Tekst poetycki na lekcji (z doświadczenia prowadzenia „lekcji poezji”). Przebaczenie Święta Niedziela. Uwielbiam burzę na początku maja
PEREDREEV Anatolij Konstantinowicz (1934 - 1987), rosyjski poeta. W wierszach, nacechowanych podkreślonym tradycjonalizmem, pojawia się tragiczne doświadczenie oddzielenia cywilizacji od natury, zniwelowania autentycznych wartości duchowych, temat „małej ojczyzny”. Zbiory: „Los” (1964), „Zwykły” (1971), „Powrót” (1972), „Droga do Szemakhy” (1981), „Wiersze” (1986).
SŁOWO O PIERREDIEWIE
Do wsi prowadzi ścieżka i droga.
Ziemia jest wciąż tak bogata i tak wielu
A siła i piękno tej starożytnej krainy…
Jak długo będzie leżała jak śpiąca księżniczka,
Dopóki gromadzi smutek na swoich polach,
Czas zebrać wiejską Rosję!
Wioska pojawia się w tym wierszu jako śpiąca księżniczka z baśni tradycji VA, z całym mądrym doświadczeniem życiowym ludzi, mostem przejścia od niebytu do istnienia, środkiem służącym odnowieniu zaciemnionych, utraconych duch jest w narracji życia A. Pieredrejewa codziennym fizycznym działaniem, które przygotowuje ciało na powrót do niego duszy. W tym przypadku jest to rosyjska wieś, „czarna” łaźnia z „uzdrawiającym darem”, podobna do własności wody martwej i żywej, wskrzeszająca zabitego bohatera w bajkach.
Anatolij Pieredrejew niejako przekazał nam przewodnik po działaniu. A rzeczywistość i czas ustami poety dyktują swoją wolę:
Już czas! - to jest przykazanie Czasu -
Zobacz wioskę jej odrodzenie.
I wszystko, co boli w duszy i losie, -
Jak zwykle, jak zwykle...
W drugiej połowie XX wieku tacy poeci jak Nikołaj Rubcow, Aleksiej Prasołow, Nikołaj Tryapkin, Anatolij Pieredrejew są najjaśniejszymi spadkobiercami klasycznej tradycji Puszkina w poezji rosyjskiej. Ich praca jest niezwykle szczera, afirmująca życie i optymistyczna, pomimo wszelkich trudów ich życia, nieładu życia, perypetii osobistego losu. Ich poezja jest autentyczna. Ich stosunek do twórczości, do wielkiego rosyjskiego słowa powinien być przykładem dla każdego, kto czuje w sobie siłę poetyckiego daru, ma obsesję na punkcie pragnienia prawdziwie duchowej pracy, a nie wyimaginowanych sukcesów w literackich eksperymentach i poetyckiej błazenadzie.
Z osobistej komunikacji z Anatolijem Pieredrejewem nauczyłem się dla siebie lekcji niezwykłej rygoryzmu i uczciwości w poezji. Mimo wszystko, w każdych okolicznościach, A. Pieredreev był szczery do granic możliwości, uczciwy do granic okrucieństwa w swojej pracy iw swoim spojrzeniu na poetycką twórczość innych. Miesiącami nie mógł napisać ani jednej linijki, gdyż chwycił pióro tylko na rozkaz wzburzonej duszy i czystego, niezniszczalnego serca. I dlatego nie znajdziemy w jego wierszach ani jednego fałszywego słowa, ani jednej przypadkowej, zbędnej linijki.
Wiadomo, że A. Pieredreev był najbliższym przyjacielem Nikołaja Rubtsowa. Dwóch najczystszych, najbardziej uczciwych poetów drugiej połowy XX wieku spotkało się w Moskwie i czując nawzajem swój wielki talent, zaprzyjaźniło się, podzieliło trudnościami moskiewskiego życia studenckiego ... Jest fotografia, na której Rubtsov i Pieredreev - młodzi i piękne - stań w objęciach. Na zawsze pozostaną dla nas młodzi. Nawet Pieredreev - wysoki, szczupły, wysportowany, uśmiechnięty, z czupryną gęstych włosów, z błyszczącymi oczami - choć przeżył Rubtsova o siedemnaście lat...
Który z młodych współczesnych poetów potrafi z taką samą godnością, wysoko i uczciwie nieść pałeczkę poetycką przekazaną nam przez A. Pieredrejewa? Jednego możemy być pewni: będzie to poeta, który wyrósł z wielkiej tradycji Puszkina i uświadomił sobie, że jest to jedyna, wielopłaszczyznowa, podnosząca duchowo podstawa, która karmi wszystkie prawdziwie rosyjskie talenty.
Walery KHATYUSZIN
Anatolij PEREDREEV
NAUCZYŁEM SIĘ PISAĆ
W. Astafijew
Nauczyłem się pisać...
Za szkołą - kolumny, kolumny
kołysany przez rzekę
I wpadł w niewidzialny front...
nauczyłem się pisać
Powoli, z naciskiem, z nachyleniem.
I skrzypiała stal
Pióro ochronne.
Nauczyłem się pisać...
gorączkowo strzelały działa przeciwlotnicze,
Wygrywanie z wojny
Wyspy ciszy.
I nosiłem w kieszeniach
Ciężkie podarte wlewki,
Jak gorące meteoryty wojny.
Nauczyłem się pisać...
Czołgi gdzieś się stopiły
Gdzieś ludzie krzyczeli
Umieram w ogniu i dymie...
nauczyłem się pisać
Ekspozycje o Kasztance,
nauczyłam się cierpieć
Nad losem Gerasima i Mumu.
nauczyłem się pisać
I chrupiące karty do pieczywa
Oderwany od siebie
Przez komórkę
Matka.
Żebym nie zachorował
Żebym nie zataczał się przy biurku…
Nauczyłem się pisać!
1959
Sortuję dzieciństwo, jak dziedzictwo,
Pamiętam tysiące rzeczy...
jestem jak ślepiec
Szukasz poczucia dzieciństwa
I spadam
Wpadam w dziurę.
Zatapiam się w ciemności i glinie
W węzłach rzeczy,
Porzucony na dole...
Ściskam moje chude plecy
Moje siostry,
Trzymając się mnie.
Nad nami świat
Rozdrobnione i czarne
Przerwy ciszy zastępuje huk…
I usłysz -
Korzenie przeciskają się przez szczelinę
Nasz ogród,
Zapomniany przez nas powyżej...
1959
BUTY
Zebrało się dużo osób
I wszyscy dali mi rozkaz,
Bo w długiej podróży
Jechałem po raz pierwszy.
I byłam taka zazdrosna!
I musiałem zrozumieć
idę
Do miasta Sewastopol
Idź do szkoły morskiej.
I otwierając starą szafkę ze zgrzytem,
Zbierając mnie
W poważny sposób
Czarne buty -
Z trzaskiem -
Moja mama pozwoliła mi się ubrać...
Wsiadłem do samochodu na bilecie,
I mam cztery dni do wyjścia,
I siedmioletni dokument
Był w mojej kieszeni.
I nie mogłem do końca zrozumieć
Jak samochód mógł się dowiedzieć:
jadę do miasta Sewastopol
Idź do szkoły morskiej!
A pasażerowie do mnie:
- Brat!
Nie można ich zaakceptować
Tak, ty, moja droga, w twoich butach
Otrzymasz parady! -
I ogólnie wszystko było super,
Jechałem wesoło i do syta serca,
Mimo że prowadziłem
W ogólnym wagonie
Gdzie nie ma gdzie spaść jabłko.
I na jednej stacji głuchych
Zasnąłem jak martwi, w środku dnia,
A w środku dnia zdjęli buty,
buty nowe,
Ode mnie.
Och, jak biegałem po stacji,
szukałem czarnych butów
Stacja kolejowa
przeżuty
I chleb i boczek,
Stacja kolejowa
Czkawka współczująco.
