Co to znaczy pokazać połączenie słów w zdaniu. Relacja słów w zdaniu. Schemat kolejności zdań

02.11.2019

Tekst to zbiór zdań powiązanych ze sobą znaczeniowo i gramatycznie. Konsekwentna prezentacja i przekazanie głównej idei za pomocą określonych pojęć, figur i zwrotów pozwala osiągnąć jedność stylu. Sposoby łączenia zdań w tekście zapewniają ciągłe myślenie bez naruszania jego struktury.

Struktura tekstu

Kompozycja tekstu z reguły składa się z trzech części: wstępu, narracji głównej, zakończenia. W języku rosyjskim można wyróżnić kilka rodzajów tekstów w zależności od struktury.

Linearny - sekwencyjna narracja faktów lub zdarzeń.
Stepped – tekst podzielony jest na części, które stopniowo zastępują się nawzajem bez naruszania integralności semantycznej.
Koncentryczny - przejście od jednej myśli do drugiej z powrotem do już wyrażonych idei.
Równolegle - metoda dopasowania jednego zdarzenia do drugiego.
Dyskretny - narracja z celowym pominięciem poszczególnych szczegółów, aby stworzyć intrygę.
Ring – czytelnik powraca na końcu tekstu do pomysłu wyrażonego już na początku, aby ponownie przemyśleć informację po pełnym zapoznaniu się z tematem.
Kontrastowanie - służy do kontrastowania różnych części tekstu.

Wykorzystując relacje między zdaniami w tekście, budowane są akapity. Są oddzielone znaczeniem i składnią. Każdy akapit ma swój mały temat, ma logikę i kompletność.

Kompozycja tekstu w różnych stylach mowy

W zależności od przynależności stylistycznej struktura tekstu może się różnić. Na przykład autorzy dzieł sztuki rzadko przestrzegają ścisłej gradacji. Styl artystyczny pozwala na naruszenie związków przyczynowych i czasoprzestrzennych. Kompozycja opiera się wyłącznie na ideologicznej konstrukcji dzieła.

Teksty o charakterze naukowym, publicystycznym lub biznesowym realizowane są zazwyczaj zgodnie z planem. Np. przy posługiwaniu się rodzajem mowy „rozumowanie” konieczne jest wyraźne ustrukturyzowanie go w części zawierające tezę, dowód i wniosek.

Zdanie - jednostka tekstu

Akapity tekstu tworzą zdania. Zawierają pełny osąd, który ułatwia semantyczne, gramatyczne i składniowe powiązanie wyrazów w zdaniu. Połączenie składniowe zależy od kolejności i znaczenia słów w strukturze zdania. Połączenie gramatyczne zapewnia użycie spójników, zaimków i zmieniających się form wyrazowych. Na połączenie semantyczne składają się zasady semantyki, a także użycie intonacji.

Zazwyczaj zdania to frazy, w których słowach znajdują się specjalne połączenia.

Rodzaje połączeń słów w zdaniu

Słowa w wyrażeniu mogą wchodzić w relacje koordynujące lub podporządkowujące. Relacja między członkami frazy, w której jedno słowo zależy od drugiego, stwarza pewne wymagania gramatyczne. Słowo zależne musi pokrywać się ze zmieniającymi się cechami morfologicznymi słowa głównego, to znaczy być z nim połączone w czasie, liczbie, rodzaju i przypadku.

Relacja podporządkowania, w której słowo zależne całkowicie przejmuje formę słowa głównego, opisana jest rodzajem kontroli „zgoda”. Słowa są używane w jednej liczbie, przypadku lub rodzaju. Na przykład: piękny kwiatek, mała dziewczynka, zielona kulka. Jest też umowa niepełna, gdy słowa odnoszą się do innej płci: mój lekarz, sumienna sekretarka. Najczęściej rzeczownik i przymiotnik pełny (imiesłów), zaimek i liczebnik są zgodne.

Zarządzanie wyraża związek działania z przedmiotem, czyli wskazuje jego kierunek. Rzeczownik lub część mowy, która może go zastąpić (przymiotnik, imiesłów) zwykle działa jako słowo zależne. Główne słowo we frazie staje się czasownikiem, przysłówkiem lub rzeczownikiem. Na przykład: czytanie gazety, różne rodzaje mięsa, sam na sam z ojcem.

Sąsiedztwo określa jedynie semantyka. W zależności od rodzaju adjunkcji, frazy są tworzone od bezokolicznika, imiesłowu lub przysłówka, często używa się rzeczowników. Na przykład: pięknie śpiewa, chce jeść, bardzo pięknie.

Kompozycja słów w zdaniu

Rzędy wyrazów w zdaniu mogą być połączone tylko znaczeniowo i gramatycznie, a nie zależą one od zmieniających się cech siebie nawzajem. Słowa, które wchodzą w taki związek, stają się jednorodnymi lub heterogenicznymi członkami w zdaniu. W tym przypadku można użyć związków łączących, kontrastujących i dzielących znaczenia. Sprzymierzone rzędy są połączone tylko intonacją.

Dowolna część mowy może wejść w związek kompozycyjny. Najczęściej w zdaniu niezależne wiersze odnoszą się gramatycznie do jednego słowa. Co więcej, każde ze słów może mieć swój własny wiersz i rozkład.

Składnia w zdaniu

Zdanie jest bardziej złożoną jednostką rosyjskiej składni, a relacje między słowami w zdaniu są bardziej rozgałęzione. Zdanie ma podstawę gramatyczną i może być przedłużone przez niepełnoletnich członków. Związek między podmiotem a orzeczeniem jest charakterystyczną różnicą między zdaniem a frazą: relacje orzecznicze między wyrazami zawartymi w kombinacji nie mogą powstać.

Relacja zachodząca między głównymi członkami wniosku to:

równe - słowa zmieniają się jednocześnie, dostosowując się do siebie, co nazywa się koordynacją. (jesień jest deszczowa);
niewyrażone - słowa nie są do siebie porównywane, co nazywa się ich zestawieniem. (Ojciec w pracy);
double - nominalna część orzeczenia złożonego odnosi się zarówno do nazwy / zaimka (podmiotu), jak i do jego części czasownikowej. (Moja siostra wróciła ze szkoły zmęczona).

Drugorzędne członki zdania wchodzą w podrzędną relację z podstawą gramatyczną, tworząc frazy.

Zdania, które mają dwie lub więcej podstaw gramatycznych, nazywane są złożonymi. Pomiędzy ich częściami mogą powstać relacje równe lub podporządkowane. Komunikacja w złożonych zdaniach odbywa się za pomocą spójników i znaczenia.

