Skąd pochodzą uczucia i emocje? Skąd bierze się poczucie piękna? Kto i od kogo zabiera negatywne emocje

lub Jak Dusza zaplanowała swoje lekcje.

/sesja hipnozy regresywnej oczami podopiecznego/

Nieznajomy wyciąga papierosa z rąk dziewczyny i zaciąga się.
Ona: „Dlaczego, to jest szkodliwe, pamiętasz? »
On z uśmiechem: „Chciałem zrozumieć, jak to jest…”
Ona: „Kiedy palisz?”
On: „Jak to jest czuć się jak śmiertelny… człowiek”

Witam, jestem Gwiezdną Duszą i przed wyruszeniem w podróż chciałbym opowiedzieć Wam moją historię, raczej nie będzie to wyznanie, ale takie uczucia mam teraz. Bo po tej wycieczce nie będę już tą samą dziewczyną.

Zawsze było dla mnie niezrozumiałe, dlaczego ludzie zachowują się w taki czy inny sposób, niektóre ich rytuały, normy, granice zachowania ... A przede wszystkim ich okrucieństwo rozdarło moją duszę, jak traktują ludzi, którzy są inni od nich, coś innego . Jest to szczególnie widoczne u dzieci i młodzieży. Dzieci uczą się świata przez okrucieństwo, ale kto tak go pojmował… A czy wszyscy powinni się tak zachowywać?

Pamiętam, jak zauroczony, bez myśli, w strumieniu przyglądam się gąsienicy pełzającej po mrowisku. A potem bawełna i czyjś sandał miażdży puszystego owada i małych robotników w sprayu. Wiem, że zrobili to celowo, żeby mnie sprowokować do reakcji, ale poza smutnym nieporozumieniem i kapiącymi łzami z niesprawiedliwości i litości dla martwych owadów, nic ode mnie nie widzieli... Nie było bójek, ciągnięcia warkoczy, tam nie było uczucia agresji. Może chcieli to we mnie wywołać, ale po prostu nie rozumiałem, jak to zrobić, co powinno się w ciele narodzić, gdzie wybuchnie wulkan i jakie słowa powinny wylecieć na podniesionym tonie.

Ta sesja z Tatianą postawiła wszystko na swoim miejscu i dała mi kolejną zagadkę do mojej mozaiki, do samodzielnego złożenia.
Zdałem sobie sprawę, że przez bardzo długi czas w ogóle w mojej mapie emocji i stanów nie było tego wrzenia, wrzącego poczucia agresji, chęci wyrządzenia fizycznych szkód, bólu.
A potem wydawało się, że wykluwa się, degeneruje, jest starannie pielęgnowany. Przez kogo? Dowiesz się wkrótce))

P: Czy jest w tobie coś, co przyciąga ludzi w ten sposób, sprawia, że ​​ludzie cię ranią?
O: Słabość, kruchość, czułość tęczowej sieci, kwiat. Ludzie depczą kwiaty, lubią, aby wszystko było piękne, czyste, coś innego od nich.

P: Skąd ten ludzki aspekt wziął tę wiarę?
O: Silny impuls przeszedł przez żołądek na słowa „coś innego od nich”. Pojawił się obraz człowieka, alchemika w dziwnym spiczastym kapeluszu, wynalazcy. Rzucają w niego zgniłymi warzywami, jakieś prześladowanie go, rozzłościł ich, zatruwają go. Ludzie nie rozumieli jego wynalazków, nie byli gotowi na takie innowacje, wydawało im się, że to magia i diabelstwo. Pokazują żarówkę w butelce bez przewodów, która płonie niebieskim neonowym światłem. Ludzie się go boją.

P: Kluczowym słowem jest tutaj „przestraszony”. Ludzie boją się tego, czego nie rozumieją, boją się nieznanego. Tak jak w tym wcieleniu, w twoim dzieciństwie dziewczyny, które cię znęcały, próbowały cię zaczepić, były już zarażone dawką strachu, a ty jeszcze nie jesteś. I musisz zrozumieć, że większość ludzi tutaj jest zarażona wirusem strachu i że obrażają nie dlatego, że są tak krwiożerczy i okrutni, ale ze strachu. Przeciwieństwem strachu jest Miłość. Czy z obecnego poziomu potrzebujesz agresji, aby się obronić, czy jest skuteczna w tej sytuacji?
O: (szlocha) Widzę kontynuację sytuacji wynalazcy. Udało mu się uciec z wrzeszczącego tłumu i znaleźć schronienie u kilku magów, niektórych bardziej rozwiniętych ludzi. Facet zyskał tam władzę i przy pomocy swoich wynalazków zaczął mścić się na wszystkich, którzy go wyśmiewali. Czuję jego złość, palące poczucie zemsty: „Wszystko ode mnie wezmą, połkną zęby, zemszczę się na nich za to, że mnie nie rozumieją, szydzą ze mnie”. Nawet teraz, we wcieleniu dziewczynki A., doznałem podobnego uczucia. Pragnienie zdobycia takiej mocy, by byli mi posłuszni, by się mnie bali. Delikatnie mówiąc, bardziej chodzi o władzę nad mężczyznami, no może nad niektórymi kobietami. Aby szli przede mną na palcach i spełniali moje pragnienia, dawali mi wszystko, czego pragnę, a ja im NIC w zamian. Aby wykorzystać tych... mężczyzn, jak kiedyś mój ojciec z moją matką. Graj na nich.

P: Twoje pragnienie zemsty rozbrzmiewało gniewem, urazą do ludzi...
Powiedz mi, co się stanie, gdy wszyscy będą się ciebie bać i słuchać?
Odp.: Nie odważą się szerzyć na mnie zgnilizny, kpić ze mnie, nie skrzywdzą mnie, będę chroniony.
P: A teraz spójrz na tego wynalazcę, teraz dostał całą moc, zemścił się, czy poczuł się lepiej?
A: Nie... Siedzi z głową opartą na pięści. Ci, którzy go schronili, wykorzystują jego geniusz i gdy tylko się wyczerpie, bez wahania wrzucą go do rowu. Ci silni ludzie nie różnią się od zwykłych ludzi, są przesiąknięci tym samym wewnętrznym bagnem. Rozumie to i jest nieszczęśliwy.

P: Spójrz, co staje się bardziej na tym świecie, gdy używasz zemsty i agresji?
A: To boli... boli mnie brzuch (na planie fizycznym), kiedy widzę zdjęcie, jak mści się na kilku ludziach... piekło rośnie, wszystko się tylko pogarsza. Agresja i władza nie dają ochrony i spokoju, mogą mnie też zabić. Och, mam to!! W tym wcieleniu żyję tym, co zrobiłem z tamtejszymi ludźmi, ale to dziwne… Nie od razu stałem się taki okrutny.

P: Zatrzymajmy tę ramkę i spójrzmy z większej perspektywy. Mówię do twojego ST: „Czy wcielenie wynalazcy jest twoją osobistą inkarnacją?”
(uwaga: Dusza podopiecznego inkarnowała na Ziemi po raz pierwszy, ale za życia wyraźnie pamiętała kilka swoich wcieleń. Jak to możliwe?)
O: Nie jest.
P: Odwołuję się do systemu Nauczycieli Ziemi od strony Światła.
O: Widzę je jako białe, rozmyte kontury, stworzenia z jednego końca Ziemi. Jeden zrzuca swoją bluzę z kapturem iw jej miejsce bawi się trąbą powietrzną opalizującą, opalizującą, płynącą energią).
P: Czy możesz mi powiedzieć, jak formuje się lekcje dla dusz, które nigdy nie miały doświadczenia na ziemi?
O: Tak długo, jak wierzysz, to działa...

