Alla dikter av Daniel Kharms. Sammanfattning av lektionen om litterär läsning på ämnet ”Självständig läsning. D. Kharms "Merry old man", "Nebylshchina" "(Grad 2) D harms är roliga
Daniel Kharms. Dikter för barn
Vida känd som barnförfattare och författare av satirisk prosa. Från 1928 till 1941 . han samarbetar ständigt i barntidningar Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms ger ut ett 20-tal barnböcker. Dikter och prosa för barn ger ett slags utlopp för Kharms lekfulla inslag, men de skrevs enbart för att tjäna pengar och författaren lade inte så stor vikt vid dem. Den officiella partikritikens inställning till dem var otvetydigt negativ. I vårt land under lång tid Kharms Han var mest känd som barnförfattare. K. Chukovsky och S. Marshak värderade högt denna hypostas av hans arbete, och ansåg till och med i viss mån att Kharms var en föregångare till barnlitteraturen. Övergången till kreativitet för barn (och den fenomenala framgången bland barnens läsekrets) berodde inte bara på påtvingade yttre omständigheter, utan framför allt på det faktum att barns tänkande, inte bundet av de vanliga logiska scheman, är mer benägna att uppfatta fritt. och godtyckliga föreningar. Kharms neologismer liknar ord som förvrängs av ett barn eller medvetna agrammatisms ("skazka", "sång", "cheekalatka", "stövlar", "sabochka", etc.).
Daniel Kharms
Rysk litteratur förtjänar inte Kharms...
i det himmelska kontoret planerade de ...
ännu en gåva till några engelsmän
Max Fry
Den här mannens excentriciteter började dyka upp även i skolan, när han istället för efternamnet Yuvachev tog en konstig pseudonym - Kharms, som poeten ständigt varierade. Hans fantastiska, ljusa bild kompletterades av ett enastående utseende: en hög hatt, en monokel, en ovanlig röd jacka var hans konstanta attribut. Denna bild betonade än en gång Kharms starkaste sug efter experiment. Poeten ansåg sig vara en Oberiut (Union of Real Art), vars mål var att "rensa ämnet från skalet från litterära begrepp" och titta på det med "bara ögon". Poeten skapade mycket icke-barnslig poesi. När vi vänder oss till hans biografi ställer vi oss ofrivilligt frågan varför i allmänhet en schizofren, en man som inte hade några barn och aldrig hade kärlek till dem, började skriva poesi för barn? Kanske var det en allvarlig nödvändighet, dikterad av omöjligheten att publicera öppet, det vill säga viljan att dölja sin poesi under täckmantel av en "barnslig". Kan hans poesi erbjudas barn? Valet är upp till föräldrar och lärare. Hänvisa till Kharms verk själv, försök att förstå honom, läs och begrunda hans dikter. Du kommer definitivt att hitta flera mästerverk som med rätta ingår i skattkammaren för världens barnlitteratur, och du kanske inte vill återvända till några verk av poeten.
Hans barnpoesi är full av överraskningar, mystiska olyckor. Säkert kommer du själv ihåg "Ivan Ivanovich Samovar", "Plikh och Plyukh". Vad utmärker Kharms poesi? Först, dynamik och rörelse. Skadar sig själv, av alla mänskliga aktiviteter älskade han att gå och springa. Utan rörelse är livet för hjältarna i hans dikter otänkbart: katten är olycklig eftersom "den sitter och kan inte ta ett enda steg." Rörelsen i hans poesi motarbetas av "tänkande", vilket visar sig vara meningslöst i slutändan. En annan intressant tanke: allt liv, verkligheten är en optisk illusion, och till och med glasögon och teleskop kommer inte att kunna lyfta hemlighetens slöja. En speciell plats i Daniil Kharms arbete är upptagen av siffror, deras pythagoras väsen. Många av hans verk är som aritmetiska problem eller matematikläroböcker ("Million", "Merry Siskins", etc.). Kharms är fascinerad av tillägg: "hundra kor, tvåhundra bävrar, fyrahundratjugo vetenskapliga myggor", siffrorna är konstruerade och bisarrt omvandlade: fyrtiofyra stormar "kombinerar" till lägenhet 44, etc. I hans böcker hittar du också många ämnen: fotogen, tobak, kokande vatten, bläck.
Men det viktigaste i Kharms poesi i allmänhet, och i hans arbete för barn, är absurditeten, ett brott med verkligheten, som är direkt relaterad till "handlingens minimalism". Hans fantastiska hjälte i dikten "Vad var det?" förvånansvärt lik honom själv: "I galoscher, i hatt och glasögon ...". Hur ser Kharms på frälsningen i en märklig grym värld? I charm, i vad en person kröns med, som en hatt. Harms var själv väl medveten om det nära samband som finns mellan charm och skada, vilket han betonade i sin pseudonym. Idag fortsätter temat med användbar och charmig skada i Grigory Osters barnpoesi. Rötterna till "Bad Advice" finns utan tvekan i Kharms verser.
