Jaka jest podwójna rola liter e, e, u, i. Lekcja wideo „Podwójna rola liter E, Yo, Yu, I Podwójne litery e e yu i

Lekcja języka rosyjskiego w 5 klasie nauczyciela Nigmatzyanova R.S.

Temat: „Podwójna rola liter e, e, u, ja.

Cele lekcji: 1) wiedzieć że litery e, e, u, i mogą oznaczać 1 i 2 dźwięki; być w stanie nazwij dźwięki oznaczone literami e, e, u, i; 2) rozwijać się umiejętność oznaczania dźwięków w piśmie poprzez transkrypcję, zainteresowanie poznawcze językiem rosyjskim; 3) wychować miłość do natury, do rosyjskiej kultury słowa i mowy. Wyposażenie: komputer, projektor, ekran projekcyjny, słowniki objaśniające i ortograficzne, tablica, kreda, podręczniki…
Podczas zajęć. 1. Organizowanie czasu. - Cześć chłopaki! Usiądź . Dziś na lekcji dowiemy się, jakie dwie role odgrywają litery e, ty, ty, ja, naucz się odróżniać litery od dźwięków, nazwij dźwięki oznaczane literami e, y, y, ja. … Pójdą do tablicy… Podczas gdy poszczególni uczniowie będą wykonywać swoje zadania, Ty (reszta klasy) będziesz musiał współpracować z tymi, którzy pracują przy tablicy, czyli wszystko musisz zapisać w zeszycie .
2. Aktualizacja dotychczasowej wiedzy. Na tablicy i na slajdzie wypisane jest zdanie z brakującymi literami. - ... proszę przeczytaj nam zdanie ... To pierwsza linijka wiersza słynnego rosyjskiego poety XIX wieku. Kto nazwie tego poetę?..Nazwa wiersza... Teraz zadania do tego zdania. a) 1 student Podkreśl gramatyczną podstawę zdania i wpisz nad słowami części mowy, którymi są. Burza we mgle .. bo cro .. t, wir .. śnić .. pokrętny deeppr ... (rzeczownik odczasownikowy jest wstępnie zaznaczony, rzeczownik odczasownikowy jest zaznaczony i wskazał naukę tej części mowy w klasie 7). B) 2 studentów. Napisz zwroty … (rzeczownik + czasownik) - fraza czasownika. Odpowiedź: Niebo obejmuje (rzeczownik + czasownik) - słowne s / s. … (rzeczownik + przymiotnik) - fraza nominalna.Śnieżne trąby powietrzne (rzeczownik + przymiotnik) - nominalne s / s. C) Przeanalizuj słowo według składu (parsowanie nr 2) śnieżny D) Wykonuj zadania na kartach przez 2 godziny. Numer karty 1. B..szary p.. pomocnicy, chodź .. l p.. przed około.. ba posp.. szyć, hwdes(?) lokalność(?) lokalność. Wmiwsieopomocnicy, prishSiemalpoprzed okołokempingba piocnmiszyć, hwdesn miesiąctness.
Numer karty 2. Podziel słowa na 2 grupy, kierując je strzałkami: 1) b - oznacza miękkość spółgłoski, 2) b - jest ogranicznikiem. świerk, zamieć, wróble, liście, konopie, prośba, poważny. Sprawdzanie pracy z ślizgać się.
D) Praca leksykalna. Praca ze słownikiem objaśniającym (słownik jest podawany studentowi z góry, strona jest ustalona, ​​słowo jest zaznaczone). Słowo Mgła. - Chłopaki, kto z Was zna znaczenie słowa "mgła" z naszego zdania?.. A teraz sprawdźmy słownik...
3. Wyjaśnienie nowego materiału. - Samogłoski - 6. Litery - 10. Spójrzmy na slajd. - Gdzie ja poszedłem, e, e, u? Gdzie się ukryli? „Przebiegłe” litery. - Wyobraź sobie następującą sytuację: ukłułeś się igłami świerka i wołałeś: „Świerk!” Wyraźnie usłyszymy na początku słowa [ człek ] le . Krzyczmy: „Jeż!” ... Powiedzmy: „Pit!” ... "Jula" ... - W naszym zdaniu jest litera e w słowie obejmuje. Odgłosy...

