Jak zorganizować samorząd w oddziale? Samorząd na obozie letnim Jak wybrać organy samorządowe na obozie?
Raport z praktyki
Znajomość z instytucją edukacyjną
1. Krótka informacja o obozie i zmianie obozu.
Kolonia szkolna z jednodniowym pobytem dla dzieci „Tęcza” została stworzona na podstawie Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa CO #4. Obóz działa w okresie wakacji szkolnych.
2. Imię i nazwisko dyrektora ( szef) obozy: Smolina Olga Jewgienijewna
Imię i nazwisko zastępcy kierownika obozu do pracy wychowawczej: Bystrova Larisa Borisovna
3. Harmonogram dnia obozowego.
8.30 - 9.00 - zbiórka dzieci
9.00 - 9.15 - linia poranna
9.15 - 9.30 - poranne ćwiczenia
9.30 - 10.00 - śniadanie
10.00 - 11.00 - godzina sportowa
11.00 - 12.30 - praca zgodnie z planem obozu
12.30 - 13.00 - czas wolny
13.00 - 13.30 - obiad
13.30 - 14.30 - praca zgodnie z planem obozu
14.30 - 15.30 - zajęcia rekreacyjne
15.30 - 16.00 - linia końcowa i wyjazd do domu
4. Baza materialna obozu: audytorium , sale zabaw dla dzieci i dorosłych, biblioteka, siłownia, sala medyczna, stołówka, teren szkoły.
5. Kadra nauczycielska, łączna liczba nauczycieli ( wychowawcy): 5 pracowników dydaktycznych
6. Liczba drużyn i dzieci w nich:
1. Oddział - grupa szkół przygotowawczych 6-7 lat: 9 osób
2. Oddział - 1-2 klasy: 8 osób
3. Skład - 3 klasy - 10 osób
4. Oddział - 4 klasa - 10 osób
5. Oddział - 5-6 klas - 10 osób
Wprowadzenie do projektu zmiany edukacyjnej
Tradycje obozowe. Główne kierunki działalności.
Działalność obozu szkolnego z jednodniowym pobytem dla dzieci „Tęcza” opiera się na porządku społecznym rodziców, badającym potrzeby i zainteresowania uczniów, zgodnie z dokumentami prawnymi dotyczącymi organizowania wypoczynku dzieci w czasie wakacji. Środki pochodzą z budżetu szkoły. Program półkolonii dla dzieci opiera się na następujących zasadach:
Zasada humanizacji relacji
Budowanie wszelkich relacji opartych na szacunku i zaufaniu do człowieka, na chęci doprowadzenia go do sukcesu. Poprzez ideę humanitarnego podejścia do dziecka, rodziców, personelu obozowego konieczne jest psychologiczne przemyślenie wszystkich głównych elementów procesu pedagogicznego.
Zasada dopasowania rodzaju współpracy do psychologicznej charakterystyki wieku uczniów i rodzaju prowadzonej działalności
Efektem działań edukacyjnych w szkolnym obozie zdrowia „Tęcza” jest współpraca dziecka i osoby dorosłej, która pozwala uczniowi na obozie poczuć się osobą kreatywną.
Zasada zróżnicowania edukacji
Zróżnicowanie w ramach obozu zdrowia obejmuje:
dobór treści, form i metod wychowania w odniesieniu do indywidualnych cech psychologicznych dzieci;
stworzenie możliwości przejścia z jednego rodzaju działalności na inny w ramach zmiany (dzień);
połączenie wszystkich wydarzeń w ramach tematu dnia;
aktywny udział dzieci we wszystkich zajęciach.
Zasada złożoności rehabilitacji i edukacji dziecka.
Zasada ta może być realizowana pod następującymi warunkami:
konieczne jest wyraźne przeznaczenie czasu na organizację pracy rekreacyjnej i edukacyjnej;
Ocena efektywności pobytu dzieci na obiekcie powinna być kompleksowa, z uwzględnieniem wszystkich grup zadań.
Zasada harmonizacji podstawowych sił dziecka, jego sfery intelektualnej, fizycznej, emocjonalnej i wolicjonalnej z uwzględnieniem jego cech indywidualnych i wieku.
zmienność wyboru metody realizacji w różnego rodzaju działaniach;
połączenie form pracy uwzględniających cechy wieku dzieci;
stała korekta wpływu na każde dziecko z uwzględnieniem zmian zachodzących w jego ciele i psychice.
Zasada podejścia integracyjno-humanitarnego.
Ta zasada definiuje pięć „aspektów”:
aspekt osobistej percepcji („to wpływa lub może wpłynąć na mnie osobiście”);
granica uczestnictwa („chłopaki to osiągnęły, potrzebują tego - to znaczy, że jest dostępne i ja tego potrzebuję”);
krawędź globalnej percepcji („każdy musi to wiedzieć – to znaczy, że dla mnie też jest to ważne; dotyczy to uniwersalnych wartości ludzkich”);
krawędź orientacji konsensusowej („Uznaję prawo innych do posiadania własnego punktu widzenia, potrafię postawić się na miejscu innych, rozumiem ich problemy”);
linia odpowiedzialności osobistej („odpowiadam za skutki swoich działań dla innych ludzi i za przyrodę”).
Zasada szacunku i zaufania.
Zasada ta może być realizowana pod następującymi warunkami:
dobrowolne włączenie dziecka do określonej działalności;
zaufanie do dziecka w wyborze środków do osiągnięcia celu, głównie na przekonaniu o możliwości każdego dziecka i własnej wiary w osiągnięcie negatywnych konsekwencji w procesie oddziaływania pedagogicznego;
uwzględniając zainteresowania uczniów, ich indywidualne upodobania.
Cechy planowania życia dzieci.
Obóz wypracował system pracy z dziećmi w czasie wakacji, którego istotnym czynnikiem jest organizacja wypoczynku i rekreacji dla dzieci w czasie wakacji, zgodnie z wiekiem, fizjologicznymi, indywidualnymi potrzebami każdego dziecka. Zapewnione jest bezpieczeństwo dzieci - ogrodzenie, nadzór wideo, kontrola dostępu, kontrola przestrzegania reżimu pracy i odpoczynku.
Dostępność bazy metodologicznej do pracy z dziećmi, rekwizytów, materiałów pomocniczych.
Materiał z gry jest przechowywany w miarę możliwości i przenoszony z sezonu na sezon. Zgromadzono zapas sprzętu sportowego: piłki (3), rakiety tenisowe (1 komplet), skakanki (5), obręcze (5), badminton (1 komplet), warcaby (4), szachy (3).
Obecność kręgów, bibliotek, salonu wideo.
Kręgi rosyjskiego tańca ludowego i popowego, chór
Na bazie biblioteki znajduje się okrąg „Sól Ciasto”
W audytorium wyświetlane są filmy wideo.
Charakterystyka tymczasowego stowarzyszenia dzieci
1. Nazwa drużyny: 1 drużyna „Sygnalizacja świetlna”. , motto: Studiujemy przepisy ruchu drogowego, To jedyna rzecz, w której żyjemy. Prowadzimy propagandę dla wszystkich Rano, wieczorem i po południu!
2. Plan pracy oddziału na zmianę (planowanie sieci).
|
data |
Wydarzenie |
|
1 dzień |
Przeprowadź spotkanie zespołu. Wybory do dowództwa oddziału. Podział obowiązków. Rejestracja narożnika i innej dokumentacji. |
|
2 dni |
Urlop „Wtajemniczenie w pieszych”. |
|
3 dni |
Quiz „Nauka zasad ruchu drogowego” wśród dzieci. Konkurs rysunkowy „SDA to nasi prawdziwi przyjaciele”. |
|
Dzień 4 |
Organizuj i przeprowadzaj zdjęcia samochodów różnych marek i typów. Przeprowadź rozmowę ze studentami na temat historii samochodów sowieckich i rosyjskich, towarzyszącą rozmowie ze zdjęciami |
|
Dzień 5 |
Lekcja tematyczna „Droga hamowania pojazdów” |
|
Dzień 6 |
|
|
Dzień 7 |
Konkurs plakatów propagandowych dotyczących bezpieczeństwa na drogach. |
3. Szkic narożnika oddziału.
4. Lista dzieci oddziału.
|
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. student |
Wiek |
|
|
Mikaelyan Galina |
||
|
Polischuk Valentina |
||
|
Czernyszewa Diana |
||
|
Ignatow Siergiej |
||
|
Vasetsky Vadim |
||
|
Sazhneva Anastasia |
||
|
Vukolov Vladislav |
||
|
Ryabyshenkova Ludmiła |
||
|
Chochlaczew Denisu |
||
|
Shirinyan Angelina |
5. Skład drużyny: łączna liczba dzieci to 10, z czego 6 to dziewczynki, a 4 to chłopcy.
Wiek - 6-7 lat, obecność członków danej organizacji dziecięcej - nie,
cechy społeczne składu: wszystkie dzieci z rodzin pełnych, w których pracują oboje rodzice, dzieci nie są zarejestrowane w KDN i nie są ujęte w grupie „ryzyka”, obecność dzieci z problemami behawioralnymi - nie; wiodące zainteresowania dzieci - poznawcze, sportowe, poziom kształtowania umiejętności samoobsługowych - odpowiada wiekowi i cechom psychofizjologicznym.
6. Zarządzanie drużyną:
zasady zarządzania: wzajemny szacunek, wzajemna pomoc, wzajemna pomoc,
struktura oddziału i jego organów samorządowych:
DOWÓDCA Ryabyshenkova Ludmiła
ZASTĘPCA KOMENDANTA ODDZIAŁU Vasetsky Vadim;
7. Struktura interpersonalna drużyny:
ogólna charakterystyka struktury interpersonalnej: w oddziale jest dwóch liderów, wokół których skupia się cały zespół, w oddziale nie ma wyrzutków, relacje międzyludzkie budowane są na przyjaźni i wzajemnej pomocy;
obecność przywódców i ich rola w oddziale – tak, organizują działalność oddziału;
obecność małych grup kontaktowych i ich orientacja; relacje małych grup kontaktowych i dynamika ich rozwoju: dzieci komunikują się głównie w grupach.
