Jak przebiegły lis wyczołgał się ze studni. Recenzja bajki „Lis i Koza. Temat: powtórzenie rosyjskiej opowieści ludowej „lis i koza”

Zadania. Połączone przemówienie: utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech kompozycji bajek (początek, zakończenie); nauczyć się używać figuratywnych środków artystycznych podczas opowiadania, ekspresyjnie przekazywać dialogi postaci;

Słownictwo i gramatyka: nauczyć dobierać definicje dla rzeczowników oznaczających przedmioty i zjawiska otaczającego świata, znajdować przedmiot zgodnie z nazwanymi znakami; uzgadniając słowa, skup się na ich końcówkach;

kultura dźwięku mowy: nauczyć wyraźnie i wyraźnie wymowy łamańca językowego z różną głośnością głosu (głośno, umiarkowanie, cicho, szeptem); wybierz słowa, które są podobne pod względem brzmienia i rytmu.

Materiał. Zdjęcia z wizerunkiem lisa.

Postęp lekcji

Nauczyciel rozwiązuje zagadkę: „Ogon jest puszysty, futro jest złote - o kim jest zagadka?” (O lisie.) Pokazuje dzieciom kilka zdjęć lisa: „Kiedy byliście w starszej grupie, oglądaliśmy różne zdjęcia. Teraz możesz zrobić dowolne zdjęcie i powiedzieć, jakiego masz lisa. Jeśli jeden ma rudego lisa, to drugi ma innego ... ktoś ma pięknego lisa, a ktoś inny ... ”

Nauczyciel w ekspresyjnie opowiada historię „Lis i koza”. Zadawać pytania:

- O czym jest ta opowieść?

- Jak to się zaczyna? kończy się?

- Jak lis jest pokazany w bajce? Jak myślisz, dlaczego jest mądra? Co jeszcze przedstawia lis?

- A czym jest koza w bajce? Jak myślisz, dlaczego on taki jest?

Jakie słowa i wyrażenia lubisz najbardziej?

„Posłuchaj historii jeszcze raz”, proponuje nauczyciel, „a potem ją opowiesz. Słuchaj uważnie i pamiętaj.

Słychać 3-4 powtórzenia.

Możesz zaprosić dzieci, aby opowiedziały historię w rolach (lub w grupie - „zespół”).

Dzieci oceniają relacje swoich towarzyszy. Jeśli jest to trudne, edukator robi to sam, zwracając uwagę na kompletność przekazu treści, wyrazistość intonacji w dialogu, użycie słów i wyrażeń figuratywnych z tekstu.

Nauczyciel zwraca się do dzieci:

- Opowiedziałeś historię w ciekawy i wyrazisty sposób. Zastanówmy się jeszcze raz, co? był koza. Jakie słowa możesz o nim powiedzieć? (Powolny, głupi, głupi, nieuważny itp.)

Jaki był lis? (Rudzielec, przebiegły, piękny, inteligentny, zręczny, szybki, zwinny.)

- Jakie słowa, które powiedziałeś o kozie i lisie, można użyć, gdy mówisz o człowieku?

Czym była studnia? (Głęboki, zimny, ciemny, błotnisty, brudny, wąski.)

Co jeszcze można nazwać „zimnym”? (Śnieg, lód, powietrze, wiatr...)

- A co można nazwać „zimnym”? (Zima, płatek śniegu, lukier, lód...)

- Posłuchaj uważnie i odpowiedz. Zimna, głęboka, przejrzysta - czy to rzeka czy strumień? Niebieski, szklisty, kruchy - czy to spodek czy filiżanka?

Wykonując te ćwiczenia, nauczyciel upewnia się, że dzieci wyraźnie wymawiają końcówki, poprawnie koordynują przymiotniki z rzeczownikami.

Nauczyciel proponuje nauczyć się łamacza języka o lisie: „Lis biega sześć na sześć. Liż, lis, piasek”. Nauczyciel, a potem dzieci, głośno, umiarkowanie, cicho, szeptem wymawiają łamacz języka.