Na slade słowa pojawiają się z przeanalizowanego zdania

Świerk - [ ten 'mi ] l, cr o [ ten 'mi ]cyna b [ ten 'mi ]hd, [ n ’ uh ]bo

Jeż - [y 'o] dobrze, ser [y 'o] wiedząc

Pit - [y 'a] ma, liść [y 'a]

Yula - [y 'y] la, mglisty o [y'y], w b [y'y] ha, kru [t 'a]

Wniosek dotyczący podwójnej roli samogłosek e, e, u, i przy użyciu tabeli na ślizgać się.
Przeczytaj regułę na stronie 127. 4. Mocowanie materiału. 4.1 Wykonanie ćwiczenia. 304. Czytanie zadania. 3 pozycje -3 kolumny. Rysuję na tablicy. 1) 2) 3) Przypisanie wiersza. Wypełnij pierwszą kolumnę - 1 rząd, 2 - 2 rzędy, 3 - 3 rzędy. 3 słowa w każdej kolumnie. Wyjście: litery e, y, y, ja w kolumnie 1 reprezentują 2 dźwięki, w kolumnie 2 - 1 dźwięk, w kolumnie 3 - 2 dźwięki. 5. Minuta wychowania fizycznego z zadaniami dla ślizgać się.

4.2. Samodzielna praca na zlecenie dla ślizgać się na 5 minut. Podobne zadanie - m.in. 306 podaje się w domu dla 1, 2 grup.
Po 5 min. Sprawdź do ślizgać się.
Wśród tych chwał były też słowa, których nie mogliśmy zapisać ani w pierwszej kolumnie, ani w drugiej. Dlaczego spółgłoski nie miękną? Odpowiedź: W języku rosyjskim są spółgłoski, które nie mają pary miękkości - twardości ...

6. Wniosek na temat lekcji na podstawie slajdu.

6.1. Ustalenie reguły.

6.2. Gra „Trzeci dodatek” (nagrania na ślizgać się).
- W każdym wierszu otrzymasz 3 słowa. Jeśli zbyteczne przez liczbę dźwięków w literach e, y, y, ja Policzysz słowo po lewej stronie, a następnie podniesiesz lewą rękę, jeśli po prawej - prawą, jeśli pośrodku - przyjmij „pozę Napoleona”. Odpowiedzi: A. Yama, rodzina, ładowarka . B. blat, hak, kabina. V. Choinka, śpiewa, kochanie. G. Świerk, jadł, niebo.

7. Zadanie domowe z wyjaśnieniami.

D\z: 1) przestudiuj paragraf 61, naucz się reguły ze strony 127.

2) przykł. 305-III gr., 306 - I, II gr.

W pozostałym czasie od lekcji uczniowie zastępują dane jednym słowem dla ślizgać się wypowiedzi i dokonać analizy fonetycznej.

Potem odrabiają pracę domową.

Cel lekcji: obserwując przykłady, ujawnij podwójną funkcję liter ja, y, e, e; nauczenie uczniów rozróżniania funkcji tych liter, doskonalenie umiejętności wymowy; rozwój produktywnej mowy uczniów.

Wyposażenie: projektor, indywidualne karty.

Zadania.

Edukacyjny

• Nauczenie dzieci rozróżniania pozycji, w których litery e, e, u, oznaczają dwa dźwięki, wskazując jednocześnie miękkość poprzednich spółgłosek, aw których dwóch.
• Kontynuuj pracę nad kształtowaniem umiejętności transkrypcyjnych.

• Praca nad rozwojem mowy uczniów.

Edukacyjny

• Zaszczepić dzieciom chęć pomocy kolegom z klasy w ich pracy.
• Pielęgnuj uważny stosunek do zjawisk językowych.

I. Moment organizacyjny.

II. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

1. Wykonaj analizę dźwiękowo-literową słów najpierw sylaba.

2. Określ, które dźwięki reprezentują wybrane litery słownie: świerk, miód, właz, mój własny, mój.(Wiedza uczniów wyraźnie nie wystarcza do dokładnych, rozsądnych odpowiedzi. Aby to zrobić, muszą znać zasady dotyczące tego, kiedy litery e, e, u, ja oznaczają jeden dźwięk, a w których dwa dźwięki)

3. Problematyczny problem:

Jaka jest rola liter e, e, ty, ja?

IV. Aktywność poszukiwawcza uczniów i rozwiązanie problemu edukacyjnego.

Podano przykłady monitorowania na monitorze. Uczniowie nazywają dźwięki, które są oznaczone wyróżnionymi literami.

Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela dochodzą do wniosku, że na początku słowa litery ja, e, e, u reprezentują dwa dźwięki: d+a, d+o, d+r, d+e.

W ten sam sposób dokonuje się obserwacji słów:

Wniosek: po samogłoskach ja, ty, e, ty reprezentują również dwa dźwięki : d + a, d + o, d + y, d + e.

ja, ty, e, ty chłopaki, po b i B?

Spójrz na tabelę ze słowami, wysłuchaj ich i wyciągnij wnioski:

Wyjazd, strzelanie, zamieć, małpa

Wniosek: po literach ъ i ь ja, ty, e, ty reprezentują również dwa dźwięki d+a, d+o, d+r, d+e.