8. Sytuacje konfliktowe między dziećmi, ich motywacje i sposoby rozwiązywania;
w oddziale nie odnotowano sytuacji konfliktowych, można jednak przytoczyć dwa przykłady zarejestrowane w obozie:
1. Zhenya, uczeń pierwszej klasy, wszedł do szkoły we wrześniu 2016 roku, po przyjeździe z Ukrainy, gdzie rozpoczęły się działania wojenne. Rodzice pozostali w domu, a Zhenya została przydzielona do rodziny opiekunów. Chłopak ma wzmożoną agresywność, która wyraża się w przejawach przemocy fizycznej wobec rówieśników (popychał, szczypał dziewczynki, uderzał chłopca w twarz). W rezultacie odbyło się szereg rozmów z Żenią, a z całym oddziałem szereg wydarzeń mających na celu rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, poczucia tolerancji wobec innych. Zauważono, że Zhenya stał się bardziej zrównoważony, bardziej przyjazny w komunikowaniu się z rówieśnikami.
2. Roman, uczeń drugiej klasy, cały czas narzekał na wszystkich do psychologa, zastraszał wszystkich, a potem płakał, że się obraził. Faceci z oddziału go nie lubili. W oddziale odbyła się impreza „Żyjmy razem”, która przyczynia się do zlotu szkolnej drużyny.
Przygotowanie, prowadzenie i analiza spraw oderwania
Schemat analizy zdarzenia .
Ogólne informacje o przygotowaniu wydarzenia .
1. Tytuł wydarzenia. Program gry teatralnej „Tam na nieznanych ścieżkach. Albo jak Baba Jaga uratowała bajkę”.
Data wydarzenia, którego gospodarzem. 06/09/2017. student - stażysta
2. Skład grupy dzieci: 4 chłopców, 6 dziewczynek, 6-7 lat.
3. Cel wydarzenia: rozwiązać, jakie zadania edukacyjne zespołu i jakie cechy osobowości dziecka ma służyć temu wydarzeniu? Ukierunkowane na rozwój kulturowy i moralny dzieci
Zadania: w pogłębić wiedzę uczniów o rosyjskiej kulturze ludowej; zwiększyć zainteresowanie rosyjsko - ludowymi opowieściami; promować rozwój inteligencji i uwagi.
4. Pedagogiczne uzasadnienie wyboru tego rodzaju i treści zajęć: lekcja jest w pełni zgodna z ogólnymi zadaniami edukacyjnymi, poziomem rozwoju psychofizjologicznego zespołu oraz cechami wiekowymi uczniów.
5. Kto zainicjował to wydarzenie i jak zostało przygotowane? Lider był inicjatorem, w procesie przygotowań dokonano doboru literatury metodycznej, piosenek, konkursów, przygotowania plakatów Jaki udział w planowaniu i przygotowaniach brały dzieci? Aktywnie uczestniczył w przygotowaniach do święta. W czym iw jaki sposób manifestowała się ich aktywność i niezależność? Samodzielnie wybierali zagadki, przygotowywali do szeregu konkursów.
Postęp wydarzenia .
1. Na ile przekonująco, wyraźnie, emocjonalnie cele i zadania nadchodzącej aktywności zostały ujawnione dzieciom? W pełni
2. Jak pouczająca, ciekawa i zorganizowana była praca? Każde zadanie i moment gry był wypełniony treściami odpowiadającymi celowi lekcji, był ciekawy i na wysokim poziomie organizacji.
3. Jaką wiedzę zdobyły dzieci podczas imprezy, jakie postawy społeczne, uczucia i przekonania ukształtowały się w dzieciach?o pięknie kultury rosyjsko - ludowej w ogóle, a rosyjsko - ludowej w szczególności
1. Jakie wnioski mogły wyciągnąć dzieci podczas pracy? Jakie wyniki osiągnięto? Tworzenieznajomość cech rosyjskiej kultury ludowej, treści rosyjskich baśni ludowych, zagadek, przyśpiewek.
4. Jak wydarzenie wpłynęło na kształtowanie się opinii publicznej w zespole, relacje dzieci? Przyczynił się do spójności szkolnego zespołu
5. Rola i miejsce starszych (doradca, wychowawca, animator kultury, nauczyciel społeczny) w tym wydarzeniu: aktywni organizatorzy i uczestnicy święta.
Analiza własnych działań .
1. Jakie cechy Pana charakteru przyczyniły się do pracy wychowawczej z dziećmi, co utrudniło? Wkład - towarzyskość, aktywność, erudycja, życzliwość
Zakłócone niewystarczające doświadczenie pedagogiczne w komunikacji z dziećmi.
2. Jakie zdolności pedagogiczne przejawiały się w pracy wychowawczej z dziećmi? - Usposobienie do dzieci, wytrzymałość i samokontrola, umiejętność kontrolowania nastroju, zdolności organizacyjne, wyobraźnia pedagogiczna
3. Czy przejawiał się takt pedagogiczny iw jaki sposób? Tak, pokazał się. Umiejętność znalezienia najwłaściwszych mierników oddziaływania na uczniów, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualne cechy oraz w zależności od konkretnej sytuacji, we wzajemnym szacunku oraz umiejętności słuchania i słyszenia dzieci.
4. Jakie problemy napotkałeś podczas przygotowywania i prowadzenia KTD (STD)? Nie
5. Jakie są Pana zdaniem sukcesy i (lub) braki wydarzenia? Sukcesem wydarzenia było racjonalne wykorzystanie wiedzy teoretycznej i praktycznych umiejętności pracy z dziećmi, a także przyjazny i uważny stosunek do dzieci, chęć ich zrozumienia i nauczania.
Analiza efektywności realizacji projektu zmianowego
|
data |
Krótki opis tego, co zostało przeprowadzone w oddziale |
|
1 dzień |
Znajomość administracji obozu. Zespół dzieci |
|
Drugi dzień
|
Zapoznanie się z planem pracy obozu i oddziału w załączeniu. Pomoc w projektowaniu narożnika oddziału. Pomoc w przygotowaniu wydarzenia |
|
3 dzień |
Udział w chwilach utrzymywania reżimu. Wybór materiału i udział w konkursie rysunkowym „Podróż morska”. |
|
4 dzień |
Udział w chwilach utrzymywania reżimu. Wybór materiału i udział w quizie „Brain Ring” wśród dzieci. |
|
5 dzień |
Udział w chwilach utrzymywania reżimu. Uczestniczył w obchodach „Wakacyjnego Balu”. |
|
6 dzień |
Przygotowanie dokumentacji sprawozdawczej |
Analiza praktyki
W trakcie stażu przeanalizowano cechy organizacji zespołu dziecięcego na koloniach, projekt pracy z dziećmi na obozie, nadano charakterystykę jednej z jednostek oraz zbadano cechy ich interakcji. Również w okresie praktyki opracowano i zrealizowano wydarzenie wraz z jego późniejszą analizą. Ze względu na wysoki poziom organizacji praktyki nie było trudności w jej zaliczeniu.
Samorząd dziecięcy to forma organizowania życia zespołu, która zapewnia rozwój samodzielności młodzieży w podejmowaniu i realizacji decyzji zmierzających do osiągnięcia celów grupowych.
Rola samorządu
Zapewnienie zaangażowania dzieci w rozwiązywanie istotnych problemów i kształtowanie aktywności społecznej, rozwój przywództwa.
Esencja samorządności
Stworzenie dzieciom warunków do opanowania kompleksu nowych ról społecznych, co zapewnia ich włączenie w rozwiązywanie złożonych problemów relacji, które rozwijają się w tymczasowym stowarzyszeniu dzieci.
Cel samorządu
Naucz dzieci poprzez rozwiązywanie problemów, aby rozwijać niezbędne
cechy pozwalające przezwyciężyć zawiłości życia społecznego.
Dla tak tymczasowego stowarzyszenia, jakim jest dziecięcy obóz zdrowia, rozwój samorządności w zespole dziecięcym odgrywa ważną rolę. W obozie funkcjonują stałe i doraźne organy samorządowe, w zależności od zadań, które ustala zespół.
Kolekcja - jest najwyższym organem samorządowym w kolektywie. Jego głównym celem jest omówienie zagadnień z życia zespołu, problemów pojawiających się w organizacji zajęć dla dzieci. Efektem spotkania są konkretne decyzje mające na celu pozytywne przemiany w oddzieleniu, obozie.
Odbywa się, gdy istnieje potrzeba omówienia problemu życia oddziału, załogi obozu. Na zebranie oddziału sprowadzane są problemy w relacjach, usprawnienia związane z organizacją wypoczynku, pracy i konkretne przypadki.
Zebranie dokonuje wyboru majątku, zatwierdza radę sprawy, wysłuchuje ich sprawozdań, analizuje pracę oddziału, ustala główne kierunki działania, zatwierdza plany.
Inkaso może przybierać różne formy: inkasa – spory, inkasa – „koło roszczeń”, inkaso – „koło wdzięczności” itp.
Organem ogólnoobozowego samorządu dziecięcego będą spotkania „Dzień dobry” i „Dobry wieczór”.
Każdego ranka wszyscy faceci zbierają chłopaków na miejsce walnego zgromadzenia z gorącą melodią - zaczyna się program Good Morning. Opiekun dyżurny zbiera wiadomości z życia obozu, wyznaczona jest oprawa nadchodzącego dnia, każdy ma możliwość mówienia do „darmowego mikrofonu”.
Atutem wybieranym przez dzieci jest stały organ samorządu, który realizuje decyzje i organizuje pracę zespołu: rada oddziału, rada najwyższa.
Samorząd w obozie jako forma demokracji daje dzieciom niepowtarzalną szansę realizacji swoich zainteresowań i możliwości w zespole z towarzyszami. Dzieci i dorośli wspólnie decydują, co robić, jakie kręgi, kluby, stowarzyszenia tworzyć, jakich symboli i rytuałów używać, czyli dzieci uczą się żyć samodzielnie.
Żyć samodzielnie oznacza: planujemy siebie, organizujemy się, oceniamy siebie.
