน พวกเขาจะมีความคิดที่ผิดอย่างมหันต์เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่นักประวัติศาสตร์บางคนได้แสดงความเคารพต่อเอกสารราชการ ต้องเอาชนะแบบแผนนี้ เอกสารเหล่านี้ต้องได้รับการตรวจสอบอย่างละเอียดถี่ถ้วนและเปรียบเทียบกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์อื่นๆ

สิ่งนี้ใช้ได้กับทุกแหล่ง ตัวอย่างเช่น ไม่มีพรรคการเมืองใดที่มีโปรแกรมระบุว่าพรรคนี้ต้องการทำร้ายประชาชนหรือประเทศชาติ (และโปรแกรมของพรรคก็เป็นแหล่งประวัติศาสตร์ด้วย) อนิจจามีเลือดเพียงพอในประวัติศาสตร์ ดังนั้นที่นี่จึงจำเป็นต้องเปรียบเทียบโปรแกรมกับเอกสารอื่น ๆ

▼ เมื่อทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ จำเป็นต้องเข้าใจว่าข้อมูลบางส่วนอาจถูกซ่อนจากผู้วิจัย ดังนั้น วิธีการทำงานกับแหล่งข้อมูลควรนำไปสู่การค้นหาสิ่งที่ผู้เขียนเอกสารไม่เพียงแค่เป็นพยาน แต่ยังรวมถึงสิ่งที่พวกเขาไม่พูดเกี่ยวกับความสามารถในการมองเห็นธรรมชาติของยุคสมัยที่อยู่เบื้องหลังข้อเท็จจริงส่วนบุคคลของเอกสาร

แน่นอนว่านี่ไม่ใช่ทั้งหมด แต่เป็นเพียงกฎและเทคนิคพื้นฐานสำหรับการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์เท่านั้น แต่หากไม่มีความชำนาญก็ไม่สามารถเข้าใจประวัติศาสตร์ได้

ดังนั้น เนื้อหาข้างต้นจึงเป็นบทนำเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ เผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของประวัติศาสตร์ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์ วิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์ ทิศทางและวิธีการวิเคราะห์แหล่งที่มา ความรู้นี้จำเป็นสำหรับการก่อตัวของจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์สำหรับการศึกษาที่มีความหมายในหัวข้อเฉพาะของหลักสูตรประวัติศาสตร์มหาวิทยาลัย

1. ลักษณะเฉพาะของประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ ปัญหาความจริงเชิงวัตถุในศาสตร์ประวัติศาสตร์……..p. 3

2. ระเบียบวิธีวิจัยเชิงประวัติศาสตร์ วิธีการหลักและโรงเรียน………………………………………หน้า 15

3. แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์และการวิจารณ์………………………………………………..หน้า 37