Łączenie słów w złożone zdania

Zdania złożone (CSP) charakteryzują się równością i równoczesnością opisu zachodzących zdarzeń. Części takiego zdania nie zależą od siebie i mogą istnieć osobno, jako dwie proste, bez utraty ładunku semantycznego. Dwie bazy gramatyczne są połączone (z członami drugorzędnymi lub bez) za pomocą spójników koordynujących. Istnieją trzy główne grupy: dzielenie, łączenie i kontrastowanie. Nazwa każdej grupy wyjaśnia, w jaki sposób dwie części złożonego zdania są połączone w sposób semantyczny.

Zdanie o braku związku (BSP) odnosi się również do związku koordynacyjnego. Różne podstawy gramatyczne są oddzielone interpunkcją, intonacją i znaczeniem.

Sposoby podporządkowania w zdaniu wyrażane są nie tylko w frazach. Kolejny rodzaj zdania złożonego opiera się na podporządkowaniu jednej lub kilku części drugiej. (SPP) powstaje za pomocą związków i ma inny ładunek semantyczny. W zależności od ich znaczenia rozróżnia się rodzaje zdań podrzędnych (przyczyny, czasy, miejsca, warunki itp.).

Często, zwłaszcza w stylu artystycznym i publicystycznym, pojawiają się SPP z kilkoma klauzulami podrzędnymi. W takich przypadkach powstaje inny stosunek podporządkowania:

sekwencyjne - zdania zależą od siebie zgodnie z zasadą „łańcucha”: druga część od pierwszej, trzecia od drugiej itd.;
równolegle - jedna część zawiera klauzule różnych typów;
jednorodny - część główna zawiera kilka zdań podrzędnych tego samego typu.

Mogą jednocześnie łączyć połączenie koordynacyjne (w postaci SSP i BSP) i podporządkowane.

Komunikowanie propozycji

Dzielą się na dwa główne: szeregowe i równoległe. Narrację sekwencyjną charakteryzuje stopniowy i logiczny rozwój głównej idei. Treść poprzedniego zdania staje się podstawą nowego i tak dalej w całym łańcuchu. Jako sposób łączenia zdań, w tym przypadku może działać synonim, związek, zaimek, skojarzeniowa i semantyczna korespondencja.

Równoległy związek między zdaniami opiera się na porównaniu lub opozycji. Większość tekstów z wykorzystaniem komunikacji równoległej charakteryzuje się wykorzystaniem jednego zdania jako „danych” do rozwoju i konkretyzacji pomysłu. Aby osiągnąć paralelizm, stosuje się odpowiednie syntaktyczne, leksykalne i morfologiczne sposoby łączenia zdań w tekście.

Leksykalne metody łączenia zdań

Powtórzenia leksykalne – polegają na użyciu słów i ich form, kombinacji klawiszy.
Słowa należące do tej samej grupy tematycznej.
Synonimy i podstawienia synonimów.
Antonimy.
Słowa i ich kombinacje w znaczeniu logicznego połączenia (dlatego, na zakończenie itp.).

Stosowanie leksykalnych środków łączących zdania jest nieodłącznie związane z narracją sekwencyjną.

Morfologiczne metody łączenia zdań

Środki połączenia morfologicznego opierają się na wykorzystaniu różnych części mowy, które są w stanie dopasować jedno lub więcej zdań. Efekt jest możliwy do osiągnięcia tylko wtedy, gdy przestrzegana jest poprawna sekwencja słów.

Morfologiczne sposoby komunikacji między zdaniami są klasyfikowane w następujący sposób.

Pokrewne słowa, spójniki i cząstki używane na początku zdania.
Zaimki osobowe i wskazujące, które zastępują słowa z poprzednich zdań.
Przysłówki miejsca, czasu, związane w znaczeniu z kilkoma zdaniami tekstu.
Użycie powszechnych form czasu w orzecznikach werbalnych.
oraz przymiotniki związane z poprzednim zdaniem.

Aplikacja jest odpowiednia zarówno w paralelizmie, jak i narracji sekwencyjnej.

Syntaktyczne metody łączenia zdań

Połączenie syntaktyczne zdań w tekście osiąga się poprzez świadome zastosowanie jednej z następujących technik:

paralelizm składniowy (podobny szyk wyrazów i projekt morfologiczny);
usunięcie ze zdania konstrukcji i jej projektu jako samodzielnej jednostki tekstu;
stosowanie ;
stosowanie struktur wprowadzających, odwołań, pytań retorycznych itp.;
inwersja i bezpośrednia kolejność słów.

Połączenie składniowe zdań jest charakterystyczne dla różnych stylów. Oczywiście bardziej różnorodne i dziwaczne formy można zobaczyć tylko w beletrystyce lub dziennikarstwie.

Opisane sposoby łączenia zdań w tekście nie są jedynymi możliwymi. Wszystko zależy od stylu tekstu i pomysłu autora. nie mają wyraźnych granic – potrafią sprostać najróżniejszej ze wszystkich możliwych opcji komunikacji. Artykuły naukowe i urzędowe biznesowe zawierają jaśniejsze i bardziej ustrukturyzowane teksty, które spełniają wszystkie wymagania połączeń logicznych i czasoprzestrzennych.

PODSUMOWANIE LEKCJI NA GEF W KLASIE 2

Lekcja została opracowana przez Gorodova Natalia Vladimirovna, nauczycielka szkoły podstawowej

Temat: rosyjski

Temat lekcji: „Komunikacja słów w zdaniu”

Rodzaj lekcji: Lekcja „odkrywania” nowej wiedzy

Cel: rozwinięcie umiejętności nawiązania połączenia słów w zdaniu na pytania i zobrazowania go w formie graficznej

Tworzenie UUD:

Przepisy:

1. Wyciągnij samodzielnie proste wnioski, przeprowadź analizę z doborem istotnych cech

2. Przesyłaj informacje z jednego typu do drugiego.

3. Umieć wyrazić swoje założenie na podstawie pracy z materiałem podręcznika.

4. Oceniaj czynności uczenia się zgodnie z zadaniem.

5. Przewiduj przyszłą pracę.

6. Zastanów się.

Rozmowny:

1. Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia innych.

2. Zbuduj wypowiedź zgodnie z zadaniami.

3. Umiejętność ustnego formułowania myśli.

4. Rozwijać umiejętność pracy w parach.

Kognitywny:

1. Stosować różne sposoby utrwalania informacji, wykorzystywać te metody w procesie rozwiązywania problemów edukacyjnych;

2. Ujawnij istotę, cechy przedmiotów.

3. Na podstawie analizy obiektów wyciągnij wnioski.

4. Generalizuj i klasyfikuj według znaków.

Osobisty:

1. Orientacja ucznia na uwzględnienie cudzego punktu widzenia;

2.Podtrzymanie zainteresowania edukacyjnego i poznawczego nowymi ogólnymi sposobami rozwiązywania problemów; odpowiednie zrozumienie przyczyn powodzenia/porażki działań edukacyjnych.