Planujemy
Chociaż plan zmian jest przygotowywany z wyprzedzeniem z uwzględnieniem wieku dzieci i zawiera szeroką gamę interesujących materiałów, można go zmienić zgodnie z życzeniem dzieci.
Na początku zmiany publikowana jest informacja: „Plan wydarzeń zmianowych…” „Jak chciałbyś przeprowadzić te wydarzenia?”
Organizujemy
Nauczyciele swoim przykładem pokazują dzieciom, jak właściwie alokować czas, pracę, kiedy pytać, kiedy zamawiać. Wiedząc, że w dniu samorządności każdy będzie musiał wcielić się w rolę wychowawcy, doradcy, dzieci będą bacznie obserwować dorosłych. Na pierwszym etapie tej niezależności dzieci są wspierane przez dorosłego towarzysza. Pomoc ta może być początkowo bezpośrednia, a później pośrednia.
Dni Samorządu będą organizowane podczas zmian obozowych. A żeby Dni Samorządu odniosły sukces, trzeba uczyć dzieci radzenia sobie bez pomocy dorosłych. Ale jednocześnie konieczne jest, aby wszystkie działania dzieci były pod niezauważalną kontrolą, aby w każdej chwili móc przyjść z pomocą dziecku.
Przy dystrybucji wpisów na Dzień Samorządu uwzględniane są życzenia dzieci. Ale wcześniej dzieci muszą obserwować pracę tych ludzi, których zastąpią, potem z nimi pracować, a dopiero potem - zastąpić ich.
Oceniamy siebie
Dzieci powinny czuć się odpowiedzialne za swoje czyny i
dlatego dorośli nie powinni interweniować w sytuacji przy najmniejszym błędzie dziecka. Dzieci same muszą postawić sobie zadanie przed tą czy inną pracą, czasem nawet przytłaczające, ale w trakcie pracy będą w stanie docenić cenę swoich mocnych stron i możliwości. W procesie prób i błędów zdobywają bezcenne doświadczenie praktyczne, które ma ogromne znaczenie.
Dawanie dzieciom samodzielności pomaga zaszczepić w nich poczucie odpowiedzialności za swoje czyny, za życie w oderwaniu.
Początki obecnych wyborów sięgają starożytnej Grecji i starożytnego Rzymu. W starożytnej Grecji stosowano głosowanie jawne i losowanie tajne. „Bulletin” był bobem, „For” oznaczało białego boba, „Przeciw” czarnemu. W starożytnym Rzymie kampania wyborcza rozpoczęła się na długo przed dniem głosowania. Kandydat poinformował władze o chęci kandydowania. Urzędnicy sprawdzali, czy dany obywatel spełnia wymogi prawa i dopiero wtedy został wpisany na listę kandydatów. Potem rozpoczęła się kampania wyborcza. Stało się to w następujący sposób. Kandydat ubrany w śnieżnobiałą togę, co oznaczało jego czyste sumienie, udał się na place i bazary, prosząc o poparcie wyborców. W dniu głosowania wyborca otrzymywał małą tabliczkę - „kartę do głosowania”, wpisując na niej nazwisko kandydata i wrzucając ją do urny. Wielka Rewolucja Francuska miała wielkie znaczenie dla rozwoju demokracji. Przyczynił się do powstania takich pojęć jak „prawo czynne”, „spisy wyborców”, „prawa człowieka i obywatela”. Czynne prawa nadano obywatelom w wieku 21 lat. W latach rewolucji Francuzi przeszli od poddanych króla do statusu obywatela. Słowo „obywatel” wymawiano z dumą. Żywy przejaw demokracji panował także w starożytnej Rosji: w Nowogrodzie - Nowogrodzie Veche. Na ziemi nowogrodzkiej powstała republika feudalna. Władze elekcyjne były tu obecne od XII do XV wieku. Pierwsza Duma Państwowa została utworzona w Rosji po opublikowaniu Manifestu przez Mikołaja II 17 października 1905 r. Ale wybory do Dumy nie były powszechne i równe, ale pośrednie i wieloetapowe. W wyborach dopuszczono mężczyzn, którzy ukończyli 25 lat. Kobiety, wojskowi, wędrowni nierezydenci, urzędnicy - gubernatorzy, burmistrzowie, policjanci nie otrzymali prawa głosu. Dziś w Federacji Rosyjskiej wybory odbywają się na zasadzie powszechnego, równego i bezpośredniego prawa wyborczego w głosowaniu tajnym, a udział obywateli w wyborach jest wolny i dobrowolny. Wybieramy Naczelnika Państwa (Prezydenta), Naczelnika Regionu (Gubernatora), Szefów Administracji okręgów i okręgów oraz zastępców władz publicznych wszystkich szczebli. Celem wyborów jest ujawnienie woli ludu. W tym celu mamy głosowanie powszechne, bezpośrednie i tajne – to formuła wyborów. Konstytucja Federacji Rosyjskiej mówi: „Obywatele Federacji Rosyjskiej mają prawo do wybierania i bycia wybieranym do władz państwowych i samorządowych…” (art. 32).
Aby zorganizować wybory, poprzedza się całą kampanię, zwaną kampanią wyborczą. Dziś odbędą się „Wybory Lidera Szkoły”, przestrzegając wszystkich zasad kampanii wyborczej, po wszystkich etapach jej przebiegu. - Etap I - przygotowawczy - ogłaszane są wybory, tworzone są obwodowe lokale wyborcze, tworzone są komisje wyborcze, sporządzane są listy wyborców. - Etap 2 - nominacja i rejestracja kandydatów - wyborcy, zrzeszenia i bloki wyborcze zgłaszają kandydatów. Zbierz podpisy na jego poparcie w terminach określonych prawem. Rejestrowani są kandydaci i ich pełnomocnicy. - Etap 3 - kampania przedwyborcza - odbywa się kosztem kandydata, a częściowo kosztem środków utworzonych przez grupy wsparcia. Okres kampanii kończy się na jeden dzień przed dniem głosowania. - Etap 4 - głosowanie i podsumowanie.
Samorząd w obozie
Zasób obozowy tworzony jest w celu zajęcia się kwestiami organizacyjnymi, treścią obozu, rozwojem pozytywnych cech osobowych dzieci.
W skład mienia wchodzą wyselekcjonowani przez oddziały na jedną zmianę wychowankowie obozu oraz osoby dorosłe.
Cele i zadania zasobu
Majątek, jako forma samorządu dziecięcego dla ochrony praw i interesów, działa w celu:
Pomoc w organizacji imprez rekreacyjnych, kulturalnych i twórczych;
Stworzenie w obozie warunków do rozwoju fizycznego, twórczego i intelektualnego potencjału dzieci;
Pomoc w tworzeniu sprzyjającego klimatu psychologicznego.
.
Samozarządzanie - jest to tryb wspólnego i niezależnego działania uczniów, który zapewnia pozytywną dynamikę równych, pełnych wydarzeń relacji w środowisku dzieci, stwarzając realne możliwości obywatelskiego i osobistego samostanowienia młodzieży i młodych mężczyzn. W ustroju samorządu podmioty wspólnie, swobodnie i odpowiedzialnie określają cel, przedmiot, przedmiot swojej działalności, uzgadniają środki i metody jego realizacji. Prawdziwy samorząd studencki nie ma na celu kopiowania istniejących „piramid władzy”, tworzenia różnych potężnych „ciał”, ale tworzenie partnerstw między dziećmi w procesie przygotowania i realizacji zbiorowych spraw twórczych.
Samorząd uczniowski w naszej szkole determinuje działalność dziecięcych stowarzyszeń społecznych „Rosinka”, „Tęcza”, „Jedność”.
Zacznijmy od tego, że stowarzyszenie dzieci w wieku szkolnym „Rosinka” jest pierwszym krokiem w tworzeniu zespołu dziecięcego w bezpośrednim znaczeniu tego słowa. Stowarzyszenie nie posiada rozbudowanej struktury samorządu dziecięcego, jak na przykład na średnim i wyższym poziomie uczniów.
Dzieci są przyjmowane do stowarzyszenia dziecięcego, otrzymują pierwsze zadania, a „liderem” klasy jest wychowawca. W klasie czwartej dzieciom powierza się pierwsze zadanie publiczne (sprzątanie masowego grobu), młodzież szkolną włącza się do pionierskiej organizacji powiatu i bierze udział we wszystkich imprezach ogólnoszkolnych.
Można zatem powiedzieć, że działalność stowarzyszenia dziecięcego „Rosinka” jest etapem przygotowawczym w strukturze samorządu uczniowskiego naszej szkoły.
Stowarzyszenia „Tęcza” i „Jedność” wyróżnia najbardziej rozbudowany i ugruntowany system samorządu studenckiego.
Każde stowarzyszenie ma swoje symbole, atrybuty, statut. Działanie opiera się na wariantowo - programowym podejściu do pracy z uczniami. Uwzględniając system tego podejścia, opracowano i dostosowano programy działania stowarzyszeń publicznych. Są to programy „Pamięć”, „Miłosierdzie”, „Współpraca”, „Dla zdrowego stylu życia”, „Żyj ziemia”, „Sprawa pracy”, „Ucz się i my”, „Piękno uratuje świat”, „Nasz Voice”, „ Play to poważna sprawa”.
Uczniowie każdej klasy (z wyjątkiem szkoły podstawowej) wybierają swoich przedstawicieli (tj. komendanta i jego zastępcę), którzy reprezentują ich oddział w systemie samorządu uczniowskiego szkoły (Rada Zrzeszeń Publicznych Dzieci).
Samorząd w młodzieżowym stowarzyszeniu „Jedność” opiera się na demokratycznych relacjach między uczniami a nauczycielami. Przyjęto demokratyczne zasady: odpowiedzialność osobistą, dążenie do porozumienia, wolność opinii, rotację stanowisk kierowniczych, równość szans.
Samorząd studencki współpracuje z „Funduszem Wsparcia”, w skład którego wchodzą nauczyciele, administracja szkolna, okręgowe organizacje dziecięce, stowarzyszenie osadnicze „Młodzi Biełgorodu”, administracja wsi itp.