Var förresten uppmärksam på det geografiska utrymmet för hans verk:
Jag gick på vintern längs träsket ...
Plötsligt svepte någon längs floden ...
Vad är det viktigaste föremålet i Kharms nyckfulla värld? Naturligtvis är detta en ballong, följt av människor som viftar med hushållsartiklar: pinnar, rullar, stolar. De är trogna hjälpare till en katt i trubbel (se receptet i dikten "Fantastisk katt"). Varje person måste säkert ha någon form av släktskap med en boll full av luft, semester, liv.
På tisdagar över trottoaren
ballongen flög tom.
Han svävade tyst i luften
i den rökte någon pipa,
tittade på torgen, trädgårdarna...
Kharms dikter är fulla av humor och ironi, till exempel "Hur Volodya snabbt flög nerför", där vi ser ett oändligt formspel, som förmodligen är mest intressant för barn som själva älskar att ägna sig åt ordskapande, verbalt och ljud. spel, uppfinna onomatopoiska ord. Vad kommer även den mest oerfarna läsare att finna i sin poesi? Enkelhet i yttre form, omedelbart framväxande betydelser, dominans av slumpen. Dessa egenskaper hos poesi lockade S.Ya. Marshak, som i sprängkapseln såg Kharms en potentiell favorit bland barn.
Som nämnts i början håller inte alla med S. Marshak. På forum och bloggar är oroliga föräldrar rädda för att läsa Kharms för sina barn; vissa av hans dikter kan till och med verka blodiga. Som till exempel hans berömda "Om hur min far sköt mig en iller", i finalen där det finns en sådan kvat:
Jag var glad, jag klappade i händerna,
Jag stoppade upp mig från en iller,
Fyllde en fågelskrämma med spån,
Och återigen slog han sina händer.
Schizofreni, avvisande av barn gav upphov till "svarta" berättelser i hans arbete med en oskyldig, barnslig början. Det är osannolikt att du kommer att vilja läsa för ditt barn historien "Kassan" med en oskyldig början "Masha hittade en svamp ...", där kassans grönskande lik sitter bakom disken. Eller berättelsen "Far och dotter", med en mindre rörande början "Natasha hade två godisar ...", slutar med en redogörelse för fars och dotters plötsliga dödsfall, uppståndelser och begravningar.
Att bekanta ditt barn eller inte med Daniil Kharms poesi är varje förälders val. Kanske bör detta göras selektivt och ta hänsyn till barnets ålder. Då kommer din bebis definitivt att uppskatta "Fantastiska katten", eller "Lögnaren" eller "Merry Old Man", trots allt är poeten själv ett barn i hjärtat som leker med ord, bilder, rim, rytm. Hans poesi blandar form och innehåll, ord och ljud, vilket resulterar i en bisarr mening baserad på intrikat nonsens.
Mycket skrämmande historia
Att äta en bulle med smör,
Bröderna gick nerför gränden.
Plötsligt på dem från ett skrymsle
Den stora hunden skällde högt.
Sade den yngre: "Här är att attackera,
Han vill attackera oss.
Så att vi inte hamnar i problem,
Vi kastar bullen i hundens mun."
Allt slutade jättebra.
Bröderna blev genast klara
Vad finns på varje promenad
Du måste ta med dig ... en rulle.
Glad gubbe
En gammal man levde i världen
liten resning,
Och gubben skrattade
Extremt enkelt:
"Ha ha ha
Ja hehehe
Hee hee hee
Ja bu-boo!
Efterhand
Ja, be-be-be
ding ding ding
Ja tpyuh-tpyuh!"
En gång såg en spindel,
Fruktansvärt rädd.
Men med sidorna,
Skrattade högt.
"Hee hee hee
Ja ha ha ha
Ho ho ho
Ja gul-gul!
Gi-gi-gi
Ja ha-ha-ha
Gå gå gå
Ja, tjur-tjur!"
Och att se en trollslända,
Fruktansvärt arg
Men av skratt i gräset
Och så föll det:
"Geeeeeeee
Ja gy-gy-gy,
Gå gå gå
Ja pang pang!
Åh, det kan ni inte!
Åh killar
Ah ah!"
Hur Volodya snabbt flög utför
På släden Volodya
Han flög snabbt nedför.
På jägaren Volodya
Flög i full gång.
Här är jägaren
och Volodya
De sitter på slädar
De flyger snabbt nedför.
De flög snabbt nedför -
De sprang på en hund.
Här är vovven
Och jägaren
och Volodya
De sitter på slädar
De flyger snabbt nedför.
De flög snabbt nedför -
De sprang på en räv.
Här är en räv
Och vovven
Och jägaren
och Volodya
De sitter på slädar
De flyger snabbt nedför.
De flög snabbt nedför -
Och de sprang på en kanin.
Här är haren
Och räven
Och vovven
Och jägaren
och Volodya
De sitter på slädar
De flyger snabbt nedför.