Możesz dać dzieciom zadanie wymyślenia rymowanu do słów „Ty, lisie, gdzie chodziłeś?” (tańczyła na trawniku; odpoczywała pod krzakiem itp.) Wszyscy powtarzają najbardziej udany dwuwiersz głośno, cicho, szeptem.

Streszczenie GCD w grupie środkowej przy użyciu mnemotechniki

Temat: OPOWIEŚĆ ROSYJSKĄ OPOWIEŚĆ LUDOWĄ „LIS I KOZA”

Chrabrowa Olga Anatolijewna

Obszary edukacyjne: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”

Zadania:
Edukacyjne:  Kontynuuj uczenie dzieci spójnego, konsekwentnego i ekspresyjnego opowiadania bajki opartej na warunkowych substytutach;  Wykształcenie umiejętności skorelowania obrazów z ikonicznymi symbolami - znanymi kształtami geometrycznymi;  Utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt;  Utrwalenie poglądów na temat zwierząt domowych i dzikich, zwierząt prawdziwych i bajecznych;  Wzmocnij umiejętność odpowiadania na pytania dotyczące treści opowieści. Rozwijanie:  Rozwijanie spójnej mowy dzieci, myślenia, pamięci, obserwacji, zdolności rozumowania, słuchania innych dzieci, kontynuowania opowiadania; Wychowawcze:  Kultywowanie miłości do rosyjskich baśni ludowych;  Rozwijaj umiejętności bezpiecznego zachowania.
materiał wizualny:
 Realistyczne figurki zwierząt domowych  Figurka bajki lisek  Geometryczne kształty w różnych kolorach (trójkąty, koła, kwadraty, prostokąt)  Tablica magnetyczna
Prace wstępne:
 Czytanie bajki „Lis i Koza”

Udar mózgu:
Na stole znajdują się zabawki przedstawiające realistyczne zwierzaki, a wśród nich lisek wróżka. - Chłopaki, jestem kompletnie zdezorientowany, pomóżcie mi proszę! Nie wiem, kto tam jest. (ustal, że dodatkowy lis) Dlaczego? Dlaczego zwierzęta nazywane są zwierzętami domowymi? Dziki? A dlaczego lis jest zbędny? (bo wszystkie zwierzęta wyglądają jak prawdziwe, prawdziwe, a lis jest bajeczny, bo w ubraniach) Kto pamięta nazwę bajki o lisie, którą wczoraj czytaliśmy? („Lis i koza” Jak w bajce ukazana jest koza? (głupi, nieuważny, naiwny) Czym jest lisek? (szybki, przebiegły, zręczny). Tu mówimy o bohaterach baśni , ale nasi goście nie znają takiej bajki, pewnie też ciekawie ich posłuchać. Czy potrafiłbyś im tę bajkę opowiedzieć? A zdjęcia, które dla Was przygotowałam, nam w tym pomogą! Och, chłopaki, Nic nie rozumiem! Włożyłem narysowane postacie z bajki do koperty, ale z jakiegoś powodu wszystkie zamieniły się w geometryczne kształty? Jak to możliwe? A może geometryczne kształty pomogą nam opowiedzieć bajkę? pamiętasz, jak nazywają się te kształty geometryczne?(trójkąt, prostokąt, kwadrat, koło) - są figury w różnych kolorach, na przykład pomarańczowe i białe koła, czerwone trójkąty i szare, niebieskie kwadraty, brązowy prostokąt.Czy jest tutaj figura że możemy oznaczyć lisa? Dlaczego wybrałeś pomarańczowe kółko? - Lis jest puszysty, lis ma rudą sierść, więc można go oznaczyć pomarańczowym kółkiem. Jakiego koloru jest koza? - Szary wow. Jaki kształt ma jego głowa? Trójkąt jak on z rogami i brodą. Jaki kształt ma właściciel? Jest wysoki, z liną; może być oznaczony prostokątem. Jaką postać można wybrać do reprezentowania studni? Dlaczego kwadrat?
Układanie ikonicznych symboli na polu magnetycznym podzielonym na 8 kwadratów

plansza, każdy kwadrat ma swój własny odcinek.