3. Tworzymy motywację do nauki i celowej aktywności poznawczej.

Podczas zajęć.

1. Organizacja za chwilę

2. Aktualizacja wiedzy.

1) Minuta pisowni.

Kaligrafia.

Dziś na lekcji przypomnimy sobie, jak napisać literę E.

Świerk, świerk

Co możesz powiedzieć o tym liście? (Samogłoska, ma 2 gwiazdki, zmiękcza spółgłoskę...)

Ile liter zawiera słowo EL? (3) Ile dźwięków (3)

Zapisz transkrypcję. ________________________________

Pytanie-wniosek Z jakim listem pracowaliśmy? (MI)

Praca ze słownictwem.

Na stronie 34 znajdziemy słowa słownikowe z tymi literami.

orzeczenie przedmiotowe

Zapisz te słowa. Podkreślić. Zaznacz niebezpieczne obszary.

2) Jakie jest znaczenie tych słów? Gdzie są używane w mowie?

(Po rosyjsku. Uczymy się zdań)

Opowieść o pochodzeniu słowa.

Zgadnij, nad jakim tematem będziemy dzisiaj pracować na lekcji.

(Sugestia) SLAJD 1

- Co to jest oferta?

(Zdanie wyraża całą myśl. W zdaniu słowa są połączone).

Jaka jest gramatyczna podstawa zdania?

Co to jest temat? Orzec?

Jak nazywają się inne słowa w zdaniu?

Do czego służą drugorzędne części zdania? SLAJD 2

(Zdanie to pełna myśl. Słowa w zdaniu są powiązane znaczeniowo. Podmiot i orzeczenie tworzą podstawę gramatyczną. Zdania są powszechne i nieczęste.)

Temat naszej lekcji: Jak nawiązać połączenie między słowami w zdaniu? SLAJD 3

3. Samostanowienie do działania

Rozwiąż łamigłówkę. (SLAJD 4)

puste pola,

Mokra ziemia,

Pada deszcz.

Kiedy to się dzieje?

Jesień

Ułóż zdanie z tym słowem. Napisz dwuwyrazowe zdanie w swoim notatniku.

Z jakich elementów zdania składa się to zdanie? Jak nazywa się taka oferta?

4. Pracuj nad tematem lekcji.

Jesienny wiatr rozproszył słowa. Spróbujmy to rozwiązać.

Brzozy są ubrane w złoto.

Niskie drzewa zniknęły za słońcem.

Z drzew żółkną liście. (SLAJD 5)

(Ustny) Twórz zdania i znajdź podstawę gramatyczną.

Dzieci zapisują ostatnie zdanie.

Udowodnij, że to zdanie jest powszechne.

Na jakie pytanie odpowiada każdy niepełnoletni członek zdania?

Z jaką częścią zdania jest to związane?

Zróbmy wniosek. Jak połączyć słowa w zdaniu?

Podręcznik s. Reguła 37 (SLAJD 7)

5. Minuty fizyczne.

6. Mocowanie materiału.

Więc proszę powiedz mi, dlaczego musimy uczyć i znać ten temat?

Wskaż zdanie, które pasuje do naszej lekcji.

1) Wesoła bryza pachniała świeżą trawą.

2) W lesie zaszeleścił złoty deszcz.

3) Jest dobry letni poranek. (SLAJD 8)

Napisz ofertę. Napisz parę słów. Czołowy. Badanie. (SLAJD 9)

P.39 ćwiczenie 46 praca w parach.

7. Odbicie

Komu podobała się lekcja?

Jaki jest nastrój pod koniec lekcji?

Co najbardziej podobało Ci się na lekcji?

Jakim kolorem chciałbyś się oznaczyć? (SLAJD 10)

8. Wynik

Czego nauczyłeś się nowego?

Co wiesz jeszcze lepiej?

Praca w parach

kto pisał czysto?

Kto ładnie napisał?

Kto pisał bez błędów?

Zadanie domowe. *** Wymyśl i napisz krótkie opowiadanie o jesieni (3-4 zdania), zatytułuj tekst, podkreśl główne człony zdania, zaznacz jaką część mowy stanowi temat i orzeczenie.

Reszta: s.38 ex. (SLAJD 12)

Nauczyciel: Berdnikova Irina Alekseevna

Miejsce zamieszkania: Moskwa

Instytucja edukacyjna:

GBOU TsO nr 1619 nazwany imieniem. MI Cwietajewa

Rzecz: Język rosyjski

Podręcznik: Ramzajewa T.G.

Klasa: 2

Czas trwania lekcji: 45 min.

Technologia informacyjna: używany jest program Pervologo, praca w środowisku informacyjnym klasy.

Komentarze do lekcji: lekcja prowadzona była w ramach podejścia aktywnościowego, ma charakter problemowo-eksploracyjny, stosowane są różne formy organizowania zajęć dzieci: praca samodzielna, praca w parach, w grupach, dyskusja klasowa. Do osiągania wyników osobistych, przedmiotowych i metapodmiotowych wykorzystywane są technologie informacyjne, wykorzystywane są narzędzia PervoLogo, praca w środowisku informacyjnym.

Temat lekcji: Propozycja. Relacja słów w zdaniu.

Cel lekcji: wyrobić umiejętność nawiązania połączenia słów w zdaniu.

Główne zadania:

stworzyć wizualno-graficzną reprezentację dzieci o zdaniu jako łańcuch połączonych ze sobą słów;

pokazać rolę członków drugorzędnych w zdaniu, ustalić ich związek z głównymi i środkami wzajemnymi (pytanie, zakończenie, przyimek)

3) wykazać potrzebę semantycznego połączenia wyrazów w zdaniu;

4) szkolić dzieci w znalezieniu głównych członków kary;

5) uczyć zadawania pytań jednemu członkowi zdania drugiemu;

6) rozwijanie mowy dzieci w wieku szkolnym w przygotowywaniu zdań różnego rodzaju;

7) wykorzystanie narzędzi programu PervoLogo do nauki edycji i przenoszenia tekstu;

8) kontynuować pracę w środowisku informacyjnym (wykonanie testów).