P: Skąd bierze się ta wiara?
O: To jak wbudowana rzeczywistość wirtualna, symulacja, gra komputerowa. Nawet jeśli te inkarnacje nie były przeżyte przez duszę w rzeczywistości, liczy się to jako pełne doświadczenie. Pamiętam zdanie „Dla mózgu nie ma różnicy między wyobrażeniem a rzeczywistością. Wyobraź sobie cytrynę ze wszystkimi szczegółami, a będziesz się ślinić, nawet jeśli jej nie zjadłeś.” Tutaj ta sama zasada działa, tylko cytryna jest daleko w poprzednim wcieleniu. Jak legenda w pamięci szpiega. Prawie… ale są niuanse.

P: Kto decyduje, co należy załadować na pola Duszy, jaką legendę?
O: Dyskutują razem z kuratorem. Sugeruje, jako superwizor, mentora Twojego dyplomu lub zajęć. Widzę nas na terminalu, gdzie moja Dusza pisze plan swojej pracy semestralnej, aby ucieleśnić to, czego chce doświadczyć, szkic w ogólnych zarysach. Stoi obok, podpowiada, jak rozwiązać to równanie.
Weźmy nasz przykład, chcę doświadczyć uczucia agresji.
O mój Boże... to cudownie, teraz czuję przez co ona przechodzi, jej stan, energię, pragnienia!!! To jest ciekawość. A jak to jest, żeby doświadczyć uczucia agresji, nie wiem jak to jest… tego nie ma w moich układach współrzędnych! Próbowanie agresywnych energii jest tak kusząco-ekscytujące. SĄ JASNE, są jak miłość... tylko na odwrót. Jak spróbować nowego smaku, pysznego nowego dania, egzotycznego pikantnego... [W środku, kiedy mówiła, jej serce podskoczyło z podziwem, jak ćwierkający ptak!!]

P: Czy naprawdę chciałeś doświadczyć tego uczucia? Jak tworzysz ten plan, jak formułujesz lekcję agresji?
O tak! Wygląda jak szafka na dokumenty. Pokazują mi płaskie karty wcielenia. Wybierasz lekcję życia, której chcesz doświadczyć i zaczynasz pisać swoją „pracę semestralną”. Wybrano kilka wcieleń, w których ktoś doświadcza interesującego cię doświadczenia. Wybierane są neutralne wcielenia i na ich podstawie należy ułożyć i rozwiązać równanie z kilkoma niewiadomymi. Wybierz czynniki, aby wyjściem była agresja))
W moim przykładzie jest to środowisko; sytuacje z dzieciństwa - zgnilizna; przykłady agresji w rodzinie; relacje rodzicielskie i traumatyczne doświadczenia w okresie dojrzewania, jako najsilniejszy element bombardowania - ostateczny wyzwalacz. To jest test, praca domowa dla Duszy – zrobić taki scenariusz wcielenia karty. Jeśli chcesz, możesz zrobić jeszcze kilka takich kart z równaniami dla siebie, wtedy będzie łatwiej.

V: Zobaczmy. Czy wcielenie alchemika-wynalazcy zostało specjalnie wybrane do tej roli ofiary.
A: Ja też skomponowałem go sam, na podstawie czyjegoś doświadczenia, to jest moje zadanie.
P: Gotowe wcielenia, prawdziwe historie, czy używałeś ich w swojej pracy semestralnej? Oto twoje pustynne życie najemnika, które widzieliśmy wcześniej...
O: Jak kompilacja, albo powtórzenie głównej fabuły, ale z różnymi postaciami. Patrzyłam na inkarnacje, które były dla mnie odpowiednie do mojego zadania i wybierałam z nich te utwory, sytuacje, zdarzenia, które pomogłyby mi najlepiej rozwiązać problem. W najkrótszy sposób dojdź do poczucia agresji. Taki ekstrakt, katalizujące pierwiastki.
Życie najemnika to także praca twórcza, a nie prawdziwe wcielenie, skomponowałem je i nie przeżyłem.

P: Więc całe twoje życie to praca semestralna?
O: (wdziera się radosne zrozumienie): Tak, to życie jest bardzo ważne! Wszystko, co studiujemy na duchowym uniwersytecie, na jakie tematy piszemy prace zaliczeniowe, powinno być budulcem, podstawą pracy magisterskiej. Idealnie. To życie, tak jest, to jest moja teza.
P: Okazuje się, że narysowałeś dla siebie podsumowanie i poszedłeś wcielić to w życie?
A: Tak, to co tam narysowałem, te karty (z równaniami) są teraz dla mnie rzeczywistością. Oto apogeum, synteza, wyciąg z tego, co tam wymyśliłem!!!

P: Podsumujmy trochę naszą pracę z poczuciem agresji. Doszliśmy do wniosku, że agresja jest reakcją strachu na strach kogoś innego. Czy z dotychczasowych doświadczeń myślisz, że ta reakcja jest skuteczna, że ​​Cię chroni? Czy tego potrzebujesz, czy znalazłeś inne sposoby wpływania na czyjś strach? Czy doświadczyłeś tego uczucia wystarczająco dla doświadczenia Duszy? Czy chcesz kontynuować tę lekcję?
O: Na lekcji życia pokazano mi, jak działają energie Miłości i jak nieefektywne jest gromadzenie nienawiści. To, że życzysz sobie zła na piersi, nie rozwiąże sytuacji, tylko się skończy, nie będzie eskalacji konfliktu. Tylko poprzez wysyłanie Miłości do tych, którzy cię obrazili, sytuacja jest w równowadze i każdy otrzymuje to, czym promieniował, to jest takie piękne! Sprawca, który zepsuł mienie, groził i niezrównoważony w każdy możliwy sposób, po wysłaniu mu miłości skręcił nogę i leżąc w domu uświadomił sobie coś dla siebie, a nawet przeprosił szczerze z głębi serca, kupił farby do moich porysowanych drzwi, a potem generalnie wyszedł z horyzontem zdarzeń. Tutaj zauważamy, że wysyłanie Miłości nie jest związane z destrukcją, wydawało się, że puściło cięciwę i łuk sprawcy uderzył go, podczas gdy ja byłem na niego zły, cięciwa naciągnęła się mocniej i uderzyła mnie ...

P: Teraz możesz, z wdzięcznością dla ludzi, którzy pomogli ci przetrwać to uczucie, odpuścić swoją agresję.
O: To jest w klatce piersiowej, jakby ciemna kula była ściskana w sercu. A w żołądku guzek. Nie musisz ich wyciągać do portalu, musisz je przekształcać, ponieważ to są moje energie, są w mojej strukturze.
P: Możesz je rozpuścić i przemienić w Uzdrawiającym Oceanie Miłości… Wszelka agresja, nieufność, wszystko, czego nie chcesz doświadczyć rozpływa się, możesz zjednoczyć się z tą silną Całością, która przybyłaś na ziemskie płaszczyzny. Połącz się z tą, która jest świadoma siebie jako Stwórcy, świadomie, tu i teraz, w tej nieskończenie trwającej chwili. Unieważnij wszystkie negatywne emocje związane z doświadczeniem związanym z tymi energiami.
A: Przyjemne, delikatne, ciepłe fale przechodzą przez żołądek... Bardzo ważne jest zrozumienie... ważne jest dla mnie, że ci ludzie, którzy zastraszali, od których były prześladowania... Są jak dzieci... krzyczą swoimi wybuchami agresji/irytacji, prosząc o pomoc. Nie powinny się bać, są jak dzieci, które siusiały, albo boli brzuszek, albo robaki rzucają się i obracają… nie rozumieją, co ich martwi i krzyczą.