I to byłem ja
To jest tylko jasne
Że byłem boso...
Cóż, jak się mam?
Do miasta Sewastopol
Więc pójdę boso?!
1961
W ALEJKU
Co przyspieszasz, przechodniu,
Na pasie o północy głuchy,
I spieszysz się przez szeleszczący proszek,
I pukasz i pukasz piętą?!
Co próbujesz zbliżyć do światła,
Obserwujesz mnie całymi plecami?
nie chowam mosiężnych kastetów w kieszeni,
Nie noszę noża złodzieja.
Nie chowam się za ciemnymi ścianami
nie czekam w zaułkach krzywych
Nie twój nadgarstek, cenny,
Nie twoje kieszonkowe, pracownicze.
To tylko moja młoda rzecz,
Po prostu się kręci, pada śnieg...
Trzymaj światło w moich dłoniach,
Palmy, człowieku!
1961
***
Przywróć moje lata dzieciństwa
I zabierz oznaki dorosłości,
Abym na zawsze przycisnął do mojego serca
Przyjaciele, którzy nie są jaśniejsi i czystsi,
Przywróć bezpowrotne lata...
Byłem godny zaufania i naiwny...
Teraz dusza w umyśle jest w stagnacji ...
Oddaj mi mój dziecinny zapał,
Aby wszystko, co jest w duszy,
Zapraszam do otwierania.
1961
PRZEWODNIK PODMIEJSKI
Był zły na pościg,
Na wszystkich haftkach zapinanych na guziki,
Zakręcił tak swoją zieleniną,
Twoi uczniowie rządowi!
Zawieź mnie jak zająca w kąt
Złap mnie za kołnierz!
Taki pilny dyrygent,
Taki dobry dyrygent.
nigdy nie uniknąłem
Nigdy się nie poślizgnąłem...
Nigdy się nie uśmiechał
Ani razu nie mrugnął.
1961
***
I tu stoję
I umieram
Wśród centrum dzielnicy brud ...
Znowu podnoszę rękę
Tutaj biegnę:
- Daj to! -
Kierowca mnie odbiera
sadzenie,
I nie jestem dla niego święty ani zięć,
Kierowca mruży oczy
Dowiedz się, ile wziąć.
I mocno palę.
Ja - bądź spokojny - będę płakać!
I daje cały kawałek żelaza,
A ja, odchylony do tyłu, milczę.
I wygląda krzywo
I patrzę w dal
A ja gryzę papierosa
Myślenie o tym, co dać.
W końcu bez zaliczki, bez zapłaty, -
W kieszeni nie ma ani grosza.
Czy to tylko długopis?
Jeden wystaje z marynarki.
A jeśli powie - grzebał na próżno?
A jeśli nie weźmie długopisu?
I zatrzymał się sam
I tylko on mnie niesie...
A na jego policzku zmarszczka
I wygląda zamyślony
I zwalniam twój samochód
Jestem tak
Nie patrzę,
On mówi:
- Wyjdź, wyjdź, nie kłopocz się,
Idź, idź, uczennicy, ucz się!
1961
***
Ludzie piją.
bimber i wódka,
Alkohol, pieprz, porto, koniak.
przenoszenie jabłek Adama,
Lubić wodę
Piją - nie mogą się w żaden sposób upić.
Bez kłopotów, bez rozproszenia melancholii,
Tylko
Zbierz i wypij
I w ogóle nie tańczą, nie chodzą,
Już nawet nie śpiewają piosenek.
Piją cicho.
Jakby się modlił - żarliwie.
Nawet przerażające...
Nie rozbijają naczyń...
Artyści pijący i dziennikarze
A ostatni śmiertelnicy piją.
Tylko,
Po prostu się upijają
Bez powodów, bez zwrotów akcji - nie.
Tylko,
Oni po prostu tak idą
W sklepach spożywczych rano -
„Dla trzech osób”.
Ludzie piją...
Wszystkie fundamenty się kruszą
Bicz na śmierć
Nie na brzuchu
Wszystkie społeczności się rozpadają
Wszystkie kolaboracje
I małżeństwo,
Picie żyje.
1963
peryferie
Pochodzący z sąsiedztwa, co się stało?
Przedmieścia, gdzie nas przywieziono?
A miasto z nas nie wyszło,
A wioska jest stracona na zawsze.
Uprawa akacji i wiśni,
Wszedłem w siebie i pomyślałem sobie,
Dlaczego zbudowałeś mieszkania?
Które nie są ani chatami, ani domami?!
Jakby pod cieniem tych wiśni,
Pod każdym z tych niskich sufitów
Chciałeś tylko przeżyć, przeżyć
A potem pomyślałeś, że będziesz żyć.
Przedmieścia, wieczorem robi się ciemno,
Marniejąc w wielkim blasku pożarów,
A o świcie dmuchasz tak zroszony
Pamiętając świeżość pól.
I cisza, rzeka i lasy,
I wszystko to było losem mojego ojca...
Obudzony wczesnymi sygnałami dźwiękowymi,
Spowita błękitem mgły!
1964
W. Kozinow
Jak pusta jest ta noc, gdziekolwiek pójdziesz
Jak puste i głuche jest to miasto nocą...
Pozostaje nam, przyjacielu, tylko piosenka -
Nie wszystko stracone, mój przyjacielu!
Nastrój struny na swojej gitarze
Nastrój struny po staremu,
W którym wszystko kwitnie i pełną parą -
Noc świeciła, ogród był pełen księżyca.
I nie patrz, że nie śpiewam
że zakryłem twarz rękoma,
niczego nie zapominam, przyjacielu,
Pamiętam wszystko, czego nie zapomniałeś.
Wszystko, co naznaczone jest losem
I tak to brzmi - do serca i do ucha, -
Że nie możemy z tobą zaśpiewać wszystkiego.
Nie wszystko stracone, mój przyjacielu!
Kolejna struna naciągnięta do bólu,
Wciąż dusza jest tak nierozsądnie przykro
To piękno zrodzone na otwartym polu,
Smutek tego, który oddycha daleko…
I droga rosyjska droga
Wciąż słyszane - nawet nie potrzebujesz słów,
Demontaż z daleka, z daleka
Znajome dzwonienie zapomnianych dzwonów.
1965
* * *
W atmosferze znajomego kręgu
Gdzie hałasują o swoim sukcesie,
Przypadkowo się zauważamy
To nie przypadek, że się spotykamy.
W pomieszaniu imion i nazwisk
Patrzymy sobie w oczy...
Dobrze, że w dzisiejszym świecie
Jest zespół środkoworosyjski.
Dobrze, niesamowicie, miło,
Co tu pamiętasz?
Jak kwitną łopiany w Lichosławiu,
Jak rosną drzewa.
Nie na próżno szukamy sojuszu,
Lata nie mijają na próżno...
Niech jasnowłosa dziewczyna będzie muzą
Nigdy cię nie zmieni.
Niech szeleszczą ci liście i zioła,
Niech Puszkin i Blok cię zatrzymają,
I nie potrzebujesz kolejnej chwały
Nie jesteś z tym sam.
1967
ŁABĘDZIE PRZY DRODZE
Obok zadymionej alei
Zaogniona autostrada
Łabędź latem i wiosną
Unosi się jak we śnie.
Zagroda w zagrodzie.
Deski zgniłe podłogi...
Którzy tu błyszczą i pływają?
Wypuścić białego łabędzia?!
Koła turkoczą przez cały dzień
Gorąco z przejażdżki
Kruszony kamień spada ze zbocza,
Dostanie się do wody.
Ona nic nie słyszy
Coś myśli
Gorące powietrze lekko się kołysze
Odbicie jej.
Czy ona śpi pod tabernakulum?
olśniewający sen,
Albo rycząca droga
Na zawsze oszołomiony.