Osiąganie osobistych wyników:

rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami w różnych sytuacjach, umiejętność nietworzenia konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z sytuacji spornych;

opanowanie społecznej roli ucznia, kształtowanie motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się;

Osiągnięcie wyników metaprzedmiotowych:

opanowanie umiejętności przyjmowania i utrzymywania celów i zadań działań wychowawczych, poszukiwanie sposobów ich realizacji;

opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze twórczym i odkrywczym;

kształtowanie umiejętności planowania, kontroli i ewaluacji zajęć edukacyjnych zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji; określić najskuteczniejsze sposoby osiągania wyników;

opanowanie początkowych form refleksji poznawczej i osobistej;

wykorzystanie znakowo-symbolicznych środków przedstawiania informacji do stworzenia algorytmu ustalania połączenia słów w zdaniu;

wykorzystanie technologii teleinformatycznych do rozwiązywania zadań komunikacyjnych i poznawczych;

opanowanie logicznych czynności porównania, analizy, syntezy, klasyfikacji;

określenie wspólnego celu i sposobów jego osiągnięcia; umiejętność uzgadniania podziału funkcji we wspólnych działaniach; sprawują wzajemną kontrolę, odpowiednio oceniają własne zachowanie i zachowanie innych.

Osiągnięcie wyników merytorycznych:

położyć podwaliny pod ideę jednostek syntaktycznych jako jednostek języka;

kształtować umiejętność nawiązywania połączenia słów w zdaniu na pytania; pokazać środki komunikacji;

poprawić znajomość przedmiotu i orzeczenia, umiejętność wyróżnienia głównych członków w zdaniu;

utrwalić umiejętności pisowni słów za pomocą nieweryfikowalnej samogłoski nieakcentowanej;

rozwijać czujność ortograficzną i mowę monologową uczniów.

Ekwipunek : fan samogłosek, karty do rozrysowania konspektu zdania, karty ze słowami do rozłożenia zdań (słońce świeci; pada deszcz; bryza, wieje; potok, szemranie; uprawa trawy; motyle, latać) klej, obsługuje kompilację algorytmu ustalania połączenia słów w zdaniu, arkusze samooceny, laptopy nauczyciela i ucznia, blankiet utworzony w programie PervoLogo, prezentację, test umieszczany w środowisku informacyjnym.

Podczas zajęć

Organizacja klas.

Zadzwonił dzwonek

Zacznijmy naszą lekcję .

Zapisz numer w zeszycie.

- otworzę zeszyt

I z chęcią postawię.

I, przyjaciele, nie będę się przed wami ukrywać -

Tak trzymam rękę!

Siedzę prosto, nie zginam

Przyjmę pracę.

Zapisz numer, świetna robota.

Słownictwo i praca ortograficzna.

Przeczytaj słowa, uzupełnij brakujące litery(fan liter) pisowni nazw.

Na jakie 2 grupy można podzielić słowa?

Jakie inne słowa z niezaznaczoną samogłoską nieakcentowaną znasz?

Nazwij je pisownią.

Sformułowanie problemu. Aktualizacja wiedzy.

Przeczytaj zdania:

- Porównaj zdania: jakie są ich podobieństwa i różnice? (powszechne i niepospolite, z pomniejszymi członkami i bez, wiele słów i kilka słów)

- Zadanie nasza lekcja:Dlaczego w mowie potrzebne są zwykłe zdania?

Popracujmy nad drugą sugestią. Zapisz zdanie, zaznacz pisownię. Podkreśl gramatykę.

Znaleźliśmy podmiot i orzeczenie, ale co oznacza dwustronna strzałka między nimi?

Czy można je odwrócić w zdaniu?

Rozwiązanie zadania.

Dystrybucja (tworzenie) ofert (Praca w grupach).

Oferuję Państwu propozycje odpowiadające temu modelowi.

- Jakie są podobieństwa między tymi propozycjami?

Rozwiń, dodaj 1 słowo, które mówi więcej o przedmiocie i 1 słowo, które mówi więcej o predykacie.Ułóż słowa tak, aby Twoja myśl była jasna, zastanów się, jak ułożyć i połączyć słowa.

Każda grupa pracuje nad swoją propozycją (koperta1).

Sugestie zamieszczane są na tablicy.Badanie :

Jakie słowo szczegółowo opowiedziało na temat związany z tym tematem?

Jakie słowo szczegółowo omówiono o predykacie, czy jest z nim związane?

Kto potrzebował małego słowa do tworzenia zdań? Jak nazywają się takie słowa? Do czego służą?

- Które zdania Ci się podobały: te, które zasugerował nauczyciel, czy te, które wymyśliłeś. Czemu?

Jedno zdanie jest zapisane w zeszycie i nawiązywane jest połączenie.

Zapisz zdanie w zeszycie:

Znajdź podstawę gramatyczną. Nazwać. Jak rozumowałeś?

– Jak powiązane są główne części zdania?(Pytania.) Jaki jest między nimi związek?
- Teraz zastanów się, z jakim słowem kojarzy się temat, z jakim słowem się zaprzyjaźnił? Słowo, które sugeruje przyjaźń, jest głównym słowem, postaw z niego pytanie, wskaż je w zdaniu. Słowowiosna wyjaśnia leżące pod spodem słońce.

– Z jakim słowem związany jest orzecznik? Jak nawiązałeś to połączenie? Zadać pytanie(jak świeci? jasno).
– W zdaniu związek ten jest zwykle pokazywany strzałkami. Z którego słowa zadajemy pytanie, z tego słowa wyciągamy strzałę.
który? jak?

Wiosenne słońce świeci jasno.

Fizminówka

Słońce, słońce świeci na niebie!

Rozciągnij do nas jasne promienie.

Włożymy nasze ręce w Twoje ręce.

Okrąż nas, odrywając nas od ziemi.

Nasze dłonie klaszczą radośnie

Szybkie stopy.

Słońce zniknęło, odeszło,

Usiądziemy z Tobą!

Wniosek - modelowanie.

– Zróbmy algorytm, który pomoże nam połączyć słowa w zdaniu. Co zrobimy w kroku 1? 2 krok? itp.

Podmiot i orzeczenie znajdujemy w zdaniu.

Znajdź słowa związane z tematem i pokaż związek.

Znajdujemy słowa, które są połączone z orzeczeniem i pokazujemy związek.

Uczniowie przy tablicy składają algorytm z kart i naklejają go na diagram. Na tablicy jest notatka:

Opanowanie nowej wiedzy umożliwiającej rozwiązywanie praktycznych problemów to ćwiczenie w ustalaniu połączenia słów w zdaniu.

Karty słowne są umieszczane na tablicy.

Las, konwalie, pachnące, kwitną.

Wyjaśnij, jak tworzyć zdania z tymi słowami.

Połącz słowa zgodnie z ich znaczeniem, ułóż je poprawnie i połącz.