P: Po prostu wyrażają swój ból, dyskomfort.
O tak! Dokładnie, nie pokazano im, jak robić to inaczej, nie wiedzą i robią, co mogą. Musisz utrwalić to zrozumienie w życiu ... swoją świadomą reakcją w prowokacyjnej sytuacji. Odpowiedz już o tym wiedząc.

P: Wykreślmy ukończone elementy z twojego planu inkarnacji, az dostosowanej listy, proszę wasze JA o zrobienie ponownego uruchomienia duszy. Całkowite ponowne uruchomienie wszystkich struktur i pól duszy ludzkiego aspektu.
Odp.: Czuję, że jest uzupełniany, więc czuję, że jest w porządku.
Po uzupełnieniu uczucie czułości, miłości... ciepła. Chcę mruczeć jak kot przy ogniu. Chcę przytulić gospodarza, ziemię, siebie... Mruczysz jak czysty strumień.
Moje słońce jest dobre, tak bardzo cię kocham! (w końcu poczułem uczucie, że w medytacji próbowałem odpalić jak zardzewiały silnik)

W następnym życiu rozpoczęła się nowa runda rozwoju, świadomość… ale to kolejna historia z Gwiezdnej Duszy Alatarii. Poranne medytacje odbywają się przy mniejszej ingerencji umysłu, w głębszym zanurzeniu. Chcę jeść, czuję każdy kęs. Potem, pewnego dnia, poszedłem i spróbowałem nowego kawałka jedzenia... jakbym dopiero co się urodził i znał ten świat. Próbowałem powietrza smakować, oddychać, próbowałem mówić, patrzeć, słuchać i czuć ludzi.

Chłopaki! To jest coś nie do opisania! I jestem sobie wdzięczny za pójście na sesję, chociaż Umysł odradzał mi zmęczenie, niechęć do pogrążania się w jakichkolwiek transach... I prowadząc do kompetentnego prowadzenia przez fale i wymiary, i Stwórcę i jego Zachowania...

SUPERNOWA W PREZENCIE!!!))))))

Główne pytanie tej teorii brzmi: „Skąd w człowieku biorą się emocje i uczucia?” Aby na nie odpowiedzieć, autor proponuje następujące podejście: „Aby zrozumieć emocje, trzeba wziąć małe dzieci na ręce i zobaczyć, gdzie i jak powstaje w nich sfera emocjonalna”.

Na podstawie badań psychologów XX wieku (głównie Lwa Wygotskiego), prowadzących własne liczne obserwacje i zbierając niepodważalne dowody wideo, Nikołaj Kozłow dokonał następujących głównych odkryć:

1. Dziecko jest fizycznie bezradne, ale dobrze uzbrojone. Ponieważ ma potężny arsenał: wrodzone ruchy ekspresyjne, które dorośli postrzegają jako emocje. Ten arsenał zawiera: kompleks rewitalizacji (uśmiech, oczy, wyciąganie rąk); zaskoczenie i zainteresowanie; kiedy to nie wystarczy - skomlenie, płacz i głośne wrzaski (z demonstracją niezadowolenia i agresji lub strachu i obrzydzenia).

• Praktyczny wniosek: dzieci są znacznie bardziej przystosowane do tego świata niż nam się wydaje i mają bardzo odporną psychikę. W sytuacjach awaryjnych przeżywają lepiej niż dorośli, ponieważ wiedzą, jak zwrócić na siebie uwagę i nie marnować energii na doświadczenia. Wszystkie ich emocje mają wartość czysto aplikacyjną, a dziecko wie, jak dobrowolnie je włączać i wyłączać. Dorośli powinni się tego nauczyć.


• Ilustracja: Oglądam film o życiu dzieci w sierocińcu. Uderzyłem w ramę. Pokazują dziecko, które kładzie się w pozycji embrionalnej, cicho przytula się obiema rękami i kołysze się w taki sposób - jakby się kołysał. Później wyjaśniono, że w sierocińcu dzieci wiedzą, że ich łzy i żądania są bezużyteczne iw ten sposób starają się pocieszyć. Sytuacja jest oczywiście szkodliwa dla psychiki dziecka. Jednak dowody z dokumentów potwierdzają, że dziecko wyłącza emocje, jeśli nie ma nad kim płakać.

2. Dzieci śledzą, jakie intonacje, gesty i twarze działają na rodziców i odtwarzają je, aby rodzice spełnili ich życzenia. Jednocześnie dziecko szuka własnego podejścia do każdego dorosłego. A jeśli bezradne dziecko potrzebuje emocji, aby przetrwać, to już od pierwszego roku życia dzieci zaczynają umiejętnie manipulować rodzicami, bawiąc się i doskonaląc swoje umiejętności. Co więcej, opanowują głównie negatywne emocje, ponieważ dorośli najłatwiej się na nich zachowywać.

• Praktyczny wniosek: Ważne jest, aby rodzic dziecka w wieku powyżej 1 roku mógł szybko wyłapać dziecięce manipulacje. Aby mógł je powstrzymać, zanim płacz, napady złości i inne negatywne reakcje staną się złym nawykiem i skierować zachowanie dziecka w konstruktywnym kierunku. Im starsza osoba, tym trudniej jest mu pozbyć się tych złych nawyków.


• Ilustracja: Odwiedzam przyjaciela. Przyjaciel jest rozdarty między sprawami, próbując znaleźć coś ważnego. Jej najmłodsze dziecko (4 lata) wymaga uwagi matki i wpada w furię w mojej obecności. Z krzykiem, którego nie zniesie żadne normalne ucho. Z tupieniem stóp i drżeniem ciała. Koleżanka prosi go, żeby poczekał, kiedy jest zajęta, i idzie do innego pokoju. Zostawiony sam na sam ze mną - nową ciotką - chłopak najpierw milknie, studiując moją reakcję. Dla przyzwoitości skomle. Potem głośniej... Pytam go, czego chce - odwraca się. Oczywiście gra urazę do swojej matki. Wraz z powrotem przyjaciela do pokoju, histeria nasila się. Mama bierze syna w ramiona, a on natychmiast milknie. Na twarzy niewinny spokój. "Wow! - myśleć. „I to wszystko po to, aby taki spektakl został rozpoczęty?”

3. Dziecko rodzi się szczere, a jego emocjonalność przyczynia się do ucieleśnienia jego prawdziwych potrzeb. Rodzice często przyzwyczajają dziecko do nieuczciwych sposobów zwracania na siebie uwagi (napady złości, krzyki, obrażone i gniewne grymasy), jeśli nie zważają na czas jego potrzeb i zmuszają do szukania innych kreatywnych sposobów na osiągnięcie tego, czego chce. Drugim powodem rozwoju negatywnych emocji jest osobisty przykład innych dzieci i samych rodziców, podchwycony przez dziecko jako zabawa. Dzieci biorą do swojego arsenału wszystko, co można przetestować na doświadczeniu. I zostaw to, co jest praktyczne.