Jakie dźwięki reprezentują litery? ja, ty, e, ty po miękkich spółgłoskach?

Słuchaj uważnie słów i wyciągaj własne wnioski. Niedźwiedź, zmierz, usiądź, tutaj, prowadzony.

Wniosek: po literach spółgłosek ja, ty, e, ty reprezentują jedną z samogłosek a, e, y, o(i miękkość poprzedniej spółgłoski)

Poprawność uzyskanych wniosków sprawdzana jest zgodnie z tą tabelą na monitorze.

V. Kształtowanie umiejętności i zdolności w oparciu o nabytą wiedzę gramatyczną.

Fizminutka.

1. Gra „1” lub „2”.

Dzieci używają kart, aby pokazać, ile dźwięków wydają litery. e, y, y, ja w słowach: las, Julia, właz, kabina, dzień, strzelanie, jasny, weranda, pies, kotwica.

2. Wyraźnie przeczytaj wiersz S. Ya Marshaka:

Do wioski dziadka

Poczta dostarczyła mi list,
Na kopercie w rogu
Nabazgrał: „Pisaelu”
I niżej: „Marshak”.
Z tym adresem trudnym
Dobry list do mnie...
Chwała naszym listonoszom
Z grubą torbą na ramię!

Znajdź błędy, które popełnił dzieciak.

W świecie zdradliwy nazwij spółgłoski. Jaki dźwięk reprezentuje litera? Jakie dźwięki oznaczają literę u w słowach do pisarza i tutaj?

Wyciągnij wnioski i udowodnij ich praktyczne znaczenie.

3. Przeczytaj zagadkę i zgadnij.

Zawsze możesz ją znaleźć w lesie -
Chodźmy na spacer i spotkajmy się
Jest kłujący jak jeż,
Zimą w letniej sukience. (Jeż)

Nazwij słowa zawierające litery ja, e, e, u. Jakie dźwięki reprezentują?

4. Sprawdzenie przyswajalności materiału.

mam opcję

Wskaż słowo, w którym litera Y wydaje dwa dźwięki.

a) kreda; b) jeż; c) pędzel

a) świerk; b) jeśli; c) wpis

co z miastem; b) śliskie; c) trzy

Ile dźwięków w słowie wyjaśnia?

a) 8; b) 9; o godzinie 10.

a) przejedź b) fioletowy; c) szczeka

Które słowo ma [th] dźwięk?

jak teraz; b) granica; c) osika

II opcja

Wskaż słowo, w którym litera I daje 1 dźwięk.

a) kotwica; b) światło; c) mięta

Wskaż, które słowo zawiera więcej dźwięków niż liter.

a) filmowanie b) tarka; c) recepcja

Które słowo ma mniej dźwięków niż litery?

a) kikut; b) kubek; c) skręt

Ile dźwięków jest w słowie ogłaszać?

Które słowo ma 2 samogłoski obok siebie?

cięcie; b) myje; c) przesiewacz

Które słowo ma [th] dźwięk?

a) jarzębina; b) do przodu; c) armia

Wzajemna weryfikacja.

Ocena pracy znajomego.

VII. Zadanie domowe.

1) Wymyśl bajkę: „W jakich słowach przebiegłość „T”? Możliwy początek: „Na planecie język rosyjski jest kraj Fonetyka, w którym żyje bardzo trudny dźwięk” Y" (opcjonalny).

VIII. Podsumowując lekcję.

Pracuj z tabelą podsumowującą na temat „Fonetyka”.

Cieniowanie.

Cele:

• Zapoznanie uczniów z podwójną rolą liter E, E, Yu, I, z faktem, że litery te mogą reprezentować jeden i dwa dźwięki. Nauczenie uczniów nazywania dźwięków oznaczonych literami E, Yo, Yu, Ya Wyćwicz podstawowe umiejętności i zdolności uczniów.
• Powtórz z uczniami miękkość spółgłosek i sposób jej wskazania. Przypomnij sobie regułę pisowni CHK, CHN, LF, RK, NShch, RShch itp.
• Przypomnij sobie, czym jest fonetyka i że uczy się dźwięków i liter.
• Zaszczepienie u uczniów zainteresowania lekcjami języka rosyjskiego, zamiłowanie do języka rosyjskiego, pielęgnowanie uwagi i aktywności uczniów na lekcji, umiejętność uogólniania i wyciągania wniosków.

Ekwipunek: słowo nauczyciela, pismo pomocnicze na tablicy, ilustracje, wykresy, tabele, zeszyty na sygnały odniesienia, materiały informacyjne, komputer, tablica interaktywna.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Powtórzenie.

1. Pisownia dyktowana:

waga ly, pomóż schn oraz Ki, o kemping ba, miesiąc sztywny do, zo nie k, bo rsz, dni, rzeka ach, vo plecy do.

