Պատմության առաջին մասի առավելագույն միավորը: Ընդհանուր օգտագործման թվեր. Ի՞նչ հմտություններ պետք է դրսևորի շրջանավարտը:

Այժմ, որպես պարտադիր առարկաներ պետական ​​միասնական քննության ժամանակ, ռուս դպրոցականները հանձնում են ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա։ Պատմությունը կլինի շրջանավարտների համար 3-րդ պարտադիր առարկան։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարար Օլգա Վասիլևան «Գիտության և կրթության դերն ու տեղը այսօրվա Ռուսաստանում» դասախոսության ժամանակ ասաց. մարտահրավերներ և հեռանկարներ», որ 2020 թվականին պատմության միասնական պետական ​​քննությունը կդառնա պարտադիր բոլոր ռուսական դպրոցների շրջանավարտների համար։ «2020 թվականին ամբողջ երկիրը կվերցնի պատմությունը. Որովհետև առանց պատմության իմացության անհնար է առաջ շարժվել»,- ասել է Վասիլևան։ Այնպես որ, նրանք, ովքեր պատրաստվում են քննություն հանձնել 2019 թվականի պատմությանը, պետք է ամենայն լրջությամբ մոտենան պատրաստության հարցին։

Ինչու՞ է անհրաժեշտ պատմության քննությունը:

Ռուսաստանի յուրաքանչյուր քաղաքացի պետք է իմանա իր երկրի և հարևան երկրների պատմությունը, քանի որ դրա վրա են հիմնված բազմաթիվ տարբեր իրադարձություններ։

1. Այս թեման պարունակում է շատ հետաքրքիր փաստեր ողջ կենդանի աշխարհի անցյալի մասին:
2. Հավանաբար, առանց երկրի մասին լրացուցիչ գիտելիքների, դժվար է լուծել որոշ բարդ խնդիրներ։
3. Բացի այդ, ցանկացած պատմություն, թեկուզ վերջինը, կմնա յուրաքանչյուր դպրոցականի հիշողության մեջ։

Մի խոսքով, պատմություն առարկան բաղկացած է տարբեր տարեթվերից ու իրադարձություններից, որոնք դեռ պետք է ուսումնասիրել, հետո երկար հիշել։ Այս գիտելիքները օգտակար կլինեն բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ընդունվելու համար:

Ընդհանուր տեղեկություններ քննության մասին

Պատմության քննությունը ներկայումս ընտրովի առարկա է, այն հանձնում են միայն նրանք, ովքեր ինքնուրույն են կատարել նման ընտրություն։ Պատմության միասնական պետական ​​քննության հաջող ավարտը պահանջվում է այնպիսի հանրաճանաչ մասնագիտություններ ընդունելու համար, ինչպիսիք են.

• իրավագիտություն;
• լեզվաբանություն;
• դիզայն;
• ճարտարապետություն և շատ ուրիշներ։

Նախքան նախապատրաստվելը, դուք պետք է ծանոթանաք քննության վերաբերյալ ընդհանուր տեղեկատվությանը:

2019 թվականի KIM USE տարբերակը նախորդ տարվա տարբերակների համեմատ փոփոխություններ է կրելու։ 3-րդ և 8-րդ առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար նրանք այժմ տալիս են ոչ թե 1, այլ 2-ական միավոր։ 25-ին առաջադրանքներփոխվել են ձևակերպումները և գնահատման չափանիշները.

Ինչպե՞ս պատրաստվել պատմության քննությանը:

Միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելը պատմության մեջ համարվում է, թերևս, ամենադժվարը ավարտական ​​քննությունների համակարգում, և դա առաջին հերթին պայմանավորված է հարցերի մեծ քանակով՝ պատասխանների համար բավականին սահմանափակ ժամանակով, ինչպես նաև մեծ քանակությամբ նյութերով։ որը պետք է կրկնվի քննությունից առաջ։ Իսկապես, թեստեր կազմելիս FIPI-ն օգտագործել է ուսումնական պլանի հարցերը մի քանի դասարանների համար։

Դուք պետք է պատրաստվեք թեստին՝ օգտագործելով դպրոցական դասագրքերը, ուսուցչի կամ դաստիարակի օգնությունը, ինչպես նաև պատմության USE դասընթացները:

Քննություններին պատրաստվելու համար կարող եք ներբեռնել ցուցադրական առաջադրանքներ և անցնել առցանց թեստեր: Ներկայացված առաջադրանքները իրենց բարդությամբ և կառուցվածքով նույնական են համապատասխան տարիներին անցկացված իրական քննություններին։ Առաջադրանքները, որոնք կարելի է գտնել դեմոներում, ամենայն հավանականությամբ, չեն գտնվի քննության ժամանակ, բայց կլինեն նույն թեմայով ցուցադրական առաջադրանքներ:

KIM USE-ի կառուցվածքը պատմության մեջ

Ընդհանուր առմամբ, պատմության համար KIM-ում կա 25 առաջադրանք։ 1-ին մասը պարունակում է 19 առաջադրանք՝ կարճ պատասխանով: 2-րդ մասում՝ 6 առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով։

1-ին մասը ներառում է հետևյալ առաջադրանքները.

• ժամանակագրության իմացության մասին (դուք պետք է իմանաք, թե որ տարում, որ դարում է տեղի ունեցել պատմական կարևոր իրադարձություն);
• պատմական հասկացությունների և տերմինների իմացության մասին;
• պատմական փաստերի իմացության վրա;
• երկու խնդիր՝ պատմական աղբյուրների հետ աշխատելու ունակության համար.
• պատմական դեմքերի իմացության մասին;
• ստուգել աղյուսակի տեսքով տրված տեղեկատվության հետ աշխատելու ունակությունը.
• աշխատել պատմական քարտեզի հետ;
• մշակույթի պատմության փաստերի իմացության վրա;
• աշխատել պատկերազարդ նյութի հետ.

*Մաս 2 - սրանք 6 առաջադրանքներ են, որոնք պահանջում են մանրամասն պատասխան, որոնք պետք է գրել ձեր իսկ բառերով։
*3 առաջադրանք (թիվ 20, թիվ 21, թիվ 22)՝ առաջադրանքներ պատմական աղբյուրի հետ աշխատելու համար։
* No 20 առաջադրանքը ներառում է պատմական աղբյուրի վերագրում (վերագրումը * հեղինակության սահմանումն է, պատմական աղբյուրի ստեղծման ժամանակի որոշումը, այն իրադարձությունների որոշումը, որոնց վերաբերում է այս պատմական տեքստը):
* Թիվ 21 առաջադրանքը աղբյուրում տեղեկատվություն փնտրելու խնդիր է:
*Առաջադրանք թիվ 22 - համատեքստային գիտելիքների ստուգում:
* Առաջադրանք թիվ 23 - պատմական առաջադրանք կամ պատմական իրավիճակի վերլուծություն։
* Թիվ 24 առաջադրանք՝ փորձարկել պատմական տեսակետները փաստարկելու համար։ Սա ամենադժվար գործն է ամբողջ աշխատանքում։
* Առաջադրանք թիվ 25 - պատմական շարադրություն:

Պատմական շարադրությունում 11-րդ դասարանի աշակերտներից պահանջվում է գրել հետևողական համահունչ տեքստ, այսինքն՝ մինի-շարադրություն պատմության ժամանակաշրջաններից մեկի մասին (ընտրությունը երեքից):
Գրելու համար կան որոշակի պահանջներ.

• աշխատանքում պետք է ներկայացվի առնվազն երկու գործընթաց, երևույթ ուսանողի ընտրած ժամանակահատվածում.
• պետք է նշել երկու անհատականություն, պետք է բնութագրել նրանց դերերը այս իրադարձություններում, գործընթացներում, երևույթներում.
• պետք է նշվեն առնվազն երկու պատճառահետևանքային կապ.
• պետք է օգտագործվի պատմական տերմինաբանություն.
• չի կարելի փաստացի սխալ թույլ տալ.

Պատմության քննության օրը հայտնի կդառնա 2019 թվականի հունվարին։

2019 թվականի պատմության քննության արդյունքների մասին կարող եք տեղեկանալ ձեր հանրակրթական կազմակերպությունում կամ քննության պաշտոնական կայքում։

Այստեղ կարող եք դիտել պատմության մեջ 2018 USE-ի ցուցադրական տարբերակի վերլուծությունը.