• Praktyczny wniosek: aby nasze dzieci nadal zachowywały integralność, którą są obdarzone od urodzenia, musimy je do tego zachęcać. Mianowicie: być wrażliwym i uważnym, aby szybko dowiedzieć się, czego chcą, i reagować, aby przyjść im z pomocą w odpowiednim czasie. Dorośli muszą także nauczyć się pozbywać osobistych nawyków manipulacji emocjonalnymi – nawyków obrażania się, podnoszenia głosu, robienia niezadowolonych min, bezradności, narzekania. A zamiast tego wyrób nawyk wesołego i radosnego reagowania na wszystkie sytuacje. Ponieważ wszystkie złe dzieci najpierw nam odbierają, a potem zwracają się przeciwko nam.


• Ilustracja: Mam 4 lata. Leżę sama w łóżku, pospiesznie posłana do łóżka. A wszyscy dorośli zebrali się w tym czasie w salonie i oglądali telewizję. Czują się dobrze, dobrze się bawią, ale ja mam tęsknotę za śmiertelną i naprawdę brakuje mi miłości. Znajduję wyjście! Pamiętam, że małe dzieci czasem sikają przez sen, a ja przeprowadzam eksperyment. Świadomie oddaję mocz na łóżko, wylewam łzę winy i wychodzę w nieszczęśliwym stanie do dorosłych. Takie nieszczęście! Spał jak anioł. Obudziłem się - wilgotny... Szkoda! Dorośli zaczynają mnie pocieszać - przypadkiem możesz wybaczyć! Biorą ręce, głaszczą po głowie, uśmiechają się, całują. Babcia nerwowo biegnie się przebrać. Podczas ścielenia łóżka siedzę z dorosłymi w salonie w kręgu uwagi wszystkich i dość oglądam telewizję. Eksperyment przebiegł pomyślnie!

4. Im starsze dzieci, tym skuteczniejsze stają się ich manipulacje. A bliżej wieku szkolnego dzieci uczą się je ukrywać. Na przykład zamiast wyrażenia „obraziłem cię” (co zasadniczo oznacza „obrażam SIEBIE z tobą”) używane jest wyrażenie „obrażasz mnie”. Na tle takiej substytucji rodzi się przekonanie, że emocje pochodzą z zewnątrz – są spowodowane przez innych, pogodę czy okoliczności. A po chwili człowiek szczerze wierzy, że nie można kontrolować swoich emocji. Że nie jest za nie odpowiedzialny.

• Praktyczny wniosek: takie samooszukiwanie się jest bardzo powszechne na świecie. Ludziom wygodnie jest wierzyć, że ich emocje są poza ich kontrolą. Ponieważ wtedy mogą przypisywać wszystko wrodzonemu charakterowi, wadom innych lub nieczystym siłom. Ale teraz wiemy, że to kłamstwo. Osoba dorosła odpowiada za swoje negatywne emocje, nawet jeśli rodzice nieświadomie go do nich przyzwyczaili. A gdy tylko zda sobie sprawę z tej odpowiedzialności, będzie mógł samodzielnie dokończyć proces swojego wychowania.


• Ilustracja:Mam 13 lat. Podróżuję z kolegami z klasy autobusem wycieczkowym. Jeden z chłopaków poprosił kierowcę o włożenie kasety popularnego wówczas zespołu. Teksty i sposób wykonania w tych piosenkach są sprzeczne z moimi przekonaniami. Wyrażam wewnętrzny protest – „obrażono mój gust!”. Podczas gdy cała klasa radośnie śpiewa piosenki, ja siedzę z niezadowoloną miną w oczekiwaniu, że nauczyciel zobaczy, poprosi i powstrzyma hańbę. Po chwili koleżanka próbuje mnie pocieszyć. Chcę odpowiedzieć, ale nie mogę się już przełączyć - koło zamachowe urazy i niezadowolenia zakręciło się nieodwołalnie ...

5. Akrobacja polegająca na maskowaniu manipulacji emocjonalnych polega na łączeniu procesów chemicznych organizmu. Dziecko uczy się płakać, obrażać się i bać całym ciałem, podłączając do tego hormony (np. adrenalinę do emocji strachu). W rezultacie doświadcza takiego opanowania przez emocje, że sam nie może ich powstrzymać. Taka obsesja na punkcie emocji robi na dorosłych naprawdę poważne wrażenie. Widzą, że dziecko jest chore fizycznie i z obawy, że je skrzywdzi, poddają się. Dzięki temu dzieci rozumieją, że wygrywa ten, kto nie potrafi się uspokoić dłużej niż inni, a z czasem zamieniają swoje emocje w coś, nad czym nie mają już kontroli.

• Praktyczny wniosek: ważne jest, aby dorosły wiedział, że poddając się dziecku w odpowiedzi na obsesyjne zachowanie, uczy go w ten sposób utraty kontroli nad sobą! Podczas napadów emocjonalnych swojego dziecka dorosły powinien pamiętać, że jest to ukryta manipulacja. A jeśli przestanie jej ulegać, ale starannie pielęgnuje i utrzymuje pozytywne zachowania u dziecka, to jest szansa na powstrzymanie takich „wściekłości”. To samo należy zrobić dla dorosłych.


• Ilustracja:Mam 16 lat. Wiek przejściowy. Latem mieszkam z krewnymi bez ojca. Doświadczam dotkliwego braku uwagi i troski rodziców. W Dzień Pamięci Mamy wpadam w złość, bo dorośli zapomnieli ją upamiętnić (i współczują mi). Idę do swojego pokoju i płaczę nieubłaganie w nadziei, że ktoś przyjdzie i współczuje. Ponieważ nikt nie przychodzi, staram się zwiększyć ryk... Łamę głos, zaczyna się migrena, oddech mi zawodzi... Marzę o doprowadzeniu się do załamania nerwowego. Iść do szpitala, a dorośli się wstydzili. Ale po kilku godzinach tak się sobą męczę, że postanawiam przerwać przedstawienie. Wychodzę do dorosłych i przepraszam za swoje zachowanie.

6. Ciekawe, że bez względu na to, jak bardzo dzieci oszukują swoich rodziców, ich sztuczki manipulacyjne w ogóle nie działają w towarzystwie rówieśników. Dzieci znają prawdziwą wartość udawanych emocji, w ogóle się na nie nie nabierają i okrutnie je za nie drażnią. A jeśli dziecko nie zostało wyedukowane przez okrutne środowisko rówieśników, to musi dorastać już w instytucjach społecznych, gdzie panuje konkurencja i wymóg pewnych zachowań.

• Praktyczny wniosek: jeśli życie rozwinęło się w taki sposób, że nie pozbyliśmy się całkowicie naszych manipulacyjnych zachowań, lepiej sami zadbać o dokończenie tego procesu. Bo w przeciwnym razie będziemy mieli do czynienia z ciągłymi problemami w instytucie, w rodzinie iw pracy.


• Ilustracja:ja i moi koledzy z klasy mamy 15 lat. Nauczycielka chciała zrobić z nas klasę, z której mogłaby być dumna. A raz poszła za daleko, zostawiając nas na dodatkowe lekcje. Chłopaki zaczęli się kłócić z oburzeniem, broniąc swoich interesów. Nikt nie został doprowadzony do gniewnych żądań nauczyciela, aby był jej posłuszny, co doprowadziło do załamania jej głosu. Zjednoczywszy się przeciwko „rozhisteryzowanej dziewczynie”, klasa wyzywająco opuściła lekcję, nie odpowiadając na prośby o powrót. Jednak gdy jeden z nas zajrzał przez szparę w gabinecie 10 minut później i zobaczył, że nauczyciel płacze samotnie i bezradnie, serce każdego z nas przyspieszyło. Czuliśmy, że ta emocja nie jest już manipulacją. I szczerze przeprosiłem nauczyciela.