W ten sposób zmień formę niektórych słów, aby łączyły się z innymi słowami.

Dodaj przyimek (do czego służą przyimki w mowie?)

(Pachnące konwalie kwitną w lesie.)

Zapisz zdanie w zeszycie.

– A teraz, korzystając z algorytmu, nawiąż połączenie w zdaniu. Co zrobisz w kroku 1, 2, 3? (niezależna praca)

Sprawdzenie algorytmu:

Praca na komputerach w parach (zasób został utworzony w programie PervoLogo).

Przed tobą wiersz. Przeczytaj to.

Dlaczego to cię rozśmieszyło? (złamane połączenie semantyczne)

Rzeczywiście, ten wiersz to żart E. Uspienskiego

Czy myśl zostanie zrozumiana, jeśli słowa są ułożone i połączone nieprawidłowo?

Złóż linie inaczej. W pierwszym wierszu umieść słowa pod numerem 1, w drugim - pod numerem 2, w trzecim - 3, w czwartym - 4.W razie potrzeby zmień formę słów.

Jakiego narzędzia użyjesz do zmiany końcówek słów? („Klawisz” na pasku narzędzi)

Badanie:

Wania jechał konno.

Prowadził psa na pasku.

A stara kobieta w tym czasie

Umyłem kaktusa na oknie.

Przeczytaj poprawnie zdania. Teraz słowa są połączone w znaczeniu?

7. Odbicie.

O czym musisz pamiętać, na co uważać, kiedy tworzysz pospolite zdania?

1) łączyć wyrazy według znaczenia;

2) poprawnie układać słowa i łączyć się, łączyć ze sobą;

3) gdyzmień formę niektórych słów, aby połączyć się z innymi słowami, dodaj przyimek.

A dlaczego potrzebujemy wspólnych zdań w mowie? (aby myśl była bardziej dokładna, kompletna, zrozumiała, aby inni ludzie Cię rozumieli)

– Czy trzeba wiedzieć poprawnie? budować zdania?

Kontrola i ocena wiedzy.

Uczniowie przystępują do testu na temat „Sugestia” zamieszczony na stronie internetowej klasy w środowisku informacyjnym. Po zakończeniu testu dzieci są informowane o wynikach w 10-stopniowej skali.

Poczucie własnej wartości.

Na twoich biurkach są małe karteczki, na których narysowany jest okrąg. Jeśli jesteś teraz w dobrym nastroju, pod koniec lekcji pokoloruj go na zielono. Jeśli coś ci dzisiaj nie wyszło, pomaluj to na niebiesko. Jeśli czegoś nie zrozumiałeś na lekcji i jesteś w złym humorze, zamaluj okrąg czarnym ołówkiem.

Zadanie domowe:

Wyjrzyj przez okno. Znajdź wzrokiem kogoś lub coś, o czym chciałbyś porozmawiać (ludzie, ptak, kot, pies... lub samochód, chmura...). Zdecyduj, co o tym powiesz. Wymyśl i zapisz kilka zdań. Jakich zdań użyjesz do tego, aby twoja myśl była jasna, dokładniej wyrażona?

OGNISKO.

2. Fedya niesie chrust z lasu.
3. Vanyusha patrzy na ogień.
4. Wasia opowiada swoim towarzyszom o wycieczce do obozu pionierów.

Co niesie? - Przynosi chorobę. Skąd to jest? - Niesie z lasu.

Ćwiczenie 133. Za pomocą pytań wskaż, które słowa są ze sobą powiązane w zdaniu 3 i 4 artykułu „Przy ognisku”.

Ćwiczenie 134. Zapisz i zaznacz łukami, jak podano w przykładzie, połączenie słów ze sobą w znaczeniu.
Umieszczaj pytania od jednego słowa do drugiego.

Słońce było złote
pozłacane blaty
wierzchołki drzew.

2. Poranna bryza była chłodna.
3. Nad rzeką unosiła się gęsta mgła.
4. Rosa srebrzyła się na trawie.
5. Skowronki śpiewały głośno.
6. Kolektywni rolnicy poszli na pole.

Ćwiczenie 135. Twórz zdania z tych słów; słowa oznaczające działanie podmiotu, wymyśl własne znaczenie.

Chłopcy, ogień, nad strumieniem.
Natasza, pościel, rzeka.
Dziadek, pszczelarz, ule.
Wania, ogród, łóżka.
Dzieci, góry, sanie.
Liście z drzew jesienią.
Pasterz, na łące, stado.
Pionierzy, na nartach, przez las.
Dzieci w wieku szkolnym na wycieczce do muzeum.

Ćwiczenie 136. Użyj pytań, aby określić, z jakim innym słowem jest powiązane każde słowo w tych zdaniach.

1. Pies biegał alejką ogrodu. 2. Wiewiórka zeskoczyła z drzewa na ziemię. 3. Nastya włożyła list do skrzynki pocztowej. 4. Pod ścianą stała długa ławka. 5. Dziś lekko pada. 6. Traktor przyjechał z pola. 7. Moja siostra studiuje w instytucie medycznym. 8. Kołchoz zebrał obfite plony.

Ćwiczenie 137. Przepisz każde zdanie osobno i użyj łuków, aby wskazać, które słowa są powiązane w znaczeniu.

Księżyc unosił się cicho nad ziemią.
W chatach zapalały się jasne światła.
Stalowy ptak z łatwością uniósł się z ziemi.
Stolarze budowali dom.
Łódź płynęła po rzece.

Ćwiczenie 138. Przeczytaj i wyjaśnij, które słowa są połączone z jakimi w tych zdaniach poprzez znaczenie. Zapisz słowa parami i zadawaj pytania od jednego słowa do drugiego.

Na niebie ciągną się złote smugi.
W wąwozach kłębią się opary.
Skowronki śpiewają głośno.
Wiał wiatr przedświtu.
Szkarłatne słońce wschodzi delikatnie.
Stado wyjechało z wioski.
Czajki z krzykiem unoszą się nad bagnem.

10. Niezwykła propozycja.

Deszcz się skończył. Słońce wyszło. Trawa wyschła.
Ptaki śpiewały. Owady brzęczały.

Nazwij podmiot i orzeczenie w każdym zdaniu.

Ćwiczenie 139. Wymyśl i zapisz proste, nietypowe zdania, których tematem będą następujące słowa:

1. Wiosna. Wioska. Ulica. Dzieci. Brzozy. Szpak.
2. Wieczór. Słońce. Świt. Mgła. Rosa. Stado. Kochanka. Gwiazdy.

Próbka: Ptaki śpiewają.

Ćwiczenie 140. Ułóż kilka zdań z obrazka, używając dwóch słów: podmiot i orzeczenie.