2. Pytania:

• Jak te słowa wskazują na miękkość spółgłosek?
• O czym należy pamiętać patrząc na kombinacje takie jak: CHK, SC, SC?
• Co możesz powiedzieć, patrząc na kombinacje ZD, ST, NT w słowach: goździk, parasol, most?
• Znajdź słowo z wątpliwą spółgłoską w rdzeniu i sprawdź.
• Jakiej części języka się uczymy? (Fonetyka)
• Co studiuje fonetyka?
• Ile samogłosek jest w języku rosyjskim? A co z dźwiękami?
• Jakie znasz dźwięki? Na jakie dźwięki dzielą się samogłoski i spółgłoski?
• Jakie litery nie reprezentują dźwięków? (b, b)

Nauczyciel: Oznacza to, że zdarza się również, że w słowach jest mniej dźwięków niż liter. W końcu znaki b i b dźwięków nie oznaczają, a spółgłoski niewymawialne również nie oznaczają dźwięków.

Wykonaj następujące zadanie: określić w tych słowach ile liter i ile dźwięków?

Teren, konopie, żyto, słońce.

III. Wyjaśnienie nowego materiału.

1. Nauczyciel: W szkole podstawowej poruszyliście tylko temat „Podwójnej roli liter E, YO, YU, Z”. Dziś na lekcji poszerzymy naszą wiedzę na ten temat (powiedzmy cel pod numerem 1). Przyjrzymy się bliżej podwójnej roli tych liter; dowiedz się, dlaczego te same litery mogą oznaczać jeden dźwięk i dwa dźwięki; nauczymy się nazywać dźwięki oznaczone literami E, E, Yu, Ya.

Tabela 1

Ja ra-m’ [E]ra

Za pomocą le t-podłoga”[O]t

W celu lu in-cl'[Y] in

Xia du-s” [A] du

Pytania do tabeli 1:

• Przyjrzyj się uważnie słowom, podkreślonej pisowni i powiedz mi, gdzie są litery E, E, Yu, I? (po spółgłoskach)
• Zwróć uwagę na transkrypcje.
• Za jakimi spółgłoskami podążają? (po miękkim)
• Więc w jakim przypadku litery E, E, Yu oznaczają jeden dźwięk? (po spółgłoskach)

Nauczyciel: Rozważ tabelę 2.

Tabela 2

mi m-[y'e] m

mi lka-[y'o] lka

YU la-[y'u] la

I ma-[y'A] ma

Pytania do tabeli 2:

• (Na początku słowa)
• Ile i jakie reprezentują dźwięki?
• Więc w jakim przypadku litery E, E, Yu oznaczają dwa dźwięki?

Nauczyciel: Przejdźmy teraz do tabeli 3.

Tabela 3

B oh c-bo [y 'E] c

Itp tj m-pr oraz[ y'o]m

W celu Ayu Więc a[ ty ta

St Oja t-st o[ tak

Pytania do tabeli 3:

• Gdzie w słowach są litery E, E, Yu, I? (po samogłoskach)
• Ile i jakie reprezentują dźwięki?
• Więc kiedy litery E, Yo, Yu, oznaczają dwa dźwięki?

Nauczyciel: Spójrzmy na przykłady w tabeli 4.

Tabela 4

Od ee h-z b[człek ] zd

Z ee mka-s b[y'O] kA

W Ew ha-v b[ ty masz

Obez tak zarówno sz[tak] na

Pytania do tabeli 4:

• Gdzie w słowach są litery E, E, Yu, I? (po znakach b i b)
• Ile i jakie reprezentują dźwięki?
• Więc, kiedy jeszcze litery E, Yo, Yu, mogę oznaczać dwa dźwięki?

Nauczyciel: Przeanalizowaliśmy tabele i wyciągnęliśmy wnioski. A teraz porównajmy nasze wnioski z regułą podręcznikową i odpowiedzmy na pytanie: czy wyciągnęliśmy właściwe wnioski.

2. Praca w notebookach dla sygnałów referencyjnych (OS). Sporządzanie schematu tabeli.

Schemat tabeli nr 1

Nauczyciel: Przed wypełnieniem schematu tabeli nr 1 przykładami wykonamy następującą pracę: pokażę Ci zdjęcia z nazwami obiektów, a Ty wypełnisz przykłady zgodnie ze strzałkami tabeli. Ostrzegam, bądź ostrożny!

Zobacz prezentację rysunków(slajdy 2-11).

Nauczyciel: Sprawdzamy, co jest napisane.

Pytanie: A dlaczego nie zapisałeś w tabeli takich przykładów jak: żaba, tulipany, lew?

Nauczyciel: A teraz, chłopaki, rysujemy schemat tabeli nr 2.