Czy niesie w krainie błogości?
białe skrzydło,
W królestwie doskonałości
Nikogo nie wpuszczam.
1970
PAMIĘĆ WIELKIEGO BRATA
Czy to sen o starszym bracie,
Albo wspomnienie dzieciństwa:
Szerokie ręce w objęciach
Uprząż. Pistolet.
Zapamiętuję wszystko kolorem, zapachem,
Pamiętam przede wszystkim ze słuchu:
"Rozkaz został mu wydany na zachód..." -
Piosenka była słyszana wszędzie.
Z tą piosenką przez tydzień
Przybył pod krwią ojca...
Z tą piosenką skrzypnęły drzwi,
Słyszę skrzypienie jego kroków.
Skrzypienie butów żyjącego brata,
Odchodząc od nas -
Wydano mu rozkaz na zachód,
Wydane zamówienie,
Zamówienie,
Zamówienie.
... Zarządzał spod Lwowa,
Pierwszy, który otrzyma burzę
Napisz, wyślij dwa słowa:
„Byłem w bitwie, stoimy w lesie…”
nie wiem co się z nim stało
W swojej drugiej walce
Może nie ma po
Nawet lasy w tym regionie...
On nie zawróci
Zbyt wiele długich lat
Wydano mu rozkaz na zachód ...
Uprząż... Pistolet...
1970
PIECHOTA 41. ROKU
Po prostu wyjdź za bramę
Po prostu zabrakło - i tutaj,
Widzę: piechota się porusza,
Po bokach są ludzie ...
Za kolumną kolumna
Półki kołyszą się
niezachwiane transparenty,
Niezłomne bagnety.
Za linią -
Skrzynia jest równa skrzyni -
Pył żarzy się żelazem,
Następnie świeci jak rtęć.
Do karabinu karabin -
Monolityczna fala dłoni...
Tylko aluminium
Kocioły im przeszkadzają.
Te kolory zalewają!
Te rury są odlewane z miedzi!...
Dogoniłbym ich dzisiaj
Pożegnaj się, aby zdążyć na czas.
1970
DNI Puszkina
Wszystko jest bardziej bezbronną duszą
W szponach rozważnego świata
Co uczyniło siebie idolem?
Z mrocznej mocy spekulanta.
Wszystko jest nagie w swojej istocie,
Jego baza sprzedaży
Gdzie wszystko jest warte
Gdzie słowo nic nie jest warte.
A wszystko jest droższe, wszystko jest bardziej słyszalne
W swoim bezdusznym zbrodniarzu
Ogromny świat twojej duszy,
Twój dumny głos jest nieprzekupny.
Dźwięk, boski czasownik,
niezmienna w swoim majestacie,
Przez ocean huczących fal
Bezbożna wulgarność świata...
Jesteś swoim błyskotliwym geniuszem
Wychowałam ludzką duszę
A świat zbliża się do ciebie
Jesteśmy duchowo spragnieni.
100510 Szwyrewa Ł
Co powinniśmy zrobić z nieśmiertelnymi wersetami?
N. Gumilowa
Saltykov-Szczedrin żartował kiedyś, że pisanie wierszy jest jak chodzenie po rozłożonej na podłodze linie, a nawet kucanie na każdym kroku. Trudny. Bardzo trudny. Co powiesz na czytanie i rozumienie poezji? Prawdopodobnie nie mniej trudne. Tego trzeba się uczyć, a także czytać każde dzieło sztuki. Dzieło sztuki to przecież dialog z czytelnikiem, a czytanie to komunikacja z pisarzem, z bohaterami dzieła. Komunikacja, której powodzenie determinuje w większym stopniu to, jaki jest czytelnik, słuchacz, nie jest nawet zdeterminowana, ale z góry zdeterminowana stopniem jego duchowego stosunku do empatii, jego chęcią i umiejętnością „wdrażania”, a nie „zniekształcić” ... Postrzeganie tekstu literackiego jako procesu twórczego zależy od „wysiłków moralnych i intelektualnych” (S. Averintsev) czytelnika, od jego sztuki czytania, umiejętności nawiązania dialogu, w proces komunikowania się z tekstem. Tego też trzeba się nauczyć.
Można mi zarzucić, że trudność w wykształceniu uzdolnionego czytelnika polega również na tym, że nasze dzieci nie chcą czytać, nie lubią. Czytanie beletrystyki z roku na rok ustępuje miejsca innym czynnościom. I dobrze, jeśli zastąpią to oglądaniem filmów, godnych programów. Ale problem czytania staje się problemem w sześcianie, jeśli chodzi o czytanie tekstów.
Jaki jest powód tego zjawiska? Nie da się jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie. Jest wiele powodów. Ale najważniejsze, naszym zdaniem, to: trudność w odbiorze tego rodzaju literatury, co nie zawsze jest uwzględniane w nauczaniu szkolnym; niewystarczająca różnorodność w szkolnym programie poezji; brak zainteresowania twórczością poetycką wśród samych nauczycieli, a co za tym idzie jednolitość lekcji na temat studiowania wierszy przez „dobrych i innych” poetów.
„Samo czytanie poety to już kreatywność”, uważany za niezrównanego rosyjskiego poetę lirycznego i nauczyciela I.F. Annenskiego.
A czasami dzieci w ogóle nie mają ochoty brać udziału.
Czy poezja jest naprawdę potrzebna? Żyjemy normalnie, spacerujemy, oglądamy telewizję. Jesteśmy bardzo zajęci. Kiedy jesteśmy głodni, nie deklarujemy tego w wierszach. Kiedy odczuwamy ból, nie uciekamy się do jambicznego i pląsawicy. Gdy budzi się w nas ważna, pilna myśl, nie komponujemy sonetu. Za każdym razem zwracamy się do usług „pogardy”, ale tak naprawdę tak koniecznej prozy.
Oczywiście nie każdy potrzebuje poezji - jak chleb, powietrze, woda. Ale nikt nie zaprzecza wiecznej prawdzie: nie samym chlebem żyje człowiek.
W pewnych, znaczących momentach życia duchowego, moralnego napięcia, zrozumienia tego, co się stało, poezja jest po prostu konieczna. To również jest pożywienie, ale pożywienie nie jest dla żołądka, ale dla duszy.
Należy nie tylko myśleć, że bogactwo poezji otworzą się dla każdego, wystarczy powiedzieć magię: „Sezam!” To bardzo trudne i bardzo trudne. Musisz zacząć jak najwcześniej. Ze szkoły podstawowej. Dziecko jest lepsze niż dorosły potrafi zamienić rzeczywistość w bajkę.
Zaczynamy od „Powiedz mi słowo” na lekcjach rosyjskiego. Rozwiązujemy zarówno problemy literackie (poetyckie), jak i ortograficzne.
Na przykład:
Drzewo jest za wysokie
Dostaje... [do sufitu].
Do zielonego pola
Niedźwiedź wyszedł... [wcześnie rano].
Literatura metodologiczna na ten temat pełna jest nieporozumień, „białych plam”. Na przykład programy nauczycieli, którzy w jakiś sposób zajmują się poezją, wyglądają mniej więcej tak:
Ocena 5 Wiersze i proza. Obserwacja intonacji poetyckiej, rejestracja dźwięku, jasność słowa poetyckiego, rym. Rytm.
6 klasa. Komu potrzebna poezja i dlaczego? Analiza wierszy o przyrodzie rosyjskiej.
7 klasa. Cud słowa poetyckiego. Polisemia słowa w wierszu lirycznym.
8 klasa. „Dusze to cudowne impulsy…”. Uogólnienie poglądów na temat poezji lirycznej.
Stopień 9 Wiersze współczesnych poetów rosyjskich.
Klasa 10. „Tylko kochanek ma prawo nazywać się mężczyzną”.
Klasa 11. Rockowy koncert wierszy o miłości.