De flög snabbt nedför -
De sprang på en björn!
Och Volodya från den tiden
Rullar inte nerför berget.
fartyg
En båt seglar på floden.
Han simmar på långt håll.
Fyra på båten
En mycket modig sjöman.
De har öron på toppen
De har långa svansar
Och bara katter är rädda för dem,
Bara katter och katter!
katter
En gång på en väg
Jag gick till mitt hus.
Jag tittar och ser: katter
De sitter tillbaka till mig.
Jag ropade: "Hej, era katter!
Kom med mig
Låt oss gå på stigen
Nu går vi hem.
Kom igen, katter!
Och jag är på lunch
Från lök och potatis
Jag ska göra en vinägrett.
Åh nej, sa katterna. -
Vi kommer att stanna här!
Sätt dig ner på stigen
Och de går inte längre.
Mycket mycket välsmakande paj
Jag ville ha en boll
Och jag har gäster...
Jag köpte mjöl, jag köpte keso,
Baka smuligt...
Paj, knivar och gafflar här -
Men några gäster...
Jag väntade tills jag orkade
Sen en bit...
Sedan drog han upp en stol och satte sig.
Och hela pajen på en minut...
När gästerna kom
Till och med smulor...
En man kom ut ur huset
En man kom ut ur huset
Med klubba och väska
Och på en lång resa
Och på en lång resa
Gick till fots.
Han gick rakt fram
Och såg framåt.
Sov inte, drack inte
Drack inte, sov inte
Sov inte, drack inte, åt inte.
Och så en dag i gryningen
Han gick in i den mörka skogen.
Och från den tiden
Och från den tiden
Och har sedan dess försvunnit.
Men om på något sätt
Ni råkar träffas
Sen snabbt
Sen snabbt
Berätta snabbt.
fantastisk katt
Den olyckliga katten skar sin tass -
Han sitter och kan inte ta ett steg.
Skynda dig att läka kattens tass
Köp ballonger!
Och genast trängdes folk på vägen -
Ljuder och skrik och tittar på katten.
Och katten går delvis längs vägen,
Delvis flyger luften smidigt!
Lögnare
Du vet?
Du vet?
Du vet?
Du vet?
Jo, självklart gör du det!
Klart du vet!
Otvivelaktigt
Otvivelaktigt
Visst vet du!
Inte! Inte! Inte! Inte!
Vi vet ingenting
Hörde ingenting
Hörde inte, såg inte
Och vi vet inte
Ingenting!
Vet du vad U?
Vet du vad PA är?
Vet du vad PY är?
Vad har min pappa
Hade fyrtio söner?
Det fanns fyrtio rejäla -
Och inte tjugo
Och inte trettio
Exakt fyrtio söner!
Väl! Väl! Väl! Väl!
Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger!
Ytterligare tjugo
Ytterligare trettio
Tja, fram och tillbaka
Och fyrtio
Ungefär fyrtio,
Det är bara nonsens!
Vet du vad SO är?
Vet du vad BA är?
Vet du vad CI är?
Vad är tomma hundar
Lärt sig att flyga?
Fåglarna har lärt sig,
Inte som djur
Inte som fisk
Precis som hökar flyger!
Väl! Väl! Väl! Väl!
Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger!
Tja, som djur
Tja, som fisk
Tja, fram och tillbaka
Och som hökar
Som fåglar -
Det är bara nonsens!
Vet du vad NA är?
Vet du vad som INTE är?
Vet du vad BE är?
Vad finns i himlen
istället för solen
Kommer det ett hjul snart?
Snart guld
Inte en tallrik
Inte en tårta -
Och det stora hjulet!
Väl! Väl! Väl! Väl!
Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger!
Tja, en tallrik
Tja, tårta
Tja, fram och tillbaka
Och om hjulet
Det är bara nonsens!
Vet du vad POD är?
Vet du vad MO är?
Vet du vad REM är?
Vad finns under havet
Står vaktposten med en pistol?
Väl! Väl! Väl! Väl!
Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger!
Jo, med en klubba
Tja, med en visp,
Tja, fram och tillbaka
Och med en laddad pistol -
Det är bara nonsens!
Vet du vad INNAN?
Vet du vad som är NEJ?
Vet du vad SA är?
Vad gäller näsan
Inte med händerna
Sparkar inte
Kan inte fatta det
Vad gäller näsan
Inte med händerna
Sparkar inte
Nå inte
Hoppa inte
Vad gäller näsan
Fattar inte!
Väl! Väl! Väl! Väl!
Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger! Du ljuger!
Nåväl, kom dit
Tja, hoppa
Tja, fram och tillbaka
Och få det med händerna -
Det
Bara
dumheter!
Ivan Toporyshkin
Pudeln följde med honom och hoppade över staketet.
Ivan, som en stock, föll i träsket,
Och pudeln drunknade i floden som en yxa.
Ivan Toporyshkin gick på jakt
Med honom hoppade pudeln fram som en yxa.