Praca Rady Stowarzyszeń opiera się na współdziałaniu kilku bloków samorządu studenckiego. Są to Rady dowódców stowarzyszeń dziecięcych „Tęcza”, „Jedność”, Rady odpowiedzialne za pracę obszarów programowych, np. Rada programu „Gra to poważna sprawa” czy Rada programu „Głos własny” .
Podstawą samorządu oddziałowego jest majątek klasowy oraz obszary odpowiedzialne za pracę, które wybierane są na pierwszym spotkaniu zespołu klasowego. Ustala się plan pracy na kwartał, sporządza się fajny kącik. Tworzone są grupy robocze dzieci odpowiedzialne za organizację i prowadzenie imprez klasowych.
Samorząd jest nieodzowną cechą kolektywu, jego funkcją, ale jeśli kolektywu nie ma, nie ma sensu mówić o samorządności. Oznacza to, że samorząd nie jest celem, ale środkiem edukacji. W samorządzie najważniejsze nie są organy, ale działania mające na celu poprawę życia zespołu.
Samorząd studencki jest jedną z form kierowania zespołem dziecięcym.
Klasyfikacja form zarządzania zespołem uczniów
Samorząd w oddziale dziecięcym powstaje tylko wtedy, gdy oddział ma jakiś wspólny cel, istotny nie tylko dla oddziału, ale także mniej lub bardziej wyraźną orientację społeczną.
W ten sposób możemy zdefiniować samorząd jako demokratyczna forma organizacji grupy uczniów, która zapewnia rozwój ich samodzielności w adopcji i realizacji w celu osiągnięcia celów oderwania.
Ta definicja składa się z następujących słów kluczowych:
rozwój niezależności;
przyjmowanie i wdrażanie decyzji zarządczych;
cele drużyny.
Rozwój niezależności. Stopniowe przenoszenie praw i obowiązków na pionierów w miarę rozwoju zespołu studenckiego i kształtowanie wśród dzieci gotowości liderów - organizatorów do organizowania działań swoich towarzyszy.
Przeanalizujmy autonomię na konkretnym przykładzie. Obserwujmy wzrost lub spadek zdolności przywódców (tj. dowódców) do organizowania działań swoich towarzyszy na przykładzie Rady Dowódców. Indywidualną pracę każdego dowódcy oceniałem przez dwa lata i dostałem diagram „Poziom samodzielności dowódcy”
Na podstawie wyników tego diagramu możemy powiedzieć, że dowódcy tych klas mogą samodzielnie zorganizować zespół dzieci do tego lub innego zadania. Są aktywnymi uczestnikami Rady Komendantów i asystentami wychowawców klas, dzieci te zgromadziły wiedzę i doświadczenie w pracy systemu samorządu studenckiego. Dlatego dla efektywnej i pełnoprawnej działalności zasobu klasy i szkoły proponuję wybór dowódcy klasy I klasy III roku.
Przyjmowanie i wdrażanie decyzji zarządczych. Przyjmowanie i wdrażanie decyzji zarządczych jest obowiązkową cechą rozwoju samorządu. Mówi o realnym zaangażowaniu uczniów w zarządzanie sprawami swojego zespołu.
W pracach Rady Komendantów wykorzystujemy standardowe funkcje kierownicze samorządu studenckiego: motywowanie, planowanie, organizacja, analiza, ocena pracy.
Na początku roku akademickiego aktywo opracowuje i zatwierdza plan pracy Rady na dany rok. W oparciu o motywację „jesteśmy tym zainteresowani” planowanie odbywa się zbiorowo – sprawy twórcze. Cele są określone, powstaje „zespół na wezwanie”, w którym dowódcy zbierają zespół ludzi o podobnych poglądach ze wszystkich stowarzyszeń. Zasób decyduje, zarówno ogólnie, jak i konkretnie, co należy zrobić, aby osiągnąć swoje cele. Potem jest realizacja, np. przygotowania do konkursu – projekty „Śmieci – drugie życie!”. W każdej grupie klasowej uczniowie opracowują kostiumy z materiałów pochodzących z recyklingu (plastikowe butelki, torby, opakowania po cukierkach itp.) Po zakończeniu imprezy uczniowie analizują dobre i złe chwile w Radzie Komendantów. Przedstawiono ocenę działań Rady w realizacji tej konkretnej sprawy. Prawdziwy zespół rodzi się dopiero w procesie pracy nad zadaniami samorządu studenckiego, pokonując przeszkody stojące na początku jego rozwoju, takie jak niepewność, niezdecydowanie. Ale to walka z trudnościami buduje zaufanie i jednoczy zespół aktywów.
Bramki drużynowe. Obecność oderwanych celów działania z jednej strony wypełnia samorząd realnymi treściami, z drugiej zaś przyczynia się do jednoczenia dzieci na zasadzie łączenia ich zainteresowań.
Główny wskaźnik zmiany które występują w zespole studenckim w procesie samorządu są rozwój samodzielności dzieci w podejmowaniu i wdrażaniu decyzji. Należy stworzyć warunki, aby każdy biznes organizowany w stowarzyszeniu, jakakolwiek działalność budziła aktywność dzieci. A żeby pomóc wychowawcom klas, dla prawidłowego rozwoju samorządności uczniowskiej, chcę zaproponować model rozwoju samorządności w zespole dziecięcym.
Model rozwoju samorządności w zespole dziecięcym.
Cel pracy organów samorządowych wyznacza wspólny cel stojący przed zespołem studenckim. Jeżeli dla procesu zarządzania pożądane jest, ale nie konieczne, przyjęcie tych celów, to dla rozwoju samorządności warunek ten jest niezbędny. Będąc w swej orientacji publicznym, praca organów samorządowych zależy od stosunku każdego ucznia do celu działania, obecności motywów uczestnictwa w tej działalności.
Etapy rozwoju samorządu w oddziale.
Scena 1 – (pierwszy rok członkostwa w stowarzyszeniu)
Cele działania określają nauczyciele lub wyższe organy samorządowe.
Sposoby osiągnięcia celów ustalane są na podstawie wspólnej decyzji zespołu nauczycieli i dzieci. Następuje stopniowe przejście do samodzielnego poszukiwania sposobów osiągnięcia celów.
Główne kierunki na tym etapie:
Budowanie zespołu jednostek;
Formacja majątku oddziału;
Udział oddziału w sprawach stowarzyszenia i imprezach ogólnoszkolnych
Cele działania ustalają wspólnie nauczyciele i uczniowie. Stopniowo pionierzy mają możliwość samodzielnego określania celów swoich działań.
Sposoby osiągnięcia celów ustalane są z doradczą rolą nauczyciela.
Główne obszary pracy na tym etapie:
Uczestnictwo w organizacji i przeprowadzaniu ogólnych imprez w stowarzyszeniu.
Udział w samorządzie stowarzyszeń szkolnych
Samodzielne planowanie pracy oddziału .
III etap(trzeci i kolejne lata członkostwa w stowarzyszeniu)
uczniowie samodzielnie ustalają cele zajęć przy pomocy doradczej nauczyciela.
Sposoby osiągania celów są również przez nich określane niezależnie.
Na tym etapie działalności każde wydarzenie oderwania powinno stać się niezależne i samorządne. Wydarzenie może przebiegać w następujących etapach:
Ogłoszenie konkursu na najlepszy projekt pracy zbiorowej twórczej.
Tworzenie tymczasowych grup do rozwoju projektu.
Stworzenie „zespołu biznesowego” gotowego do realizacji projektu.
Praca „zespołu zajmującego się sprawami” z udziałem wszystkich zainteresowanych stron.
Ponadto istnieją inne metody pracy z zespołem dziecięcym „Zrób to sam” - pozwala to uczniom dokładnie określić cel ich zajęć. Zh., „Edukacja ucznia” nr 4 2003, s. 56.
„Znajdź swoje miejsce” – definicja głównych tendencji ludzkich zachowań w realnej grupie. Zh., „Edukacja ucznia”, 2003 nr 3, s. 48.
W ten sposób rozwój samorządu dziecięcego można regulować poprzez systematyczne szkolenie pionierów i dawanie im swobody działania.
Klasa mistrzowska„Określenie lidera w drużynie klasowej”
Burza mózgów jako dynamiczna forma monitorowania.
Kwestionariusz „Czy jestem liderem”
Samorząd w obozie
Przez samorząd w oddziale rozumie się współzarządzanie (zarządzanie wspólne), w postaci udziału dzieci w kierowaniu oddziałem pod kierunkiem doradców.
Jak zorganizować samorząd w oddziale?
Jednym z obowiązkowych zadań w oddziale jest organizacja organów samorządowych. Dzięki temu doradca może nie rozpraszać się pracą, którą dzieci mogą wykonywać i radzić sobie z innymi problemami związanymi z tworzeniem zespołu dziecięcego, a dzieciom zapewnia się samodzielność w działaniach. Podstawą samorządu w oddziale jest CTP - alternacja zadań twórczych. Zbierz cały oddział.
Powiedz chłopakom, że dla ciekawego życia w oddziale sugerujesz, aby podzielili się na grupy, które pomogą w pracy na oddziale. Powiedzmy, że grupy będą wymienne, tj. każde dziecko będzie we wszystkich grupach. Najwygodniej jest zmieniać grupy co trzy dni.
Wypisz grupy i ich funkcje do chłopaków. Wydawaj ulotki według liczby grup z nazwą grupy i liczbą osób, które mogą się tam zapisać. Aby PTP działał, umieść listy PTP w rogu oddziału. A przez pierwsze 5-6 dni ściśle monitoruj wykonywanie funkcji, analizuj ich działania w analizie dnia.
Jak zidentyfikować liderów?
Lider to osoba pozytywnie aktywna, której opinii słucha się. Lider potrafi przewodzić. W pierwszych dniach zmiany ważne jest, aby zidentyfikować liderów i „zorientować” oddział na te osoby, aby skutecznie zorganizować samorząd w oddziale.