Ilu z Was pamięta, jak zaczyna się bajka? (
1 kwadrat
) Pamiętasz, jak lis trafił do studni? (
2 kwadraty
) Kto jeszcze szedł drogą? (
3 kwadraty
) Kto pamięta, o co koza zapytała lisa, gdy przyszedł do studni?
4 kwadraty
) Jakim głosem lis odpowiedział kozie, gdy chwalił zimną wodę? (delikatny, delikatny, miękki) - Tak, odpoczywam. Na górze jest gorąco, ale tutaj jest chłodna i zimna woda do woli. - wypowiedz je tak, aby wszyscy zrozumieli, że lis mówi czule. Co zrobiła koza w odpowiedzi na miłe słowa przebiegłego lisa? (
5 kwadratów
) A jak lis zaczął rozmawiać z kozą, kiedy wskoczył do studni? (gniewnie, głośno, niegrzecznie) Zapamiętaj słowa lisa, pokaż głosem, że lis jest zły. - Spójrz, ten brodaty, nie mógł nawet skoczyć, - ochlapał wszystko. Jak lis wydostał się ze studni? (
6 kwadratów
) Jak zakończyła się historia? (
7 i 8 kwadratów
) Spójrz, za pomocą geometrycznych kształtów udało nam się rozłożyć całą bajkę. Ciężko pracowałeś, czas się zrelaksować. Fizminutka: Rano Lisonka obudziła się, wyciągnęła łapę w prawo, wyciągnęła łapę w lewo, uśmiechnęła się delikatnie do słońca. Zacisnęła wszystkie palce w pięść, Zaczęła masować wszystkie swoje łapy - Rączki, nogi i boki. Co za piękność! A potem dłonią lekko spoliczkowała. Zacząłem głaskać ręce, nogi
I trochę na boku. Cóż, piękna Liso! Jak dobrze! No to teraz drodzy goście, przygotujcie uszy, przygotujcie oczy, słuchajcie uważnie – zaczynamy bajkę. A ty i ja spróbujemy powtórzyć bajkę „Lis i koza” za pomocą naszych schematów podpowiedzi. Opowiadanie bajki (dzieci z nauczycielem). Naród rosyjski ma takie powiedzenie: „Bajka to kłamstwo - ale jest w tym podpowiedź, lekcja dla dobrych ludzi”. Czego uczy nas ta bajka? (nie bądź naiwny, zanim coś zrobisz, dobrze się zastanów, nie wyglądaj jak głupia koza) Nauczyłeś się już dobrze opowiadać bajkę. Ale bajkę można nie tylko opowiedzieć, ale także pokazać rolami, jak prawdziwi artyści. Zagrajmy dziś w teatr i opowiedzmy naszą historię reszcie chłopaków.

Cel. Aby poprawić zdolność dzieci do opowiadania bajki „w twarzach”.

Postęp lekcji

„Ludzie w życiu ciągle muszą coś opowiadać”, mówi nauczycielka dzieciom, „gdzie byli, co widzieli, co się stało; opowiadać filmy, programy telewizyjne, treści książek. Dlatego uczymy się opowiadać i powtarzać. Bardzo interesujące jest ponowne opowiadanie rosyjskich opowieści ludowych. Zawierają dialogi, nietypowe słowa i wyrażenia.

Dziś opowiemy rosyjską bajkę ludową „Lis i koza”.

Nauczyciel czyta historię.