Schemat tabeli nr 2

IV. Konsolidacja.

1. Gra „Kto jest szybszy?”(przy tablicy są dwaj chłopcy i dwie dziewczynki)

Ćwiczenie: zapisuj słowa, określaj ile liter i ile dźwięków, podkreśl studiowaną pisownię.

Pociąg, kabina, świerk, bela, właz, wejście, wlać, jak, latarnia morska.

2. Ćwiczenia- zagadki.

Ćwiczenie: odgadnij słowo, zapisz je, podkreśl pisownię, ustal, ile liter i dźwięków jest w słowach.

A) Co niedźwiedź lubi najbardziej na świecie? (miód)

B) W jakich słowach znajduje się cierń w literę YO? (jeż, batalion, drzewo)

C) Odgadnij imię dziewczynki przy pierwszych dźwiękach słów: skrada, naparstek, akwarium. (Jana)

D) Dokąd ptaki latają jesienią? (Południe)

e) Co mówi twoja matka, kiedy cię karmi? (jeść)

3. Karty z zadaniami są rozdawane: napisz słowa z wiersza do zasady „Podwójna rola liter E, Yo, Yu, Ya”, określ, ile zawierają liter i dźwięków, podkreśl badaną pisownię.

Karta zadań

Wszędzie ogarnia strach:
Wściekły wilkołak
Zapowiedział, że dziś zje
Wspaniały obiad.

Nauczyciel: Teraz porównajmy Twoje notatki z notatkami na tablicy i poprawmy błędy.

4. Samodzielna realizacja ćwiczeń zgodnie z podręcznikiem.

5. Weryfikacja.

V. Podsumowanie lekcji.

Pytania:

• Jaki temat studiowaliśmy dzisiaj?
• Kiedy litery E, Yo, Yu, I reprezentują dwa dźwięki?
• Kiedy litery E, Yo, Yu, I reprezentują jeden dźwięk?

Oceny z lekcji. awans.

VI. Zadanie domowe.

Podwójna rola liter E, Yo, Yu, I

Dowiedzmy się, jak litery e, e, u, i różnią się od innych samogłosek.

Na początek spójrz na transkrypcję i ustal, które słowa są przed tobą.

Jeśli przyjrzysz się uważnie zapisowi tych słów (świerk, las, płótno, miód, woda, danie, kotwica, mięso), zauważysz, że zawierają one litery e, e, u lub i. Ale odpowiadają różnym dźwiękom! Czemu?

Chodzi o to, że w życiu codziennym regularnie spotykamy się z różnymi procesami fonetycznymi zachodzącymi w języku. Jednym z nich jest pozycyjna alternacja dźwięków, tj. taka przemiana (zastąpienie), która zależy od miejsca (pozycji) dźwięku w słowie. Litera to specjalny znak używany do wskazania dźwięku w liście, ponieważ dźwięk można tylko usłyszeć lub wymówić. W języku rosyjskim jest znacznie więcej dźwięków niż liter. Nic więc dziwnego, że niektóre litery „muszą” oznaczać kilka dźwięków. Stało się tak z literami E, Yo, Yu, Ya.

Aby dowiedzieć się, w jakich przypadkach te samogłoski oznaczają jeden dźwięk, a w których dwa, wykonamy następującą pracę. Wymówmy słowa i przeanalizujmy w nich pozycję interesujących nas samogłosek.

Więc. M[e]ra, piętro[o]t, klasa[u]v, s[i]du. We wszystkich tych słowach litery e, e, u, oznaczają jeden dźwięk, stoją za miękkimi spółgłoskami.

Spójrzmy teraz na następujące przykłady: [ye] m, [yo] lka, [yu] g, [ya] sher. Tutaj samogłoski są używane do oznaczenia dwóch dźwięków ([ye], [yo], [yu], [ya]), ale stoją na absolutnym początku słowa.

Inna grupa słów: bo [ye] c, z [yo] m, ka [yu] ta, sto [ya] t. W tych słowach litery e, e, u, i również oznaczają dwa dźwięki, ale są już po kolejnej samogłosce.

I więcej przykładów: ot [ye] zd, s [yo] mka, vy [yu] ha, małpa [ya] dalej. Samogłoski e, e, u, i ponownie oznaczają dwa dźwięki, aw słowie występują one po b lub b.

Teraz myślę, że możesz łatwo sformułować regułę:

Litery e, e, u, i oznaczają dwa dźwięki, jeśli znajdują się na początku słowa, po dowolnej innej samogłosce lub po twardych i miękkich znakach. Te litery oznaczają jeden dźwięk, jeśli stoją za spółgłoską i wskazują na jej miękkość.

Dźwięki oznaczone literami e, e, u, i nazywane są jotyzowanymi, ponieważ w ich tworzeniu bierze udział dźwięk y lub yot. W transkrypcji jest oznaczony jako [th], a czasem jako [j].

