Планирование опытов и экспериментов в старшей группе. Перспективное планирование по экспериментированию в старшей группе. с детьми младшей группы
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
ПО
ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ)
ВОСПИТАТЕЛЬ: КИСЕЛЕВА ОКСАНА ВИКТОРОВНА
Д/С «КОЛОКОЛЬЧИК»
2018
Г.ИСКИТМ
сентябрь
СЕНТЯБРЬВоздух. Некоторые свойства воздуха.
Поиск воздуха
Живая змейка
Воздух занимает место
Реактивный шарик
Подводная лодка
Сухой из воды
Свеча в банке
Почему не выливается
Чем пахнет воздух
Дать представление о воздухе как газообразном веществе. Познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Знакомить с органами дыхания человека. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека.
Визитка «Ученый – исследователь»; камешек, стакан с водой, полиэтиленовый пакет, резиновая груша, кусочек мела, соломинка, зеркало; вырезанные из бумаги силуэты человеческого тела и дерева с густой кроной; воронка, весы.
Дети оформляют панно «Берегите воздух», прикрепляют силуэты деревьев. Проводиться предварительная работа: беседа «Органы и система дыхания человека». Раскрашивание силуэтов деревьев.
«Надуваем мы шары»
П/И «Раздувайся пузырь»
Копилка стихов и поговорок о ветре
Рисование
Тема: «Рисование мыльными пузырями»
Тема: «Забавная клякса» (раздувание краски через соломинку)
Ручной труд
Тема: «Смешарик»
(нитяные работы, изготовленные способом обмотки клеевой нитью воздушного шара)
Беседа : « Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».
Цель: Дать представления о том, что опытно – экспериментальная деятельность пронизывает все сферы деятельности дошкольников.
Вода. Свойства воды.
Откуда берётся вода?
Какая бывает вода?
Есть ли у воды форма?
Ручеёк
Фонтан
Подводная
лодка
Развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования. Познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды.
Визитка «Ученый – исследователь»; ванночка с водой, различные по весу предметы: деревянный брусок, металлическое кольцо, пластмассовая игрушечная ложечка и т. п.; 2 стакана с водой, 2 яйца, 5 чайных ложек соли; камешки, сахар, соль, марганец, масло, глубокая тарелка.
Результаты эксперимента по плавучести предметов в воде заносятся в таблицу при помощи знаков + и -.
Игра «Веселые капельки»
Д/И «Тонет – не тонет»
П/И «Мамам – тучка»
Д/И «Какой бывает вода»
«Течет река» стих – ние Б.Заходер
Копилка стихов и пословиц о воде и её состояниях
Рисование:
Тема:«Волшебная вода» (колорит).
Тема:«Чудесный букет» (монотипия).
Тема: «Путешествие капельки» (рисование по- мокрому
В уголок « ДЛЯ ВАС РОДИТЕЛИ»: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Цель : предложить практические рекомендации, как поддержать интерес детей к опытно – экспериментальной деятельности.
Октябрь
Визитка «Ученый – исследователь»; образцы почвы в железной баночке, стакан с водой, палочка.Используется, изображенный в таблице, алгоритм деятельности.
«Песчаный дождик»
Лепим куличики
«Домик для мышонка»
Рисование
Тема: «Сюрприз для гнома» (рисование цветным песком)
Тема: «На песочном острове» (рисование на зеркале песком).
Тема: «Песчаные художники» (сдувание песка
Анкетирование родителей . Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
Консультация: «Игра или
экспериментирование».
Цель: Рассказать родителям о том, что экспериментирование, как и игра является ведущим видом деятельности дошколников.
Почва. Свойства почвы.
Познакомить со свойствами почвы и входящих в ее состав песка и глины.
Визитка «Ученый – исследователь»; семена кресс-салата, влажные бумажные салфетки, почва.
Ноябрь
Результаты эксперимента по выявлению взаимодействия магнита с предметами из различных материалов заносятся в таблицу.
Рисование
Тема: «Помоги зайчонку» (рисование при помощи двух магнитов, один из которых в краске)
Домашнее задание: Закрепить знания об устройстве компаса, совершенствовать навыки и умения в практическом использовании компаса.
Домашнее задание: выполнить схематичное изображение линии горизонта, сторон горизонта.
Консультация:
Быстрые кораблики
Притягивает- не притягивает
Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом Земли. Расширять представления об атмосфере Земли, четырех сторонах света (север, юг, запад, восток) и их сокращенных обозначениях.
магнитные свойства Земли. Компас.
Формировать умение ориентироваться на карте и определять на ней стороны горизонта; познакомить с современными картами, условными обозначениями на них.
Визитка «Ученый – исследователь»; компас, различные предметы.
Карта полушарий, большой атлас Земли, схематичное изображение линии горизонта, сторон горизонта.
Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы
игры «Дотронься до звезды», «Найди планету»
Тема: «Крутится, вертится…» (при помощи нескольких магнитов с разными красками)
Консультация:
«Значение опытно – экспериментальной деятельности в психическом развити ребенка»
Декабрь
«Значение детского экспериментирования для психического развития».Выявление механизма образования облаков.
Выявление механизма образования инея.
Выявить механизм образования облаков.
Выявить механизм образования инея.
Наблюдение за снегопадом, измо-розью, рассматривание снежинок.
Подвижные игры :
«Пузырь», «Снежный ком».
Зимние забавы: «Снежная карусель». Игры
Зимние забавы : катание на санках, скольжение на льду, постройка и заливание водой снежных фигур, «Кто первый?».
Белорусская народная игра «Мороз».
^ Дидактическая игра:
«Где снежинки?».
^ Дидактические игры:
«Береги природу», «Узнай по следам» (отпечатки на снегу).
В.Одоевский «Мороз Иванович»
С.Иванов «Каким бывает снег?».
Отгадывание загадок о разных состояниях воды, о зимних явлениях, зиме.
ЯНВАРЬ
Книжный уголок
Рассматривание иллюстраций о зиме,
картинок о разных состояниях воды,
картинок с изображением зимних забав.
Занятия
1.Аппликация:
«Пингвин на льдине».
2. Рисование:
«Зимние узоры» (восковые мелки, акварель).
Консультация: «
Почему не тонут корабли.
Почему не тонут корабли.
Емкость с водой, металлические предметы, жестяная банка.
Рассматривание иллюстраций с изображением различных моделей кораблей катеров.
Дидактические игры:
«Раз, два, три картинку поверни», «Капитан укладывает в чемодан».
Пазлы «Кораблик».
Лото «Профессии».
^ Подвижные игры:
«Удочка».
С.р.и. «Юные мореплаватели».
С.Сахаров. Самый лучший пароход.
Заучивание отрывка из стихотворе-ния В.Маяковского «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
Загадывание загадок на тему «Водный транспорт».
Рисование техникой набрызга, печатанием.
Рисование «Твой сказочный корабль»
Картинки для раскрашивания «Корабли».
Изготовление бумажных кораблей разных видов.
Консультация: « Соблюдение правил безопасности».
ФЕВРАЛЬ
Игры Дидактические игры:«Воздух, земля, вода», «Что по воздуху летает?», «Ветерок».
Разрезные картинки с изображением различных видов воздушного транспорта.
^ С.р.и. «Самолет».Анкетирование родителей: цель -выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
Вертушка для ветра.
Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага (квадрат из альбомного листа), ножницы, палочка, гвоздик.
Наблюдение на прогулке за ветром; определить силу ветра (по раскачивающимся веткам деревьев, по флюгеру).
Рассматривание иллюстраций различных транспортных средств, летающих по воздуху: воздушных шаров, дирижаблей, реактивных самолетов, ракет и др.,
фотоиллюстраций людей, работающих на воздушном транспорте
Конструирование из бумаги:
«Самолетик».
Аппликация:
«Парад воздушных шаров».
Практикум:
«Занимательные опыты и эксперименты для умных пап и любопытных дошколят».
МАРТ
С помощью свечей за ранее рисунок, за тем красками проявить изображение, получаются очень красиво.Загадки о свече, чтение А. Тувим « Что стряслось у тети Вали?».
Перед занятием по лепке предложить детям положить в
Пластелин на хорошо освещенный подоконник и наблюдать, что с ним произойдет
Консультация:
Цель:
Экспериментирование с камнями.
«О чем рассказал камешек».
Уточнить знания о камнях. Беседа «От куда родом камешки».» Кому нужны камни».
Рассматривание экспонатов коллекции камней.
На участке проводятся игры с камнями Игры проводиться утром, днем, вечером, чтобы дети смогли узнать свойства камней, их разнообразие.
Игра исследование «Какие бывают камни».
Игра воображения «Живые камни».С/И игра «Музей Игра - физминутка «Гора и камешки».
Дидактическая игра «Выложи картинку из камней». Подвижные игры «Выбей камушек из круга», «Попади в корзинку», «По каменной дорожке шагают наши ножки» (оздоровительная деятельность).
».
Заучивание стих – ия Л.В.Логиновой «Стоит гора – старушка».