Ընտրովի առարկաներից մեկը, որը շրջանավարտը նշում է մինչև փետրվարի 1-ը ներկայացված հայտում, 2018 թվականի պատմության միասնական պետական ​​քննությունն է։

1. Հստակեցում (աշխատանքի նկարագրությունը, անհրաժեշտ փաստաթղթերը թվարկված են, պատմության մեջ միասնական պետական ​​քննության կառուցվածքը արտացոլված է, տրված է KIM տարբերակի պլան):
2. Codifier (հմտությունների և թեմաների ցանկ, որոնք ստուգվում են պատմության քննության ժամանակ: Կոդավորիչն ունի հավելված, որը թվարկում է օտարերկրյա երկրների պատմության բոլոր իրադարձությունները, որոնք կփորձարկվեն թիվ 1 և թիվ 11 առաջադրանքներում):
3. Պատմության քննության դեմո տարբերակը (պատմության քննության մեկ տարբերակ), որով պետք է սկսել պատրաստվել պատմության պետական ​​քննությանը։

KIM USE-ի կառուցվածքը պատմության մեջ

Ընդհանուր 25 առաջադրանք

Մաս 1 Մաս 2

19 կարճ պատասխան առաջադրանքներ 6 երկար պատասխան առաջադրանքներ

1-ին մասը ներառում է հետևյալ առաջադրանքները.

• ժամանակագրության իմացության մասին (դուք պետք է իմանաք, թե որ տարում, որ դարում է տեղի ունեցել պատմական կարևոր իրադարձություն);
• պատմական հասկացությունների և տերմինների իմացության մասին;
• պատմական փաստերի իմացության վրա;
• երկու խնդիր՝ պատմական աղբյուրների հետ աշխատելու ունակության համար.
• պատմական դեմքերի իմացության մասին;
• ստուգել աղյուսակի տեսքով տրված տեղեկատվության հետ աշխատելու ունակությունը.
• աշխատել պատմական քարտեզի հետ;
• մշակույթի պատմության փաստերի իմացության վրա;
• աշխատել պատկերազարդ նյութի հետ.

Մաս 2-ը 6 առաջադրանք է, որոնք պահանջում են մանրամասն պատասխան, որոնք պետք է գրել ձեր իսկ բառերով։

3 առաջադրանք (թիվ 20, թիվ 21, թիվ 22)՝ առաջադրանքներ պատմական աղբյուրի հետ աշխատելու համար։

Թիվ 20 առաջադրանքը ներառում է պատմական աղբյուրի վերագրում (վերագրումը հեղինակության սահմանումն է, պատմական աղբյուրի ստեղծման ժամանակի որոշումը, այն իրադարձությունների որոշումը, որոնց վերաբերում է այս պատմական տեքստը):
Թիվ 21 առաջադրանքը աղբյուրում տեղեկատվություն փնտրելու խնդիր է։
Առաջադրանք թիվ 22 - համատեքստային գիտելիքների ստուգում:
Առաջադրանք թիվ 23 - պատմական առաջադրանք կամ պատմական իրավիճակի վերլուծություն:
Թիվ 24 առաջադրանք՝ փորձարկել պատմական տեսակետները փաստարկելու համար։ Սա ամենադժվար գործն է ամբողջ աշխատանքում։
Առաջադրանք թիվ 25 - պատմական շարադրանք.
Առաջին մասի առաջադրանքները կարելի է համարել հիմնական մակարդակի առաջադրանքներ, սակայն երկրորդ մասում ուսանողների ցուցաբերած հմտությունները պատկանում են բարդության բարձրացված մակարդակին:

Ի՞նչ հմտություններ պետք է դրսևորի շրջանավարտը:

Քննողները պատմության քննություն հանձնող շրջանավարտից ակնկալում են հետևյալ հմտությունները.

Առաջին մասում.

• պատմական աղբյուրների, տեքստերի հետ աշխատելու ունակություն;
• աշխատել պատմական քարտեզի հետ;
• պատկերազարդ նյութի հետ աշխատելու ունակություն.

Երկրորդ մասում.

• պատմական էսսեում վիճելու կարողություն;
• լուծել պատմական խնդիրները.

Պատմությունը փաստերի գիտություն է

Պատմությունը գիտելիք պահանջող առարկա է։ Շատ բան կարող ես անել, բայց առանց փաստերն իմանալու պատմությունը լավ անցնելը գրեթե անհնար է։ Պետք է իմանալ:

1. տարեթվեր, որոշակի իրադարձությունների տարիներ;
2. փաստեր, իրադարձություններ, գործընթացներ և երևույթներ;
3. պատմական գործիչներ;
4. մշակույթի պատմության փաստեր;
5. անհրաժեշտ է կողմնորոշվել պատճառահետևանքային հարաբերություններում։