Na pierwszy rzut oka wszystko jest w porządku. Szczupły. Systemowo. Nawet solidny. Ale ten program nie odpowiada na pytanie, jak znaleźć się w przedziale między klasami 5 i 6, 7 i 8. To cała era w życiu dziecka. Szybko się zmienia. Miłość nie będzie czekać na nasz program do 10 klasy.
Zacznijmy więc od poezji. „Powiedz mi słowo”, poetyckie sesje pięciominutowe, pisanie z pamięci, nauka gry w burim itp. Pamiętamy nazwiska poetów. (Zwykle na początku klas 5-6, oprócz Puszkina, Barto, nazywa się również 1-2 nazwiska).
Najważniejsze na tym etapie nie jest przeciążanie. Nie szkodzić. Wejdź umiejętnie, dyskretnie. Być interesującym.
Weź pod uwagę wiek, a nawet chwilowe potrzeby. Miłość. Potrzeba rozwijania smaku.
Bądź taktowny. Poezja jest bardzo osobista.
Nie ma tu nic drugorzędnego. Wszystko się liczy. Nawet fakt, że tekst jest przed oczami wszystkich. Papier o różnych rozmiarach, kolorach, foldery o różnych kolorach. Czcionka, projekt, ilustracje. Wszystko musi być zrobione ostrożnie, z miłością.
Dzieci często wszystko postrzegają na swój sposób. Nie wyśmiewaj się, nie obrażaj. Później, czując zainteresowanie nauczyciela, dzieci będą czytać, będą ufać zarówno nauczycielowi, jak i klasie.
Naucz się obserwować, być uważnym czytelnikiem. Utrzymuj zainteresowanie poezją.
Nie rezygnując z zajęć z poezji na lekcjach języka rosyjskiego, od klasy 5-6 konieczne jest prowadzenie specjalnych lekcji poezji.
JEST. Turgieniew w artykule poświęconym poezji F.I. Tiutczew napisał, że aby „w pełni docenić pana Tiutczewa, sam czytelnik musi być obdarzony pewną subtelnością zrozumienia, pewną elastycznością myślenia ... Fiolet nie pachnie swoim zapachem przez dwadzieścia kroków wokół: trzeba zbliżyć się do niego, aby poczuć jego kadzidło”.
Aby „w pełni docenić” dzieło literackie jako fenomen sztuki słowa, aby „zbliżyć się do niego”, trzeba sięgnąć do jego analizy lingwistycznej, zrozumieć, jak żyją słowa, jak współgrają ze sobą w wierszu, jak zależą od siebie nawzajem, jak wielkie znaczenie ma każdy dźwięk w linii.
O tym wszystkim mówimy na lekcjach poświęconych Poezji.
Oto fragmenty trzech lekcji podróży (klasy 5 i 6). Dzieci dorastają wraz z pięknymi wierszami poetów, uczą się ich rozumieć dokładniej, głębiej.
Podróż do krainy poezji.
Na biurku:
Przypomnijmy, Vadim Shefner,
Przeczytaj ponownie, Novella Matveeva
P. Antokolski
Na świecie jest piękny magiczny kraj Poezja. Wejście w to jest zarówno łatwe, jak i dość trudne.
Tylko dlatego, że wystarczy otworzyć tomik poezji (tylko!)
A jest to trudne, bo kraj Poezji nie wszystkim objawia swoje cuda.
Co jest do tego potrzebne? Wiesz, że każdy kraj ma swoje własne prawa, które musisz znać i których musisz przestrzegać. Tak więc kraj Poezji ma również swoje własne prawa.
Rytm. Wierszyk.
Masz karty, na których musisz dodać linię.
Strażnicy śpią w bramach,
Śpiące koty i myszy
Deszcz … …
Przebiegł przez dach.
Spróbujmy kontynuować linię, znajdźmy rymy. Teraz posłuchaj, jak poeta mówi:
Deszcz w srebrnych butach
Przebiegł przez dach.
Podobało Ci się? Rzeczywiście, pierwsze krople deszczu są duże, ostre, jakby ktoś naprawdę stukał w dach dźwięcznymi kutymi butami. I od razu pojawia się wrażenie bajki: deszcz leciał jak mały wesoły człowiek. Posłuchajmy wiersza.
V. Shefnera. Kołysanka
Strażnicy śpią w bramach,
Śpiące koty i myszy
Deszcz w srebrnych butach
Przebiegł przez dach.
Stojąc nad nami trochę,
Chmura burzowa
Pojechałem szybko na zachód
Otwarcie nieba.
I chodzą po nas bardzo ważne
gwiazdy i planety,
Rozciąganie do źdźbeł mokrej trawy
Druty światła.
Gwiazdy chodzą bez drogi
Na bezkresnych wysokościach
Jak dziewczyny - drażliwe
Oddziel się od ziemi.
Jaki może być wniosek? Widzieliśmy, że kraj Poezji nie jest taki prosty. Aby objawiła swoje tajemnice, swoje cuda, trzeba czytać i słuchać poezji, zastanawiać się nad słowem poetyckim, słuchać muzyki wierszy. Trzeba się tego nauczyć.
Posłuchajmy teraz kolejnego wiersza.
słoneczny króliczek
Jestem słonecznym króliczkiem, biegającym
Przez zasłony w ciszy
Żyć, żuć zając
Kwiaty tapety na ścianie.
Na łożu łucznictwa
przebity przez świt,
Z półmroku, półdźwięku
Urodziłem się i mówię:
Jestem słonecznym, dokuczającym króliczkiem
A jeśli rzucę się do biegu,
Na próżno króliczek jest prawdziwy
Próbuje mnie dogonić.
Oleiste kręgi dymu
Na dachach, podkładach, żaglach
Biegnę, związany niewidzialnie
Promień wschodu do nieba...
Jestem słonecznym, błyszczącym króliczkiem,
Jestem ciałem nieba, jestem krwią słońca!
A gdzie króliczek jest prawdziwy
Kradnie kapustę i marchew...
Marchewki są całe, kapusta żyje,
W kroplach rosy błyszczy jabłoń,
I nie ma mistrza, nie ma chrupania,
Gdzie przebywa słoneczny króliczek.
nie biorę, nie biorę
Daję, daję!
Kocham wszystkich! Rozumiem wszystkich!
Tańczę dla wszystkich! Śpiewam wszystkim!
Gdybyśmy próbowali narysować ilustrację do tego wiersza, jakie kolory byś wybrał?
Oczywiście jasne, radosne, dużo żółtego, złotego. Czy potrafisz narysować promień słońca? W końcu to nie jest puszysty szary zając, z którym porównywany jest bohater wiersza, to plamka światła, kawałek słońca, wesoły, drażniący, dający radość. Poeta W. Berestow powiedział o tym wierszu: „Promień słońca to jakby wygląd osoby, która umie widzieć poezję w życiu. Poezja, która powstaje wszędzie tam, gdzie pada ten cudowny wygląd.
Spotkaliśmy się z prawdziwym, dobrym wierszem. Ma zarówno rytm, jak i rym. Ale najważniejsze w nim, jak w każdym wierszu, są uczucia, nastrój, głębia myśli.
I nie wszystko w wierszu otwiera się za pierwszym razem. Tylko uważnie czytając i słuchając wersetów, myśląc o słowie, możesz je naprawdę zrozumieć.
Rysujemy ilustrację do wiersza.
W warsztacie słowa poetyckiego.
Na biurku:
Nikołaj Gumilow
Anatolij Pieredrejew
Vadim Shefner
Poetyckie pięć minut. N. Gumilowa. Kapitanowie (fragment), żyrafa.
Słyszeliście teraz wspaniałe wiersze Nikołaja Gumilowa. Niezwykle piękna poezja. Pobudza ich romantyzm morza, romantyzm osiągnięć. A ja przeczytam wam wiersz Anatolija Pieredrejewa, naszego współczesnego „W tajdze”. Słuchać.
jodły kołysały się,
Cisza szturchanie,
Z niepokojem strzepuje śnieg...