Чтение П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце»,
Лепка «Разноцветные камешки»
Рисование на тему «Самая красивая гора».Творческая коллективна работа «Сад камней».
Оформление папки «Драгоценные камни»,Консультация для родителей «Камень, который можно подарить ребенку».
АПРЕЛЬ
«Соблюдение правил безопасности».Цель: Познакомить с необходимыми правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
Виды электричества.
Познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»,
Формировать основы безопасноти при взаимодействии с электричеством.
Визитка «Ученый – исследователь»;
Воздушный шарик, ножницы, салфетка, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка.
Провод в оплетке, резиновые перчатки, пласт
масса, дерево, стекло.
Наши помощники – электроприборы
Д\и «Что сначала, что потом». Дать представление о том, что с момента появления тока люди изобрели электроприборы – помощники (веник – пылесос, стиральная доска – стиральная машина, мясорубка – электромясорубка и т. д.).
Просмотр мультфильма «Фиксики», серии об электричестве.
Консультация: «Соблюдение правил безопасности».
Цель: Познакомить с необходимыми правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
МАЙ
Тема: «Чудо дерево» (оттиск корой)Тема: «Это чудное мгновенье» (тиснение)
Взаимодействие и переход вещества из одного вида в другой
(нагрев и охлаждение, горение, круговорот воды в природе).
Продемонстрировать детям, как нагревается вода, как циркулирует тепло в комнате, и подвести к самостоятельному выводу о круговороте воды в природе, закрепить представления о расширении тел при нагревании и использовании этого свойства человеком.
Пластмассовая бутылка, воздушный шарик, 2 миски с горячей и холодной водой, термометр, две спички.
Откуда берётся вода?
Какая бывает вода?
Есть ли у воды форма?
Имеет ли вода вкус, цвет, запах?
Ручеёк
Фонтан
Подводная лодка
Игры
Дидактические игры :
«Кому нужна вода?», «Какая бывает вода?», «Круги на воде».
Подвижные игры :
«Солнышко и дождик», «Не намочи ног».
Сказка шорцев «Два ручья».
Сочинение сказки «Приключение ручейка».
Стихи, пословицы о воде и ее состоянии.
Рисование «Разноцветная радуга».
Аппликация и конструирование из бумаги:
«Весенний ручеек. Кораблик».
Практикум:
«Тонет? Не тонет!»
Цель : Предложить практические рекомендации, по организации игр и экспериментов с водой. Познакомить с простыми экспериментами и играми с водой.
Перспективный план работы по опытно - экспериментальной деятельности в старшей группеМесяц 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя
Сентябрь
«Росток»
Цель.
Знать о значении воды, воздуха, для всего живого.
«Песок»
Цель
Называть свойства песка.
«Песчаный конус»
Цель.
Знать свойства песка.
«Рассеянный песок»
Цель.
Знать свойства рассеянного песка.
«Воздух, некоторые свойства воздуха»
Цель
Знать о воздухе, как газообразном веществе.
«Здравствуй ветерок»
Цель
Называть свойства ветра.
«Почему осенью цветы вянут? »
Цель
Установить зависимость роста растений от температуры.
«Пар тоже вода»
Цель
Знать о свойствах воды: при нагревании вода превращается в пар.
«Какой бывает вода»
Цель
Называть свойства воды.
«Радуга в кармане»
Цель
Иметь представление о таком природном явлении, как радуга
«Как увидеть воздух»
Цель
Сделать вывод, что воздух нельзя увидеть.
«Как услышать воздух»
Цель
Знать о свойствах воздуха.
Октябрь
«Очистка грязной воды»
Цель
Иметь понятие об очистке грязной воды.
«Друзья - враги»
Цель
Знать о том, что мыло и вода жидкости, которые никогда не смешиваются друг с другом.
«Необходимость удобрений для роста растений»
Цель
Иметь представление о почве, как о «живой земле»
«Что такое глина»
Цель
Знать о свойствах глины.
«Надуваем мыльные пузыри»
Цель.
Знать свойства воздуха, уметь пускать мыльные пузыри.
«Мокрый песок»
Цель.
Знать о свойствах мокрого песка.
«Свойства воды»
Цель.
Знать свойства воды.
«Мы фокусники»
Цель.
Уметь выявлять материалы, взаимодействующие с магнитом.
«Волшебная монета»
Цель
Иметь понятие о том, что металл быстро нагревается и сохраняет тепло
«Стальной барьер»
Цель
Сделать вывод, что магнит притягивает скрепки через фольгу, а через шпатель – нет.
«Солнышко»
Цель
Установить влияние солнечного света на жизнь на Земле
«Куда делась вода»
Цель
Сделать вывод, что вода на солнце испаряется быстрее, чем в тени.
«Испарение»
Цель.
Уметь рассказать, как из жидкого состояния вода превращается в газообразное состояние и обратно в жидкое.
«Агрегатные состояния воды»
Цель:
Знать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях.
«Свойства воздуха»
Цель. Знать о свойствами воздуха.
«Вертушка для ветра»
Цель.
Знать свойства воздуха – упругость, движение.
«Лед легче воды»
Цель
Сделать вывод, что лед легче воды.
«Лед – твердая вода»
Цель
Знать, как температура воздуха влияет на состояние воды.
«Ходит капелька по кругу»
Цель
Знать о круговороте воды в природе.
«Где воздух теплее»
Цель
Знать, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.
«Вода, снег, лед»
Цель
Уметь сравнить свойства воды, льда, снега.
«Снежинки»
Цель
Знать о свойстве снега и то, что каждая снежинка имеет свою форму.
«Цветные льдинки»
Цель
Знать о свойства льда.
«Как вытолкнуть воду из емкости?»
Цель
Знать, как с помощью предмета меняется уровень воды.
Декабрь
«Снег - снежок»
Цель:
Знать, как снег сохраняет тепло, защитные свойства снега.
«Вода при замерзании расширяется»
Цель:
Знать, что вода при замерзании расширяется
«Замерзание жидкостей»
Цель.
Знать процесс замерзания разных жидкостей.
«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»
Цель.
Установить, почему звезды движутся по кругу
«Проверим слух»
Цель
Знать, как человек слышит.
«Почему идет снег»
Цель
Знать о взаимосвязи живой и неживой природы.
«Снег и его свойства»
Цель
Знать свойства снега.
«Определение силы поземки»
Цель
Уметь определять силу поземки по ветру.
«Термометр и температура»
Цель
Знать, для чего нужен термометр.
«Как образуется иней»
Цель
Знать об образовании инея.
«Сосульки»
Цель
Уметь реализовывать свои представления о свойствах воды.
«Белые облака»
Цель
Знать о газообразном состоянии воды в природе.
«Зависимость таяния снега от температуры»
Цель.
Знать о зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха.
«Ветер в комнате»
Цель.
Знать, как образуется ветер. Уметь его характеризовать.
«Может ли растение дышать?»
Цель.
Знать, как происходит процесс дыхания у растений.
«Есть ли у растений органы дыхания?»
Цель
Знать, что все части растения участвуют в дыхании.
«Плавление парафина»
Цель
Знать физические свойства парафина.
«В погоне за светом»
Цель
«Песочные часы»
Цель
Знать о свойствах и назначении песочных часов.
«Удивительные шарики»
Цель
Знать о взаимодействии воды и мыла.
«На свету и в тени»
Цель
Называть факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растения.
«Почему не тонут корабли»
Цель
Делать выводы, почему не тонут корабли.
«Дышат ли рыбы»
Цель
Установить возможность дыхания рыб в воде, подтвердить знания о том, что воздух есть и в воде.
«Плавучесть предметов»
Цель
Знать причины плавучести предметов.
Февраль
«Нужен ли корешкам воздух?»
Цель.
Знать причину потребности растения в рыхлении, что растение дышит всеми частями.
«Что выделяет растение?»
Цель.
Выяснить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений
«Во всех ли листьях есть питание?»
Цель.
Установить наличие в листьях питания для растений.
«На свету и в темноте»
Цель.
Называть факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений
«Как не опоздать на ужин»
Цель
Знать, как с помощью тени можно определять время
«Выращивание грибка под названием «Хлебная плесень».
Цель
Установить, что для роста живых организмов (грибков) нужны определенные условия.
«Из каких цветов состоит солнечный луч.»
Цель
Знать цвета радуги.
«Образование тени»
Цель
знать, что тень имеют все предметы, она имеет конфигурацию того предмета, от которого получена.
«Как измерить высоту дерева?»
Цель
Знать, как измерить высоту дерева по тени.
«Свойства морского песка»
Цель
Знать, почему из морского песка можно делать фигурки.
«Спичечный телефон»
Цель
Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстоянии.
«Почему коньки скользят?»
Цель
Знать свойства льда.
«Волшебная цепочка»
Цель
Определять предметы, взаимодействующие с магнитом.
«Источник звука и его распространение»
Цель
Называть свойства органа, воспринимающий звук.
«Полезные дела бумажной полоски»
Цель
Знать свойства бумаги.
«Равновесие. Простые механизмы»
Цель
Знать об изобретении человеком простых механизмов в истории.