Lis i koza

Lis pobiegł drogą, gapił się na wrony i wpadł do studni. W studni jest mało wody, nie utoniesz, żeby utonąć, ale nie wyskoczysz, żeby wyskoczyć. Lisa siedzi, rozpaczając. Co tu robić? Tu idzie Kozel, kręcąc głową, kręcąc brodą, rozglądając się. Nie mając nic do roboty, Koza zajrzała do studni. Zobaczyłem tam Lisę i zapytałem:

- Witam Lisonko. Co Ty tutaj robisz?

- Tak, odpoczywam. Na górze jest gorąco, ale tu jest chłodno i tyle zimnej wody, ile chcesz.

A Kozioł był spragniony od dawna.

- Czy woda jest dobra?

„Woda jest dobra” – odpowiada Lisa. - Tak, skaczesz tutaj, tutaj spróbujesz. Wystarczająco dużo miejsca dla nas obu.

Koza głupio podskoczyła. Zabłocił wodę, prawie zmiażdżył Lisa. Fox wpadł w złość, besztając:

- Spójrz, brodaty, nie mógł nawet skoczyć, wszystko ochlapał.

Lis wskoczył na grzbiet kozy, z grzbietu na rogi i ze studni! Tylko Koza ją widziała.

Koza siedzi w studni. Siedział do wieczora, nie wiedział jak się wydostać.

Brakowało właściciela Kozła, poszedł szukać. Szukałem, szukałem, szukałem ciężko. Przyniósł linę i wyciągnął Kozę ze studni.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na słowa użyte na początku bajki: gapić się, utopić coś - nie utoniesz, ale wyskoczysz - nie wyskoczysz.

„Ale Koza idzie tą samą drogą. Jak on idzie? - określa nauczyciela.

Następnie odczytuje dialogi Lisa i Kozła i zachęca dzieci do ich powtórzenia. Nauczyciel wypowiada tekst w imieniu Kozła, a dziecko wymawia tekst w imieniu Lisa (2-3 powtórzenia).

Nauczyciel ponownie czyta tę historię i wzywa troje dzieci, aby ją powtórzyły. Opowiadają tę historię twarzą do słów: „Koza była głupia i skoczyła ...” Lepiej powiedzieć te słowa nauczycielowi. I fragment „Lis wskoczył na grzbiet kozy, z grzbietu na rogi i ze studni. Tylko Koza ją widziała - wypowiadają chórem dzieci.

Następnie inne dzieci powtarzają tekst.

Lekcja 7. Opowieści G. H. Andersena

Cel. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im bajki G. H. Andersena.

Prace wstępne. Przed zajęciami dzieci powinny przeczytać bajki „Calinka”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Brzydkie kaczątko”.

Postęp lekcji

Nauczyciel przypomina dzieciom informacje, które już znają o G. H. Andersenie: „Hans Christian Andersen urodził się w małym i bardzo pięknym kraju Danii. Dorastał w biednej rodzinie i nikt nie wyobrażał sobie, że zostanie wspaniałym gawędziarzem.

Andersen kochał teatr, chciał zostać artystą, ale artystą nie okazał się. Zaczął pisać sztuki teatralne, a później - wymyślać różne zabawne historie, które ludzie naprawdę lubili.

Lubił też wycinać z papieru wspaniałe postacie ludzkie i ozdoby.

Bajki Andersena znane są dzieciom na całym świecie. Znasz też jego historie. Jaki rodzaj?"

Dzieci nazywają bajki. Nauczyciel dowiaduje się, która bajka im się szczególnie podobała. Jeśli zostanie nazwana bajka, której nie przeczytano dzieciom w klasie, nauczyciel prosi dziecko o opowiedzenie jej treści. Pomaga w razie potrzeby.

Lekcja 8. Powtórzenie

Powtórzenie okrytego materiału.

Lekcja 1. Zapamiętywanie wiersza Z. Aleksandrowej „Ojczyzna”

Cel. Pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie wiersza („Ojczyzna jest inna, ale dla wszystkich jest taka sama”), pamiętaj o pracy.