Na jakie pytania odpowiada temat?
Na jakie pytania odpowiada predykat?

Ćwiczenie 141. Podczas odpisywania osobom, których dane dotyczą, wybierz predykaty.

Pąki..., liście..., kwiaty..., ( rozkwitł, spuchł, odwrócił się).
Pszczoły..., motyle..., mrówki... ( czołganie się, brzęczenie, trzepotanie).
Jaskółki..., wrony..., gawrony..., wróble..., żaby... ( ćwierkał, krzyczał, rechotał, rechotał, ćwierkał).

Ćwiczenie 142. Przeczytaj historię „Dziadek” i wypisz z niej nietypowe zdania.

Jest lato. Dziadek się rozweselił. W lecie kusi go zacieniony las. Dziadek uwielbia wędrować po lesie. Lubi tam wszystkich. Ptaki śpiewają. Drzewa są głośne. Wie, gdzie urodzi się jaki grzyb, gdzie rośnie jaka jagoda. Jeszcze przed wschodem słońca dziadek wstanie, przerzuci przez ramię kosz i pójdzie w stronę lasu.

Ćwiczenie 143. Wymyśl zdania nietypowe, w których orzeczeniem byłyby następujące słowa;

hałasuje, kołysze się, znika, przelewa.

Ćwiczenie 144. Zapisz i podkreśl tematy w zdaniach.

Słońce zaszło. Gwiazdy zaświeciły się. Nadeszła noc. Księżyc wschodzi. W oddali migoczą światła wioski. Powiał lekki wietrzyk.

Ćwiczenie 145. Zapisz i podkreśl predykaty w zdaniach.

Nadeszła jesień. Nad rzeką zatacza się mgła. Wieje ostry wiatr. Nad ogrodami krzyczą kawki. W powietrzu wiruje mokry śnieg. Ludzie ubierają się w ciepłe ubrania.

Ćwiczenie 146. Spisz i przed każdym tematem postaw pytanie kto? albo co?

Nadeszła straszna burza. Drzewa uginały się pod ciężarem śniegu. Z jednej góry spadł ogromny blok śniegu. Rozległ się głośny ryk. Blok szybko runął w dół.

Ćwiczenie 147. Zapisz i przed każdym orzeczeniem Zadaj pytanie zgodnie ze znaczeniem.

Dzieci przyszły do lasu. Mróz posrebrzał drzewa. Oto stado sikorek znajdujących się na brzozie. Zięby skaczą po gałęziach. Wiewiórka siedzi na gałęzi sosny. Z daleka dobiega dźwięk dzięcioła.

Ćwiczenie 148. Zapisz i połącz podmiot i orzeczenie w każdym zdaniu za pomocą łuków.

Słońce świeci jasno. Pada śnieg. Za oknem ożyły muchy. Droga robi się czarna. Pąki pęcznieją na wierzbie. Wróble budują gniazda. Na wzgórzu w pobliżu rzeki pojawiła się pierwsza rozmarznięta plama.

Ćwiczenie 149. Z każdego zdania tego artykułu wypisz temat wraz z orzeczeniem.

Pod górą znajduje się jezioro. Rosa spada na trawę. W chatach na brzegu zapaliły się światła. Rybacy rozpalili ognisko w pobliżu wody. Przestraszony ptak podleciał. Trzciny brzęczały na wietrze. Ryba pluskała się w wodzie. Nad jeziorem unosi się biała mgła. Daleko ciemnieje.

11. Wspólna oferta.

Uczniowie siedzą(gdzie?) w klasie .
Rolnik kolektywny poszedł(gdzie?) w mieście .
(Kiedy?) Teraz czytamy.
czytam(jak?) głośno .
Nauczyciel pyta(kogo?) student.
Przyszło(który?) piec lato.
dojrzały(który?) obfity zbiór.

Jak nazywają się podkreślone słowa?
Jakie części zdania wyjaśniają?

Z gór(Skąd oni uciekają?) - niepełnoletni członek
biegać(brooks) -predykat
zwinny(jakie streamy?) - drobny członek
strumienie(uruchom) -temat

Ćwiczenie 150. Przeczytaj opowieść. Co oznaczają wyrażenia: Świt płonie oraz Powietrze wypełnia się mgłą? Napisz z historii najpierw nietypowe, a potem pospolite zdania.

LETNI WIECZÓR.

Nadchodzi wieczór. Świt zapłonął ogniem i pochłonął pół nieba. Slonce zachodzi. Długie cienie biegły z drzew, z krzaków, z wysokich stogów siana. Słońce zaszło. Gwiazda świeci i drży w ognistym morzu zachodu słońca. Poszczególne cienie znikają. Powietrze jest wypełnione mgłą. Tam, nad czarnymi krzakami, krawędź nieba jest nieco jaśniejsza. To wschodzący księżyc. A na dole, po prawej, światła wioski już migoczą.

Ćwiczenie 151. Postaraj się, aby te nietypowe zdania były powszechne, używając pytań.

Drwal tnie (co? gdzie? czym?) ....
Wilk odciągnął (skąd? kto? co?)....
Rybacy łowią (co? czym? gdzie?)....
Stado się wypasa (gdzie?)... .
Chłopaki uciekli (gdzie? z czym?) ... .

Ćwiczenie 152. Rozwiń następujące zdania, dodając odpowiednio nowe słowa. Zapisz te sugestie.

Chmura przeszła, wiatr ucichł. Drzewa się poprawiły. Zielona trawa. Ptaki śpiewały.

Ćwiczenie 153. Analizuj oferty; wskazać w nich członków głównych (podmiot i orzeczenie) i drugorzędnych.

Nadeszło lato. Treningi się skończyły. Do obozu poszli pionierzy. Znajduje się w malowniczej okolicy. Chłopaki dobrze się bawią. Głośne piosenki są odtwarzane przez cały dzień. Pionierzy często pomagają sąsiedniemu PGR-owi.

Ćwiczenie 154. Przeczytaj zdania i wstawiaj pytania zamiast kropek. który? który? który? drobnym członkom wyjaśniającym temat.

1. Siedziałem przy ognisku (...) duży pies. 2. Było (...) Słodkie dżem. 3. Uprawa w ogrodzie (...) szczupły topola. 4. Na brzegu rzeki stał (...) zniszczony Chata. b. Za wsią był (...) duży jezioro. 6. W koszu były (...) pyszne jabłka. 7. Przybył (...) wieczór Pociąg. 8. Uprawa w ogrodzie (...) wysoki (...) gruby trawka. 9. Kołysali się na Placu Czerwonym (...) czerwony flagi. 10. Wiszące na ścianie (...) piękny obraz.