Wniosek:
Ludzkie emocje służą mu do przetrwania i kontrolowania innych ludzi. Z natury jesteśmy w stanie dowolnie włączać i wyłączać emocje, a także dobierać skuteczne reakcje emocjonalne w zależności od sytuacji i osoby. Dobrze wychowane dziecko lub dorosły włącza emocje tylko wtedy, gdy naprawdę służą sprawie.
Jeśli nie zwracamy uwagi na nasze negatywne i nieefektywne emocje, stają się one złym nawykiem, który nie jest łatwy, ale możliwy do wykorzenienia. Człowiek jest również w stanie sam się emocjonalnie „nakręcać”, łącząc procesy hormonalne organizmu z reakcjami czysto zewnętrznymi. W tym przypadku ma obsesję na punkcie emocji i nie może ich już powstrzymać.
Aby wydostać się z błędnego koła, musisz nauczyć się śledzić manipulacje emocjonalne własne i innych oraz tworzyć w ich miejsce nowe, zdrowe nawyki reagowania.

A o tym, jak prawidłowo i z miłością powstrzymać manipulacje dziećmi, możesz przeczytać w najnowszej książce Nikołaja Kozłowa ”

Skąd się biorą uczucia

Większość z nas żyje z idiotycznym poczuciem, że życiem rządzi przypadek. Ale tak naprawdę każdy z nas od urodzenia ma towarzyszkę, która kocha nas czule i głęboko, partnera, którego zwykle nie chcemy zauważać. Nazwijcie to Istotą Wewnętrzną, Wyższą Jaźnią (ja osobiście nie bardzo lubię tę nazwę), Rozszerzoną Jaźnią, Boską Jaźnią - a przynajmniej Myszką Miki! Nazwij to jak chcesz, ale wiedz, że jest to największa część nas samych, bez której nie moglibyśmy istnieć w ciele fizycznym. To jest Źródło naszego życia na ziemi, najczystsza pozytywna energia Wszechświata, którego jesteśmy częścią; jest to najczystsza pozytywna energia Życia, a my jesteśmy życiem.

Czy przynajmniej raz pomyślałeś, że istnieje jakaś tajemna część nas, która wie wszystko, co można wiedzieć, ale jest głęboko ukryta? To jest to - najszersza, najstarsza, najmądrzejsza część twojej esencji, nie znająca granic, ale zdolna do kontaktu ze świadomością tylko w jeden sposób - poprzez uczucia!

Rozszerzona część naszego „ja”, z którą przyszliśmy na ten świat, znajduje się w miejscu, które wielu z nas nazwałoby „nirwaną” – na samym szczycie skali wibracji. Rozszerzone Ja nie wie, czym są wibracje stresu lub potrzeby. Dla niego wszystkie negatywne wibracje są tylko czarną dziurą, która nie emituje ani jednego promienia.

Ale nie możemy wibrować z tak wysoką częstotliwością i nadal pozostawać w naszym ciele fizycznym. Możemy tylko zbliżyć się do tego źródła jak najbliżej, doświadczając radości, zachwytu, podziwu, wdzięczności – uczuć starych jak świat, czyli „szczęścia”. Dlatego czujemy się tak dobrze, gdy jesteśmy szczęśliwi – ponieważ częstotliwość naszych wibracji zbliżyła się do naszego prawdziwego ja! Kiedy jesteś szczęśliwy, jesteś zsynchronizowany ze swoim niematerialnym ja, połączonym z jego wibracjami o wysokiej częstotliwości i wszystkim, co może ci dać.

Kiedy czujemy się dobrze, częstotliwość naszych wibracji wzrasta i zbliża się do „projektowej”. Przestajemy żuć, jak guma do żucia, niskoczęstotliwościowe wibracje strachu, obce nam z natury, ale znane od dzieciństwa. Znajdujemy się w przestrzeni, w której możemy otrzymywać Instrukcje i odpowiedzi na nasze pytania. A wszystko dlatego, że w takich momentach idziemy ręka w rękę z naszą prawdziwą Esencją.

W ten sam sposób, kiedy promieniujemy wibracjami potrzeby, podniecenia i niepokoju – czyli doświadczamy emocji, które nie są radością – odłączamy się od naszego wewnętrznego partnera i wszystko zaczyna wypadać nam z rąk. Czujemy się jak dziecko, któremu odebrano ulubionego misia.

Tak więc, kiedy czujemy się dobrze, jesteśmy połączeni z naszą Rozszerzoną Jaźnią. Kiedy czujemy się źle lub wcale, kiedy jesteśmy w przygnębionym nastroju, odłączamy się od źródła szczęścia i pogrążamy się w falach o niskiej częstotliwości.

Innymi słowy: wszystko, co nie jest radością, jest negatywne. Jeśli nie czujemy radości, połykamy potłuczone szkło.

Na szczęście nie musimy co chwilę pilnować swoich myśli, aby utknęliśmy na szosie, bo inaczej po prostu zwariowalibyśmy. Wszystko, co musimy zrobić, to być świadomym naszego emocjonalnego samopoczucia, zarówno dobrego, jak i złego, być świadomym naszych emocjonalnych wzlotów i upadków.

Ten tekst ma charakter wprowadzający. Z książki Ten szalony, szalony świat oczami psychologów zwierzęcych autor Labas Juliusz Aleksandrowicz

4.3. Skąd pochodzą liderzy? Zwierzęta nie organizują wyborów powszechnych i „z góry” nie obniżają swoich szefów. Kto w ogóle rządzi paczką? Skąd pochodzą liderzy? Ma predyspozycje do przywództwa o charakterze dziedzicznym lub jest wytworem nauki, życia

Z książki Język ludzkiej twarzy autor Lange Fritz

Skąd pochodzą „czoła myślicieli”? Warunkiem ich pojawienia się jest zniknięcie włosów nad czołem. Dlaczego pracownicy duchowi wykazują tę łysinę częściej niż pracownicy fizyczni, nauka nie wie; ale nie ma co do tego wątpliwości

Z książki Twój psycholog osobisty. 44 praktyczne wskazówki na każdą okazję autor Shabshin Ilya

Skąd biorą się zastrzeżenia? Zarówno w życiu zawodowym, jak i osobistym każdy z nas musi stawić czoła sprzeciwom – gdy nie zgadza się z nami kolega, szef, podwładny, bliska osoba, krewny, przyjaciel. Różni ludzie w takich sytuacjach mają różne

Z książki Psychologiczne testy kolorystyczne i rysunkowe dla dorosłych i dzieci autor Szewczenko Małgorzata Aleksandrowna

Rozdział 4 Skąd choroba bierze się z naszych emocji i chorób Badanie swojego wewnętrznego świata to kolejny krok w kierunku zdrowia, pozytywnych zmian i lepszego życia. Za pomocą koloru, wyobraźni i rysunku poradzisz sobie z osobistymi problemami i

Z książki Sekret przyciągania. Jak zdobyć to, czego naprawdę chcesz przez Vitale Joe

Skąd się biorą pieniądze Miałem klienta, który miał w życiu dużo szczęścia – bardzo szybko stał się sławny. Mówimy o dwudziestopięcioletnim maklerze giełdowym, który napisał książkę o tym, jak stać się bogatym. Pobieżne spojrzenie na rękopis zdałem sobie sprawę, że książka stanie się bestsellerem, podczas gdy ona

Z książki Szczęście być kobietą autor Swietłowa Marusia

Rozdział 5. Skąd biorą się reguły Za każdym razem, gdy mówiłem na szkoleniu o bezwartościowości kobiet, „drugorzędności” kobiet i negatywnych konsekwencjach tego w życiu kobiety, ktoś mówił: – Nie, to były takie reguły. Mogło tak być wcześniej