Մանրամասն առաջադրանքների մասին մանրամասն պատասխանով

Հասկանալի է, որ տասնմեկերորդ դասարանցիները դեռ քիչ կենսափորձ ունեն, նրանց համար դժվար է որոշ բաներ վերլուծել կամ համեմատել։ Բայց մանրամասն պատասխանով առաջադրանքներում ստուգվում է դպրոցական առարկայի ընթացքում ուսումնասիրվող փաստերի իմացությունը։ Ուսանողների տարիքն, իհարկե, ազդում է այս փաստերի ըմբռնման վրա։ Նաև տղաների մոտ միշտ չէ, որ ցանկություն է առաջանում խորանալ պատմական աղբյուրների մեջ, հասկանալ իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապերը։

2017 թվականին աշխատանքի կառուցվածքում փոփոխություններ չեն եղել. Թիվ 25 առաջադրանքում միայն մեկ փոփոխություն կա (սա պատմական շարադրություն է): Պահանջները հստակեցվել են, գնահատման չափանիշները փոքր-ինչ փոփոխվել են։

Պատմական շարադրանքում պահանջվում է գրել հետևողական համահունչ տեքստ, այսինքն՝ մինի-շարադրություն պատմության ժամանակաշրջաններից մեկի մասին (ընտրություն երեքից):

Գրելու համար կան որոշակի պահանջներ.

• աշխատանքում պետք է ներկայացվի առնվազն երկու գործընթաց, երևույթ ուսանողի ընտրած ժամանակահատվածում.
• պետք է նշել երկու անհատականություն, պետք է բնութագրել նրանց դերերը այս իրադարձություններում, գործընթացներում, երևույթներում.
• պետք է նշվեն առնվազն երկու պատճառահետևանքային կապ.
• պետք է օգտագործվի պատմական տերմինաբանություն.
• չի կարելի փաստացի սխալ թույլ տալ.

Աշխատանքն ավարտելու ժամանակը 3 ժամ 55 րոպե է (235 րոպե):

Առավելագույն սկզբնական միավորը, որը կարելի է հավաքել ամբողջ աշխատանքն ավարտելու համար, 55 միավոր է: Այս 55 միավորները հատուկ սանդղակով վերածվում են թեստային կետերի։

Պատմության քննություն հանձնողները ի՞նչ դժվարություններ ունեն։

Որպես կանոն, առաջին մասի հետևյալ առաջադրանքները դժվար են.

• նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմի պատմությանը (թիվ 8);
• պատմական անձերի, պատմական դեմքերի իմացության մասին (թիվ 9);
• մշակույթի պատմության փաստերի իմացության մասին (թիվ 17);
• պատկերազարդ նյութի վերլուծության համար (թիվ 18 և թիվ 19):

Երկրորդ մասում՝ հանգամանալից պատասխանով, կա նաև 11-րդ դասարանի աշակերտների համար դժվար ստացվող առաջադրանք. Սա փաստարկային առաջադրանք է (թիվ 24), որտեղ ներկայացված է պատմագիտության մեջ առկա որոշակի վիճելի տեսակետ, և շրջանավարտները պետք է բերեն 2 փաստարկ՝ այս դիրքորոշման կողմնակիցների տեսակետից և 2 փաստարկ՝ հակառակորդների տեսակետը.

Պատմության մեջ USE մոդելը շարժական է, այն բարելավվել է մի քանի տարիների ընթացքում: Դա պայմանավորված է հասարակական կարծիքի արձագանքով՝ դիմորդների, ուսուցիչների, մանկավարժների և փորձագիտական ​​հանրության կարծիքով: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ԱՄՆ-ի և քաղաքականության փոփոխություններին, քանի որ հասարակության կյանքը անընդհատ փոխվում է, ինչը պետք է արտացոլվի նաև պատմության պետական ​​քննության առաջադրանքներում:

Պատմության քննության օրը հայտնի կդառնա 2018 թվականի հունվարին։

2018 թվականի պատմության քննության արդյունքների մասին կարող եք տեղեկանալ ձեր հանրակրթական կազմակերպությունում կամ քննության պաշտոնական կայքում։

Պատմության քննությանը պատրաստվելու խորհուրդներ կարող եք գտնել այստեղ.

Բոլորը գիտեն, որ պատմության մեջ USE-ի 2-րդ մասի առաջադրանքները ստուգվում են հատուկ պատրաստված մարդկանց՝ փորձագետների կողմից: Աշխատանքի ընթացքում նրանք հենվում են ոչ միայն ցուցադրության մեջ տրված չափանիշների և բացատրությունների վրա։ Սա բավարար չի լինի բոլոր փորձագետների կողմից բարձրացված բարդության առաջադրանքների գնահատման չափանիշների միասնական և համարժեք ըմբռնում ապահովելու համար:

Այդ իսկ պատճառով ամեն տարի FIPI-ի կայքում հրապարակվում են մեթոդական առաջարկություններ բոլոր առարկաների փորձագետների համար: Պատմության վերաբերյալ այս նյութերի հեղինակն ու կազմողն ավանդաբար Ի.Ա. Արտասով, ԿԻՄ պատմության միասնական պետական ​​քննության զարգացման դաշնային հանձնաժողովի ղեկավարի տեղակալ.