Liderów można definiować na wiele sposobów. Jednym z nich jest socjometria. Ale w pierwszych dniach zmiany nie ma czasu na jej wdrożenie i przetwarzanie, a dynamika grupy jest bardzo wysoka, wyniki zawsze będą spóźnione. Dlatego doradca najczęściej posługuje się intuicją i obserwacją. Oto główne cechy, które wyróżniają lidera w zespole:
dość dojrzała i zrównoważona pozycja życiowa;
· opinia lidera nie jest sprzeczna z twoimi wyobrażeniami o strukturze życia w oderwaniu i nie sprzeciwia się tobie.
Tradycyjnie wyróżniani będą liderzy formalni i nieformalni. Formalny lider posiada oficjalne uprawnienia (na przykład lider drużyny).
Czasami dowódca oddziału może pełnić negatywną funkcję, przeciwstawiając się całemu oddziałowi. W takim przypadku dziecko powinno zostać zabrane na aktywne stanowisko lub do pracy przywódczej w oddziale.
Liderzy mogą być różni i przejawiać się w różnych rodzajach działań: w sztuce, pracy, sporcie itp. Twoim zadaniem jest określenie dla siebie liderów w każdym działaniu.
Dowódca oddziału zostaje pierwszym dowódcą dyżurnym.
Jak planować skład?
Dzieci mają za zadanie wymyślić nazwy spraw, które chciałyby prowadzić w oddziale. Dajesz 2-3 minuty na refleksję, potem każdy w kręgu proponuje swoje opcje. Jesteś ostatnim, który oferuje swoje opcje. Naprawiasz wszystko, a następnie puszczasz liść w kółko, a każdy stawia znak przed tym, co lubi. Odczytujesz wyniki i układasz rzeczy z dziećmi w planie siatki drużyny. Podczas kompilacji należy wziąć pod uwagę sprawy oddziału, sprawy domowe, dzień rodzicielski, wycieczki itp. Następnie tworzysz grupy kreatywne, które będą odpowiedzialne za przygotowanie tych spraw. Dzieci mogą łączyć się według własnych upodobań, jedynym ograniczeniem jest liczba osób w grupie. Wprowadź listy grup kreatywnych w rogu oddziału.
Cechy samorządności w warunkach zmiany obozowej
Na obozie dla dzieci należy stworzyć środowisko, w którym każde dziecko czuje swoje zaangażowanie w rozwiązywanie problemów, z jakimi boryka się zespół. W związku z tym ważną rolę powinien odgrywać udział dzieci w zarządzaniu zespołem. Rozwój samorządności pomaga odczuć złożoność relacji społecznych, przyczynia się do kształtowania aktywności społecznej, rozwoju cech przywódczych.
Tworzenie warunków do rozwoju samorządności wiąże się z włączaniem dzieci w złożone relacje, które rozwijają się w zespole. Poprzez udział w rozwiązywaniu problemów oddziału i obozu dzieci muszą rozwijać w sobie cechy niezbędne do przezwyciężania trudności życia społecznego. Ich pozycja w rozwiązywaniu problemów menedżerskich zależy od stosunku dzieci do celów wspólnych działań.
Samorząd dziecięcy jest formą organizowania życia grupy dzieci, która zapewnia rozwój ich samodzielności w podejmowaniu i realizacji decyzji dla osiągnięcia celów postawionych w oddziale, na zmianę.
Funkcje samorządu dzieci w obozie.
1. samoaktywacja
2.
3. Zbiorowa samokontrola. Polega ona na ciągłej samoanalizie przez organy samorządowe i indywidualnych organizatorów ich działań i na tej podstawie poszukiwanie nowych, bardziej efektywnych sposobów rozwiązywania problemów.
Samozarządzanie rozwija się dopiero wtedy, gdy dzieci znajdują się w sytuacji wyboru i określają sposoby rozwiązania stworzonego problemu. To właśnie podejmowanie decyzji jest głównym czynnikiem kształtującym motyw działania grupowego. Podsumowując, refleksja dystansowa pozwala dzieciom na doprowadzenie do nowego celu wspólnego działania, a na każdym z kolejnych etapów uniezależniają się w ustalaniu celu, który następnie realizuje cały zespół.
Wyobraźmy sobie model samorządności w zespole dziecięcym, gdzie podstawą jest zasada cykliczności (cel – wynik – analiza – cel):
Stopień udziału dzieci w zarządzaniu różnymi zajęciami nie jest taki sam. Tam, gdzie zainteresowania dzieci są większe, samorząd rozwija się szybciej.
1. Aby stworzyć ciała samorządowe, doradca musi oczarować dzieci ciekawym dla nich biznesem, a następnie stworzyć organ samorządowy do jego realizacji.
2. Ogromne znaczenie ma przekształcenie różnych zgromadzeń, zbiorów w realne organy samorządowe. W tym celu w oddziale mogą powstać tymczasowe organy samorządowe, które będą organizatorami konkretnego przedsięwzięcia. Ta grupa inicjatywna chłopaków przedstawia przyjęte pomysły do dyskusji i burzy mózgów.
3. Jest to możliwe przy wspólnym poszukiwaniu rozwiązań zadań. Jednak im większa odpowiedzialność za realizację pomysłu, tym mniejsza odpowiedzialność chłopaków za wynik własnych działań.
4. Spotkania są najciekawsze i najbardziej efektywne – dyskusje, kiedy lidera wybiera się spośród członków oddziału (np. dowódcy dyżurnego) – w ten sposób osoba dorosła dzieli władzę z dziećmi.
5. Nie jest celowe tworzenie stałych organów samorządu w ramach oddziału. Dobrze jest skorzystać z systemu naprzemiennych zadań twórczych.
6. Tymczasowe organy samorządu terytorialnego powinny analizować nie tylko działania uczestników sprawy, ale również działania własne.
Szczególne znaczenie dla rozwoju samorządności na obozie dziecięcym ma związek między kierownictwem pedagogicznym a samorządem dziecięcym, który może być realizowany poprzez:
Stopniowe przekazywanie władzy i odpowiedzialności dzieciom w celu rozwiązywania problemów zarządzania zespołem;
Wzajemna odpowiedzialność doradców dzieci i dzieci do doradców za realizację decyzji podjętych przez zespół;
Wzajemne wymaganie się członków zespołu lidera i zespołu dzieci wobec siebie;
wspólna praca liderów i zespołów dziecięcych;
informowanie dzieci o wszystkich problemach pojawiających się w procesie przygotowania i realizacji projektów.
Warunki niezbędne do włączenia dzieci w działalność samorządową:
1. Szukaj. Rozwijanie umiejętności organizacyjnych u dzieci, wykształcenie w nich poczucia właściciela obozu (start-marsz, rozpoznanie, oddziały poszukiwawcze itp.)
2. Planowanie działań zespołu. Przydatne jest planowanie różnego rodzaju przypadków z wykorzystaniem metodologii zbiorowego planowania kreatywnego (burza mózgów, skarbonka propozycji, aukcja pomysłów itp.)
3. Forma organizacji KTD. Możliwe jest stworzenie banku pomysłów, kół zainteresowań, zajęć mistrzowskich, kreatywnych laboratoriów, centrów dyskusyjnych do zbierania i analizowania propozycji dzieci dotyczących organizacji spraw twórczych, projektowania w nich udziału każdego z dzieci, wyznaczania twórczych zadań.
Wskazówki dla lidera dotyczące organizacji samorządu w oddziale:
· Odpowiedz sobie na pytanie: czego chcesz nauczyć dzieci swojego oddziału w procesie organizowania samorządu?
· Jakie uprawnienia możesz i chcesz przekazać dzieciom oddziału?
Określ, jakie są możliwości dzieci, na podstawie ich cech wieku, cech psychologicznych?
Określ, jaka struktura zarządzania będzie istniała w oddziale, jakie instrukcje należy przekazać dzieciom?
· Przewiduj cykliczną zmianę zadań twórczych.
Zamień swoje pomysły w rzeczywistość wraz z dziećmi.
Główne sprawy oddziału są przygotowywane zgodnie z następującym schematem:
1. Zbiorowe planowanie sprawy (składanie propozycji, opracowanie planu wdrożenia, organizacja pracy w mikrogrupach po 5-7 osób).
2. Zidentyfikowano grupy kreatywne, które są odpowiedzialne za ten lub inny aspekt realizacji (projekt, pisanie scenariusza, praca aktorów, reżysera), przy czym ważne jest, aby każde dziecko było zaangażowane w jakiś rodzaj aktywności.
3. Prowadzenie sprawy.
4. Analiza przypadku (ustna, pisemna, kolorowa itp.). Najlepiej analizować przypadek w wieczornym świetle w kręgu, w którym każde dziecko może wyrazić swoje emocje, nastawienie, ocenę działań własnych i cudzych. Zadaniem doradcy jest sprawienie, aby ta rozmowa była otwarta i produktywna, usunęła poczucie niezadowolenia, pomóc dzieciom w znalezieniu pozytywnych chwil dla każdego dziecka i dla całej drużyny, nagrodzić tych, którzy się wyróżnili i stworzyć atmosferę „my ”.
Rozwój samorządu w oddziale i obozie
Budujemy własne życie...
Na obozie dziecięcym, w oddziale, należy stworzyć środowisko, w którym każde dziecko czuje się współwłasne w rozwiązywaniu problemów stojących przed zespołem. W związku z tym ważną rolę powinien odgrywać udział dzieci w zarządzaniu zespołem. Rozwój samorządności pomaga odczuć złożoność relacji społecznych, przyczynia się do kształtowania aktywności społecznej, rozwoju przywództwa.
Tworzenie warunków do rozwoju samorządności wiąże się z włączaniem dzieci w złożone relacje, które rozwijają się w zespole. Poprzez swój udział w rozwiązywaniu problemów oddziału, obozu, dzieci rozwijają w sobie cechy niezbędne do przezwyciężania trudności życia społecznego. Ich pozycja w rozwiązywaniu problemów menedżerskich zależy od stosunku dzieci do celów wspólnych działań.
Samorząd dziecięcy jest formą organizowania życia grupy dzieci, która zapewnia rozwój ich samodzielności w podejmowaniu i realizacji decyzji służących realizacji celów życia oddziału, obozu.