Ivan föll som en stock i träsket,
Och pudeln hoppade över staketet i floden.
Ivan Toporyshkin gick på jakt
Med honom föll pudeln i staketet i floden.
Ivan, som en stock, hoppade över träsket,
Och pudeln hoppade upp på yxan.
Ballonger
Malanina barn
små människor
Spelet spelas med en undergrupp av barn. Dess innehåll är baserat på en dikt av D. Kharms. Läraren ber barnen att i förväg fundera över vilken farbror och vilken moster de ska porträttera, sedan föreslår han att de, medan de lyssnar på texten, spelar små skisser som speglar vissa stämningar.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Portarna öppnades
Och därifrån, från porten,
De små människorna kom ut.
En farbror - så här!
En annan farbror - så här!
Den tredje farbrorn är så här!
Och den fjärde är så här!
En tant - så här!
Och den andra är så här!
Den tredje tanten är så här!
Och den fjärde är...
D. Kharms
Spelet spelas i analogi med det föregående. Barn som imiterar rörelser förmedlar innehållet i folkrimmet som läraren läser:
I Malania, hos den gamla,
Bodde i en liten koja
sju döttrar,
sju söner,
Allt utan ögonbryn.
Med sådana ögon
Med sådana öron
Med sådana näsor
Med en sådan mustasch
Med ett sådant huvud
Med sånt skägg...
Åt ingenting
Sitter hela dagen
De tittade på henne
De gjorde så här...
Spelet spelas med en undergrupp av barn. Läraren uppmanar barnen att "förvandlas till ballonger". För att göra detta, när han närmar sig varje barn, imiterar han processen att blåsa upp ballonger och sedan "vrida" olika djur från varje "boll" (till exempel Sasha blir en häst, Vika blir en hare, Olya blir en apa, etc.). Läraren uppmanar barnen att avbilda "ballonger" som flyger över himlen och läser poesi:
Ballonger
De flyger över himlen.
Ballonger
Ser ut som djur.
färgglada bollar
Mycket ljus, titta!
Barn strävar efter att med rörelser förmedla egenskaperna hos bollens form. När leken upprepas ändrar läraren formen på "bollarna".
Spelet spelas individuellt eller med en undergrupp av barn. Läraren ber barnen att uttala meningar med olika intonationer, uttrycka glädje, överraskning, rädsla, ilska, sorg, förbittring, nöje, etc. "Vi ska till parken", etc.
Läraren delar upp barnen i två lag: ett är "åskådare", det andra är "djur" från olika länder. Läraren i rollen som programledare för tv-programmet bjuder in "åskådarna" att titta på "djuren".
Lärare. Kära tittare! Vi börjar programmet "I djurens värld." Låt oss se vilka som bor i heta länder.
Framför dig står en indisk elefant. Detta är ett stort djur som livnär sig på löv. Vid varmt väder sköljer han gärna över sig med vatten från sin bål. Detta ger honom mycket glädje. Han vaktar noggrant sina barn, och när de är i fara hamnar han i ett rasande, ont tillstånd.
Ett barn från "djur"-teamet skildrar en elefant: hur han äter, hur han häller vatten, hur han vilar i varmt väder, hur han tar hand om sina elefantungar.
Men apan är ett snabbt, smidigt djur. Se hur hon djärvt hoppar från ett träd till ett annat! En lång svans hjälper mycket i detta. Var uppmärksam på apans glada, busiga läggning. Hon kan få alla att skratta, se hur! Rovdjurens utseende upprör apan: en tiger, en panter, etc. Hon börjar oroa sig och försöker gömma sig snabbt.
Ett annat barn imiterar apans vanor, hur den rör sig osv.
Således är en mängd olika djur representerade.
Klass: 2 b
Utbildningssystem "Rysslands skola"
Ämne: "Självständig läsning. D. Kharms "Lycklig gubbe", "Otroligt"".
Sorts: lektion om generalisering och systematisering.
Mål: bildandet av elevernas läsoberoende, läsförmåga; förbättring av diktion, färdigheter för analys av ett konstverk; utveckling av kreativa förmågor hos barn; väcka intresse för litterär kreativitet, läsa barnlitteratur.
Uppgifter:
Pedagogisk: för att bekanta sig med verken av författaren D. Kharms "Lynfull gammal man", "Unfabulous"; lära dig att förutsäga innehållet i arbetet; förbättra skickligheten konsolidera kompetensen
Utvecklande: utveckla elevernas muntliga tal, fantasi, utveckla tänkande: förmågan att förutsäga, analysera, generalisera, jämföra, dra slutsatser.
Pedagogisk: att odla intresse för barnlitteratur, organisation, uthållighet, nyfikenhet, flit, lyhördhet mot kamrater och deras åsikter.
Planerade resultat:
Personlig:
–
– talutveckling;
– förbättring av diktion;
– utöva självkontroll;
– ge självutvärdering av resultaten av deras verksamhets framgång;
– möjligheten att utveckla kreativa förmågor i klassrummet;
– utveckling av fysisk hälsa.