«Кому лучше?»
Цель.
Знать о благоприятных условиях для роста и развития растений.
«Где лучше расти?»
Цель.
Знать необходимость почвы для жизни растений, влияния качества почвы на рост и развитие растений.
«Лабиринт»
Цель. Установить, как растение ищет свет
«Как образуется тень»
Цель: Знать, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения
«Подводная лодка из яйца»
Цель
Установить, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.
«Как напоить Иванушку чистой водой»
Цель
Знать, какую воду можно пить.
«Магнитные свойства Земли»
Цель
Иметь представление о том, что Земля – это большой магнит.
«Почему все падает на Землю»
Цель
Знать о силе притяжения.
Апрель
«Что нужно для питания растения?»
Цель.
Установить, как растение ищет свет.
«Что потом?»
Цель.
Знать о цикле развития растений.
«Как обнаружить воздух»
Цель:
Уметь определять поток воздуха в помещении.
«Для чего корешки?»
Цель.
Уметь объяснять, как корешок растения всасывает воду.
«Два магнита»
Цель
Знать свойства магнита. Притяжение и отталкивание.
«Космос. На орбите»
Цель
Установить, что удерживает спутник на орбите.
«Как вращается Земля?»
Цель
Представить, как Земля вращается вокруг своей оси.
«Где лучше расти?»
Цель
Знать где и когда растения растут лучше.
«Как происходит смена дня и ночи»
Цель
Знать элементарные представления о солнечной системе.
«Виды электричества»
Цель
Знать как безопасно пользоваться бытовыми приборами.
«Резина. Ее качества и свойства»
Цель
Знать о свойствах и качестве резины.
«Чики-брики я какой»
Цель
Уметь определять качество и свойства изделий из резины, бумаги, пластмассы, ткани.
«Ткань. Ее свойства и качества»
Цель
Уметь определять качество ткани
«Как увидеть движение воды через корешки?»
Цель.
Уметь доказать, что корни растения всасывают воду, называть функции корней растения.
«Как влияет солнце на растение»
Цель:
Знать о необходимости солнечного освещения для роста растений.
«Чем пахнет воздух»
Цель:
Знать, что воздух не имеет запаха, но может его передавать.
«Пластмасса. Ее качества и свойства »
Цель
Узнавать предметы из пластмассы, определяя ее качество.
«Игры с солнечным зайчиком»
Цель
Уметь запускать солнечных зайчиков с помощью зеркала.
«Песчинки»
Цель
Знать свойства и применение песка.
«Воздух друг и воздух враг»
Цель
Уметь делать выводы на основе увиденного.
«Почему лампочка светит?»
Цель
Знать принцип работы электроприборов.
«Камни»
Цель
Уметь определять и называть различные по форме и текстуре камня.
«Как пчелы приносят пыльцу»
Цель
Знать процесс опыления растений.
«Маленький цветочек»
Цель
Уметь рассказывать цикл развития растения.
(2006 г.)
МАДОУ «Детский сад № 252 «Василёк»
комбинированного вида
Кировского района г. Казани РТ
Рецензенты: О.Ю. Охотина,
методист по дошкольному образованию
ИМЦ ГИДЦ Кировского района г. Казани РТ.
Н.И. Кузина, старший воспитатель
руководитель методического объединения
воспитателей старших, подготовительных групп
детских садов Кировского района г. Казани РТ
Пояснительная записка …………………………………………………………….
Оформление центра…………………………………………………………….........
Лабораторное оборудование……………………………………………………......
Материалы для работы………………………………………………………………
Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей младшей группы………………………………………………………………………………...
Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей средней группы………………………………………………………………………………...
Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей старшей группы……………………………………………………………………………….
Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей подготовительной группы…………………………………………………………
Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 2-3 лет…………………………........................................
Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 3-4 лет…………………………........................................
Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 4-5 лет………………………….........................................
Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 5-6 лет………………………….........................................
Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 6-7 лет………………………….........................................
Методика проведения диагностики экологических знаний детей………….......
Пояснительная записка
На данном этапе развития современного общества, экологическое воспитание, является одной из важнейших проблем современности.
Первые основы экологической культуры и природоохранного сознания должны прививаться детям с раннего возраста. Если ребёнок научится с младенчества жить в гармонии с природой, то это останется с ним до старости и не вытравится не какими обстоятельствами.
Многие исследователи и практики заняты поиском адекватных методов работы с детьми по формированию у них начала экологической культуры. К числу таких методов можно отнести детское экспериментирование – деятельность, которая присуща практически каждому малышу, ибо каждый ребёнок в душе является экспериментатором. Жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать – это важнейшие черты детского поведения.
Организация экспериментирования, проведение опытов – один из эффективных путей экологического образования дошкольников. Это и является основной идеей нашей программы - «Маленькие учёные».
Она рассчитана на детей дошкольного возраста от 2-х до 7-ми лет.
Цель программы:
Развитие у детей познавательной активности, наблюдательности, мышления, формирования начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания.
Основные задачи программы :
- Ознакомление детей с явлениями природы;
- Формирование начальных естественнонаучных представлений;
Эти задачи реализуются через:
- Занятия по естествознанию;
- Опытническую и исследовательскую деятельность детей;
- Наблюдения;
- Беседы;
Программа включает в себя:
- Пояснительную записку;
- Методические рекомендации по организации групповых уголков-лабораторий для детского экспериментирования;
- Экологические задачи по всем возрастным группам;
- Перспективный план занятий по всем возрастным группам;
- Диагностический инструментарий;
- Приложение; (см. в разделе сайта "Занятия с детьми")
Для работы по этой программе необходимо:
- Наличие живого уголка и уголка – лаборатории для детского экспериментирования в каждой группе;
- Демонстрационное лабораторное оборудование;
- Дидактический материал, игры экологического содержания;
- Условия для практической работы по охране окружающей среды.
В большинстве своём, воспитатели детских садов, связывают экологическое образование детей дошкольного возраста лишь с привитием им любви и бережного отношения к природе. Между тем именно привнесение научно-экологического подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое образование и уже в дошкольном возрасте начать формирование экологической культуры.
Центр детской экспериментально-исследовательской деятельности – это один из элементов развивающей предметной среды. Этот центр создаётся в групповой комнате с целью развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и формирования основ научного мировоззрения. В то же время эта зона является площадкой для организации специфической игровой деятельности ребёнка, так как ведущим видом деятельности остаётся игра. В этой специально оборудованной зоне дети, как на занятиях, так и в свободной деятельности, проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. Именно эти первые простейшие и самостоятельно выполненные исследования и формируют у детей научное мировоззрение.
Оформление центра
Желательно чтобы центр детского экспериментирования располагался рядом с окном и был достаточно просторным (чтобы при необходимости можно было поставить дополнительные, рабочие столики). Так же желательно, чтобы рядом располагалась раковина и источник воды. Это позволит детям мыть руки сразу по окончании занятий, а педагогам быстро приводить в порядок рабочее место. Для хранения оборудования и различных материалов нужно удобно разместить небольшие стеллажи или полки. Подоконник окна можно использовать для размещения на нём ящиков с растениями, посадками для наблюдений.
На видном месте можно повесить табличку с названием экспериментально-исследовательского центра и его эмблемой, либо «поселить» в уголке персонажа, который будет хозяином этого места, и будет помогать детям.
В качестве оформления можно использовать портреты учёных, комнатные растения.
Лабораторное оборудование
Для проведения опытов, в качестве оборудования удобно использовать бросовый упаковочный материал разного размера, формы и фактуры. Например, это могут быть пластиковые стаканчики, бутылочки, трубочки для коктейля, пластиковые ложечки, различные мерные стаканчики, бумажные салфетки в качестве фильтровальной бумаги, воронки, не большие миски, тазики, резиновые груши.
Для демонстрации отдельных опытов нужно приобрести лупы, пипетки желательно на каждого ребёнка. Обязательно должно быть дополнительное оборудование в основном для демонстрации отдельно взятых опытов: микроскоп, термометры, песочные часы, спиртовка, штатив, бинокль, весы, различные пробирки и стеклянные колбы, фонарик, глобус.
Так же необходимы комплекты для игр с водой и песком, с ветром.
Чтобы одежда детей во время проведения опытов оставалась чистой целесообразно иметь на каждого ребёнка клеёнчатый фартук и нарукавники.
Материалы для работы
Центр детского экспериментирования должен быть оснащён разнообразными природными материалами, предназначенными для проведения разных исследований: глина, земля, песок, камни, ракушки, семена растений, а так же сахар, соль, маслянистые жидкости, пищевые красители.
Для проведения опытов по выявлению некоторых физических свойств предметов (магнетизм, звук и т.д.) необходимо иметь набор металлических предметов, магниты, деревянные реечки, пластмассовые предметы, колокольчики, стеклянные призмы (примерно 5 штук на подгруппу детей), маленькие зеркала. Весь этот материал используется непосредственно для проведения опытов, поэтому он должен быть в количестве из расчёта на одного ребёнка.