Ślizgając się po śniegu
narciarz,
A mężczyzna się spieszył.
Wiedział -
Zasłona wczesnej ciemności jest niebezpieczna,
On widział -
Szykuje się zamieć.
Nie wyjdziesz z lasu na czas,
Zaczynasz wędrować
Taiga nie wypuści.
A on się spieszył.
I wiedział, że on…
Dostać się do mieszkania
Do wesołego ognia
Odnieść sukces przed
Niż w lesie robi się ciemno...
I nagle
Widział
Dziwne narty.
Kręcenie między pniami
Jak ślepiec
Pędziła dookoła
I mężczyzna zrozumiał
Co umiera?
czyjeś narty
Wyjazd w dzicz.
A on się spieszył
Był w pośpiechu
Poszedł do domu
Do wesołego ognia ...
jodły kołysały się,
Wiatr uderzał w jodły,
I dwie narty
Połączone w jeden utwór.
Ostatnie dwie linijki są nieczytelne. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co wydarzyło się w tajdze.
Jak myślisz, jak powinien zakończyć się wiersz? Spróbujmy to dokończyć.
Po skończonej pracy.
Które zakończenie jest lepsze?
Poeta nie tylko wybiera słowa do rymowania. Wie, jak znaleźć słowa, które sprawiają, że martwimy się, cieszymy i jesteśmy dumni.
Posłuchajmy ponownie wiersza.
Jaki może być wniosek?
Widzieliśmy, że kraj POEZJI nie jest taki prosty. Aby objawiła swoje tajemnice, swoje cuda, trzeba czytać i słuchać poezji, zastanawiać się nad słowem poetyckim, słuchać muzyki wierszy. Trzeba się tego nauczyć.
Ścigany przez wiosenne promienie,
Z okolicznych gór już pada śnieg
Uciekł przez błotniste strumienie
Do zalanych łąk.
(„E. Oniegin” A. Puszkin)
Obejmuje złoty liść
Mokra ziemia w lesie...
śmiało depczę nogą
Piękno wiosennego lasu.
(„Jesień” A. Maikov)
Las robi się czarny, obudzony ciepłem,
Otulony wiosenną wilgocią.
I na sznurkach pereł
Wszyscy drżą od wiatru.
(„Konwalia” autorstwa S. Marshaka)
I przez cały dzień w trawie
Leżąc, chętnie posłucham
Jak troskliwe pszczoły
Wokół szum czeremchy.
(„Mój ogród” A. Pleshcheev)
W trakcie przygotowań przypominamy sobie wiersze z ilustracji, linijka po linijce.
„Zapomniany kwiat…” Puszkin
„Statek” N. Matveev
„Słoneczny króliczek” N. Matveev
„Niedźwiedź” W. Ługowski
Próba pisania. Refleksje na temat linijek wiersza. Opcje startu.
Wydaje się. …
Myślę…
Moim zdaniem, …
Moim zdaniem,
Możliwie, że…
Zakończ pracę w domu. Opcjonalna ilustracja.
O sonecie… i nie tylko.
Na biurku:
Właściwe odczytanie utworu lirycznego to wcale nie drobnostka…
N. Gogola
To stwierdzenie ma kontynuację.
„Trzeba szczerze podzielić się z poetą wzlotem, który wypełniał jego duszę;
Musisz odczuć każde jego słowo duszą i sercem.”
Dziś ponownie odwiedzimy Krainę Poezji, dowiemy się wielu nowych rzeczy, poznamy piękne wiersze. Ich autorami są A. Puszkin, A. Blok, S. Marshak, A. Prelovsky, P. Ershov, V. Shefner, N. Gumilyov.
Poetyckie pięć minut.
Wszyscy uczniowie czytają sonety z niewielkim komentarzem. (Czytamy „Madonnę” A. Puszkina, sonet 130 V. Szekspira w tłumaczeniu S. Marshaka, P. Erszowa „Śmierć Jermaka”, N. Gumilowa „Było nas pięciu ... Byliśmy kapitanami”, A. Prełowski „Ptak”).
Anatolij Prełowski. Ptak
Kiedy po raz pierwszy zabiłem ptaka
Aby udowodnić, że mówią, że umiem strzelać,
Martwe oko zawsze będę pamiętał -
Zmrużył oczy i pociemniał.
Jak ptak drżący w dłoni
Chciałem lepiej się przyjrzeć
I ukrywając otwór w źrenicy,
Zamknęła powieki i zamieniła się w kamień.
Uciekłem, a przy zgniłym kikucie
Dzieci ją pochowały
Z białego drutu wystawiłem krzyżyk.
I myślałem od tego wspaniałego dnia:
Dlaczego na mnie patrzyła?
Dlaczego ona jest Więc spojrzał na mnie?
Co te wiersze mają wspólnego? Tak, to są sonety. Mają 14 linii: dwie to czterowiersze, dwie to trzy linie.
N. Matwiejewa. Do sonetu
Na czterech na ich brązie
Szerokie nogi, jak łapy lwa,
Czternastowierszowy wiersz stały
Stoi od wieków - a nawet przeniósł się.
Najkrótszy wiersz to dwuwiersz. To minimum. Wiersze jednowierszowe, monostycze, są wyjątkowo rzadkie. W poezji rosyjskiej sławę zyskały tylko dwa: epitafium N. Karamzina „Odpoczywaj, drogie popioły, aż do radosnego poranka” i „Och, zamknij blade nogi” W. Bryusowa. Jego sława jest raczej anegdotyczna.
K. Batiuszkow. Epitafium
Na moim kamieniu nie są potrzebne żadne napisy,
Po prostu napisz tutaj: był, a nie jest!
1809
Zagrajmy. Dodaj wiersze wiersza.
Rhyme - krzyż męski.
Na kartach jest wiersz A. Błoka. W rogu sofy.
Ale w kominku dzwonili... [żary]
Wypalony za oknem... [świeci]
I na zamieci morskiej [statki]
A żurawie jęczą nad południowym morzem
Uwierz mi, na tym świecie nie ma już słońca.
Uwierz tylko mi, nocne serce,
Jestem [poetą]!
Opowiem ci, jakie bajki zechcesz.
A jakie maski chcesz [dam]
I wszelkie cienie przejdą obok ognia,
Dziwne szkice wizji
Na ścianie].
I każde kolano ugnie się przed [tymi].
I każdy kwiat spadnie [niebieski].
V. Shefnera. Jastrząb
Natura wszystko rozważyła i zważyła.
Wy niepoważni strzelcy,
Nie zakłócaj równowagi
I na próżno nie ciągnij za spusty.
Oto krąży jastrząb. Wydaje się być szkodliwy.
Ale niech lata bez szwanku:
Szkodliwe dla kogoś, ale dla natury
Przydatne i niezbędne.
Zbudowałeś dla siebie przytulny raj,
Ale nie możesz żyć bez zmartwień.
Zabij smutek - ale tym samym strzałem
[I radość, może zabijesz.]
Jeśli nauczysz dzieci słowa poetyckiego na przykładach „dobrego i innego”, jeśli zaczniesz tę pracę od piątej klasy, to dzieci będą czytać poezję z przyjemnością, zrozumieją ją i nie będą bały się mówić poezją na zajęciach.
Nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
Liceum nr 1 MBOU im. A.Ya Bereznyaka, Dubna, obwód moskiewski
Gusiewa Irina Nikołajewna
E-mail: [e-mail chroniony]
Lekcja literatury w klasie 6 na temat: „Podstawy poezji”
Cel: naucz określać dwusylabowe rozmiary. Wzmocnij pojęcie rytmu. Rozwijaj kreatywność uczniów.
Podczas zajęć
1. Dzisiaj na lekcji będziemy kontynuować naszą znajomość poezji. Pamiętasz, czym jest poezja?
Jakie były muzy?