Metasubject:
Kognitiv UUD:
– att bemästra förmågan att förstå lektionens inlärningsuppgift;
–
– svara på frågorna som ställs;
– generalisera sina egna idéer;
–
Regulatorisk UUD:
– självständigt planera och kontrollera lärandeaktiviteter i enlighet med målet;
– acceptera inlärningsuppgiften och följ lärarens instruktioner;
– lyssna på samtalspartnern och föra en dialog;
–
Kommunikativ UUD:
–
– ingå verbal kommunikation;
–
–
– kontrollera sina handlingar när de arbetar i en grupp;
– kunna förhandla och komma fram till ett gemensamt gemensamt beslut.
Ämne:
– förutsäga innehållet i arbetet;
– planera arbetet i lektionen;
– kom med egna frågor om innehållet;
– välj en titel i enlighet med innehållet, huvudidén;
– särskilja genrer av muntlig folkkonst.
Utrustning : Litterär läsning. Lärobok. Årskurs 2 Del 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; en utställning med böcker och ett porträtt av D. Kharms; kort (uppvärmning av tal); ljudinspelning.
Under lektionerna
Hej grabbar! Sitt ner, snälla.– Idag ska jag lära dig en lektion i litterär läsning. Mitt namn är Tatyana Valerievna.
– Killar, jag kommer att le mot er och ni kommer att le mot mig. Och vi kommer att ge varandra gott humör under hela lektionen. Jag önskar att du alltid har ett gott humör.
– Snälla gör ordning på era arbetsplatser. Kontrollera att du är redo för lektionen. Finns alla nödvändiga föremål på dina arbetsplatser?
– Bra gjort.
Barn reser sig för att hälsa på läraren, sätter sig ner och tar plats.
Barn kontrollerar på sina arbetsplatser om de nödvändiga föremålen är tillgängliga.
Personlig:
– skolbarnens interna ställning på nivån av en positiv attityd till lektionerna i litterär läsning;
– utöva självkontroll.
Metasubject:
Regulatorisk UUD:
– utföra steg-för-steg kontroll självständigt.
II. Taluppvärmning
– Vi börjar vår lektion med dig med en taluppvärmning. Idag kommer vi att arbeta med tungvridaren av Elena Blaginina. Den är byggd på samma sätt som en folkmålsvängare. Men det är upphovsrätt, eftersom det har en författare.
– Först ska jag läsa tungvridaren för dig.
"Vid Vari på boulevarden
Vantarna är borta.
Varya kom tillbaka
På kvällen från boulevarden
Och hittade i min ficka
Vantar Barbarian»
– … snälla läs tungan sakta för oss.
– Bra gjort.
– Bra gjort, tack.
– Med en intonation av överraskning kommer han att läsa för oss ...
– Bra gjort!
– Killar, vilka ljud upprepas i den här tungvridaren?
Barn lyssnar på tungan.
Barn turas om att läsa.
– Ljud [v] och [p].
Personlig:
– talutveckling;
– förbättring av diktion;
– utöva självkontroll.
III. Uppdatering av grundläggande kunskaper och handlingssätt
– Låt oss nu tänka på uppgiften som du gjorde hemma.
– Vad tillfrågades du?
– Korrekt!
– …läs vad du har förberett.
– …vad har du förberett?
– Okej, bra gjort.
Eleverna läser vad de har förberett för lektionen (roliga dikter, fabler, skiftare).
Metasubject:
Kognitiv UUD:
– extrahera kända kunskaper och färdigheter från innehållet i lektionen;
– svara på de frågor som ställs.
Ämne:
– särskilja genrer av muntlig folkkonst.
IV. Integrerad tillämpning och systematisering av kunskap
IV. I. Dynamisk paus
Arbeta med ämnet för lektionen
– Killar, ämnet för vår lektion är: "Självständig läsning. Daniil Ivanovich Kharms "Llynt gammal man", "Otroligt"".
– Öppna dina läroböcker på sidan 102.
– Vem ska läsa diktens titel?
– Tack.
– Killar, titta på illustrationen till dikten. Vad tror du det handlar om?
– Vad tror du?
– …Vad kan du säga om innehållet i dikten genom att titta på illustrationerna till den?
– Okej, bra gjort.
– Och nu ska vi lyssna på en ljudinspelning av dikten "The Cheerful Old Man."
Ljudinspelningen av låten "Cherful old man" låter.
– Killar, vilket intryck gjorde dikten på er?
– Bra. Vad kommer... berätta för oss?
– Läs dikten igen, på egen hand. Och visa din beredskap med dina ögon.
– Excellent. Nu ... läser vi dikten högt. Snälla börja.
– …snälla läs igen.
– Gillade du det här stycket? Varför?
–
– H
– Killar, varför var gubben glad?
– Killar, tänk efter och ställ frågor om innehållet i dikten.
– Kan den här dikten kallas fiktion?