Prace wstępne. Nauczycielka umieszcza tekst wiersza w rodzicielskim kącie i prosi rodziców, aby opowiedzieli dzieciom o tym zakątku naszej Ojczyzny, do którego były szczęśliwe i do którego nawet psychicznie wracały więcej niż jeden raz.

Nauczyciel czyta wiersz dzieciom. Radzi później przeczytać ją swojemu pierwszemu nauczycielowi.

Postęp lekcji

Nauczyciel pyta dzieci, o czym opowiadali im rodzice.

„Pomyśl i odpowiedz na bardzo trudne pytanie”, mówi pedagog, „czym jest Ojczyzna?”

Wsłuchując się w odpowiedzi dzieci, nauczyciel zwraca ich uwagę na pokrewne słowa: ojczyzna - urodzony.

„Rosja to nasz kraj”, kontynuuje rozmowę nauczyciel. Nasz kraj jest ogromny. Jest zróżnicowany pod względem klimatu i przyrody. Jeśli osoba mieszkająca w innym kraju, na przykład w Anglii, zapyta Cię: „Opowiedz mi o swojej ojczyźnie”, na pewno będziesz zagubiony, zastanawiając się, co powiedzieć. Ale jeśli pamiętasz swój ulubiony zakątek Ojczyzny, słowa zostaną natychmiast znalezione.

Na przykład lubię wspominać dom mojej babci na wsi, gdzie od rana do wieczora znikaliśmy nad rzeką o najczystszej wodzie, w której raki żyły pod zaczepami, a na płyciznach maleńkie płotki lekko szczypały w pięty. Masz już ulubione zakątki Ojczyzny?

Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i czyta wiersz „Ojczyzna” Z. Aleksandrowej (w skrócie):

Jeśli powiedzą słowo „ojczyzna”,
Natychmiast przychodzi mi na myśl
Stary dom, porzeczki w ogrodzie,
Przy bramie gruba topola.

Nad rzeką nieśmiała brzoza
I rumiankowy pagórek ...
A inni pewnie będą pamiętać
Twój rodzimy moskiewski dziedziniec.

Lub step, czerwony od maków,
Złota całość…
Ojczyzna jest inna
Ale każdy ma taki!

„Pamiętaj, kto pamięta co na słowo ojczyzna? – pyta nauczycielka dzieci.

Jedno z dzieci opowiada o tym, co zapamiętał, a nauczyciel czyta odpowiednie wersety wiersza.

Nauczyciel powtarza pierwszy czterowiersz i zaprasza dzieci do czytania go razem z nim, ale bez głosu. Następnie te wiersze czyta 2-3 dzieci.

Nauczyciel powtarza czterowiersz i dodaje do niego drugą część wiersza. Następnie prosi dzieci, aby zamknęły oczy i wyobraziły sobie nieśmiałą brzozę, rumiankowy pagórek i ich rodzime podwórko. Czyta drugie cztery linijki i prosi 2-3 dzieci, aby je powtórzyły.

Nauczyciel powtarza drugi czterowiersz i dodaje do niego trzecią część wiersza. Wyjaśnia, czym jest złoto.

Dzieci jednogłośnie wypowiadają ostatnie słowa wiersza.

Nauczyciel czyta cały wiersz. Następnie wymawia nazwisko autora i wypowiada tytuł wiersza.

Lekcja 2. Dźwiękowa kultura mowy. Przygotowanie do czytania i pisania

Cel. Popraw świadomość fonemiczną. Naucz się wykonywać analizę dźwiękową i sylabiczną słów.

Postęp lekcji

„Chcę się upewnić, że jesteś uważny w klasie i wiesz, jak pracować samodzielnie” - mówi dzieciom nauczyciel. - Odpowiedzi na zagadki powiesz mi dzisiaj na ucho. A więc, jakie dwa dźwięki sprawiły, że słowa były podobne w brzmieniu różniącym się znaczeniem: cebula - konar? Musisz odpowiedzieć tak: ja, ja».