Samozarządzanie w oddziale jest kamieniem węgielnym, od którego zaczyna się praca przywódcy oddziału i starszego przywódcy. Zapewnia przekształcenie kolektywu w odpowiednio zorganizowany organizm, który posiada odpowiednie narządy i jest zdolny do działania. Ponadto każdy z narządów pełni określone określone funkcje.
Niezbędnym warunkiem rzeczywistości samorządowej jest uczestnictwo w niej jak największej liczby dzieci, najlepiej – wszystkich. Jeśli jest coraz mniej osób zaangażowanych w sprawowanie władzy, nie ma powodu, aby mówić o samorządzie.
Samoopieka jest jednym ze sposobów rozwiązania dwóch dialektycznie powiązanych ze sobą zadań stojących przed doradcą: wszechstronnego rozwoju indywidualnych zdolności każdego dziecka oraz wykształcenia orientacji społecznej. To ona realizuje prawo każdego do uczestniczenia w każdym biznesie, daje możliwość manifestowania się w różnych rolach społecznych, co pozwala odnieść sukces, uznanie lub niewielki choćby w jednym z obszarów działalności.
Z drugiej strony każde zlecenie może mieć charakter zobowiązania, które osoba dobrowolnie przyjmuje. A to zwiększa wymagania wobec siebie. Szczególnie w warunkach niezbędnej zmiany ról i stanowisk.
Samorząd dziecięcy opiera się na trzech powiązanych ze sobą pojęciach: „aktywność”, „aktywność amatorska” i „samoorganizacja”.
Stopień udziału dzieci w zarządzaniu różnymi zajęciami nie jest taki sam. Tam, gdzie sfera zainteresowań dzieci jest bardziej wyraźna, samorząd rozwija się szybciej. Potrafisz kierować sobą tylko we własnych działaniach, bliskich, zrozumiałych i interesujących, akceptowanych duszą i sercem. Jeśli w życiu dzieci nie ma ich suwerennej aktywności, która je interesuje, nie może być samorządu. „Amator” - dosłownie sama rzecz. Dlatego konieczne jest znalezienie jego organizatorów dla każdego kierunku i sprawy, wyjaśnienie rzeczywistych, a nie urojonych, dogodnych praw i obowiązków.
Samoorganizacja zespołu, rady oddziału bezpośrednio zależy od ich uprawnień w podejmowaniu i wykonywaniu decyzji, sprawowaniu władzy. Im więcej praw mają faceci, tym silniejsza będzie ich organizacja.
Funkcje samozarządzania dzieci .
1. samoaktywacja . Polega na zaangażowaniu jak największej liczby członków zespołu w rozwiązywanie problemów zarządczych.
2. Samoregulacja organizacyjna . Zakłada stabilny wpływ zasobu oddziału na zespół, zdolność zespołu do samodzielnej zmiany swojej struktury.
3. Zbiorowa samokontrola . Polega ona na ciągłej samoanalizie przez organy samorządowe i indywidualnych organizatorów ich działań i na tej podstawie poszukiwanie nowych, bardziej efektywnych sposobów rozwiązywania problemów.
Należy pamiętać, że samorząd nie może być absolutny, zawsze łączy się z zarządzaniem zewnętrznym względem danego oddziału. Dlatego ważne jest odpowiednie wyważenie funkcji i treści zarządzania i samorządu. Szczególne znaczenie dla rozwoju samorządności w zespole dziecięcym ma związek między zarządzaniem pedagogicznym a samorządem dziecięcym. Ten związek można osiągnąć poprzez:
§ Stopniowe delegowanie uprawnień i odpowiedzialności na dzieci w celu rozwiązywania problemów zarządzania zespołem;
§ wzajemna odpowiedzialność wychowawców dzieci i wychowawców dzieci względem wychowawców za wykonanie decyzji podjętych przez zespół;
§ wzajemne wymaganie się członków zespołu prowadzącego i zespołu dziecięcego względem siebie;
§ wspólna praca liderów i grup dziecięcych;
§ informowanie dzieci o wszystkich problemach, które pojawiają się i stoją w procesie przygotowania, realizacji zajęć.
Ważnym punktem w organizacji samorządu w oddziale i obozie jest zrozumienie jego Struktury . Nie może być jednej, ujednoliconej struktury, ściśle określonej listy instrukcji. Obozy różnią się warunkami terytorialnymi, liczbą oddziałów, ustalonymi tradycjami, doświadczeniem, wybranymi rodzajami zajęć, tematami i programami pracy itp. Ponadto nie jest wskazane kopiowanie go z dowolnych próbek, ponieważ nie mogą istnieć dwa identyczne zespoły, nie może też istnieć idealna struktura: to, co jest dobre dla jednego zespołu, nie działa w warunkach innego. Oznacza to, że struktura jest zawsze konkretna, a prawo do decydowania o tym, jaka będzie, pozostaje w gestii zespołu. Jednocześnie trzeba zawczasu zastanowić się, jakie ciała należałoby stworzyć, aby objąć organizację wszystkich aspektów życia w oddziale, obozie, jak je nazwać (sowiety, kwatery główne, kluby itp. ), jakie zadania im powierzyć.
Samorząd w obozie może składać się z działalności organów tymczasowych i stałych. Do tymczasowych organów samorządowych zalicza się: działalność dyżurów, pracę grup twórczych i inicjatywnych, pracę rad biznesu. Do stałych organów samorządowych należą: rada oddziału, rada dowódców oddziałów, działalność klubów, sztab. Najwyższym organem samorządu jest sejmik obozowy, podczas którego rozstrzygane są główne sprawy życia obozu, planowane są prace, odbywają się wybory organów samorządowych, a ich praca jest oceniana.
Kandydatury na członków rady oddziału wybieranych na zebraniu organizacyjnym drużyn są zatwierdzane na zebraniu drużyny. Członkowie rady oddziału, przedstawiciele każdego oddziału stanowią organ zarządzający oddziału. Organem zarządzającym może być rada oddziałów, składająca się z przedstawicieli rad oddziałów.
Rada oddziału planuje pracę oddziału na zmianę, przeprowadza planowanie operacyjne na 10 dni, tydzień, dzień; organizuje realizację planu; nadzoruje działalność oddziału; rozdziela zlecenia na realizację zaplanowanych spraw; zapewnia kontrolę nad przebiegiem przygotowania i realizacji zaplanowanych spraw, nad realizacją podjętych decyzji, planów pracy oddziałów; omawia zagadnienia z aktualnego życia obozu; kieruje działalnością rad obozowych, w skład których wchodzą przedstawiciele każdego oddziału (jeśli w obozie są rady ds. urody i zdrowia, organizatorzy ruchowi, biznesmeni, informatorzy, animatorzy, przyjaciele przyrody, przyjaciele dzieci, członkowie koła itp.) .
Przy kształtowaniu struktury samorządu oddziałowego skuteczne może okazać się zastosowanie metody naprzemiennych zadań twórczych (CHTP). Ideą tego systemu jest to, że tradycyjne zadania (wydawanie gazety, przygotowywanie wieczoru, organizowanie zawodów sportowych itp.) są wykonywane nie przez zwykłych wykonawców, ale przez różne osoby. Naprzemienne zadania twórcze mogą być realizowane w grupach, z których każda z kolei w określonym czasie organizuje i realizuje jeden z rodzajów opieki nad zespołem i otaczającym życiem. Konieczne jest ustalenie jednolitego podejścia: jaki będzie skład oddziału, jakie stałe zadania powinny być z oddziałem, zależy to od tego, jakie grupy należy utworzyć (niespodzianka, sport, animatorzy itp.), w jaki sposób i z z jaką częstotliwością będzie następować zmiana organów samorządowych. Same chłopaki muszą zdecydować: kto ich poprowadzi, jakie samorządy będą działać.
Na przykład: w radzie (majątku) oddziału, oprócz przewodniczącego (prezydenta), jego zastępcy, powinna znajdować się osoba odpowiedzialna za sprawy sportowe, sprawy pracy, sprawy artystyczne, niespodzianki i gratulacje z okazji urodzin, Edytor. Odpowiedzialny rekrutuje zespół (radę), w którym dystrybuowane są konkretne sprawy i opracowywany jest program działań. Następnie zmieniają się zadania, co pozwala dzieciom zapoznać się z różnymi rodzajami zajęć, zdobyć praktyczne umiejętności i przyczynić się do spójności grupy i zespołu jako całości. Każde dziecko w oddziale powinno mieć przydzielone zadanie, za które odpowiada przed zespołem. Najwyższym organem samorządu w oddziale jest zgromadzenie oddziału.
Najważniejszą rzeczą, o której nie należy zapominać przy wprowadzaniu systemu PTP do zespołu, jest podsumowanie wyników pracy grup przy zmianie PTP, omówienie co się wydarzyło, co się nie stało, która grupa jak pracowała, składanie życzeń dla przyszły.
Zadaniem doradcy jest przygotowanie majątku do wykonywania powierzonych mu obowiązków, nauczenie dzieci organizowania pracy, tj. planować, dystrybuować, kontrolować realizację, samodzielnie doprowadzać sprawę do końca, osiągać wyznaczone cele. Doradca musi pomóc aktywowi (rady oddziału) ukształtować jasny i rzeczowy styl jego działania, w tym sformalizować decyzje posiedzeń rady oddziału, które muszą być jasne i konkretne. Trzeba pomóc dzieciom wybrać to lub inne zadanie.
W wielu obozach przyjęło się już na pierwszej radzie pedagogicznej mówić o organizacji efektywnego samorządu, jako o ważnym zadaniu, o jego strukturze, o angażowaniu dzieci jako organizatorów w rozwiązywanie wszelkich spraw. Ale nie wystarczy wypracować strukturę samorządu oddziałowego i obozowego, ustalić listę zadań, a nawet wybrać radę biznesową i rozdzielić zadania.
Praca nad formowaniem samorządu w oddziale .