Studiując sekcję „Fonetyka”, po raz kolejny widzimy, jak bogaty, różnorodny i niesamowicie piękny jest język rosyjski. Ale język rosyjski jest również uważany za jeden z najtrudniejszych na świecie. Jedną z trudności naszego języka jest to, że wiele słów w nim zapisywanych jest zupełnie inaczej niż to, jak się je słyszy. Niezbędne jest zadbanie o piękno i poprawność swojej wypowiedzi. W przeciwnym razie można znaleźć się w tak absurdalnej sytuacji, o której pisze poeta Aleksander Shibaev w swoim wierszu „Smutne wieści”:

Lista wykorzystanej literatury:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. Język rosyjski. Podręcznik do klasy 5. - M.: Edukacja, 2008-2012.
2. Stronska I.M. Informator o języku rosyjskim dla uczniów klas 5-9. - Petersburg: Wydawnictwo „Literatura”, 2012.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. i inne Język rosyjski: Podręczniki na 5, 6, 7, 8, 9 komórek. instytucje edukacyjne / Wyd. MM. Razumowskaja, P.A. Lekanta. – M.: Drop.
4. Arsyrij A.T. Materiały rozrywkowe o języku rosyjskim: Książka dla studentów / Wyd. L.P. Krysina - M .: Edukacja, 1995.
5. Kałmykowa I.R. Tajemniczy świat dźwięków. Fonetyka i kultura mowy w grach i ćwiczeniach. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1998.
6. Golub I.B., Kokhtev N.N., Rozental D.E. Język rosyjski. Dźwięki, litery, słowa / Książka o języku dla ciekawskich - M .: "MIC" z udziałem JSC "CENTURY", 1998.
7. Egorova N.V. Rozwój Pouroczny w języku rosyjskim. Ocena 5 – M.: Vako, 2013.
8. Wasiliew I.P. Lekcje języka rosyjskiego do podręcznika S.I. Lwowa. Przewodnik dla nauczyciela. - M., 2013.
9. Sychugova L.P. Podsumowania lekcji dla nauczyciela języka rosyjskiego. Ocena 5 – Vlados, 2004.
10. Gribanskaya E., Novikova L. Prace kontrolne i weryfikacyjne nad językiem rosyjskim do podręcznika „Język rosyjski. Ocena 5". Przewodnik edukacyjny i praktyczny. - L .: Egzamin, 2004.
11. Bogdanova G.A. Lekcje języka rosyjskiego w 5 klasie. Książka dla nauczyciela - Genzher, 2000.
12. I.B. Golub, DE Rosenthala. „Sekrety dobrej mowy”. - M.: Stażysta. stosunki, 1993.

Mapa technologiczna lekcji języka rosyjskiego, klasa 5 „A”

Temat lekcji: „Podwójna rola liter e, ty, ty, ja"

Cel działalności nauczyciela: aktualizować i przywracać wiedzę o podwójnej roli liter e, y, y, ja ; rozwijać umiejętności określania pozycji fonetycznych, w których litery e, y, y, ja reprezentują jeden lub dwa dźwięki.

Rodzaj lekcji : połączone

Planowane efekty kształcenia:

• Przedmiot (wielkość rozwoju i poziom kompetencji): wiedzieć dźwiękowe znaczenie liter e, y, y, ja w różnych pozycjach fonetycznych; być w stanie rozróżnij dźwiękowe znaczenie liter e, y, y, ja w różnych pozycjach fonetycznych wyjaśnij, dlaczego język rosyjski ma 6 dźwięków samogłosek i 10 liter, które je oznaczają;
• metapodmiot (składowe doświadczenia kulturowo-kompetencyjnego): umiejętność realizacji celów działań edukacyjnych i ich wyjaśniania; umiejętność wyznaczania celu i organizowania jego osiągnięcia, myślenie refleksyjne.
• osobisty: świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego; szacunek dla języka rosyjskiego, duma z niego; potrzeba zachowania czystości języka rosyjskiego jako zjawiska kultury narodowej, pragnienie samodoskonalenia mowy.

Metody i formy edukacji: obserwacja języka, metody badawczej, kreowania sytuacji problemowej, indywidualnej, grupowej, frontalnej

Ekwipunek e: komputer, projektor multimedialny.

Materiały wizualne i demonstracyjne: prezentacja na temat lekcji

Wdrożony program:w języku rosyjskim dla klas 5-9 Autorzy: MT Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky i inni / Moskwa.: Edukacja 2013

UMC: Język rosyjski. Klasa 5: podręcznik dla instytucji edukacyjnych. O godzinie 2 Autorzy: T.A. Ladyzhenskaya, MT Baranov, LA Trostentsova, L.T. Grigoryan, I.I. Kulibaba, N.V. Ladyzhenskaya.