(Greckie słowo „lyricos” oznacza „wymawiane przy akompaniamencie liry”, „muzyczne”, „ekscytujące”. Muse - po grecku oznacza myślenie.
Calliope jest muzą epickiej poezji i wiedzy; Clio jest muzą historii; Melpomene jest muzą śpiewu i poezji tragicznej; Euterpe jest patronką sztuki muzycznej; Erato jest muzą pieśni miłosnych; Terpsichore - muza tańca; Urania - astronomia i matematyka; Talia - komedia; Polihymnia -
muza pieśni (hymnów) na cześć bogów i bohaterów).
Autor utworu lirycznego stara się wyrazić uczucia, swój stosunek do natury, ojczyzny, do drugiego człowieka, do siebie. Ale jak każda inna sztuka, sztuka słowa poetyckiego dąży do prawdziwego odzwierciedlenia rzeczywistości.
Ostatnio rysowałeś rysunki do poezji. Spróbujmy ustalić, do jakiego wiersza te utwory są przeznaczone. Czy wszystkie są zgodne z tekstami? Wyjaśnij dlaczego?
2. Teraz przeczytam ci wiersze, a ty myślisz - czy to są wiersze, czy nie poezja?
a) Zima nie jest zła na nic, czas już minąć. Tiutczew.
b) Księżyc przebija się przez falujące mgły, rzuca niestety światło na smutne polany. Puszkina „Zimowa droga”
Tak, to proza. Okazało się, że zmieniłem kolejność słów i czegoś brakuje. Jak powinna brzmieć poezja? Muzycznie, rytmicznie. A rytm zniknął. Odwróć rytm i przeczytaj, kto pamięta te linijki.
Często spotykamy się w życiu ze słowem rytm. Rytmiczna zmiana pór roku, dnia i nocy. Rytm jest własnością bytu uniwersalnego:
Otwieram oczy, patrzę w jasne światło
I słyszę bicie serca,
A te linie są mierzone śpiewem,
Cały rytm... (pisał poeta Ivan Bunin, którego twórczość wkrótce poznamy).
W pracy ludzkiego organizmu jest dużo rytmu: praca serca, oddech. W otaczającym świecie są rytmy, które poeta przyjmuje, przyswaja: odgłos kół pociągu, rytm zegara. Na przykład Puszkin ma „Wiersze skomponowane w nocy podczas bezsenności”:
nie mogę spać, nie ma ognia;
Wszędzie jest ciemność i nudny sen.
Ruch zegara jest tylko monotonny
Rozbrzmiewa blisko mnie.
Ale inny poeta również przekazuje tykanie zegara. Bułat Okudżawa „Zegarek”:
A zegar tyka, tyka, tyka
Mijają noce i dni
I cicho, cicho, cicho, cicho
Przepowiadają moje życie.
Zauważa się, że dzieci komponują swoje pierwsze wiersze w tym rytmie: ta-ta ta-ta ta-ta
Skąd to jest?
Jaki rytm ciągle czują? Bicie serca.
A sercem poezji jest rytm. Ale jak to w życiu bywa, kiedy człowiek jest podekscytowany, serce bije częściej, jeśli jest smutny, zamyślony - wolniej. Również w wersecie:
Na palcach
Zapadł wieczór:
Rozświetl gwiazdę
I rozprzestrzenić mgłę
I kładąc palec na ustach,
Pablo Tychina „Wieczór”
Żelazka do butów
Buty na ciasta
Ciasta na żelazka,
Poker na szarfę
Wszystko się kręci
I wiruje
I rzuca salto.
K. Czukowski „Mojdodyr”
Rytm to powtarzanie tych samych elementów. Co tworzy rytm? Dołączmy do:
Burza zasłania niebo.
A my to napiszemy.
2. Zimą biega do szkoły,
A latem leży w pokoju,
Ale nadchodzi tylko jesień,
Bierze mnie za rękę.
Tak więc rytm jest tworzony przez naprzemienne sylaby akcentowane i nieakcentowane. I porównaj te dwa schematy, czym się różnią? Co wspólne?
W pierwszym przypadku akcent kładzie się na pierwszą sylabę, a w drugim na drugą.
Powtarzający się, identyczny element składa się z sylab. Więc to jest dwucyfrowa. Ten rozmiar nadano nazwę w starożytnej Grecji. Chorey - od słów „taniec, okrągły taniec”. Trochee to taniec, są też wersety marszowe.
Drugi wymiar to jambiczny. To najczęstsza miara naszej poezji. Pochodzenie tego słowa najwyraźniej wzięło się od imienia córki boga Pana i nimfy Echo, której imię brzmiało Yamba. Yamba była służącą w domu królewskim, do którego przybyła Demeter, opłakując porwanie swojej córki. Yamba zaczął ją zabawiać piosenkami i żartami. I rozrywkę. Akcent tutaj pada na drugą sylabę.
Dowiedzmy się, jak dobrać rozmiar. Przykłady kart. (Karty są dołączone na końcu planu lekcji.)
Ale rozumiesz, że poezja to nie tylko rytm. Nadal bardzo ważny... rym. Rym to współbrzmienie na końcu wersu. W dawnych czasach nazywano to porozumieniem granicznym. Ale tutaj, na przykład, Dunno rozumiał to w ten sposób: zamiast słowa kij podniósł rymowany śledź. Cóż, skoro wiesz, jak to zrobić, spróbujmy podnieść rymy:
S. Michałkow
1. Ta sprawa dotyczy starej kobiety
Ale powiedzmy wierszykiem:
Starość musi być (szanowana).
VS. Shefner
2. Strażnicy śpią w wyżłobieniach,
Śpiące koty i myszy
Deszcz (w srebrnych butach)
Przebiegł przez dach.
S. Michałkow „Jeździec”
3. Nie chcę iść do rowu
Ale muszę - lecę
nie złapałem grzywy,
I złapałem pokrzywę.
Odejdź ode mnie
Nie usiądę (więcej na tym koniu).
(Wyjaśnij, dlaczego w tym wierszu zamiast „koń” nie ma słowa „koń” i wierszyk: tylko chłopiec, spalony na pokrzywie, płakał z bólu i urazy).
Wszystko, o czym rozmawialiśmy, ma na celu tworzenie wyrazistych, jasnych, rytmicznych, melodyjnych wierszy. Najważniejsze w nich jest oczywiście znaczenie. Zgadnij, jak wiersz „W tajdze” A.K. Peredrejewa.
jodły kołysały się,
Cisza szturchanie,
Z niepokojem strzepuje śnieg...
Ślizgając się po śniegu
narciarz,
A mężczyzna się spieszył.
Wiedział, że zasłona wczesnej ciemności jest niebezpieczna,
On widział -
Szykuje się zamieć.
Nie wyjdę na czas
Zaczynasz wędrować
Taiga nie wypuści.
A on się spieszył.
I wiedział, że on…
Dostać się do mieszkania
Do wesołego ognia
Odnieść sukces przed
Potem w lesie robi się ciemno...
Dziwne narty.
Kręcenie między pniami
Jak ślepiec
Pędziła dookoła
Pod koniec dnia...
I mężczyzna zrozumiał
Co umiera?
czyjeś narty
Wyjazd w dzicz.
A on się spieszył
Był w pośpiechu
Poszedł do domu
Do wesołego ognia...
jodły kołysały się,
Wiatr uderzał w jodły...
I ... (dwa utwory połączyły się w jeden utwór).
A teraz chciałbym posłuchać twoich wierszy o jesieni. Proszę przeczytaj.
D / s. Podręcznik s. 69 (przeróbka). Skomponuj dwa czterowiersze, jeden troche, drugi jambiczny.
Zadania na kartach. (Zdefiniuj rozmiary dwusylabowe).
1. Mróz i słońce, cudowny dzień
Wciąż śpisz, mój kochany przyjacielu.