Для наблюдения за живыми объектами можно поместить аквариум с рыбками, большую стеклянную вазу для наблюдения за ростом корней у веток тополя, а так же небольшой прозрачный стакан за наблюдением корневой системы лука.
В качестве демонстрационного материала центр необходимо постепенно пополнять различными коллекциями. Например: коллекция полезных ископаемых, коллекция речных и морских камней, коллекция ракушек, причём в ней могут быть и морские, и речные, и океанические ракушки. Коллекция коры деревьев, коллекция засушенных плодов (шиповник, рябина, черёмуха и т.д.), коллекция перьев (которые предварительно нужно подержать над паром), коллекция сухих листьев, мхов. Весь коллекционный материал собирается вместе с детьми и их родителями.
Для демонстрации некоторых природных явлений и процессов изготавливаются различные макеты. Например, макет строения земной коры, макет для демонстрации образования почвенного слоя, макет солнечной системы, макет действия вулкана и т.д.
Для фиксирования наблюдений, опытов, исследований воспитателю нужно оформить дневник наблюдений, который заполняется детьми с помощью воспитателя.
для детей младшей группы:
Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.
Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно – кинетическую чувствительность.
Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы:
Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.
Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.
Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать экологически - грамотные выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.
Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей. Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе.
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:
Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы. Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.
Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей подготовительной группы:
Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.
Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.
Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.
по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми 2-3 лет
|
Сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
|
|
«ПЕСОЧНЫЕ ПРЯТКИ» Цель: Обратить внимание ребёнка на некоторые свойства сухого песка: сыпется, может быть холодным и тёплым; в песок можно спрятать игрушку. Развивать мелкую моторику рук, тактильно - кинетическую чувствительность. |
«ПИРОЖКИ ДЛЯ КУКЛЫ» Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами песка: бывает мокрым, формуется.
«ЧЬИ СЛЕДЫ?» Цель: закреплять у детей представления о свойствах песка: мокрый – сухой. На мокром песке остаются «следы» - отпечатки игрушек, рук детей, листочков и т.д. |
«НОРКА ДЛЯ МЫШКИ-МАЛЫШКИ» Цель: закрепление у детей представлений о некоторых свойствах песка: мокрый – формуется, сухой – сыплется. Развивать у детей кинетическую чувствительность. |
|
|
Декабрь |
январь |
февраль |
|
|
«ВОТ БЕЖИТ ВОДИЧКА» Цель: Понаблюдать с детьми за водой: как льётся из крана, из лейки; подуть на воду -«побежали» волны. Дать детям элементарные представления о воде: вода жидкая, течёт, капает, брызжется. Воду пьёт человек, животные, растения. |
«ИСКУПАЕМ КУКЛУ МАШУ». Цель: продолжать знакомить детей в игровой форме с некоторыми свойствами воды: жидкая, течёт; может быть холодной и тёплой. |
«ПЛЫВЁТ, ПЛЫВЁТ КОРАБЛИК» Цель: закреплять у детей представления о свойствах воды: жидкая - течёт, может быть тёплой, холодной; с водой можно играть: переливать, купать игрушки.
«КРАСИВЫЕ КАМУШКИ» Цель: дать детям элементарные представления о свойствах камней: твёрдые, тяжёлые – тонут в воде. Познакомить с новым свойством воды – прозрачность. |
|
|
март |
апрель |
||
|
«СПРЯЧЬ ЗАЙКУ ОТ ЛИСЫ» Цель: продолжать знакомить детей с элементарными свойствами камней: камни бывают большие и маленькие; гладкие и шершавые; камни могут быть разноцветными. |
«СОБЕРЁМ КАМУШКИ В КОРОБОЧКУ» Цель: закреплять у детей элементарные представления о камнях: твёрдые, тяжёлые; бывают большие и маленькие; гладкие и шершавые. Камни тонут в воде, камушками можно играть – стучать камешком о камешек. |
«КТО ЖИВЁТ В АКВАРИУМЕ?» Цель: Закрепить у детей представления о элементарных свойствах воды, песка, камней. Познакомить с ракушкой. Развивать наблюдательность, речь. |
Перспективное планирование работы
с детьми 3-4 лет.
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
|
|
«КАМЕННАЯ ДОРОГА» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами камней: твёрдые, тяжёлые, большие, маленькие, тонут в воде, могут хорошо вдавливаться в мокрый песок.
|
«ПЕСОЧНЫЙ ЗАМОК» Цель: продолжать знакомить детей с элементарными свойствами песка: влажный-формуется; сухой-сыпится.
«ГОРШОЧЕК ДЛЯ КАШИ» Цель: познакомить детей с элементарными свойствами глины: бывает сухой, сыпучей, а бывает влажной. Может быть пластичной, как пластилин. Из глины можно лепить посуду. |
«ДОМИК ДЛЯ КРОТА» Цель: Закрепить представления об элементарных свойствах песка и камней. Развивать мелкую моторику, речь, память, наблюдательность.
|
|
|
декабрь |
январь |
февраль |
|
|
«ВОЛШЕБНАЯ ВОДА» Цель: закрепить представления детей о некоторых свойствах воды: жидкая, может течь, бывает холодной, тёплой. Познакомить с новым свойством воды: прозрачная, может окрашиваться в любой цвет. |
«ПРАЗДНИК СНЕГА» Цель: познакомить детей с элементарными свойствами снега: холодный, состоит из снежинок; в тепле тает, превращается в воду. Со снегом можно играть. |
«ЧТО РАСТЁТ ВНИЗ ГОЛОВОЮ И НЕ ЛЕТОМ, А ЗИМОЮ?» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: превращение в лёд (сосульку), в тепле тает и снова превращается в воду. |
|
|
март |
апрель |
||
|
«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ЧУДО-КОРАБЛЕ» Цель: Закрепить у детей представления о том, что тяжёлые предметы в воде тонут, а лёгкие плавают. |
«РАДУЖНЫЕ ШАРЫ» Цель: познакомить детей с понятием «воздух». Воздухом дышат люди, животные, растения. |
«ПРАЗДНИК МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ» Цель: закрепить у детей элементарные представления о свойствах воздуха: невидимый, лёгкий. |
Перспективное планирование работы
по экспериментально – исследовательской деятельности
с детьми 4-5 лет.
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
|
|
«ПЕСОЧНЫЙ ГОРОД» Цель: уточнить представления детей о некоторых свойствах песка: сухой, сыпучий, не формуется; пропускает воду; влажный – липкий, формуется.
|
«СЕКРЕТЫ СТАРОГО КРОТА» Цель: Сформировать у детей представление о составе и свойствах земли: состоит из песка, глины, в ней есть камни, остатки травы, корней; бывает сухая и влажная, пропускает воду. «ЧЬИ СЛЕДЫ?» Цель: закрепить у детей представления о свойствах земли (рыхлая, мягкая – на ней могут оставаться отпечатки следов; твёрдая, тяжело копается. |
«ЧУДЕСА В РЕШЕТЕ» Цель: Уточнить представления детей о некоторых свойствах воды: текучесть, прозрачность; вырабатывать умение определять температуру воды на ощупь (горячая, тёплая, холодная).
|
|
|
декабрь |
январь |
февраль |
|
|
«ПОМОЖЕМ ВИНИ - ПУХУ» Цель: Познакомить детей со свойствами соли, сахарного песка. Показать, что вода может растворять эти вещества. |
«ПРИКЛЮЧЕНИЕ ПЕСЧИНКИ И САХАРА» Цель: Посредством проводимого опыта подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие нет. |
«В ГОСТЯХ У СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ» Цель: с помощью опыта подвести детей к пониманию того, что снег тает от воздействия любого источника тепла. |
|
|
март |
апрель |
||
|
«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ВОЗДУШНОМ ШАРИКЕ» Цель: Подвести детей к пониманию того, что воздух лёгкий, легче воды. |
«ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК» Цель: Показать детям, как можно определить наличие ветра на улице, и определить его силу. |
«КАК ЧИПОЛИНО С ВОДОЙ ПОДРУЖИЛСЯ» Цель: Познакомить с строением растений - луковицы и как растения получают воду через корни. |
Перспективное планирование работы
по экспериментально – исследовательской деятельности
с детьми 5-6 лет.
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
|
|
«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ПЕСЧИНКИ» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка. Развивать внимание, мышление, память, воображение.
«УДИВИТЕЛЬНАЯ ГЛИНА» Цель: познакомить детей со свойствами глины сравнив их со свойствами песка. |
«ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА И ДЛЯ ЧЕГО ОНА НУЖНА» Цель: дать детям элементарные представления о почвенном покрытии земли. Из чего состоит почва, её водопроницаемость. Значение для всего живого.
«ЗНАКОМСТВО С КАПЕЛЬКОЙ» Цель: подвести детей к пониманию того, что вода это много капелек. Познакомить с некоторыми свойствами воды: жидкая, не имеет формы, запаха.
|
«ЗНАКОМСТВО СО СВОЙСТВАМИ ВОДЫ» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: прозрачная, не имеет цвета и вкуса. Развивать память, мышление.
|
|
|
декабрь |
январь |
февраль |
|
|
«ПРЕВРАЩЕНИЯ КАПЕЛЬКИ» Цель: дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар).