Ćwiczenie 155. Przeczytaj zdania i wskaż członków drugorzędnych, które wyjaśniają predykaty i odpowiedz na pytania: kogo? co? Do kogo? co? co? przez kogo? jak? o kim? o czym?

1. Dzieci czytają bajkę o lisach. 2. Mama dała Tanyi zabawkę. 3. Podwórko pokryte było śniegiem. 4. Strażacy oblali ogień wodą. 5. Przyjaciel przyniósł książkę Koli, 6. Dziadek pracuje jako stróż. 7. Uczniowie napisali wypracowanie o zimie. 8. Kapitan naprawił maszynę.

Ćwiczenie 156. Zapisuj zdania i zamiast kropek zadawaj pytania niepełnoletnim członkom: gdzie? gdzie? gdzie? gdy? jak?

1. Łódź została spuszczona (...) na rzekę. 2. Wasia studiuje (...) doskonale. 3. Orzeł leci (...) szybko. 4. Pisklę wypadło (...) z gniazda. 5. Ciemnoskóry chłopak siedział (...) przy oknie. 6. Idziemy (...) do kina. 7. Ojciec przyjedzie (...) jutro. 8. Seryozha wypuścił czyża (...) na wolność. 9. Dzieci wróciły (...) ze szkoły.

Ćwiczenie 157. Przeczytaj i zrozum te zdania; wskazać w nich terminy drugorzędne, które wyjaśniają przedmiot.

Młodzi przyrodnicy wybierają się na wycieczkę.
Ciemne chmury zakryły niebo.
Ciemny las głucho jęczy.
Wzdłuż wąwozu wije się mały strumyk.
Na skraju lasu wyrosła smukła brzoza.
Potężne sosny szumią w zamyśleniu.

Ćwiczenie 158. Rozmontuj te zdania i wskaż w nich drugorzędne elementy wyjaśniające orzeczenie, a także te związane z innymi mniejszymi elementami.

Starzec łowił ryby w sieci. Ludzie idą szeroką ulicą. Jeżdżę na sankach po stromej górze. Śnieg błyszczy w słońcu. Nad rzekę biegnie tłum dzieci. W zagajniku śpiewają ptaki.

Pytania do przejrzenia.

Jakie elementy zdania są nazywane głównymi?
Jakie części zdania nazywamy drugorzędnymi?
Jakie oferty nazywamy niedystrybuowanymi?
Jakie oferty nazywamy wspólnymi?
Na jakie pytania odpowiada temat? Daj przykłady.
Na jakie pytania odpowiada predykat? Daj przykłady.
Na jakie pytania odpowiadają drugorzędni członkowie zdania, wyjaśniając temat? Daj przykłady.
Na jakie pytania odpowiadają drugorzędni członkowie zdania, wyjaśniając orzeczenie? Daj przykłady.

12. Powtarzające się ćwiczenia na przeszłość
o pospolitych i niepospolitych
oferuje.

Ćwiczenie 159. Rozpowszechniaj nietypowe zdania, dodając elementy drugorzędne.

Nadchodzi wiosna. Słońce świeci. Śnieg topnieje. Strumienie są uruchomione. Trawa jest zielona.

Ćwiczenie 160. Podziel się tymi sugestiami i zapisz je.

Słońce wzeszło. Błyszcząca rosa. Biała mgła. Nadchodzi stado. Ciągnik brzęczy. Skowronki wołają. Jaskółki migoczą.

Ćwiczenie 161 Przeczytaj i wskaż, które z tych zdań nie są powszechne, a które są powszechne; wskazać wspólnymi zdaniami członków głównych i drugorzędnych.

a) Jest poranek. Bor się obudził. Szczyty ośnieżonych gór były ubrane w złoto.
b) Zerwała się burza. Deszcz był głośny. W ciemności błysnęła błyskawica. Grzmot huczał bez przerwy. W dziczy szalały wiatry.
c) Słońce zachodzi. Biała mgła nad rzeką. Powoli ciemność pokrywa okolicę.
d) Nadchodzi zima. Silne uderzenie mrozu. Zawyły śnieżyce.

Ćwiczenie 162. Zapisz historię i wstaw brakujące terminy drugorzędne w miejsce pytań w nawiasach.

WĘDKARSTWO.

Chłopaki poszli (gdzie?). Zabrali (co?). Tutaj wszyscy wrzucili (co?). Wkrótce zatonął pływak Petyi (gdzie?). Petya szybko odebrał (co?). Okoń błysnął (gdzie?), ale pękł (od czego?) i spadł (gdzie?).

Ćwiczenie 163. Przeczytaj zdania i odpowiedz. Które części zdania wyjaśniają podkreślone słowa.

1. piszę nowy długopis.
2. Starzec poszedł do niebieski morze.
3. Ojciec kupił Wasiasz nowe łyżwy.
4. Chłopaki zrobili śnieg babu.

Ćwiczenie 164. Przeczytaj zdania o wiośnie w lewej i prawej kolumnie. Jaka jest różnica między nimi? Które oferty są lepsze?

Rozbiór gramatyczny zdania.

Chłopiec prowadzi konia do wodopoju.

1. Określ, jaki to rodzaj oferty: nieopublikowana czy rozpowszechniona?
2. Jakie słowa w tym zdaniu mają związek ze znaczeniem?
3. Znajdź główne terminy.
4. Co wyjaśniają członkowie drugorzędni: podmiot czy orzeczenie?

Lekcja 17

Temat lekcji : „Połączenie słów w zdaniu”.

Rodzaj lekcji: Lekcja „odkrywania” nowej wiedzy.

Cel: rozwijanie umiejętności nawiązywania połączeń słów w zdaniu na pytania i przedstawiania go graficznie.

Formacja UUD: Przepisy prawne:

Samodzielne wyciąganie prostych wniosków, przeprowadzanie analizy z doborem istotnych cech
Przesyłaj informacje z jednego typu do drugiego.
Umieć wyrazić swoją opinię na podstawie pracy z materiałem podręcznika.
Oceniaj czynności uczenia się zgodnie z zadaniem.
Przewiduj przyszłą pracę.
Wykonaj refleksję.

Rozmowny:

Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia innych.
Zbuduj wypowiedź zgodnie z zadaniami.
Umiejętność ustnego formułowania myśli.
Rozwijanie umiejętności pracy w parach.

Kognitywny:

Stosuj różne sposoby naprawiania informacji, wykorzystuj te metody w procesie rozwiązywania problemów edukacyjnych;
Ujawnij istotę, cechy przedmiotów.
Wyciągnij wnioski na podstawie analizy obiektów.
Podsumuj i sklasyfikuj według cech.