(Puszkin A.S., jambiczny)
2. Na zimowej drodze nudno
Biegi chartów trojki.
Pojedynczy dzwonek
Męczący hałas.
(Puszkin A.S., troche)
3. Gdy płoniemy wolnością,
Dopóki serca żyją dla honoru,
Mój przyjacielu, poświęcimy się ojczyźnie
Dusze to wspaniałe impulsy.
(Puszkin A.S., jambiczny)
4. „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny
Prowadzisz stada chmur.
Podniecasz błękitne morze
Wszędzie dmuchasz na świeżym powietrzu…”
(Puszkin A.S., troche)
5. Chłopiec budował łódź
I zbudował łódź
I popłynąłem w dół rzeki
Przy spokojnej pogodzie
(Samoilov D.S., troche)
6. Idąc ścieżką,
Gdziekolwiek spojrzysz, na polach
Białe kule cudów
Na smukłych pędach.
(Rozhdestvensky V.A., jambiczny)
7. Czyste puchy latają
Na łąkę, do ogrodu, do lasu
A spadochroniarze do nas
Zstępują z nieba.
(Rozhdestvensky V.A., jambiczny)
8. Obsypał lasem swoje szczyty,
Ogród odsłonił czoło.
Wrzesień wybuchł. I dalie
Oddech nocy płonął.
(Bunin IA, jambiczny)
9. Drzewo początkowo płakało
Ciepło z domu.
Przestań płakać rano
Odetchnęła, ożyła.
(Marshak S.Ya., troche)
10. Jest z Totoshą i Kokosha
Szedłem alejką.
I myjkę, jak kawka,
Jak kawka, połknięta.
(Chukovsky KI, troche)
11. To miejsce jest bardzo ostre
Wszystko, co bierzesz w swoje ręce:
nasze dłonie są pokłute przez drzewo,
Jeżyna, batalion i jeż.
(Marshak S.Ya., troche)
12. Nie mogę spać, nie ma ognia;
Wszędzie jest ciemność i nudny sen.
Ruch zegara jest tylko monotonny
Rozbrzmiewa blisko mnie.
(Puszkin A.S., troche)
13. Wysuszoną trzcinę ściął
I wysadzili studnię
Uszczypnął jeden koniec
Na drugim końcu dmuchnął...
(Lermontow M.Yu., jambiczny)
14. Zadzwoń, zadzwoń lekko,
Mój dzwonek, dzwoń
Idź, idź powoli
Mój stary dobry koń.
(Rubcow N., jambiczny)
15. Rybak siedział wesoło
Na brzegach rzeki
A przed nim na wietrze
Trzciny zakołysały się.
(Lermontow M.Yu., jambiczny)
16. Jeśli gdzieś nie ma nikogo,
To znaczy, że ktoś gdzieś jest.
Ale gdzie jest ten ktoś?
A gdzie mógł się udać?
(Berestow W., troche)
Lekcja literatury w klasie 5Temat lekcji „Podróż do kraju Stihlandia”
(Wiersze i proza. Rytm, rym, stopa).
Formularz: lekcja-warsztat w 5 klasie
Ekwipunek:
teksty drukowane;
niezbędne notatki na tablicy (pojęcia literackie i ich definicje)
Zadania:
1. Edukacyjne: wprowadzić różnicę między mową poetycką a prozą;
podać początkową koncepcję rymu i rytmu;
2. Opracowanie: kontynuować formowanie myślenia figuratywnego, rozwijać umiejętność ekspresywnego czytania;
3. Edukacyjne: kontynuacja procesu kształcenia uczniów w duchowości, szacunku dla otaczającego ich świata, zaszczepienie w materiale lekcji poczucia piękna i miłości do poezji.
^ Podstawa wyboru formy lekcji: ta forma lekcji pozwala ustawić dzieci w aktywnej pozycji do czytania w stosunku do tekstu (dzieci będą współautorami): będą mogły zaangażować się w przydatne czynności czytania:
struktura działki;
uzupełnienie opisu wizerunków bohaterów zgodnie z ich rozumieniem idei autora oraz wyobrażeniami o życiu i losie człowieka.
^ Postęp lekcji:
1. Słowo nauczyciela. Induktor.
Na świecie jest piękna magiczna kraina Stihlandia. Nie ma sensu szukać go na mapie geograficznej, próbować kupić bilet, żeby się do niego dostać. Do tego nie są potrzebne żadne pozwolenia, paszporty, wizy. W tym kraju jest wiele cudów. Na przykład na zewnątrz jest mroźna zima, a ten, kto wpadł do Stihlandii, może łatwo znaleźć się w pięknym letnim lesie lub na wybrzeżu południowego morza. Potrafi nawet przeniknąć myśli i uczucia innej osoby, a są one bardzo interesujące, ponieważ w Stihlandii stale żyją tylko bardzo niezwykli, mili i piękni ludzie. Oszustwo, złośliwość nie ma miejsca w Stichlandii.
Chcesz odwiedzić ten kraj? Jest to jednocześnie bardzo proste i dość trudne. Po prostu dlatego, że do tego wystarczy po prostu otworzyć tomik wierszy. A jest to trudne, bo Stichlandia nie wszystkim zdradza swoich cudów. Czego to wymaga? Wiesz, że każdy kraj ma swoje własne prawa, które musisz znać i których musisz przestrzegać. Więc Stihlandia również ma prawa. Spotkamy się dzisiaj z niektórymi. To rytm i rym. Dowiemy się czym one są, nauczymy się z nich korzystać. Zobaczmy, czy jesteś gotowy na wyjazd do Stichlandii.
^ 2. Ekspresyjna lektura na pamięć fragmentu „Prologu” A.S. Puszkina.
- Postaraj się przekazać treść własnymi słowami. Co się zmieniło?
Tak więc nasze wystąpienie zorganizowane jest na dwa sposoby: poezja i proza.
- Jaka jest ich różnica?
Pytania do klasy:
- Przeczytaj, jak opisano wyjście bohaterów:
Tam las i doliny wizji są pełne;
Tam o świcie przyjdą fale
Na piaszczystym i pustym brzegu
I trzydziestu pięknych rycerzy
Pojawia się seria czystych wód,
A wraz z nimi ich wujek jest morski ...
- Jak brzmi wiersz?
(płynnie, tajemniczo, stwarza wrażenie baśniowości, magii)
Żadnego słowa we fragmencie Puszkina nie można pominąć ani nawet nieznacznie zmienić. Udowodnijmy to.
Spróbujmy zastąpić jedno ze słów Puszkina w tym fragmencie, użyte w dawnym brzmieniu, nowoczesną formą (brzeg – wybrzeże, sukcesja – sukcesja). Tylko róbmy to nie na głos, aby nie zepsuć pięknego brzmienia wiersza Puszkina, ale dla siebie. Czy próbowałeś?
- Co się zmieniło?
Przeczytajmy ten krótki fragment jeszcze raz, jeszcze raz podkreślając harmonię dźwięku w czytaniu.
(czytać)
Linie brzmią gładko, miarowo, rytmicznie. Dochodzimy więc do jednej z najważniejszych cech odróżniających prozę od poezji – rytmu. Z tym słowem często spotykamy się w życiu. Zmiana pór roku jest rytmiczna, przemienność dnia i nocy – każda z nich następuje po ściśle określonym czasie. Wiele jest rytmicznych w pracy ludzkiego ciała: serce bije rytmicznie, oddycha rytmicznie. Rytmika powinna być każdą pracą zbiorową. Fajnie jest nadążać, tańczyć, ćwiczyć do muzyki, bo to ona ustala pewien rytm, jednolitość ruchu. Aby jeszcze łatwiej wyobrazić sobie, czym jest rytm, przypomnijmy sobie drgania wahadła. Rytm jest bardzo ważny w muzyce i poezji. Zapamiętajmy piosenkę:
Dobry nad rzeką Moskwą
Usłysz słowika o świcie.