Nauczyciel oferuje dzieciom następujące pary słów: mak - rak, matka - lama, com - złom, com - sum.

„Teraz zagrajmy w grę„ Ja - dla ciebie, ty - dla mnie - mówi nauczyciel. Jakie są części słowa? mleko?» (Mleko.)

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom nowe zadanie: musisz nazwać wszystkie dźwięki w słowie, bez ich pomijania lub przestawiania. Do analizy proponuje słowa: sok (s, o, k), nuty, rosa, kurz.

Nauczyciel, gratulując dzieciom nadejścia wiosny, czyta im wiersz S. Jesienina „Czeremcha”:

Pachnąca czeremcha
Kwitną wiosną
I złote gałęzie
Jakie loki, zwinięte.
Miodowa rosa dookoła
Ześlizguje się z kory
Pod spodem pikantne zielenie
Świeci na srebrno.
A obok rozmrożonej plamy,
W trawie, między korzeniami,
Biegnie, płynie małe
Srebrny strumień.
Pachnąca czeremcha,
Wychodzę, stojąc
A zieleń jest złota
Płonie na słońcu.
Brook z grzmiącą falą
Wszystkie gałęzie są objęte gwarancją
I insynuując pod stromą
Śpiewa piosenki.

Nauczyciel prosi dzieci, aby powtórzyły zdanie „Mały srebrny strumyk płynie, płynie” i w jakikolwiek sposób pokazały, ile jest w nim słów. Następnie „rozdaje” słowa dzieciom. Chłopaki mówią je jeden po drugim. Jeśli zbłądzą, odpowiedź się nie liczy, a nauczyciel „rozdaje” słowa innym dzieciom.

Nauczyciel ponownie czyta wiersz „Ptasia Czeremcha” i zaprasza chętne dzieci do nauczenia się go na pamięć (w skrócie).

Lekcja 3. Wiersze wiosenne

Cel. Aby pomóc dzieciom poczuć niezwykłą oryginalność wierszy o wiośnie.

Postęp lekcji

Nauczycielka pyta dzieci, o której porze roku się kończy, przypomina, że ​​maj to ostatni miesiąc wiosny.

„Wiosna to długo oczekiwana i bajecznie piękna pora roku”, mówi nauczycielka, „dlatego wiersze o tym, jak natura zmienia się i kwitnie, są zaskakująco jasne i niezapomniane. Posłuchamy?

Czyta trzy wiersze, m.in. „Country Song” A. Pleshcheeva, „All the Willow is Fluffy” A. Feta, „Bird Cherry” S. Yesenina.

Następnie pyta dzieci, którym wiersz się spodobał. Czyta ten, który pamięta większość przedszkolaków.

Nauczyciel czyta jeszcze dwa lub trzy wiersze, na przykład: „Skowronek” V. Żukowskiego, „My Bells ...” A. K. Tołstoja, „Gołębica, czysty kwiat przebiśnieg…” A. Maykova.

Nauczyciel powtarza wiersz, który spodobał się dzieciom i prosi dzieci, aby dokładnie przeanalizowały ilustracje do czytanych dzieł i wybrały tę, która im się podoba.

Nadieżda Siergiejewna Romanowa
Opowiadanie bajki „Lis i koza”. Streszczenie lekcji na temat rozwoju spójnej mowy starszych przedszkolaków

Podsumowanie lekcji

na rozwój spójnej mowy starszych przedszkolaków poprzez nauczanie dzieci opowiadanie.

Podmiot: « Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej Lis i koza» .

Cel: Rozwój spójnej mowy starszych przedszkolaków.

Zadania:

1. Naucz się wyrażać tekst: połączony, konsekwentnie, całkowicie, bez zniekształceń.

2. Poprawić zdolność dzieci do emocjonalnego za pomocą różnych intonacji przekazać dialogi postaci.

3. Popraw poprawną wymowę odgłosy: L, L, umiejętność wyraźnego wykonywania gimnastyki artykulacyjnej.

Postęp lekcji:

Trening artykulacyjny.