«УКРАШЕНИЕ ДЛЯ ЁЛОЧКИ» Цель: закрепить представления детей о том, что вода бесцветна, но в ней могут растворятся некоторые вещества (краски) и окрашивать её; вода жидкая и не имеет формы, но вода может принимать форму сосуда в котором находится и становиться твёрдой – превращаться в лёд. |
«КУДА ИСЧЕЗ САХАР?» Цель: закрепить у детей представления о некоторых свойствах воды. Подвести к пониманию того, что в воде растворяются некоторые вещества. |
«ПОДАРОК ДЛЯ ГНОМА» Цель: уточнить представления детей о том, что в воде растворяются некоторые вещества (соль). В результате опыта подвести детей к пониманию того, что вода испаряется (выращивание кристалла из соли)
«ЗНАКОМСТВО С ВОЗ-ДУШНЫМ ОКЕАНОМ» Цель: познакомить детей с понятием «воздух». Помочь понять детям значение воздуха в жизни человека и всей планеты. |
|
|
март |
апрель |
||
|
«ЗНАКОМСТВО СО СВОЙСТВАМИ ВОЗДУХА» Цель: подвести детей к пониманию того, что воздух окружает нас, он есть во всём: в камне, почве, в окружающем нас прост-ранстве и т.д. Развивать наблюдательность, мышление. «МОЖНО ЛИ ПОЙМАТЬ ВОЗДУХ?» Цель: закрепить понятие детей о таком свойстве воздуха, как прозрачность, невидимость. Помочь понять детям опасность загрязнения воздуха для человека и всего живого на планете. |
«КАК ВЕТОЧКА ТОПОЛЯ ВЕСНУ ВСТРЕЧАЛА» Цель: подвести детей к выводу, о необходимости тепла для роста растений. Развивать мышление, наблюдательность.
«ДРУЖИТ ЛИ СЕМЕЧКО ФАСОЛИ С ВОДОЙ?» Цель: подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. Закрепить представления о свойствах воды. |
«КАК ФАСОЛИНКА СЕБЕ ДОМ ВЫБИРАЛА» Цель: подвести детей к выводу о том, что для роста растений наиболее благоприятна почва. |
Перспективное планирование работы
по экспериментально – исследовательской деятельности
с детьми 6-7 лет.
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
|
|
«ПУТЕШЕСТВИЕ ЖУЧКА» Цель: дать детям элементарные представления о строение земной коры: состоит из нескольких слоёв – камни, песок, глина, почва. «ПОДАРОК ДЛЯ НЮШИ» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами глины и песка: сухой песок не формуется, влажный формуется но изделия не прочные; сухая глина не формуется, влажная формуется и изделия получаются прочными. |
«ПОЧВА – ЖИВАЯ ЗЕМЛЯ» Цель: расширить представления детей о составе почвы. Посредством проведения опытов подвести детей к выводу, что в почве есть воздух, вода. Объяснить значение почвы для жизни растений и человека. «ВОЗДУХ НЕВИДИМКА, НЕВЕСОМЫЙ – КАК ПУШИНКА» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха: не видим, прозрачен, имеет вес. |
«ОТКУДА БЕРУТСЯ ВОЛНЫ НА МОРЕ?» Цель: расширить представления детей о свойствах воздуха. Дать детям понятие о движение воздуха. «ЧТО ЗА НЕВЕДИМКА КОТОРЫЙ НАМ НУЖЕН?» Цель: сформировать у детей представления о том, что воздух состоит из разных газов, главный среди них – кислород. Закрепить представление о роли кислорода, расширить знания о значении воздушной оболочки для планеты земля. |
|
|
декабрь |
январь |
февраль |
|
|
«ПРИКЛЮЧЕНИЕ КАПЕЛЬКИ В СНЕЖНОМ ЦАРСТВЕ» Цель: уточнить представления о свойствах снега и познакомить с его защитными свойствами «ВОЛШЕБНЫЙ СНЕЖОК» Цель: закрепить представления детей о свойствах снега и воздуха. Подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха. |
«ЧТО ПРЯЧЕТСЯ В СНЕГУ?» Цель: дать детям понятие о загрязнение снега и воды. Воспитывать бережное отношение к природе, помочь понять значение слов «экологическая катастрофа». |
«ПОЛЁТ В КОСМОС» Цель: закрепить у детей элементарные представления о Солнечной системе. «ГДЕ НОЧУЕТ СОЛНЦЕ? ПОЧЕМУ БЫВАЕТ ЗИМА И ЛЕТО?» Цель: сформировать представление о вращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Дать представление о сменяемости дня и ночи |
|
|
март |
апрель |
||
|
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ МАГНИТ!» Цель: познакомить детей с свойствами магнита (на основе опытов). Притягивает железо. Может притягивать железные предметы через воду, стекло, бумагу. |
«ЧТО ТАКОЕ ЗВУК?» Цель: посредством проводимых опытов, уточнить представления детей о звуках. «ПРИКЛЮЧЕНИЕ ДВУХ ЛУКОВИЦ» Цель: на основе опыта уточнить у детей представления о необходимости дневного света для роста растений. |
«УГОЩЕНИЕ ДЛЯ РАСТЕНИЙ» Цель: в ходе проводимых опытов и наблюдений, подвести детей к выводу о необходимости удобрений для роста растений. «КАК ЦВЕТЫ С СОЛНЫШКОМ ДРУЖАТ» Цель: подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения. |
Методика проведения обследования
уровня экологических представлений детей
Система оценки детской деятельности по 3-х бальной шкале:
/ Высокий / 3 балла – деятельность соответствует уровню нормы.
/ Средний / 2 балла – незначительное отклонение от уровня нормы.
/ Ниже среднего / 1 балл – существенное отклонение от уровня нормы.
Данный диагностический материал состоит из 5 разделов:
Раздел 1. Характерные особенности живых организмов, внешнее строение, основные потребности.
Раздел 2. Характерные особенности приспособления живых организмов к окружающей среде и сезонным изменениям.
Раздел 3. Особенности появления живых организмов на свет их рост и развитие.
Раздел 4. Основные свойства объектов неживой природы.
Раздел 5. Практические умения по уходу за растениями и животными.
Раздел 1
1.1. Определение уровня знаний характерных особенностей живого - неживого
- Высокий уровень: Ребёнок без особого труда распределяет изображения на картинках на живое и неживое; аргументирует свой выбор. Знает большинство существенных признаков живого. Правильно относит животных и растения к живому. Знания о живом носят обобщённый характер: характеризует всю группу живого в целом. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.
- Средний уровень: Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении изображений на карточках на живое и неживое; не всегда аргументирует свой выбор. Знает наиболее существенные признаки живого (движение, питание, рост). По ним относит к живому большинство животных и растений. Называет разные признаки у животных и растений. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок часто допускает ошибки при распределении карточек на живое и неживое; не всегда аргументирует свой выбор. Преобладают неустойчивые представления о некоторых особенностях живого – существенных и несущественных. Относит к живому животных по существенным и несущественным признакам. Не относит растения к живому. Относит неживое по сходным с живым признакам. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно.
Младший, средний возраст.
Оборудование: 10 картинок из них: 6- с изображением живых объектов (рыба, собака, бабочка, дерево, человек, цветок); 4 – с изображением неживых объектов (машина, кукла, шар, тарелка)
Вопросы и задания:
Назови, что нарисовано на этих картинках?
Выбери те картинки, где нарисовано живое?
Если ребёнок молчит, то рассмотреть любой настоящий живой объект (рыбка в аквариуме, попугай, другие дети) и спросить, почему они живые.
Старший возраст.
Оборудование: 10 картинок из них: 6 – с изображением живых объектов (муравей, птица, лягушка, куст, человек, дерево); 4 – с изображением неживых объектов (самолёт, кукла, машина, мяч).
Вопросы и задания:
Рассмотри картинки и назови что на них нарисовано?
Разложи картинки на живое и неживое.
Почему ты решил, что это живое?
Почему ты решил, что это неживое?
1.2. Определение уровня знаний характерных особенностей внешнего строения живых организмов, их основных потребностей
Оценка результатов деятельности:
- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно называет изображённых животных и растения, определяя разные виды: деревья, цветы, кустарники. Называет основные детали внешнего строения живых организмов (туловище, голова, хвост, лапы, корень, стебель, листья и т.д.) и характерные только для данного вида (жабры, клюв и т.д.). Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития живых организмов.
- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно называет изображённых животных и растения, но иногда допускает незначительные ошибки при определении вида: дерево, цветок, кустарник. Знает наиболее существенные детали внешнего строения живого организма. Не всегда самостоятельно выделяет характерные особенности внешнего строения для определённого вида. Называет условия необходимые для жизни, роста и развития живых организмов, но ответы слишком краткие.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок называет только диких и домашних животных, часто допускает ошибки при названии животных других стран и климатических зон. Называет широко распространённые растения, но затрудняется назвать виды растений. Выделяет только существенные детали внешнего строения живого организма. Преобладают неустойчивые представления об условиях необходимых для жизни, роста и развития живых организмов.