Udział dzieci w samorządzie, w pracy organizacyjnej jest zawsze sprawą trudną i wymaga przeszkolenia. Nie ma sensu przeprowadzać wyborów (lub po prostu wyznaczać) liderów aktywistów w oddziale, a potem po prostu czekać na jakieś działanie z ich strony. Nic dziwnego, że prawie zawsze dzieci znajdujące się w podobnej sytuacji nie uzasadniają nadziei doradców. I nie chodzi o to, że wybrano niewłaściwych facetów, ale o to, że jakakolwiek poważna i pożyteczna praca dzieci w samorządzie jest możliwa tylko wtedy, gdy istnieje specjalne szkolenie i edukacja ze strony nauczycieli-doradców. Dlatego doradcy rozpoczynający pracę z dziećmi wybranymi do oddziału lub obozu powinni jasno rozumieć, co będą musieli zrobić wybrani aktywiści; jaką wiedzę i umiejętności należy w nie wyposażyć.
Jednym z głównych zadań lidera w pracy z zespołem dziecięcym jest wyedukowanie aktywu, który stanie się rdzeniem zjednoczenia zespołu oddziału, organizatora i inicjatora wszelkich spraw. Uczyć, tłumaczyć, pomagać w każdej minucie (zwłaszcza w dobie kształtowania się ustroju samorządowego) – to wymaga cierpliwości, wytrwałości i wiele, wiele więcej. A nie nauczywszy chłopaków naprawdę pracować (planować, analizować, organizować swoje życie w oddziale), doradcy pytają ich, żądają i oburzają się z niechęcią i biernością, które są spowodowane przede wszystkim brakiem odpowiednich umiejętności i umiejętności.
Zwięźle i jasno sformułowana jest jedna z najważniejszych zasad pedagogicznego przywództwa samorządu – uczyć wszystkiego.
Oprócz wiedzy i umiejętności w swoim obszarze pracy, każdy członek majątku musi praktycznie zastosować wiedzę w pracy organizacyjnej:
§ umieć zaplanować pracę,
§ prawidłowo rozdzielić obowiązki pomiędzy uczestników sprawy,
§ nie bój się żądać i kontrolować realizacji określonego zadania.
Tutaj, w zadania nauczyciela-lidera
obejmuje kształtowanie poczucia osobistej odpowiedzialności wśród uczniów, zdrowego konkurencyjnego podejścia do biznesu w interesie całego oddziału. Ucząc swoich uczniów, nauczyciel-doradca musi zawsze mieć nad sobą kontrolę. Czasami zdarza się, że nauczyciel zastępuje dzieci w ich pracy organizacyjnej. W końcu niezależność u dzieci nie wygląda tak po prostu. To efekt specjalnych ćwiczeń organizowanych przez nauczycieli-doradców. Właściwie skonstruowana praca pedagogiczna zakłada ciągłe komplikowanie ćwiczeń w samodzielnym i proaktywnym rozwiązywaniu problemów z życia oddziału. Oczywiście w pierwszych dniach trzeba szczegółowo i precyzyjnie poinstruować dzieci, kontrolować każdy etap ich twórczej i praktycznej aktywności, podpowiadać im właściwe i optymalne rozwiązania. Później zadania przechodzą w stan, w którym formułowany jest tylko cel, główny kierunek zadania.
Warunkowo samorząd można podzielić na trzy etapy
, którego czas też jest dość arbitralny.
Pierwszy etap obejmuje: zadania do wypracowania poszczególnych składowych zakończonych działań dzieci . W tym czasie w oddziale i obozie dzieci robią wszystko zgodnie z poleceniami prowadzących i pod ich ścisłym nadzorem: wstawanie rano, ćwiczenia, sprzątanie łóżek i oddziałów, pilnowanie obozu i jadalni, wychodzenie z sali. obóz itp. To najtrudniejszy i najważniejszy etap w pracy lidera w kształtowaniu samorządu. Zwróćmy na to większą uwagę.
1. Przed wykonaniem każdego wymagania lub zadania odbywa się szczegółowa odprawa, której towarzyszy, jeśli to możliwe, praktyczna demonstracja działań (najlepszy przykład: ścielenie łóżka). W młodszych oddziałach szczególnie ważne jest, aby doradcy zwracali uwagę dzieci na kolejność czynności składających się na wykonanie tej lub innej metody pracy i analizowali każdą czynność z osobna.
2. Doradca kontroluje i komentuje praktyczną realizację. Forma organizacji praktycznej realizacji może być zróżnicowana i zależeć od wieku dzieci.
W każdym zespole zawsze są osiągnięcia, sukcesy, a także porażki i porażki. Zadaniem nauczycieli-doradców jest pomóc dzieciom dostrzec związek między wykonaną pracą a jej najlepszymi wynikami. Dlatego na początku tworzenia zespołu rola zachęt jest tak duża. Nagradzając uczestników deklaracjom wdzięczności w imieniu całego oddziału towarzyszyć powinien wysiłek dzieci. Ale jednocześnie główną nagrodą powinien być zawsze sukces, który osiągnęli sami faceci.
Każdy prawidłowo postawiony wymóg nauczyciela-doradcy musi być spełniony, musi zostać doprowadzony do końca. Ta zasada jest ważna, ponieważ wiąże się z kształtowaniem autorytetu towarzysza, nauczyciela-lidera.
Należy pamiętać, że wytrwałość w doprowadzeniu do końca wymagań jest oczywiście potrzebna tylko tam, gdzie samo wymaganie nauczyciela-lidera jest poprawne i sprawiedliwe. Przyznanie się do błędu i anulowanie błędnie wydanego polecenia wzmocni autorytet bardziej niż naleganie na absolutną słuszność swoich decyzji w imię fałszywego prestiżu. Wymagania muszą być takie same. I to jest bardzo ważna zasada, która wykształciła się w doświadczeniach kadry nauczycielskiej. Wszelkie rozbieżności w wymaganiach znacznie spowalniają proces rozwijania niezbędnych umiejętności i nawyków u dzieci, zwłaszcza w warunkach obozu zdrowia dla dzieci.
Każdy wymóg musi być konsekwentnie i systematycznie egzekwowany. Wszystkiego, czego nauczyciele-doradcy domagali się dzisiaj, muszą domagać się jutro, pojutrze i tak dalej, dopóki uczniowie nie rozwiną silnych umiejętności i zdolności do samodzielnego wykonywania tych zadań. W końcu należy pamiętać, że wymóg może się zmieniać, rozwijać.
Drugi etap obejmuje: samodzielne wykonywanie przez dzieci samodzielnie wykonanych zadań wykonywanych wcześniej z pomocą nauczycieli
. Teraz doradcy, nie ingerując w tok pracy, kontrolują jedynie sam proces, komentując jego realizację (np. sprzątanie terenu przez oddziały dyżurne, budowanie o określonej godzinie do ćwiczeń lub dla władcy, projektowanie wymiennych części dla dzieci róg itp.). Zakończony etap można rozważyć, gdy punkt widzenia nauczyciela-lidera stopniowo zaczyna być wspierany najpierw przez kilka osób, potem przez oddziały, a na koniec przez większość facetów w oddziale. Niemal cały oddział świadomie chce żyć życiem, które ukształtowali nauczyciele-doradcy.
Trzeci etap obejmuje: włączenie wyćwiczonych działań w system zajęć w oddziale i w obozie
. Teraz zadania polegają na tym, że nie powierza się wykonania określonej techniki, ale część pracy i ogólnie, w której musisz samodzielnie podejmować pewne decyzje. Nauczyciele-doradcy kształtują więc w warunkach twórczej aktywności umiejętność doboru odpowiednich środków i technik rozwiązywania pojawiających się problemów.
Jeśli oddziały w obozie osiągnęły trzeci etap samorządności, to naprawdę może okazać się świąteczny „Dzień Samorządu”.
Dwadzieścia pytań o samorządność
Dwadzieścia pytań o samorząd dziecięcy w Orlyonoku. "Pytania?!" - mówisz. Są to pytania, bo temat samorządu dziecięcego wywołuje najwięcej pytań ze strony doradców, bo ten temat jest fundamentem systemu pedagogicznego Orlyonok i kamieniem węgielnym, o który potykają się zarówno początkujący, jak i doświadczeni nauczyciele. Odpowiedzi na pytania najczęściej zadawane przez doradców są tu prezentowane zarówno w dyskusjach teoretycznych, jak iw praktycznych opracowaniach i rekomendacjach. Takie jest doświadczenie wielu doradców: zarówno tych, którzy kilka lat temu pracowali w Orlyonoku, jak i tych, którzy teraz opanowują naukę o samorządności ze współczesnymi dziećmi.
Pytanie pierwsze: Istnieje wiele definicji pojęcia „samorząd”. Który z nich jest najbardziej akceptowalny dla lidera oddziału?
W ramach samorządu dziecięcego jedni nauczyciele rozumieją samoobsługę, inni - zwykły przejaw inicjatywy i inicjatywy, niezwiązany z przyjmowaniem i realizacją decyzji kierowniczych, jeszcze inni ograniczają samorządność do ram czasowych - najczęściej jednego dnia.
bardzo dobrze zdefiniowany trzy główne typy samorządu dziecięcego.
Pierwszy można nazwać imitacją (grą). Charakteryzuje się tworzeniem społeczności dziecięcej na wzór ustroju państwowego: z republikami, parlamentami, prokuraturami, policją itp. Cechą charakterystyczną tego typu samorządu jest przewaga formy nad treścią. Ale to nie znaczy, że należy go oceniać tylko ze znakiem minus.
Drugi typ samorządu to pseudobiznes, czyli biurokracja. Ten typ samorządu modeluje biurokrację w środowisku dziecięcym. Pod płaszczykiem liderów szkoleń, organizatorów, rozbudowanych działaczy dziecięcych, powstają liczne rady, sztaby i komisje, wybierane od dawna, ale nie zaangażowane w rzeczywistą działalność. Ten typ samorządu ma charakter formalistyczny, polegający na starannie skrywanej grze przełożonych.
Trzeci typ samorządu jest demokratyczny, kreatywny. Ten typ samorządu, z jego kompetentną realizacją, odtwarza demokratyczne zasady stosunków i samoorganizacji, a nie tylko formy.