Spróbujmy wystukać jej rytm
- Czujesz regularność, powtarzanie tych samych fragmentów muzycznych?
A w poezji? Wybierzmy pierwszą linijkę naszego fragmentu.
Posłuchaj, w tej linii te same segmenty, te same kombinacje sylab akcentowanych i nieakcentowanych są również równomiernie powtarzane. ^ Taką jednolitą przemianę identycznych segmentów dźwiękowych, w tym przypadku sylab akcentowanych i nieakcentowanych, nazywamy rytmem poetyckim.
(zapisanie definicji w zeszycie).
3. A teraz zadanie jest trudniejsze
.(Praca w grupach). Wyobraź sobie, że kompozytor napisał nową piosenkę. Przekazał notatki uczniom-wykonawcom, a wraz z nimi - zeszyt ze słowami. Ale w zeszycie były słowa kilku piosenek, a chłopaki nie mogli w żaden sposób określić, do jakich słów została napisana melodia. Pomóżmy im. Nie będziemy śpiewać, ale spróbujemy wystukać rytm.
Teraz spójrz na trzy wiersze poezji zapisane na tablicy z różnych piosenek, które znajdowały się w zeszycie. Dla którego jest muzyka?
(Na biurku)
^ 1. Gwiazdy blakną i gasną. Chmury w ogniu.
2. Uwielbiam burzę z piorunami na początku maja.
3. Chłopiec budował łódź.
Posłuchaj wiersza. Został napisany przez poetę Dmitrija Samojłowa i nazywa się „Bajka”
(przygotowany student czyta wiersz)
4. A teraz zapoznajmy się z drugim prawem poezji - rym. Spróbuj znaleźć jak najwięcej słów, które rymują się ze słowem wiosna (czerwony, czysty, księżyc, ona, sosnowa ściana). Tak więc rym to współbrzmienie na końcach sąsiednich wersów). (zapisanie definicji w zeszycie) . Ale zbieranie rymów nie oznacza pisania poezji. Pamiętaj historię N. Nosova „Przygody Dunno i jego przyjaciół”. Jeden z rozdziałów opowiada, jak bohater opowieści poprosił poetę Cwietika, aby nauczył go komponowania poezji.
(przeczytaj fragment historii)
- Dlaczego Dunno się mylił, bo oba słowa kończą się tak samo?
(konieczne jest, aby oba słowa brzmiały rytmicznie)
5. Przeczytajmy wiersz poety A. Peredreeva „W tajdze”. Ale ostatniej linijki nie przeczytam.(ekspresyjna lektura nauczyciela)
jodły kołysały się,
Cisza szturchanie,
Z niepokojem strzepuje śnieg...
Ślizgając się po śniegu
narciarz,
A mężczyzna się spieszył.
Zasłona wczesnej ciemności jest niebezpieczna,
On widział-
Szykuje się zamieć.
Nie wyjdziesz z lasu na czas,
Zaczynasz wędrować
Taiga nie wypuści.
A on się spieszył.
I wiedziałem, że on…
Dostać się do mieszkania
Do wesołego ognia
Odnieść sukces przed
Niż w lesie robi się ciemno...
I nagle zobaczyłem dziwny tor narciarski.
Wijąc się między pniami, jak niewidoma kobieta,
Rzuciła się pod koniec dnia..
I mężczyzna zrozumiał
Że czyjś tor narciarski umiera,
pozostawiając w dziczy.
A on się spieszył
Był w pośpiechu
Poszedł do domu
Do wesołego ognia ...
Kołysały się jodły, w jodłach bił wiatr….
Przepraszam za przerwanie lektury wiersza. Wrócimy do niego.
- W międzyczasie mam pytanie: czy zrozumiałeś, co się stało w tajdze?
Jak myślisz, jak zakończy się wiersz?
Teraz spróbuj to dokończyć. (Praca w grupach).
Omówienie otrzymanych opcji.
- Posłuchaj, jak zrobił to poeta
A on się spieszył
Był w pośpiechu
Poszedł do domu
Do wesołego ognia ...
Jodła kołysały się, wiatr uderzał w jodły
A dwie trasy narciarskie połączyły się w jedną trasę narciarską
- Czyje zakończenie jest lepsze?
Oczywiście poeta. W końcu nie tylko wyłapuje słowa do rymowania. Wie, jak znaleźć słowa, które sprawiają, że martwimy się, cieszymy i jesteśmy dumni.
Posłuchajmy ponownie wiersza.
6. Widzieliśmy, jak ważne jest słowo w linii poetyckiej. Zróbmy jeszcze jedno zadanie.
Na tablicy zapisany jest czterowiersz z wiersza poety V. Shefnera „Kołysanka” z przepustką. Spróbuj kontynuować linię, znajdź rymy.
Strażnicy śpią w bramach,
Śpiące koty i myszy
Deszcz ………………….
Przebiegł przez dach.
(Omówienie otrzymanych opcji)
-Posłuchaj, jak brzmi poeta
Strażnicy śpią w bramach,
Śpiące koty i myszy
Deszcz w srebrnych butach
Przebiegł przez dach.
- Podobało Ci się?
Rzeczywiście, pierwsze krople deszczu są duże, ostre, jakby w rzeczywistości ktoś zastukał w dach dźwięcznymi kutymi butami. I od razu pojawia się wrażenie bajki: deszcz leciał jak mały wesoły człowiek.
Posłuchajmy wiersza
(czytany przez przeszkolonego ucznia)
7. Ekspresyjna recytacja ulubionych wierszy na pamięć
(przeczytaj je, aby Twoi towarzysze poczuli wyrazistość i piękno wiersza )
^ 8. Ostatnie słowo nauczyciela.
Próbowaliśmy dostać się do Stichlandii, widzieliśmy, jak było ciekawie i wcale nie było trudno. Aby Stichlandia objawiła nam swoje cuda, trzeba czytać i słuchać poezji, zastanawiać się nad słowem poetyckim, słuchać muzyki wierszy. Trzeba się tego nauczyć. Ale jeśli znasz prawa Stihlandii, często tam dotrzesz, lepiej zrozumiesz piękno, przyrodę i innych ludzi. Stichlandia jest otwarta dla wszystkich. Czeka na Ciebie!
9. Odbicie. A teraz zapraszam do napisania o swoich wrażeniach niedokończonym zdaniem.
Dowiedziałem się) …
nauczyliśmy...
zdałem sobie sprawę, że...
myślał o...
Staraj się komponować własne wiersze. Pamiętaj, że rytm i rym są ważne dla wiersza.
Fabuła.
Chłopiec budował łódź.
I zbudował łódź.
I popłynąłem w dół rzeki
Przy spokojnej pogodzie.
Łódka ze spiczastym dziobem
Brudził wodę.
chmurna droga
Została zablokowana.
Chłopiec wjechał w chmurę
W bujnej, grubej.
A za pierwszą chmurą
chmura druga,
puszysta chmurka,
Śnieżna chmura.
A za trzecią chmurą
Niebo zaczęło.
Chłopiec nie pływał w rzece,
Chłopiec pływał w Milky.
Przez płynące niebo
W kierunku wschodnim.
Chłopiec przepłynął przez gwiazdy
To ciągnęło się przez miesiąc.
Jedź po niebie
I wrócił do domu.
D. Samojłow
Kołysanka.
Strażnicy śpią w bramach,
Śpiące koty i myszy
Deszcz w srebrnych butach
Przebiegł przez dach.
Stojąc nad nami trochę,
Chmura burzowa
Pojechałem szybko na zachód
Otwarcie nieba.
I chodzą po nas bardzo ważne
gwiazdy i planety,
Rozciąganie do źdźbeł mokrej trawy
Druty światła.
Gwiazdy chodzą bez drogi
Na bezkresnych wysokościach.
Jak niecierpliwe dziewczyny -
Oddziel się od ziemi.