Младший, средний возраст.
Оборудование: картинки с изображением хорошо знакомых домашних, диких животных, а так же несколько картинок с растениями и изображением человека. Карточки условных изображений (солнце – свет; костёр – тепло; тарелка – пища; дом, гнездо – место пребывания; капельки – вода; пузырьки – воздух).
Вопросы и задания:
Кто это?
Как ты узнал, что это кошка (заяц, лошадь и т.д.)?
Покажи, где у кошки голова? У кошки есть хвост? Усы? И т.д.
Что это за растение?
Как оно называется?
Покажи, где у цветка стебель? Лист? Цветок?
Добавляются карточки условных изображений: Солнце-свет; Костёр - тепло; Тарелка – пища; Дом, гнездо – место пребывания; Капельки – вода; Пузырьки воздух.
Вопросы и задания:
Что нарисовано на картинках?
Выбери, что нужно птице для жизни.
Что нужно растению, что бы оно чувствовало себя хорошо?
Что нужно собаке, чтобы она могла жить?
Старший возраст.
Оборудование: несколько картинок с изображением домашних, диких животных, а так же изображения животных близлежащих климатических зон нашей страны и других стран; несколько картинок с изображением цветов (комнатных, садовых, луговых), кустарников, деревьев.
Вопросы и задания:
Кто это?
Как ты узнал, что это кролик (пингвин, попугай, овца и т.д.)?
Расскажи, что ты знаешь о кролике (овце, попугае и т.д.)?
Что это за растение?
Как оно называется?
Расскажи, что ты знаешь об этом растении?
Что нужно птице для жизни?
Что нужно растению, чтобы оно чувствовало себя хорошо?
Что нужно собаке, чтобы она смогла жить?
Что нужно человеку, чтобы жить?
Примечание: Дети подготовительной группы должны давать обобщающий ответ: что нужно для всех живых организмов (это соответствует высокому уровню).
Раздел 2
2.1. Определение уровня знаний об особенностях приспособления живых организмов к окружающей среде
Оценка результатов деятельности:
- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и правильно определяет место обитания живых организмов, аргументирует свой выбор. Ответы на вопросы даёт полные.
- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно определяет место обитания живых организмов, но иногда допускает незначительные ошибки. Не всегда аргументирует свой выбор и испытывает затруднения при ответах на вопросы.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок только с помощью воспитателя определяет место обитания живых организмов. Не может аргументировать выбор. На поставленные вопросы даёт ответы, но в основном не правильные.
Младший возраст.
Оборудование: картины с изображением леса, деревни, реки или водоёма. Несколько маленьких карточек с изображением домашних, диких животных, лягушки и рыбы.
Вопросы и задания:
Где живёт волк? (Ребёнок карточку с изображением волка должен поместить в лес).
Где живёт кошка?
Где живёт лягушка?
Почему рыбка не живёт в лесу?
Оборудование: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения». Большие карточки с изображением леса, деревни, водоёма, сада, и т.д. маленькие карточки с изображением птицы, рыбы, медведя, яблони, коровы и т.д.
Вопросы и задания:
Где может жить птица, яблоня, рыба и т.д.?
А может ли рыба жить на воздухе?
Почему не может?
Может ли птица жить под водой?
Почему не может?
2.2. Определение уровня знаний об особенностях приспособления живых организмов к сезонным изменениям в природе
Оценка результатов деятельности:
- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и правильно выделяет характерные признаки приспособления живых организмов к сезонным изменениям (смена окраски шерсти, сбрасывание листьев, зимняя спячка, тёплая одежда и т.д.), аргументирует свой выбор. Ответы на вопросы даёт полные.
- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно выделяет характерные признаки приспособления живых организмов к сезонным изменениям, но иногда допускает незначительные ошибки. Не всегда аргументирует свой выбор и испытывает затруднения при ответах на вопросы.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок только с помощью воспитателя выделяет характерные признаки приспособления живых организмов к сезонным изменениям. Не может аргументировать выбор. На поставленные вопросы даёт ответы, но в основном не правильные.
Средний и старший дошкольный возраст.
Оборудование: подборка картинок с изображением живых организмов в разное время года (заяц зимой и летом, медведь зимой и летом, бабочка зимой и летом, человек, дерево и т.д.).
Вопросы и задания:
Рассмотри внимательно картинки. Какие животные на них изображены?
Как приспособился заяц (человек, дерево и т.д.) жить зимой?
Как приспособился человек (заяц, дерево и т.д.) жить летом?
Раздел 3.
3.1. Определение уровня знаний об особенностях появления живых организмов на свет
Оценка результатов деятельности:
- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и правильно выделяет характерные признаки и особенности живых организмов и, основываясь на этом, определяет возможность всего живого иметь потомство. Знает, что взрослые особи производят на свет маленьких (детёнышей, семена и т.д.).
- Средний уровень: Ребёнок выделяет характерные признаки и особенности живых организмов и понимает, что живые организмы могут иметь потомство, но иногда затрудняется определить, как появляются на свет новые растения. Выделяет взрослых особей и их детёнышей, понимает связь между ними.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок испытывает затруднения при выделении характерных особенностей и признаков живых организмов и поэтому только с помощью воспитателя определяет, кто может иметь потомство. Не относит растения к живому, не знает, как появляются на свет новые растения.
Младший возраст.
Оборудование: картинки с изображением взрослых и молодых цветов, кустов, деревьев.
Вопросы и задания:
Найди картинку взрослого дерева и молодого.
Средний и старший дошкольный возраст.
Оборудование: подборка картинок с изображением взрослых растений и животных.
Вопросы и задания:
Могут ли у кошки быть дети? Почему?
Могут ли быть дети у куклы? Почему?
У кого ещё могут быть дети?
Рассмотри картинки. Кто и что на них изображено?
Как появляются новые растения?
Как появляются маленькие птенцы?
Откуда берутся щенки и котята?
Как рождаются маленькие рыбки?
Как появляется ребёнок у человека?
3.2. Определение уровня знаний о росте и развитие живых организмов
Оценка результатов деятельности:
- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и в правильной последовательности раскладывает картинки показывающие этапы роста и развития живых организмов. Аргументирует свой выбор.
- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно раскладывает картинки показывающие этапы роста и развития живых организмов, но иногда допускает незначительные ошибки в последовательности этапов. Не всегда может аргументировать свой выбор.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок испытывает затруднения при определении этапов роста и развития живых организмов. Раскладывает картинки в правильной последовательности только при помощи воспитателя.
Младший возраст.
Оборудование: серия картинок, наглядно представляющих рост и развитие боба.
Задание:
Разложи картинки так, чтоб было видно, как растёт боб.
Средний возраст.
Оборудование: серия картинок, наглядно представляющих рост и развитие лука, птицы.
Задание:
- Разложи картинки так, чтоб было видно как растёт лук, птица.
Пример:Яйцо – Птенец – Птица.
Старший дошкольный возраст.
Оборудование: серия картинок, наглядно представляющая рост и развитие боба, рыбы, животного, человека.
Задание:
Разложи картинки так, чтоб было видно, как растёт боб, рыба, кошка, человек.
Раздел 4
Определение уровня знаний об основных свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы
Оценка результатов деятельности:
Младший, средний возраст:
- Высокий уровень: Ребёнок легко определяет по внешнему виду воду и песок. Знает некоторые основные свойства этих объектов неживой природы. Самостоятельно их определяет.
- Средний уровень: Ребёнок правильно определяет по внешнему виду песок и воду. Правильно называет некоторые основные свойства песка, воды, но иногда допускает незначительные ошибки. Определяет эти свойства с помощью воспитателя.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок определяет песок и воду по внешнему виду. Затрудняется назвать некоторые основные свойства этих объектов и определить их.
Старший возраст:
- Высокий уровень: Ребёнок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет основные свойства объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.
- Средний уровень: Ребёнок в основном правильно определяет содержимое баночек. Правильно называет основные свойства объектов неживой природы, но иногда допускает незначительные ошибки. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет основные свойства объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.
Младший, средний возраст.
Для диагностики знаний ребёнка о свойствах воды и песка организуются игры с водой и песком. В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.
Оборудование: центр игр с песком и водой.
Вопросы и задания:
Что налито в тазике?
Спрячь игрушку в воде. Почему игрушку видно?
Сделай из воды куличик. Почему не получается?
В тазике вода холодная, тёплая или горячая?
Воду можно сделать горячей? Как?
Сделай куличик из сухого песка. Почему не получается?
Сделай куличик из влажного песка. Почему получается?
Полей песок водичкой. Куда делась водичка?
Какой комочек твёрже, крепче: глиняный или песочный?
Для диагностики знаний ребёнка о свойствах воздуха организуются игры с мыльными пузырями и воздушными шарами. (Данная диагностика проводится только с детьми средней группы). В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.
Что спряталось в шарике?
Почему шарик летит?
Воздух можно увидеть? Почему?