Samorząd nazywa się dziecięcym amatorskim występem, który ma na celu przywództwo, rozwój, przyjmowanie i wdrażanie decyzji, od których coś zależy. To rodzaj „amatora we wdrażaniu przywództwa”.
Określono dwie najważniejsze funkcje samorządu dziecięcego:
Zapewnienie normalnej pracy zespołu, optymalne rozwiązanie codziennych zadań z uwzględnieniem zainteresowań dzieci;
przygotowanie do przyszłego wypełniania obowiązków uczestnictwa w zarządzaniu sprawami państwowymi i publicznymi, tj. nabywanie przez każdego nastolatka wiedzy, umiejętności i zdolności do zarządzania.
Pytanie drugie: Jakie samorządy mogą być w oddziale? Jakie są ich funkcje?
Jednym z głównych zadań nauczyciela jest pomoc nastolatkowi w jego rozwoju jako niezależny osoba. Nastolatki, mówiąc po zmianie, że „stały się bardziej niezależne”, najczęściej mają na myśli, że były w stanie przez jakiś czas żyć z dala od rodziców i jednocześnie podejmować własne decyzje we wszystkich życiowych sytuacjach.
W grupie dziecięcej mogą należeć dzieci o różnym stopniu samodzielności: bardzo aktywne, doświadczone (uczestniczące w pracy obozów aktywistycznych, w samorządzie szkolnym, członkowie stowarzyszeń dziecięcych itp.), mające doświadczenie w występach amatorskich, nie mające idea o amatorskim występie, niezależności i samorządności.
Lider oddziału ma wiele sposobów na uczenie nastolatków samodzielności i samorządności. Jednym ze sposobów jest organizowanie różnych formy organów samorządowych, w składzie:
dowódca dyżurny, gdy każde dziecko pełni funkcję dowódcy przez jeden dzień (lub kilkoro dzieci - ogólnie uznanych lub fakultatywnie - prowadzi oddział, zmieniając się po 3-4 dniach);
dowódca stały;
przemienność tradycyjnych zadań;
· grupy kreatywne związane z przygotowaniem konkretnych spraw;
modele gier itp.
Każda forma na swój sposób kształtuje niezależność dzieci. Wybór formy zależy od poziomu przygotowania gości. Każda forma przyczynia się do rozwoju pewnego poziomu niezależności (patrz tabela).
| forma | działania nauczyciela | działania dzieci | wynik pedagogiczny |
| stały dowódca | poznanie algorytmu planowania dnia; udostępnianie przestrzeni informacyjnej; wspólne planowanie; konsultacje. | przy planowaniu dnia brane są pod uwagę interesy wszystkich członków stowarzyszenia; nauczyć się planować dzień; mieć informacje na dzień, sprawy; organizować chwile reżimu | zaspokojenie zainteresowań dzieci; realizacja doświadczeń dzieci, ich aktywna pozycja; nabycie doświadczenia w samozarządzaniu; niezależność; |
| dowódca dyżurny | poznanie algorytmu planowania dnia; wspólne planowanie dnia; konsultacje | posiadanie informacji na dzień; nauczyć się planować dzień; organizacja momentów reżimowych | zanurzenie w aktywnej przestrzeni uczenia się; zdobycie doświadczenia w samozarządzaniu, odpowiedzialności za tymczasowy zespół; realizacja doświadczenia; samokontrola; zdolności do porozumiewania się; zwiększona samoocena; nabycie nowych doświadczeń organizacyjnych |
| modele gier | tworzenie sytuacji w grze, jej wsparcie; tworzenie odpowiednich struktur kontroli gry, | udział w grze | zanurzenie w aktywnej przestrzeni uczenia się; realizacja doświadczenia dziecka; uwzględnienie zainteresowań, dostępnych możliwości dziecka; aktywna pozycja dziecka; zdobycie doświadczenia w samoorganizacji, odpowiedzialności za zespół |
| grupy kreatywne | szkolenie w zakresie planowania zbiorowego; szkolenia z różnych możliwości organizowania i prowadzenia spraw; konsultacje | planowanie swoich działań; umiejętność organizowania prac przygotowawczych | zanurzenie w aktywnej przestrzeni uczenia się poprzez twórczą pracę; zdobywanie doświadczenia w działalności organizacyjnej; umiejętności analityczne; samokontrola; realizacja kreatywnych możliwości. |
Aby samorząd w oddziale był skuteczny, a lider mógł rozwiązywać problem praktycznego szkolenia dzieci w zakresie samoorganizacji i amatorskiego występu, konieczne jest:
· Zapewnij dzieciom pełną informację o zmianie, jej programie, naucz je wybierać przypadki i czynności.
· Nauczenie dzieci samodzielnego planowania i organizowania dnia, przygotowania i prowadzenia biznesu.
· Zwiększenie kompetencji dziecka w kwestii przewodzenia rówieśnikom, pomoc w opanowaniu umiejętności prowadzenia dyskusji, planowania pracy, rozdzielania zadań, analizowania swoich działań, negocjacji, godzenia interesów osobistych z interesami innych członków grupy, działania konstruktywnego i unikaj konfliktów.
Pytanie trzecie: Jak i o której godzinie wybierane są organy samorządowe w oddziale?
W Orlyonoku, aby wyselekcjonować jednostki samorządu oddziałowego i przekazać pewne uprawnienia nastolatkom, zebranie organizacyjne oddziału.
Opłata organizacyjna to kluczowa sprawa okresu organizacyjnego, rozwiązująca cały szereg zadań:
1. Ustalenie norm i reguł życia w oddziale.
2. Ustalenie perspektyw wspólnego życia.
3. Wybory do organów samorządowych.
Wszyscy faceci w oddziale powinni aktywnie uczestniczyć w przygotowaniu i przeprowadzeniu zgromadzenia.
Organizacja samorządu to dość skomplikowany proces edukacyjny. Zwłaszcza jeśli objęte są dzieci w każdym wieku. Modele samorządności dziecięcej istnieją w wielu placówkach oświatowych, w dokształcaniu najczęściej obecne są w klubach młodzieżowych i koloniach. Nasz obozowy Kolos nie był wyjątkiem.
Samozarządzanie w obozie polega na samodzielności dzieci w organizowaniu się, czynnościach, które odbywają się na zmianie, a także samokontroli wyników tej czynności. Rozwój samorządności pomaga wychowankom odczuć złożoność relacji społecznych, ukształtować swoją pozycję społeczną, określić własne możliwości w rozwoju funkcji przywódczych.
Pobierać:
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Przygotowany przez nauczyciela-organizatora MBOU „OSOSH nr 2” JV „UDYUTS” Shulyatikova V.N. 1 kategoria kwalifikacji Cechy samorządu dziecięcego w letnim obozie zdrowia „Kolos”
Cel: stworzenie warunków do rozwoju samodzielności dzieci w podejmowaniu i realizacji decyzji dla osiągnięcia celów istotnych społecznie. Zadania: Możliwość wyrażenia siebie dla każdego dziecka; Rozwój cech przywódczych dzieci; Uczestnictwo w różnorodnych doświadczeniach życia społecznego poprzez udział w zajęciach.
Relacja zarządzania pedagogicznego i samorządu dziecięcego Stopniowe przekazywanie władzy i odpowiedzialności dzieciom w celu rozwiązywania problemów kierowania zespołem; Wzajemna odpowiedzialność doradców dzieci i dzieci do doradców za realizację decyzji podjętych przez zespół; Wzajemne wymaganie się członków zespołu lidera i zespołu dzieci wobec siebie; Wspólna praca liderów i zespołów dziecięcych; Informowanie dzieci o problemach pojawiających się w procesie przygotowania i prowadzenia wydarzeń.
System Samorządu Zmianowego Służby Zmianowe Rady Zmianowej (2 osoby na oddział) Komisarz zmiany (krawat niebieski) Komisarz oddziału (krawat pomarańczowy) Dowódca oddziału na służbie - DKO (krawat czerwony) Oddział Rady Biznesu
Usługi na obozie linii energetycznych - uwielbiam te piosenki. KOMFORT - komfort i czystość terenu. ZIELONA - grupa informacyjna. LOAD - grupa zdrowia
Zmień prawo Terytorium z podniesioną ręką bez dymu i ognia Pieśni czystości Dobre nastawienie Prawo działalności związanej O: O Prawo prawa
Warsztaty i sekcje w obozie
Ćwiczenie na Dzień Samorządu „W zdrowym ciele – zdrowy duch”. Linia - „Wszystko jest na odwrót”. Przegląd narożników oddziału „Zdrowie jest głową wszystkiego”. Rajd „Dla zdrowego stylu życia”. Piłka nożna w kostiumach. Kursy mistrzowskie z cyklu „Dzieci do dzieci”: „Mapa życzeń”, praca z mikrofonem, „moim zawodem jest kolaż”. Dyskoteka. Wieczorne światło.
Wieczorne światło
Zasady utrzymywania światła i świec. Głosy są przytłumione. Prawo głosu ma tylko ten, kto ma w rękach przedmiot symboliczny – talizman. Wykonywane są ciche, liryczne piosenki. Cały oddział jest obecny. Nie możesz zabronić ani zmusić do mówienia. Po świetle wszyscy mówią półgłosem. Normą rozmowy jest szczerość i przestrzeganie zasad.
Tradycje i rytuały ognia i świec Tradycja koła Tradycja wzajemnej życzliwości Rytuał zapalenia świecy Tradycja gospodarza Tradycja życzliwości dla pieśni Tradycja legend Tradycja niespodzianek Wybór „osoby dnia”
Rodzaje świateł: Światło - znajomość Światło - szczera rozmowa Światło tematyczne Światło pożegnania Światło - niespodzianka
Rodzaje świec: Świece znajome „Kartka znajoma, Pamiątka” Świece Objawienie „Porozmawiaj z zabawką, List do przyjaciela” Świece analityczne „Łańcuch, Drużyna dla mnie” Świece adaptacyjne „Opowiedz mi o sobie, Opowiedz mi o mnie”
Dziękuję za uwagę!