Z książki 1000 męskich sekretów, które powinna znać prawdziwa kobieta, czyli Podróż przez zamek Sinobrodego autor Lifshits Galina Markovna

Skąd się biorą zazdrości Skąd się biorą zazdrości? Ciężko powiedzieć. Niektórzy rodzą się z tym. Od dzieciństwa bardzo brakuje komuś tego, co najistotniejsze - miłości, i szuka jej do końca życia, a gdy ją znajduje, boi się ją stracić. Niektórzy, będąc jedynymi dziećmi w

Z książki Fokus. O uwadze, roztargnieniu i sukcesie w życiu autorstwa Daniela Golemana

Skąd pochodzą strategie? Kobun Chino, mistrz kyūdō – łucznictwa zen, został kiedyś zaproszony do Instytutu Esalen, słynnego centrum szkolenia dorosłych w Big Sur w Kalifornii, położonego w pobliżu Tassahara Zen Center

autor Szeremietiew Konstantin

Skąd pochodzą czarodzieje i czarownice Pojęcia rozproszone leżą u podstaw magicznego myślenia. Myślenie rozproszone dostarcza wszelkich zdarzeń, które zachodzą jednocześnie z mentalnym połączeniem. Stąd pochodzą wróżby i przesądy. W końcu to takie proste. Zakładam żółtą koszulkę - i moja ulubiona drużyna

Z książki Inteligencja: instrukcje użytkowania autor Szeremietiew Konstantin

Skąd pochodzą talenty W tej sekcji porozmawiamy o tym, skąd pochodzą nasze talenty do czegoś. Po pierwsze, surowe liczby. Na szkolenie zgłosiły się 72 osoby, do finału dotarło 58. Według wyników szkolenia: 15

Z książki Zarządzaj marzeniem [Jak zrealizować dowolny pomysł, projekt, plan] autor Cobb Bridget

Skąd pochodzą przekonania Źródłem naszych poglądów i pomysłów jest osobiste doświadczenie życiowe. Powstają na podstawie tego, co widziałeś i doświadczyłeś. Na przykład dziecko z sąsiedztwa znajdującego się w niekorzystnej sytuacji może dorastać z przekonaniem, że ludzie wokół niego są niebezpieczni. Do osoby, która idzie

Z książki Rozsądny świat [Jak żyć bez niepotrzebnych zmartwień] autor Sviyash Alexander Grigorievich

Rozdział 7 Skąd biorą się idealizacje Wszystko zostało powiedziane od dawna, ale ponieważ nikt nie słucha, trzeba ciągle wracać i powtarzać wszystko od początku. Gide Andre Wiemy już, czym są idealizacje. Ale skąd pochodzą w naszej świadomości i podświadomości? Jeśli wiesz

Z książki Brain and Soul [Jak aktywność nerwowa kształtuje nasz wewnętrzny świat] przez Fritha Chrisa

Z książki Jak wspaniale jest być z rodzicami. Ilustrowana psychologia dla dzieci autor Surkova Larisa

Historia 11 Skąd pochodzą dzieci Kiedy moja mama była w ciąży z naszą Dunią, zastanawiałam się, jak dziecko znalazło się w jej brzuchu. Zapytałam o to mamę, opowiedziała mi ciekawą historię i kupiła kilka książek. Chcesz, żebym ci powiedział, skąd pochodzą dzieci? Milczący

Z książki Jak zaprzyjaźnić się z dzieckiem mydłem autor Lubimowa Elena Władimirowna

Z książki Jak rozmawiać z synem. Najtrudniejsze pytania. Najważniejsze odpowiedzi autor Fadeeva Valeria Wiaczesławowna

Czym są pryszcze i skąd się biorą? TO INTERESUJĄCE! Pryszcze, trądzik, zaskórniki, prosaki – to wszystkie nazwy trądziku pospolitego lub wulgarnego (łac. acnae vulgaris). Trądzik jest prawdopodobnie najbardziej nieprzyjemnym „prezentem”, jaki skóra może dać nastoletniemu chłopcu. Te paskudne pryszcze

Wszyscy ludzie i inne żywe istoty są w stanie doświadczać w takiej czy innej formie radości, strachu czy smutku. Choć naukowcom udało się już ustalić, które obszary mózgu generują emocje, mechanizm ich powstawania nie jest jeszcze do końca jasny, nie jest też jasne, co jest między nimi wspólne. Obecnie istnieje wiele teorii próbujących wyjaśnić fenomen emocji.

Już pod koniec XIX wieku znani psychologowie William James i Carl Lange niezależnie wysunęli hipotezę, że emocje są związane z naszym stanem fizycznym: pobudzenie zakończeń nerwowych prowadzi do przeżyć emocjonalnych. To znaczy, że drżymy nie dlatego, że się boimy, ale boimy się właśnie dlatego, że drżymy.

Jasne jest, że ta teoria nie wytrzymuje analizy. W ujęciu naukowym nie uwzględnia aspektu poznawczego. Na przykład, jeśli uczeń przed egzaminem boli brzuch, a ścięgna podkolanowe drżą, to dlatego, że boi się egzaminu. Oznacza to, że istnieje całkowicie obiektywny zewnętrzny powód takiego dobrostanu. Student doskonale wie, że ważne jest dla niego zdanie egzaminu i uważa, że ​​jest do niego niedostatecznie przygotowany, stąd strach.

Później zaproponowano inną teorię pochodzenia emocji – tym razem poznawczą. Po prostu łączy reakcję emocjonalną z procesami zachodzącymi w naszych umysłach. Tak więc osoba powinna bać się psa, gdy widzi, jak obnaża kły, argumentują zwolennicy tej teorii. Jednak one z kolei nie biorą pod uwagę czynnika subiektywnego: nie wszyscy ludzie boją się psów, nawet z obnażonymi kłami. Na przykład człowiek może sam być trenerem psów i oczywiście wtedy nie można mówić o strachu.

Niedawno filozofowie Albert Neven i Luca Barlassina z Uniwersytetu Ruhr w Bochum (Niemcy) nakreślili nową filozoficzną i psychologiczną koncepcję emocji, publikując artykuł w czasopiśmie Philosophy and Phenomenological Research. Zgodnie z nową teorią emocje są kombinacją doznań cielesnych i naszej percepcji konkretnego obiektu. Tak więc poznawszy bulteriera pamiętamy wszystko, co negatywne, co wiemy o przedstawicielach tej rasy, albo wspominamy spotkanie z innym psem, które zakończyło się przykrymi konsekwencjami. Oznacza to, że pojawienie się psa nadaje temu procesowi emocjonalnego zabarwienia i doświadczamy strachu w połączeniu z odpowiednimi reakcjami fizycznymi: drżeniem, kołataniem serca, wzmożoną potliwością i tak dalej.

Ta sama teoria wyjaśnia zjawisko, kiedy emocje kierowane są do brakującego obiektu. Powiedzmy, że przechodzień idzie ulicą i ktoś rzuca mu pomyje na głowę. Podnosi głowę, widzi kobietę w oknie i od razu wpada w znęcanie się nad nią, chociaż nie ma bezpośrednich dowodów na to, że to ona wyrzuciła pomyje… A jak często wyładujemy nasz zły nastrój na bliskich ? Na przykład „mamy dosyć” naszych szefów lub kolegów w pracy, a kiedy wracamy do domu, zaczynamy mieć wady współmałżonka i dzieci, ponieważ nie możemy sobie pozwolić na wyrażanie naszego „fi” naszemu szefowi lub współpracownikom za z tego czy innego powodu ... W ogóle jest emocja , a do którego obiektu skierować to już dziesiąta rzecz.