Osobisty:

Orientacja ucznia w celu uwzględnienia cudzego punktu widzenia;
Podtrzymanie zainteresowania edukacyjnego i poznawczego nowymi ogólnymi sposobami rozwiązywania problemów; odpowiednie zrozumienie przyczyn powodzenia/porażki działań edukacyjnych.
Tworzymy motywację do nauki i celowej aktywności poznawczej.

Podczas zajęć.

1. Moment organizacyjny

2. Ustalenie celu i zadań lekcji. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

1) Minuta pisowni.

Kaligrafia.

otworzę zeszyt

Postawię róg.

Ja, przyjaciele, nie będę się przed wami ukrywał,

Trzymam swoją rękę w prawo!

Zapisz numer, świetna robota.

Dziś na lekcji przypomnimy sobie, jak napisać literę E.Świerk, świerk

Co możesz powiedzieć o tym liście? (Samogłoska, ma 2 gwiazdki, zmiękcza spółgłoskę...)

Ile liter zawiera słowo EL? (3) Ile dźwięków (3)

Pytanie-wniosek . Z jakim listem pracujemy? (MI)

Praca ze słownictwem.

Na stronie 34 znajdziemy słowa słownikowe z tymi literami.

Orzeczenie podmiotu

Zapisz te słowa. Podkreślić. Zaznacz "niebezpieczne" miejsca na zielono.

2) Jakie jest znaczenie tych słów? Gdzie są używane w mowie? (W języku rosyjskim. Studiujemy propozycje)

Zastanów się i zgadnij, nad jakim tematem będziemy dzisiaj pracować na lekcji.(Oferta)

Co to jest oferta?(Zdanie wyraża całą myśl. W zdaniu słowa są połączone).

Jaka jest gramatyczna podstawa zdania?

Co to jest temat? Orzec?

Jak nazywają się inne słowa w zdaniu?

Do czego służą drugorzędne części zdania?(Zdanie to pełna myśl. Słowa w zdaniu są powiązane znaczeniowo. Podmiot i orzeczenie tworzą podstawę gramatyczną. Zdania są powszechne i nieczęste.)

Temat naszej lekcji: Jak nawiązać połączenie między słowami w zdaniu?

3. Samostanowienie na zajęciach lekcji.

Rozwiąż zagadkę

puste pola,

Mokra ziemia,

Pada deszcz.

Kiedy to się dzieje? (Jesień)

Ułóż zdanie z tym słowem. Napisz dwuwyrazowe zdanie w swoim notatniku.

Z jakich elementów zdania składa się to zdanie? Jak nazywa się taka oferta?

4. Pierwotna asymilacja nowego materiału.

1) Praca nad zdeformowaną propozycją.

Jesienny wiatr rozproszył słowa. Spróbujmy to rozwiązać.

Brzozy są ubrane w złoto. Niskie drzewa zniknęły za słońcem.Z drzew żółkną liście.

Zróbmy zdania i znajdźmy podstawę gramatyczną.

Udowodnij, że to zdanie jest powszechne.

Na jakie pytanie odpowiada każdy niepełnoletni członek zdania?(doustnie)

Z jaką częścią zdania jest to związane?

Pytanie-wniosek . Jak połączyć słowa w zdaniu?

2) Praca nad podręcznikiem. z. 37 (zasada)

Otwórz swoje podręczniki na stronie 37.

Przeczytaj, czego się dzisiaj dowiemy?

Znajdź ćwiczenie 43.

Przeczytaj zadanie.

Przeczytaj dwa zdania i znajdź wspólne zdanie, przeczytaj ...

Dojrzałe jabłko spadło z jabłoni.

Jaka jest podstawa wniosku? ( Jabłko spadło.)

Jaka jest podstawa wniosku? (podmiot i orzeczenie)

Które słowo wyjaśnia temat? Jak ustalić?(Zadać pytanie)

Jabłko (co?) Dojrzałe.

Które słowo wyjaśnia orzeczenie?(pytanie)

Spadł (skąd?) Z jabłoni.

(opracowanie schematu propozycji)

5. Minuty fizyczne.

6. Wstępne sprawdzenie zrozumienia

1) Gra „Skomponuj i udowodnij” (praca w parach)

Pociągnij papiery z #1 do siebie.

Jeden - czyta słowa, drugi pisze poprawnie zdanie, znajdujemy jego podstawę.

w, wściekły, dzień, las, cały, burza.

w, słyszeć, skowronek, niebo, wysoko, pieśń.

pełne, w, od, oczu, kolorów

wiele, jesień, w, grzyby, las

legowisko, niedźwiedź, wyszedł, wyszedł

Twórz zdania z tych słów.

Jak napiszemy każde nowe zdanie?

Co postawimy, gdy oferta się skończy?

Czy po każdym słowie będziemy umieszczać przecinki? Czemu?

2). Pracuj w parach.

- Wykonaj następujące zadanie w parach. Połącz słowa w zdaniu.Jedna para pracuje przy tablicy, reszta w zeszytach.

Na niebie świeci jasne słońce.

Zobacz, jak zadanie zostało wykonane na tablicy i porównaj je z Twoim. Zgadzasz się z chłopakami?

Czy wykonanie zadania było dla Ciebie łatwe?

3) Niezależna praca. Zadania wielopoziomowe.

Teraz sam wykonasz zadanie, ale najpierw oceń siebie. Jak myślisz, że poradzisz sobie z zadaniem.

1 poziom. Napisz zdanie i twórz połączenia między słowami.

Na polanie pojawiły się pierwsze przebiśniegi.

II poziom. Ułóż zdanie ze słów i nawiąż połączenie między słowami zgodnie z algorytmem.

rozkwitła, las, w konwalii, pachnąca

3. poziom. Zrób zdanie na temat „Wiosna” i ustal połączenie między słowami zgodnie z algorytmem.

Sprawdź: 1 - 2 poziom autotestu, wykonane zadanie jest zapisane na tablicy. Poziom 3 - dzieci czytają swoje zdania i układają je.

Kto uzyskał właściwy wynik?

Kto uzyskał niższe wyniki?

- Co ci to utrudniło?

Tak więc w następnej lekcji będziemy kontynuować pracę nad tym tematem.

7. Konkluzja. Odbicie.

Czego nauczyliśmy się dzisiaj w klasie?(Nauczono się ustanawiać połączenie między słowami w zdaniu.)

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

8. Praca domowa.

Zadanie wielopoziomowe: 1 poziom - str. 39 przykł. 46, poziom 2-3 - wymyśl i napisz opowiadanie o jesieni (3-4 zdania), zatytułuj tekst, podkreśl główne elementy zdania.