Старший дошкольный возраст.
Оборудование: пять баночек (с водой, песком, глиной, почвой и пустая).
Задания и вопросы:
Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того, как ребёнок назовёт объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы:
Какие свойства воды ты знаешь?
Где и для чего человек использует воду?
Какие свойства воздуха ты знаешь?
Какие свойства песка ты знаешь?
Где и для чего человек использует песок?
Какие свойства глины ты знаешь?
Где и для чего человек использует глину?
Какие свойства почвы ты знаешь?
Как человек использует почву?
Раздел 5
Определение уровня сформированности практических умений по уходу за растениями и животными
Оценка результатов деятельности:
- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно выявляет проблему и находит пути её решения. Самостоятельно и качественно выполняет знакомые трудовые процессы.
- Средний уровень: Ребёнок выявляет проблему и пути её решения при незначительной помощи воспитателя. Трудовой процесс по уходу за живым организмом выполняет с небольшой помощью взрослого. Достигает результата.
- Уровень ниже среднего: Принимает выявленную взрослым проблему и пути её решения. В трудовом процессе может выполнить лишь трудовые действия. Качество труда низкое. Не достигает результата.
Младший и средний возраст.
Оборудование: растение с яркими характерными признаками – сухая земля, увядшее; лейки с водой и без воды
Задание и вопросы:
- Выбери растение, которое хочет пить
Как ты узнал, что растение хочет пить?
Где взять воду?
Покажи мишке, как нужно правильно поливать.
(Лейку надо держать двумя руками, носик должен упираться в край горшка. Правильный полив – постепенно. Неправильный полив – сверху и под корень).
Старший возраст.
Оборудование: комнатные растения; лейки, ведро с водой.
Вопросы и задания:
Подбери растение, которое нужно полить.
Как ты узнал, что это растение нужно полить?
Где взять воду для полива?
Почему нельзя брать воду из под крана?
Начинай поливать; когда польёшь, скажешь «всё».
(Правильный полив – постепенно. Неправильный полив – сверху и под корень).
Как ты узнал, что полив закончен? (Если вода вышла на поддон).
Победитель всероссийского конкурса "Самая востребованная статья месяца" Октябрь 2016
Сентябрь
Занятие №1: «Наши помощники»
Опыт: «Слушай во все уши»
Цель: Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха.
Материал: Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка), д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т.д.
Литература: Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.
Опыт: «Как мы чувствуем запахи?»
Цель: Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования.
Материал: Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы).
Литература: Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.71.
Занятие№2: «Знакомство со свойствами воздуха»
Цель: Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха, и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.
Материал: Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты.
Литература: Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94.
Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.
Опыты: «Где теплее?», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Что быстрее?»
Цель: Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняет воду; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; Обнаружить, что воздух сжимается; Обнаружить атмосферное давление.
Материал: Два термометра, посуда с горячей водой. 2) Изогнутая трубка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. 3) Пипетки, шприц, подкрашенная вода. 4) Два листа бумаги
Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом с. 43
Занятие №3: «Может ли растение дышать?»
Цель: выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Материал: Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.
Опыты: Нужен ли корешкам воздух? Есть ли у растений органы дыхания?
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.28
Занятие №4: «Почему листья осенью опадают?»
Цель: Выявить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений.
Материал: Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие листья.
Опыт: Вверх к листочкам, Как увидеть движение воды через корешки?
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.33-34
ОКТЯБРЬ
Занятие№1: «Вода в природе и в быту».
Цель: Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью и сахаром, масло.
Опыт: «Вода – помощница»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.41-42.
Занятие №2 «Вода – источник жизни»
Цель: Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует. Познакомить с процессом конденсации. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Материал: 3-х литровая банка с водой, 2 стакана с чистой и грязной водой, поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики с водопроводной водой.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.43,
Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М., 2006 г., с.11.
Занятие №3: «Вода – растворитель»
Цель: Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке и дать элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.
Материал: Прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (узкие, широкие), сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованная бумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.46,
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.41-42.
Занятие №4: «Путешествие капельки»
Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить представления о значении воды для жизни человека.
Материал: эл.чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода»,схема «Круговорот воды в природе», глобус.
Опыт: «Откуда берется вода?»
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.70-73
Ноябрь
Занятие № 1 «Магнит – фокусник»
Цель: Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.
Материал: Магнит, мелкие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, мелкие проволочки,
Опыты: «Магнитные силы», «Мы – фокусники», «Притягиваются – не притягиваются»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.48-49.,
Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» №21 стр. 91 (Испытание магнита)
Занятие №2 «Сила тяготения»
Цель: дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле.
Материал: глобус, небьющиеся, разные по весу предметы: листы бумаги, шишки, детали от конструктора (пластмассовые, деревянные, металлические), мячи.
Опыт: «Почему все падает на землю» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»,стр.51
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.47
Занятие №3 « Хитрости инерции»
Цель: познакомить детей с физическим явлением – инерцией; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни.
Материал: игрушечные машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки, монеты, стаканы с водой, сырое и вареное яйцо.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 5,8 стр.48,55.
Занятие №4 «Что мы знаем о времени»
Цель: Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен года; рассказать об измерении времени, разновидности часов (от древности до наших дней). Закрепить понятие «беречь время».
Материал: глобус, теллурием, свеча, сосуд с водой, макет солнечных часов, разные виды часов, картинки с изображением времен года, схема «Измерение времени делами»(Тугушева, стр.80).
Литература: электронная презентация «Детям о времени».
Занятие№1: «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»
Цель: Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.
Материал: Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений» . фото: памятник А.С.Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т.д.
Литература: Рыжова Н. А. «Что у нас под ногами» с. 77, Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23
Занятие №2: «Живые камни»
Цель: Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми.
Материал: Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.
Литература: Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.
Опыт: «Что есть в почве?» Дыбина О.В. Неизведанное рядом с.38
Занятие№ 3: «Как появляются горы?» «Извержение вулкана».
Цель: Показать разнообразие объектов неживой природы. Познакомить детей с причиной образования гор: движение земной коры, вулканическим происхождением гор. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов.
Материал: иллюстрация с изображением вулкана, модель вулкана, сода, уксус, сухая краска, пипетка.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 87-91
Занятие №4 «Твердая вода. Почему айсберги не тонут?»
Цель: Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Материал: таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру емкости, кораблик, иллюстрации с изображение айсбергов.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 78-85;
Январь
Занятие №1 «Если зимушка пришла, много снега принесла»
Цель: Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
Материал: емкости со снегом, водой, льдом; пластилин, свеча, баночка для тушения свечи, металлическая тарелочка.
Опыты: «Какие свойства», «Твердые - жидкие»
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 42, 54.
Занятие№2 «Огонь – друг или враг»
Цель: Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов.
Материал: Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.
Опыты: 1. Как первобытные люди добывали огонь?
2. Человек подчинил себе огонь.
3. Чем тушить огонь? Свеча в баке.
Литература: Конспекты занятий в подг.группе (папка). Электронная презентация.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145.
Занятие №3 «Кто как видит »
Цель: Путем экспериментирования установить, как видят человек и некоторые животные, проследить зависимость особенностей зрения животных от среды их обитания и образа жизни.
Материал: повязка для глаз, прозрачная банка с водой, в которой находятся мелкие предметы; зеркало, фотографии животных.
Эксперимент: 1. Одинаково ли видят оба глаза.
2. Как видят заяц и птица.
3. Какие глаза видят лучше: большие или маленькие?
4. Как видит крот?
Литература: А.И.Иванова «Естественно – научные эксперименты в ДОУ» Занятие №42, стр.169.
Занятие №1: «Как увидеть и услышать электричество»
Цель: Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.
Материал: Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расчески, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка, зеркало, вода, антистатик.
Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.98 - 100.
Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 28, стр.106.
Занятие №2: «Почему горит фонарик?»
Цель: Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки.
Материал: картинка с изображением электрического ската, коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик, лампочка для фонарика, 6-8 лимонов, медная изолированная проволока, скрепки, иголка.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 29,стр.110
Занятие№3: «Электроприборы»
Цель: Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими руками). Развивать любознательность.
Материал: Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.
Занятие № 4: «Радуга в небе»
Цель: Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму. Развивать любознательность и внимание.
Материал: стеклянная призма, картинка «радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала.
Занятие №1: «Первоцветы. Как растут растения?»
Цель: Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям.
Опыт: «Что внутри?»; «Вверх к листочкам»
Цель: установить, почему стебель может проводить воду к листьям.
Материал: стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, срезанные ветви деревьев.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.86.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.34.
Занятие №2: Где растения любят жить?
Цель: углубить представления о растениях, о существовании их в разных экосистемах – в пустыне, океанах, горах, тундре, способствовать установлению причинно – следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Материал: горшки с растениями, воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость, вода, вата, лупа.
Опыт: «Где растения быстрее получат воду», «Хватает ли света?»
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.87.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.38.
Занятие №3: «О чем поют весной птицы?»
Цель: уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период, рассмотреть строение птичьего пера. Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.