Struktura lekcji

Etapy lekcji	Elementy, zadania i ćwiczenia edukacyjne i rozwojowe	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie	Formy organizacji interakcji	Umiejętności ukształtowane (UUD)	pośrednia kontrola
1. Moment organizacyjny (motywacja do działań edukacyjnych))	Emocjonalne psychologiczne i motywacyjne przygotowanie uczniów do przyswajania badanego materiału	Wstęp. Cześć chłopaki! Cieszę się, że cię dzisiaj poznam. Niech krótki czas, który wspólnie spędzamy, przyniesie Wam radość, będzie ciekawy i użyteczny. Chciałem rozpocząć lekcję przysłowiem, ale się rozpadło.2 slajd Pomóż mi go zebraćWiedza i mądrość zdobią człowieka) 3slide Przeprowadź analizę składniową zdania.	Posłuchaj nauczyciela, weź udział w dialogu z nim.	czołowy	Poznawcze: są świadome zadania edukacyjnego i poznawczego Regulacyjne: zaplanuj niezbędne działania, operacje Komunikacja: praca w parach	Odpowiedzi ustne
2. Aktualizacja i nauka próbna	Reprodukcja wcześniej przebadanych, ustanawianie kolejnych powiązań między starą a nową wiedzą i stosowanie ich w nowych sytuacjach.	Na świecie jest wiele różnych krajów. Nie znajdziecie jednak na mapie kraju, do którego dzisiaj jedziemy, chociaż spotykamy się z jego mieszkańcami na każdej lekcji. Nazywa się to Fonetyka Chłopaki, jak nazywają się mieszkańcy tego kraju? (dźwięki, litery) Czym różni się dźwięk od litery? Z czego zbudowane są spółgłoski? Ile samogłosek? Ile samogłosek? Zwróćmy się do naszej propozycji i wypiszmy te słowa, w których jest więcej dźwięków niż liter. Dlaczego to się dzieje? Jakie inne litery mogą reprezentować dwa dźwięki? yo, ja. Przejdźmy do słowa Człowiek. Jaką rolę odgrywa tu litera e?	Odpowiadają na pytania. Zbuduj zestawienia Wymawiamy i słyszymy dźwięki, piszemy i czytamy litery Samogłoski 10 Dźwięki samogłosek 6 Wiedza, umiejętności udekorować Zmiękcza poprzednią spółgłoskę i oznacza dźwięk (e)	Czołowa, indywidualna	Poznawcze: w celu rozwiązania problemów edukacyjnych przeprowadzane są operacje analizy, syntezy, porównania, klasyfikacji, ustalane są związki przyczynowo-skutkowe. Regulacyjne: zaakceptuj i zapisz zadanie szkoleniowe. Komunikacja: zadawanie pytań, odpowiadanie na pytania innych
3. Wyznaczanie celów i budowanie projektu wyjścia z trudności	Ujawnienie istoty nowych pojęć, przyswojenie nowych sposobów aktywności wychowawczej i umysłowej uczniów. Sprawdzam zadania. Rozmowa na pytania	Sformułujmy temat naszej lekcji. slajd4 Tworzy problematyczną sytuację, w której uczniowie odkrywają brak swojej wiedzy i chęć aktywnego pokonywania pojawiających się sprzeczności w procesie uczenia się Formułuje cel szkoleniazajęcia wspólnie z uczniami, którzy biorą to na siebie. Dziś będziemy pracować z nietypowymi literami w języku rosyjskim: e, e, yu, ya. Ich oryginalność polega na tym, że mogą pełnić podwójną rolę: wyznaczać jeden lub dwa dźwięki. Wskazują również na miękkość spółgłoski. Slajdy 5-11 Przejdźmy do podręcznika na stronie 142 s.61. Czy nasze ustalenia zgadzały się z regułą?			Osobiste: są świadome swoich możliwości uczenia się, potrafią odpowiednio uzasadnić przyczyny swojego sukcesu lub porażki. Poznawcze: wydobywają niezbędne informacje z wysłuchanych wyjaśnień nauczyciela, wypowiedzi kolegów z klasy, systematyzują własną wiedzę. Regulacyjne: zaplanuj niezbędne działania. Komunikatywny: buduj małe monologi.	Odpowiedzi ustne