– Varför tror du det? (Fiktion elleren oerhörd - en genre av muntlig folkkonst, en prosa eller poetisk berättelse av en liten volym, som regel av ett komiskt innehåll, vars handling är baserad på bilden av en medvetet förvrängd verklighet).
– Och vad tycker du, …?
– Hur tänker vi...?
– Killar, nu ska vi vila lite och vi ska ha lite uppvärmning. Res dig från stolarna, bli fri, benen brett isär och upprepa efter mig.
« A är början på alfabetet,
Det är vad hon är känd för.
Och det är lätt att ta reda på:
Ben satta brett
– Låt oss upprepa vår uppvärmning, få fart på tempot lite.
– Bra gjort! Vänligen ta era platser.
– Uppvärmning? Låt oss sedan fortsätta vår lektion. Killar, vad vet ni om författaren till dikter, Daniil Ivanovich Kharms?
– Jag ska berätta för dig.
Lärarmaterial
Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - poet, prosaförfattare, dramatiker, barnförfattare.
Född i St Petersburg i familjen till en adelsman-Narodnaya Volya. Den blivande poeten talade och läste tyska och engelska flytande. Han utbildades vid en läroanstalt i S:t Petersburg, där undervisningen bedrevs på främmande språk.
I sin ungdom lockades poeten av sådana mänskliga egenskaper som charm, charm. Och 1922 prenumererade han på Charms humoristiska dikt. Efter hand fixades pseudonymen Kharms.
I mitten av 1920-talet. D. Kharms och hans vänner - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - förenade sig i OBERIU litterära och poetiska grupp. Det stod för "Enhet av verklig konst".
Poeter fick ofta frågan: varför står bokstaven U i slutet? "För att det slutar på U!" svarade de. På skoj. Alla medlemmar i denna grupp ansåg sig vara gycklare, och deras poesi var gycklars. De komponerade fabler, räknade ramsor, uppfann nya ord, skrev meningslösa dikter, experimenterade. Denna grupp poeter gjorde tidningarna "Chizh" och "Ezh" till de mest populära under dessa år.
– Killar, nu ska vi läsa en dikt av Daniil Ivanovich på sidan 103.
– Berätta vad den heter?
– Korrekt.
– Först ska jag läsa en dikt för dig, och du lyssnar noga och följer texten.
– Läs nu dikten för dig själv. Och visa din beredskap med dina ögon.
– Har du läst? ..., läs gärna dikten högt.
– Tack, bra jobbat.
– Och ... nu kommer han att läsa för oss på ett sådant sätt att han vid läsningen förmedlar överraskning från det oväntade vad som händer. Snälla börja.
– Bra gjort.
– Killar, hur förstår du innebörden av ordetlång svans ?
– Vad tror du...?
– Vad tror du?
– Bra.
– Killar, vad är så speciellt med det? Vad kan man säga i den här dikten?
– Killar, gillade ni det här stycket?
– Hur?
– Vilka repliker fick dig att skratta?
– Killar, nnamnge diktens huvudpersoner.
– Det stämmer, bra jobbat!
Barn öppnar läroboken på sidan 102, läs titeln på dikten.
Barns svarD. Kharms).
Barnen tittar på bilden.
Barns svar enligt innehållet.
Lyssnar på en ljudinspelning.
Barns svar.
Barn läser en dikt.
Väl förberedda elever läser.
Barns svar.
Barns svar(Glad gubbe, spindel, trollslända).
Barns svar(För att han skrattade).
Barns frågor.
Barns svar(Ja).
Barns svarEftersom dikten är av liten volym och komiskt innehåll).
Barn ska stå med fötterna brett isär:
Händerna på bältet
händerna på axlarna
upp med händerna,
två bomull.
Tempot ökar.
Barnen sitter på sina arbetsplatser.
Barns svar.
Barn lyssnar på berättelsen.
Barns svar("The Never-Being").
… läser dikten högt.
… läser dikten högt.
Barns svar.
Barns svar.
Barns svar(Björn, gris, smågrisar).
Metasubject:
Kognitiv UUD:
– att bemästra förmågan att förstå lektionens inlärningsuppgift.
Regulatorisk UUD:
– acceptera inlärningsuppgiften och följ lärarens instruktioner.
Kommunikativ UUD:
– förstå kärnan och innehållet i de frågor som ställs;
– iaktta artighetsreglerna vid kommunikation;
– att tillåta existensen av olika synpunkter;
Ämne:
– komma med dina egna innehållsfrågor.
Personlig:
– utveckling av fysisk hälsa;
– utöva självkontroll.
V. Verifiering, korrigering och utvärdering av kunskaper och verksamhetsmetoder.
– Killar, och nu ska vi ha en liten kreativ uppgift. Försök att komponera en liten dikt med en granne på ditt skrivbord, liknande "The Never-Being", ersätt en eller två hjältar i den.
– Hände? Läs gärna hur din dikt kom ut.
– Bra jobbat, du gjorde ett bra jobb!