Ludzie mają również tendencję do reagowania w określony sposób na różne postacie fantasy, takie jak kosmici, wampiry lub duchy. Nawet jeśli osoba nigdy nie spotkała się z takimi bytami, może przypuszczać, że spotykając się z nimi „powinna” doświadczyć przerażenia lub zapaść w osłupienie. Specjaliści od zjawisk paranormalnych mają nawet określenie „otępienie kontaktowe”. W obliczu czegoś niezwykłego kontaktant popada w rodzaj chwilowego paraliżu: kończyny przestają się poruszać, a język nie jest w stanie wypowiedzieć ani słowa… Czasami stan ten znika w trakcie kontaktu, a czasami dopiero po nim.

Co prawda nie jest do końca jasne, z czym to się wiąże – czy zjawisko to jest indywidualną naturalną reakcją na kontakt z przedmiotem, który człowiek odnosi do sfery „nadprzyrodzonej”, czy też jest wynikiem oddziaływania „nieziemskiego”. Nawiasem mówiąc, podobna, ale słabsza w intensywności reakcja może wystąpić u osób podatnych na wrażliwość podczas oglądania horrorów, w których pojawiają się te stworzenia.

W.W. Iljenkow dokładnie zbadał, skąd pochodzi umysł. W końcu pozostawił nam spuściznę genialnego przykładu działania. W naszych czasach istnieje pilna potrzeba zrozumienia, skąd biorą się ludzkie uczucia. W końcu musisz przyznać, że jest to pytanie nie mniej ważne niż pytanie, skąd pochodzi umysł. Dlatego, opierając się na podejściu Ilienkowa, spróbujmy znaleźć klucz do zrozumienia tego złożonego zagadnienia.

Wydawałoby się, że co może być łatwiejsze dla osoby niż czuć? Od urodzenia dziecko ma wszystkie niezbędne warunki, aby dalej rozwijać się w pełnoprawną osobowość. Jednak okazuje się, że to za mało. Wydaje się, że dziecko dorasta z niezbędnymi warunkami biologicznymi, w kochającej się rodzinie, zabezpieczonej finansowo, otrzymuje niezbędne wykształcenie, ale człowiek się z niego nie wywraca, wręcz przeciwnie, coraz mniej mu przypomina. Stworzono wszystkie niezbędne warunki, ale nie da się oślepić normalnej osoby!

Być może na tym polega niespójność pytania, ponieważ to, co nazywamy niezbędnymi warunkami rozwoju ludzkich uczuć, często odbiega od rzeczywistej potrzeby dalszego rozwoju społecznie danych przesłanek - w końcu zdolność odczuwania nie jest genetycznie wrodzona w człowieku ; Umiejętności tej również nie da się przekazać przez wyjaśnienie ani nawet rozwinąć przez naśladowanie innej osoby. Chciałbym w szczególności podkreślić, że jest to ZDOLNOŚĆ, której z natury nie potrzebujemy, w przeciwieństwie do potrzeby pożywienia, wody czy ochrony.

Początkowo, jak zauważył V.A. Bosenko, „ludzkie uczucia i ludzkie narządy zmysłów nie są dane bezpośrednio z natury, ale stają się, są ukształtowane ludzkimi. A dzieje się tak, gdy ich przedmiot staje się obiektem społecznym, ludzkim, stworzonym przez człowieka dla człowieka w procesie włączania rzeczy naturalnych w praktyczne przeobrażenia, zmiany zgodnie ze społecznymi, ludzkimi potrzebami. Jedynie aktywna, przeobrażająca działalność człowieka zmienia i rozwija go jako osobę, włączając w to narządy zmysłów i narządy myśli, tworząc je zupełnie inaczej niż narządy zwierzęcia.

Należy również zauważyć, że rozwój zmysłowości w człowieku jest nierozerwalnie związany z procesem rozwoju jego myślenia, a pierwszy jest wstępną podstawą dla drugiego. „Od żywej kontemplacji do abstrakcyjnego myślenia i… od tego do praktyki- to dialektyczny sposób poznania prawda, wiedza o obiektywnej rzeczywistości” – pisał Lenin. Ale w przyszłości to właśnie praktyczna aktywność człowieka będzie działać jako podstawowa siła ludzkiego myślenia, a dopiero potem – zdolność głębokiego odczuwania, jak „czuć” świat , aby poznać ją „oczami całej ludzkości.” Tylko wykształcony człowiek może poznać prawdę i głębię uczuć, choć bynajmniej nie wynika z tego, że każdy wykształcony człowiek jest zdolny do głębokiego odczuwania.

Jest mało prawdopodobne, aby ktokolwiek twierdził, że spośród całej różnorodności uczuć to właśnie miłość krystalizuje jako najwyższe, najpotężniejsze ludzkie uczucia. Jak słusznie zauważył L. Feuerbach: „miłość obiektywnie i subiektywnie służy jako kryterium bytu – kryterium prawdy i rzeczywistości. Tam, gdzie nie ma miłości, nie ma prawdy. Tylko on jest kimś, kto coś kocha. W związku z tym im więcej jest w osobie, tym bardziej kocha i na odwrót.

Pierwotnym wzorem dziecka są rodzice, ale zdolność odczuwania wciąż się zmienia w procesie jego własnego rozwoju i interakcji z innymi ludźmi. Jak subtelnie zauważył E. Fromm, „miłość do ludzi nie jest konsekwencją, jak się często uważa, ale warunkiem wstępnym miłości do konkretnej osoby, chociaż genetycznie wyraża się w miłości do odrębnej jednostki”. Jednak w swojej dyskusji o miłości jako sztuce Fromm popełnia jeden poważny błąd. Podkreśla, że ​​miłość to złożona materia, której ludzie uczą się przez całe życie, ale nie precyzuje, jak się uczą. W końcu nie da się nauczyć miłości, po prostu czytając o niej dziesiątki książek beletrystycznych lub słuchając historii znajomych. Najważniejszą rzeczą w rozwoju ludzkich uczuć jest bezpośrednia społeczna i praktyczna aktywność samego człowieka. Tylko w ten sposób ludzie są w stanie poznać istotę tematu.

Warto unikać wielu istniejących błędnych wyobrażeń na temat tego, co składa się na takie uczucie jak miłość. Na przykład ta miłość jest kombinacją okoliczności i nic nie zależy od osoby; że problem miłości to tylko problem przedmiotu, a nie problem zdolności, bo cała trudność polega na znalezieniu osoby godnej miłości; a także przekonanie, że to uczucie jest statyczne, albo istnieje, albo nie.

Za każdym razem należy podkreślić, że człowiek uczy się czuć nie na podstawie swojego indywidualnego życia, ale przeciwnie, życie człowieka staje się takie w wyniku interakcji społecznych warunków i jego własnej, aktywnie przekształcającej działalności . Dlatego najważniejszym warunkiem rozwoju ludzkiej zdolności do kochania są przede wszystkim stosunki społeczne (tj. stosunki produkcji lub, jak nazywał je Marks, zdolności czynne osoby). Jako V.A. Bosenko: „Zmiana sposobów produkcji jest tym, co determinuje ogólny rozwój społeczny. Decyduje również o rozwoju wszystkich możliwości i zdolności człowieka, w tym rozwoju umysłu i uczuć.