Материал: перья куриные, гусиные, лупа, замок-молния, свеча, волос, пинцет; эл.презентация.
Опыт: «Как утроены перья у птиц?» , «Как с гуся вода»
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.40
Занятие №4: «Кто как гнездо вьет?»
Цель: развивать интерес к жизни птиц, расширить представления о месте обитания птиц, расширить знания о видах гнезд и их размещении, определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида птиц.
Материал: плотный ком земли или глины, муляжи клювов из разных материалов, емкости с водой, мелкие легкие камешки, кора деревьев, зернышки, крошки.
Соломинки, веточки, комки глины, сахарный сироп.
Опыт: «У кого какие клювы», «Без рук, без топора, построена изба»
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.104-105.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.32, 40
Апрель
Занятие№1: «Солнце, Земля и другие планеты»
Цель: Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.
Материал: Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы.
Литература: Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с прир.объектами (подг.гр.). – М. , 2006 г. , с.19.
Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136.
Занятие№2: «Этот загадочный космос»
Цель: Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.
Материал: Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю.Гагарина, космических кораблей.
Опыт: «Темный космос», «На орбите»
Материал: фонарик, стол, линейка; ведерко, шарик, веревка.
Литература: Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.55-56
Занятие №3: «Рукотворный мир»
Цель: учить детей различать природные объекты и предметы, сделанные руками человека, познакомить со свойствами бумаги, стекла, ткани, пластмассы, металла.
Материал: предметы из различных материалов, эл.презентация.
Опыт: «Родственники стекла», «Мир вещей».
Литература: Гризик Т.И. Познаю мир. – с.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.59.
Тема: «Свет и цвет»
Занятие: «Откуда радуга берется?».
Цель: Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.
Материал: Пульверизатор, фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.150.
Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г., с.63.
Опыт: «Как увидеть радугу?», «Мыльные пузыри».
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 31,стр.115.
Опыт: «Волшебный круг».
Цель: Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.
Материал: Цветовой волчок или юла.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.151.
Беседа: «Свет вокруг нас».
Цель: Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей.
Материал: Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный фонарик и несколько предметов, которые не дают света.
Литература: Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.
Елена Панфилова
Перспективный план по экспериментированию в старшей группе
сентябрь
1. «Песчаный конус» . Цель. Знакомство детей со свойствами песка и глины : цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты.
Материал. Песок, ситечко для просеивания песка, глина, лупа, вода.
2. «Строим замки из песка» . Цель. Знакомство со свойствами влажного песка, развитие познавательного интереса к экспериментированию .
Материал. Песочница, песок, вода.
3. «Буря в пустыне» . Цель. Формирование представлений об образовании барханов в пустыне.
Материал. Пластиковые бутылки, песок, трубочки для коктейля.
4. «Песочные часы» . Цель. Умение решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами.
Материал. Пластиковые бутылки, песок, клей момент, шило песочные часы.
1. «Тонет-не тонет» . Цель. Выявление способности предметов плавать.
Материал. Тазик с водой, предметы из различных материалов : бумага, пластмасса, дерево, металл, пенопласт и др.
2. «Вода-водица» . Цель. Развитие познавательного интереса детей через экспериментирование . Знакомство со свойствами жидкостей на примере воды. Уточнить представления детей о свойствах воды : прозрачная, без вкуса, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки.
Материал. Вода, пробирки по количеству детей, трубочки для коктейля, разноцветные краски, кисточки, соль, сахар, лимон, растительное масло.
3. «Морская вода» . Цель. Выявление свойств морской воды.
Материал. Вода, емкость для воды, соль, 2 яйца.
4. «Цветок лотоса» . Цель. Выявление свойства бумаги к намоканию.
Материал. Тазик с водой, бумажный цветок-лотос
1. «Захотела галка пить» . Цель. Формирование представлений о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Материал. Стакан с водой, камешки.
2. «Обнаружение воздуха, воздух имеет вес» . Цель. Формирование представления о воздухе как газообразном веществе. Знакомство со свойствами воздуха и способами его обнаружения, подвести детей к пониманию того, что воздух имеет вес.
Материал. Полиэтиленовые пакеты на каждого ребенка, воздушные шары на каждого ребенка, весы.
3. «Этот удивительный воздух» . Цель. Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение) .
Материал. Вертушки, султанчики, разноцветные ленточки, веера.
4. «Мы дышим воздухом. Загрязнение воздуха» . Цель. Знакомство с органами дыхания человека. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека.
Материал. Свечка или спиртовка, спички, чайное блюдце.
1. «Снег, снежинки, иней» . Цель. Формирование представления о том, что вода испаряется и в зимний период, а снег – это пар, который замерзает в облаках. Упражнять детей в установлении различий.
Материал. Снег, лупа.
2. «Почему растаяла Снегурочка» . Цель. Подвести детей к пониманию связи между температурой окружающей среды и состоянием снега : снег в тепле тает.
Материал. Снеговик, емкость.
3. «Вода – лед. Цветные льдинки» . Цель. Выявление состояния воды от температуры окружающей среды : вода на морозе превращается в лед.
Материал. Вода, разноцветные краски, кисточки, формочки, нитки.
4. «Защитные свойства снега» . Цель. Формирование представлений о защитных свойствах снега.
Материал. Снег, бутылки с водой, лопатки.
1. «С водой – без воды» . Цель. Формирование представлений детей о важности воды для жизни и роста растений.
Материал. Комнатное растение, вода.
2. «Почва, песок, камни» . Цель. Познакомить со свойствами почвы и входящих в ее состав песка и глины.
Материал. Земля, песок, камни, лупа.
3. «Посадка лука» . Цель. Выявление условий для роста и развития растений (лука) . Наблюдение за растениями, помещенными в разные условия : в тепло, холод, темнота. Определение факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений.
Материал. Ящик, земля, лук, лейки, вода.
4. «Посев пшеницы» . Цель. Наблюдение за растениями, помещенными в разные условия : на свету и без света, в тепле и в холоде, с поливом и без него. Закрепление знаний об условиях, необходимых для роста и развития растений.
Материал. Ящик, земля, семена пшеницы, лейки, вода, полиэтиленовый пакет.
1. «От семени до семени» . Цель. Знакомство с этапами развития растения : семена – росток - цветок – плод.
Материал. Земля, емкость, семена гороха, лейки, вода.
2. «Чудеса кока-колы» . Цель. Исследование вредного влияния «Кока-колы» на организм человека.
Материал. Кока-кола, емкости, яйцо, кусок колбасы, ржавый гвоздь.
3. «Магнит» . Цель. Знакомство с магнитом, некоторыми его свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках.
Материал. Магниты, деревянные, пластмассовые предметы, металлические скрепки.
4. «Ветки деревьев, помещенные в воду» . Цель. Определение факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений.
Материал. Кувшин с водой, ветки березы, тополя, осины.
1. «Посев семян цветущих растений» . Цель. Развитие познавательного интереса, создание условий для роста и развития растений Материал. Ящики, земля, семена цветущих растений, лейки, вода, полиэтиленовый пакет.
2. «Как происходит извержение вулкана» . Цель. Знакомство с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.
Материал. Макет вулкана, поддон, картон, клей; сода, уксус; красная краска, моющая жидкость; лист бумаги (для фиксаций
наблюдений, цветные карандаши; чайная ложка, пипетка.
3. «Измерительные приборы» . Цель. Знакомство с измерительными приборами, воспитание познавательного интереса. Материал. Термометры, весы, безмен, линейка, сантиметр, рулетка.
4. «Инерция» «инерция» . Развитие интереса к экспериментированию .
Материал. Игрушечная машина, игрушка-медвежонок, горка.
1. «Летающие семена» . Цель. Знакомство со способами размножения растений, развитие познавательного интереса, воспитание гуманного отношения к растениям.
Материал. Семена клена, липы, одуванчика, березы.
2. «Радуга» . Цель. Знакомство детей со свойствами света превращаться в радужный спектр.
Материал. Емкость с водой, лак для ногтей, зеркало.
3. «Свет. Образование тени» . Цель. Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер) ; искусственные - изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча) . Знакомство детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
Материал. Картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, теневой театр.
4. «Солнечные зайчики» . Цель. Порадовать, позабавить детей, знакомство со свойствами солнца и солнечных лучей. Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать их (отражать свет зеркалом) .
Материал. Зеркала, солнце.
1. «Облако в банке» . Цель. Выявление механизма образования облаков.
Материал. Трехлитровая банка, вода, емкость со льдом.
2. «Звук» . Цель. Знакомство с понятием «звук» . Подвести детей к пониманию причин возникновения звука : колебание предмета, формирование представления о характеристиках звуков, определение их источников.
Материал. Бубен, стеклянный стакан, газета, деревянная линейка, металлофон.
3. «Можно ли склеить бумагу водой?» . Цель. Выявление свойств воды склеивать бумагу.
Материал. Листы бумаги, емкость с водой.
4. «Мыльные пузыри» . Цель. Изготовление мыльных пузырей по схеме-алгоритму.
Материал. Емкости, вода, трубочки, жидкость для мытья посуды.