Barn försöker skriva en kort uppsats.
Två eller tre elever läser de resulterande dikterna.
Personlig:
– möjligheten att utveckla kreativiteten i klassrummet.
Metasubject:
Regulatorisk UUD:
– lyssna på samtalspartnern och föra en dialog.
Kommunikativ UUD:
– ingå verbal kommunikation;
– kunna förhandla och komma fram till ett gemensamt gemensamt beslut;
– kontrollera sina handlingar när de arbetar i en grupp.
Ämne:
– välj en titel i enlighet med innehållet, huvudidén.
VI. Sammanfattning av lektionen
– Killar, låt oss komma ihåg vilken poets dikter lät i dagens lektion?
– Var kan de hittas?
– Vilka dikter träffade ni idag, killar?
– Okej, bra gjort.
Barns svarDaniel Ivanovich Kharms ).
Barns svar(I böcker, i tidningar).
Barns svar("Merry Old Man", "Otroligt").
Metasubject:
Kognitiv UUD:
– generalisera dina idéer.
VII. Läxinformation
– Killar, låt oss nu skriva ner våra läxor. Öppna dina dagböcker. Din uppgift kommer att vara: att förbereda sig för den uttrycksfulla läsningen av dikterna "Den glada gamle mannen" och "Det otroliga"; och hitta även andra dikter av Daniil Ivanovich Kharms i tidningar eller böcker och gör dig redo att läsa dem i klassen.
– Allt inspelat? Bra gjort. Du kan stänga dina dagböcker.
Barn öppnar sina dagböcker och skriver ner sina läxor.
Personlig:
– utöva självkontroll.
Metasubject:
Kognitiv UUD:
– använda den information som tas emot på lektionerna i vardagen.
VIII. Reflektion av pedagogisk verksamhet
– Killar, vad skulle du berömma dig själv för idag?
– Vad gjorde du särskilt bra i klassen?
– Killar, var uppmärksamma, ni, alla, har signaler på borden, två små bilder vardera - glada och sorgliga uttryckssymboler. Om du gillade allt i lektionen och du klarade av allt, visa då en rolig uttryckssymbol. Om du tror att du misslyckades med något, visa då en sorglig uttryckssymbol.
– Tänk efter lite, kom ihåg vad du gjorde på lektionen idag och bestäm dig.
– Redo? Show.
– Okej, bra gjort.
– Vad tyckte du om?
– Och du?
– Vad gjorde du?
– Vad tror du att du inte klarade av?
– Och du?
– Bra. Bra gjort!
– Idag arbetade du aktivt på lektionen och visade ditt initiativ. Bra jobbat pojkar!
– Vår lektion har nått sitt slut. Jag tackar alla för deras arbete under lektionen.
– Stå upp tack. Lektionen är över. Adjö.
Barns svar.
Visar signaler för barn.
Barns svar.
Personlig:
– ge självutvärdering av resultaten av deras verksamhets framgång.
Metasubject:
Regulatorisk UUD:
– utvärdera dina prestationer i klassrummet.
Daniel döptes den 5 (18) januari 1906 i kyrkan i katedralen för det allra heligaste Theotokos vid "Prinsessan av Oldenburgs fristad". Faddarna var hans farbror Pyotr Pavlovich Yuvachev och moster Natalya Ivanovna (syster till Nadezhda Ivanovna).
Daniils far reste ständigt i officiella ärenden och följde uppväxten av sin son främst i brev som han regelbundet utbytte med sin fru. Således hördes faderns röst ständigt, vilket skapade, som man kan anta, en ganska fantastisk effekt av en synlig frånvaro med en konstant känsla av deltagande i det verkliga livet. Fadern blev för Kharms ett slags högre väsen, respekt för vilken, enligt samtidens berättelser, förkroppsligades till exempel i det faktum att sonen fram till slutet av sin fars liv reste sig upp i hans närvaro och pratade. till sin far endast stående. Man kan anta att den "gråhåriga gubben" i glasögon och med en bok, som förekommer i flera texter av Kharms, inspirerades av sin fars utseende.
Från dessa brev kan man få en uppfattning om hur Daniel växte upp och växte upp. I ett av breven skriver Nadezhda Ivanovna till sin man: "Idag fick vi 3 av dina brev, från 10 och 11, och ett vykort. Danyuk är förtjust, han bär det här brevet hela tiden och läser det för alla, men ingen förstår någonting. 16 juni 1910: "Danya berättar för alla att hans pappa är student och undervisar i gymnastik, varifrån han fick det är okänt, i allmänhet ljuger han mycket."
Ganska tidigt bekantade sig Daniel med ortodoxa symboler. Den 4 februari 1907 skriver hans mor: ”Han lärde sig att döpas och alla döps och bugar”, och den 22 oktober 1910: ”Idag var det en bönestund. Danila stod hela tiden och bad, och när han böjde sig till marken vek han händerna på golvet som du gör och såg till att alla gjorde likadant.