Jednym z uderzających przykładów tworzenia niezbędnych relacji społecznych, w których człowiek może ukształtować całą głębię zdolności odczuwania, jest przykład Związku Radzieckiego. Przy wszystkich niedostatkach socjalizmu, który tam istniał, faktem jest, że właśnie wtedy miłość po raz pierwszy praktycznie zaczęto uważać za podstawę tworzenia rodziny. Wcześniej pisano o tym w powieściach, ale w praktyce rodzina powstała na zupełnie innych podstawach. Małżeństwo w przeważającej większości przypadków miało podłoże ekonomiczne, a nie zmysłowe.

Nie bez znaczenia jest też to, że wychowanie dzieci w ZSRR zaczęło być traktowane jako sprawa publiczna. Okoliczność ta jest ważna zarówno z punktu widzenia tworzenia warunków ekonomicznych dla prawdziwie wolnej miłości, jak iz punktu widzenia "edukacji uczuć" przyszłych pokoleń. Bez względu na to, jak dobre są warunki do wychowania dziecka w rodzinie, rodzina nie może wychowywać pełnoprawnej osoby. To społeczeństwo jest tu tym sprzyjającym środowiskiem, które jest w stanie wykształcić prawdziwego człowieka, jednak nie każda formacja społeczna jest w stanie to zrobić. W końcu nawet w kapitalizmie edukacja ma charakter publiczny, ale ponieważ nie jest to oficjalnie uznawane, nikt nie ponosi odpowiedzialności za wyniki tej edukacji i nikt nie pracuje, aby to naprawić.

Ale przy tym wszystkim musimy wskazać skrajności, w jakich zachodziły zmiany społeczne w badanej przez nas sferze. I tak np. w latach 20. XX wieku w Związku Radzieckim wyrażało się to w popularyzacji teorii „szklanki wody”, kiedy miłość była utożsamiana z rzeczą fizjologicznie dyktowaną przez naturę, co jest równie łatwe do zaspokojenia jak wypicie szklanki. Z wody.

A.V. wypowiedział się przeciwko teorii „szklanki wody”. Łunaczarski. Zauważył, że „prostym, nihilistycznym, pseudonaukowym rozwiązaniem problemu było to, że młodzież poszła po linii najmniejszego oporu i powiedziała: cóż, to nie ma znaczenia, nie powinno się o tym dużo myśleć. To ta sama przysłowiowa szklanka wody. Potrzeba seksualna jest bardzo niecierpliwa, trzeba ją zaspokoić. Opowieści o miłości, małżeństwie - rzecz burżuazyjna. Trzeba uczyć się od natury, od prawdy życia; nie zna ani powieści, ani komplikacji. Ta teoria, według Łunaczarskiego, jest teorią męskiej podłości, w której nie można mówić o równości społecznej, to są podstawy patriarchalnego społeczeństwa burżuazyjnego, które nie zostały jeszcze całkowicie wykorzenione. W efekcie traci się stosunek do miłości, jako aktu wzniosłego, niezwykłego znaczenia i niezwykłej radości. Tak nie powinno być. Przecież każdy człowiek jest przejawem istoty społecznej, która jest osobą w takim samym stopniu iw takim samym stopniu, ponieważ jest zbiorem konkretnych historycznych relacji społecznych. W I. Lenin podkreślał wagę tego, że komunizm jest nie do pomyślenia bez pełni życia miłosnego, która daje człowiekowi prawdziwą radość.

Najbardziej rozwiniętą pod względem uczuć osobą jest ta, która jest najsubtelniej przesiąknięta zachodzącymi zmianami, do tego stopnia, że ​​sam jest ich uczestnikiem. To transformacja natury społecznej i przyrodniczej zmienia go, koryguje i rozwija jako osobę, tworząc zupełnie inne narządy odczuwania i myślenia.

Dlatego konieczne jest stworzenie takich warunków społecznych, w których każdy człowiek będzie mógł poczuć się człowiekiem. A warto zacząć od przekształcenia istniejącego systemu społecznego i stworzenia takiego społeczeństwa, kiedy to człowiek staje się główną wartością, a nie towarem. Kiedy równość w stosunkach społecznych zostanie wreszcie wyrażona w równych relacjach w rodzinie, kiedy żona przestanie być służącą w domu i będzie mogła być bezpośrednio włączona w produkcję społeczną. Dopiero wtedy możemy mówić o zmieniających się warunkach społecznych wychowania młodego pokolenia. Co dostaniemy w zamian? Jak zauważa F. Engels: „to decydować, kiedy dorośnie nowe pokolenie: pokolenie mężczyzn, które nigdy nie będą musiały kupować kobiety za pieniądze lub inne społeczne środki władzy, oraz pokolenie kobiet, które nigdy nie będą musiały oddawać się mężczyźnie z jakichkolwiek innych motywów niż prawdziwa miłość, ani odmawiać intymności z mężczyzną, którego kocha z obawy przed konsekwencjami ekonomicznymi. Kiedy ci ludzie się pojawią, wyrzucą całe piekło z tego, co zgodnie z obecnymi wyobrażeniami mają robić; sami będą wiedzieć, jak postępować i sami będą rozwijać własną opinię publiczną na temat działań każdej jednostki zgodnie z tym.

Umiejętność odczuwania powinna kształtować się w dziecku już od pierwszych dni narodzin, a instytucje społeczne powinny uwolnić ręce rodziców, aby pozostali oni tą samą integralną więzią społeczną, jak przed narodzinami dziecka. Z drugiej strony tylko edukacja społeczna może dać dziecku zrozumienie, jak czuć się po ludzku. Zgodnie z zaleceniami A.S. Makarenko, który nie tylko znał, ale praktycznie ukształtował w swoich wychowankach prawdziwą ludzką wrażliwość, należy uczyć dzieci nie opowieściami o odpowiedzialności za każdy dzień życia, za każde uczucie, ale praktycznym codziennym przykładem społecznym i bezpośrednim zaangażowaniem dzieci we wspólnych zajęciach. Dzięki temu dzieci będą wychowywane nie jako bierni konsumenci istniejących dóbr, ale jako aktywne postacie z rozwiniętymi odczuciami społecznymi.

Najważniejsze jest to, że dzieci „mają szczęście dotrzeć do ludzi, którzy będą mogli zaszczepić w nich miłość do pracy, do wiedzy, do komunikacji z innymi ludźmi”, do kultury uniwersalnej - powiedział Ilyenkov, a potem to zależy mały. Wydaje się, że to cała tajemnica. Co więcej, być może tajemnicą jest to, że szczęście to nie powinno być kwestią szczęścia, szczęśliwej okazji, ale regułą, która nie dopuszcza wyjątków.

___________________

1. Bosenko V.A. Ogólna teoria rozwoju. - K.: 2001. 470 s.

2. Iljenkow E.V. Filozofia i kultura. - M.: Wyd. Moskiewski Instytut Psychologiczno-Społeczny, 2010. - 808 s.

3. Łunaczarski A.V. "O życiu". L.: Wydawnictwo Państwowe, 1927. - 82 s.

4. Feuerbach L. Główne postanowienia filozofii przyszłości // Antologia filozofii światowej. Tom 3. - M .: "Myśl", 1971. - 760 s.

5. Fromm E. Sztuka kochać. Eksploracja natury miłości. (Przetłumaczone przez LA Chernysheva). - M.: Pedagogika, 1990. - 160 s.

6. Engels F. Geneza rodziny, własność prywatna i państwo // K. Marks, F. Engels. Prace, wyd. 2, V.21 - M.: Politizdat, 1961. - s.23-178.