4. Praktyczne czynności dla realizacji budowy projektu		Ćwiczenie 310 Sformułuj wniosek, w jakiej pozycji listu Siema reprezentują ten sam dźwięk? Kiedy litera e reprezentują dwa dźwięki?	Odpowiedz na pytania nauczyciela, sformułuj regułę, własne wnioski we współpracy z nauczycielem i kolegami Odpowiedz na pytania nauczyciela, sformułuj regułę.	Grupa indywidualna Czołowa, indywidualna	Poznawczy: czytają i słuchają, wydobywając niezbędne informacje, samodzielnie znajdują je w materiałach podręcznika. Regulacyjne: kontrolują czynności uczenia się, zauważają popełnione błędy, realizują zasadę kontroli iz powodzeniem stosują ją w rozwiązywaniu problemu uczenia się.	Odpowiedzi ustne
5. Wzmocnienie pierwotne z komentarzem w mowie zewnętrznej	Generalizacja, systematyzacja i kształtowanie racjonalnych sposobów ich zastosowania w praktyce. Rozmowa, analiza tabeli	Podsumowując nasze badania, spróbujmy zrobić stół Porównajmy naszą tabelę z tabelą uogólniającą „Podwójna rola liter e, e, u, i” ( slajd12) Podwójna rola liter e, e, u, i (litery artysty))	Praca na arkuszu kalkulacyjnym Sformułuj własne myśli, wyciągnij wnioski	Grupa indywidualna	Poznawcze: wykonuje czynności wychowawcze i poznawcze w formie zmaterializowanej i mentalnej, przeprowadza operacje analizy, syntezy, porównania, klasyfikacji w celu rozwiązania problemów wychowawczych, ustala związki przyczynowo-skutkowe. Regulacyjne: zaakceptuj i zapisz zadanie szkoleniowe. Komunikatywny: zadawaj pytania, odpowiadaj na pytania innych, formułuj własne myśli, wyrażaj i uzasadniaj swój punkt widzenia	Odpowiedzi ustne
6. Minuta wychowania fizycznego	Gra edukacyjna - rozgrzewka. Podsumowanie wiedzy zdobytej na lekcji.	Zmęczony? Proponuję trochę pograć. Jeśli samogłoski oznaczają dwa dźwięki, dziewczyny przysiadają, jeśli jeden, to chłopcy przysiadają Junga, chleb, bariera, żyrandol, kikut, żurawina, pamięć, pistolet, jezioro, pomnik, zamieć, burak, kabina, kikut, akordeon guzikowy.	Weź udział w grze edukacyjnej.	czołowy	Osobiste: zrozum znaczenie wiedzy dla osoby. Poznawcza: nabywa umiejętność wykorzystywania nabytej wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym. Regulacyjne: oceniaj ich pracę, poprawiaj i wyjaśniaj błędy. Komunikatywny: formułuj własne myśli, wyrażaj i uzasadniaj swój punkt widzenia.
7. Samodzielna praca z autotestem zgodnie ze standardem	Wykonywanie wielopoziomowych ćwiczeń na podstawie podręcznika i materiału dydaktycznego	Samodzielne wykonywanie ćwiczeń o różnej złożoności, wybranych przez prowadzącego 1. Dyktando rozdzielcze (praca w parach) Ćwiczenie. Podziel słowa na 2 kolumny: 1) litery E, Yo, Yu, oznaczają 1 dźwięk, 2) litery E, E, Yu, reprezentują 2 dźwięki. Miód, jedzenie, kotwica, kabina, las, ciepło, drzewo, cień, ludzie, zamieć, leje, muchy, taśma, dół, akordeon guzikowy, rzeka, sauna.(slajd13) 2. Ćwiczenia - zagadki. Ćwiczenie: odgadnij słowo, zapisz je, określ, ile liter i dźwięków jest w słowach. Co niedźwiedź kocha najbardziej na świecie?(miód) Jaka ryba zaczyna się na Y?(batalion) Gdzie latają ptaki?(południe) Najmłodszy marynarz na statku?(chłopiec okrętowy) 3.ćwiczenie 331 Dobra robota chłopcy! I wykonałeś świetną robotę z tym.	Ćwiczenie	Grupa indywidualna	Cognitive: szukaj niezbędnych informacji. Regulacyjne: samodzielnie planuj niezbędne działania, operacje, postępuj zgodnie z planem	Papierkowa robota
8. Refleksja działalności edukacyjnej (podsumowanie lekcji)	Końcowa dyskusja na pytania	(slajd 14) Czego nowego nauczyłeś się na lekcji? Jakie trudności napotkałeś podczas pracy? Podobała Ci się lekcja? Wybierz pasek i pokaż mi. Oceńmy pracę kolegów z klasy.	Określ ich stan emocjonalny podczas lekcji. Nadawanie ocen.	Grupa indywidualna	Poznawcza: nabywa umiejętność motywowania do organizowania swoich działań. Regulacyjne: oceń ich pracę. Komunikatywny: buduj małe monologi.	Ocena pracy studenta na zajęciach.
9. Praca domowa		dyktuje d / z upr312(slajd 15)	Wpis do pamiętnika	indywidualny