Fadern gav i brev råd om att uppfostra sin son. Han var själv asket, åt mycket blygsamt, gillade inga överdrifter och nöjde sig oftast med de minsta. Han rådde också sin son att uppfostras i stränghet, men mamman ansträngde sig inte särskilt hårt för att följa dessa instruktioner. Hon älskade Danya mycket och skämde ofta bort honom.
Danya var ett duktigt barn. Han lärde sig läsa mycket tidigt (han var ännu inte fem år). I ett brev till sin man daterat den 18 oktober 1910 säger Nadezhda Ivanovna att hennes son "är fruktansvärt upptagen med böcker, nu intresserar detta honom mest av allt, men jag tillåter honom inte att läsa mycket, annars pratar han allt i hans sömn på natten om han läser mycket. Han rullar hela historier utantill.
Den 1 november 1910 fortsätter hon detta tema: "Danilka är hemskt förtjust i böcker igen och ber mig till och med att inte ge honom något för hans namnsdag, förutom böcker." Kanske var det därför hon 1912 svarade Ivan Pavlovich på hans önskemål om att utveckla sin son mer intensivt: "Det finns inget att utveckla Danya, han är för utvecklad för sin ålder. Han studerar vackert, med sådan uppmärksamhet, han höjer inte blicken medan lektionen pågår, på allt som inte har med lektionen att göra, så vad mer vill du ha av honom?
I ett brev till sin man daterat den 27 juni 1911 rapporterar Nadezhda Ivanovna att hennes son "konstruerar någon sorts maskiner, vattenledningar hela tiden, hans fantasi utspelar sig så mycket att han i det oändliga berättar vilken typ av maskin han har byggt för. ” Sannolikt lades Yuvachev-Kharms kärlek till skapandet av "strukturer" som inte hade någon uppenbar tillämpad innebörd, vilket många memoarförfattare som kände honom senare skrev om, precis under det första decenniet av hans liv.
Daniel fick en bra hemundervisning. Han lärde sig tyska av en tysklärare, och hans far lärde honom engelska. 1912, det vill säga vid sex års ålder, läste han inte bara fritt utan skrev också, och, som hans mor noterade, "mycket kompetent". 1915 gick han in i den första klassen i en riktig skola (Nevsky Prospekt, 22a), som var en del av den tyska huvudskolan för St. Peter i Petrograd (Petrishule eller på tyska - St. Petrischule). Han var en flitig elev, även om senare klasskamrater påminde sig om hans kärlek till praktiska skämt: antingen spelade han franskt horn under lektionerna (!), sedan bad han läraren att inte ge honom en tvåa, porträtterade en "föräldralös" etc. i en real school det finns också det första beviset på att Daniel försökte skriva något självständigt. Hans faster, Natalya Ivanovna Kolyubakina, säger i ett brev daterat den 3 mars 1916 att "Danila sitter bredvid mig och skriver någon slags saga för Natasha - ett verk av hennes egen fantasi."
Revolutionen och inbördeskriget förändrade familjens sätt. Hunger, förödelse och sjukdomar började i Petrograd, skolan var över. Till en början försökte familjen Yuvachev fortfarande att fortsätta undervisa sin son hemma. Men 1918, när det stod klart att det inte längre handlade om utbildning, utan om att rädda liv, tog föräldrarna sin son till Khvalynsky-distriktet i Saratov-provinsen, till släktingarna till Nadezhda Ivanovna.
1919 återvänder de, och Daniil tillbringar sommaren i Detskoye Selo (som Tsarskoje Selo blev känd efter revolutionen) med Natalya Ivanovna Kolyubakina, hans faster och gudmor.
I januari 1920 gick hans mamma till jobbet - hon blev hushållerska på Barachnaya-sjukhuset. S.P. Botkin, lite senare, placerades 14-årige Daniil där. Från den 13 augusti 1920 till den 15 augusti 1921 angavs han som "montörsassistent" på samma sjukhus.
År 1920 bosatte sig familjen Yuvachev i byggnaden av den tidigare sjukhustvättstugan på adressen: Mirgorodskaya street, 3/4, apt. 25, där de bodde till slutet av 1925. Min far fortsatte att tjäna "på den finansiella sidan": efter februari 1917 arbetade han som senior revisor för de statliga sparbankerna och efter oktober - en senior inspektör för den centrala budget- och redovisningsavdelningen i Folkets finanskommissariat. 1923-1924 var han redan chef för redovisningsavdelningen för arbetskommittén för byggandet av Volkhovskaya vattenkraftverk.
Runt 1921-1922 valde Daniil Yuvachev pseudonymen "Kharms" för sig själv, som gradvis "fäste" honom så mycket att det blev en del av efternamnet. På 1930-talet, när alla sovjetiska medborgare fick pass, avstavade han den andra delen av sitt efternamn i passet, så det blev "Yuvachev-Kharms".
I framtiden skrev Kharms på med andra namn. (Mer i artikeln "Kharms Alias")