Pobiegł do chaty czerwony, przebiegły Lis. Przyniosłem ze sobą tubkę. (Były. "Rura" Szkoda, że ​​lisek pokazywał wszystkim tubę. Ukryła go pod ogrodzeniem (np. "Ogrodzenie"). Wkradł się lis do chaty, w której koza żyła, zajrzał w okno (np. "Okno", widzi stojącą filiżankę (np. "Filiżanka", kubek nie jest pusty, ale z dżemem. polizał lisa dżem:

Aha, i pyszny dżem! (Były. "Pyszny dżem" Zjadła to wszystko i zaczęła myć zęby (np. "Szczotkowanie zębów"). Nagle w chacie zegar tykał tak głośno (np. "Zegarek" to się przestraszyło Lis, w końcu koza niedługo przyjdzie i odkryje stratę…. Pobiegła tylko do biegu i usłyszała, jak jej łapy pluskają się w kałużach (np. "Koń").

Bardzo dobrze! Wasze języki pracowały, a teraz pozwólcie działać swoim uszom.

Posłuchaj rosyjskiego folku bajka« Lis i koza» .

Lis i koza

uciekł Lis, gapił się na kruka - i wpadł do studni. W studni była woda Mało: nie możesz utonąć, nie możesz też wyskoczyć. Siedzi Lis, smuci.

Jest koza - mądra głowa. Chodzi, potrząsa brodą, potrząsa kubkami; zajrzałem do studni, nie mając nic do roboty, zobaczyłem tam lisa i pyta:

Co tam robisz, lisie?

Odpoczywam, moja droga, - odpowiedzi Lis- Tam jest gorąco, więc wspiąłem się tutaj. Jak fajnie tu jest! Zimna woda - tyle ile chcesz!

A koza długo chce pić.

Czy woda jest dobra? - pyta koza.

Świetnie, odpowiedzi. Lis. - Czysto, zimno! Skocz tutaj, jeśli chcesz; będzie miejsce dla nas obojga.

Koza podskoczyła głupio, prawie zmiażdżyła lisa. I ona jego:

Och, brodaty głupiec, nie umiał nawet skakać - wszystko ochlapywał.

podskoczył lis na grzbiecie kozy, od tyłu do rogów i ze studni.

Koza prawie zniknęła z głodu w studni. Znaleźli go siłą i wywlekli za rogi.

PYTANIA:

Słuchałeś z zainteresowaniem bajka?

Co możesz powiedzieć o lisie?

A co z kozą?

Pamiętaj jak lis wpadł do studni?

Czemu koza wpadł do tej samej studni?

I jak zaczęła rozmawiać z kozą, kiedy wskoczył do studni?

Kto pamięta, o co prosił koza u lisa kiedy przyszedł do studni?

Co odpowiedział mu lis?

Jak Lis wyszedł ze studni?

Jak to się skończyło fabuła?

Bardzo dobrze! Posłuchaj tego jeszcze raz bajka a potem mi to powiedz.

Drugie czytanie bajki« Lis i koza» .

Każde dziecko opowiada historię w całości a potem jeden start bajki, drugi środek bajki z trzecim dzieckiem o zakończeniu.

Gra „Łódź i łódź”. Chłopaki, pamiętajmy jaką piosenkę śpiewa łódź (wyświetlanie obrazu): „La-la-la”, a łódź śpiewa t: „La la la”. Teraz zaśpiewajmy ich piosenki z innymi intonacja: smutna łódka, śmieszna łódka, zła łódka, przerażona łódka.

Wynik: Dobra robota chłopcy! Z jakiego rosyjskiego ludu bajka spotkaliśmy się dzisiaj? Teraz, kiedy przyjdziesz do swojej grupy, możesz narysować studnię, do której wpadłeś lis i koza.