Եթե ​​ցանկանում եք բարձր գնահատական ​​ստանալ Մաս 2-ի հարցերում, ստուգեք Փորձագետների ուղեցույցները: Ե՛վ հետաքրքրասեր, և՛ օգտակար: Սա 84 էջանոց փաստաթուղթ է, որը ներառում է հետևյալ բլոկները.

1) Առաջադրանքի կատարման գնահատման համակարգ(էջ 8-27): Այստեղ տրված են առաջադրանքների ստուգման ընդհանուր առաջարկություններ, ձևակերպված գնահատման հիմնական մոտեցումները: Համառոտ քննարկվում են 20-23 համարները, սակայն մեծ ուշադրություն է դարձվում փաստարկներին և պատմական շարադրանքին։ Մասնավորապես, 2018 թվականին այս առաջադրանքների համար հայտնվել է «Հարց-պատասխան» սյունակը։ Այն ունի շատ կարևոր և հետաքրքիր բաներ, ուստի ստորև կկրկնօրինակեմ դրա բովանդակությունը։

2) Փորձագետների համար մեկնաբանություններով առաջադրանքների օրինակներ:Տրվում է ուսանողի աշխատանքի սկանավորում, գնահատականի գնահատականը և հիմնավորումը: Մեզ. 59-77 կարող եք տեսնել յոթ իրական պատմական գրություններ հետևյալ ժամանակաշրջանների համար.

• 945 - 972 թթ
• 1689 թվականի սեպտեմբեր - 1725 թվականի դեկտեմբեր
• նոյեմբեր 1796 - մարտ 1801 թ
• 1894 թվականի հոկտեմբեր - 1914 թվականի հուլիս (2 ստեղծագործություն)
• Հոկտեմբեր 1964 - Մարտ 1985 (2 ստեղծագործություն)

3) Հուշագիր փորձագետների համար(Նոր 2018 թ.): Սա աուդիտի ընթացքում գնահատման չափանիշների հետ միասին ստուգողին տրամադրվող փաստաթուղթ է: Բովանդակության առումով այս հրահանգները մեծ մասամբ կրկնում են 1-ին բլոկը, միայն թե ավելի քիչ օրինակներ և մանրամասներ կան։

Եթե ​​դուք չեք պլանավորում կարդալ ուղեցույցների բոլոր 84 էջերը, բայց դեռ ցանկանում եք գրավել հիմնական կետերը, խորհուրդ եմ տալիս ուշադրություն դարձնել փորձագետների համար նախատեսված այս հուշագրին, ինչպես նաև 24 և 25 առաջադրանքների «Հարց և պատասխան» բաժնին: .

Այս բաժինների համար տեքստի հիմնական մասը կտամ ստորև՝ կարդալ այստեղ կամ հետբեռնել pdf ֆայլեր.

Այս փաստաթուղթը պաշտոնապես հրապարակված է FIPI-ի կայքում՝ գլխավոր էջ - բաժին «ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ և GVE-11» - ենթաբաժին «Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների առարկայական հանձնաժողովների համար» - ֆայլ «Պատմություն» (կամ պարզապես հետևեք հղմանը): Այնտեղ կարող եք ներբեռնել նաև 2018 թվականի մեթոդական առաջարկությունները դպրոցական այլ առարկաների համար, ինչպես նաև 2005-2017 թթ.

ՀՏՀ փաստարկների առաջադրանքի վերաբերյալ (թիվ 24)

Հարց. Եթե ​​շրջանավարտը չի գրել, ապա իր նշած փաստարկներից որո՞նք են ի հաստատում, որո՞նք են հերքում, ինչպե՞ս գնահատել պատասխանը։

Պատասխանել.Եթե ​​շրջանավարտը չի գրել, թե փաստարկներից որոնք են տրված հերքում, իսկ որոնք՝ հիմնավորում, փորձագետը, այնուամենայնիվ, ստուգում է հանձնարարությունը՝ փորձելով հասկանալ փաստարկների բովանդակությունը։ Եթե ​​պատասխանը պարունակում է ամբողջական փաստարկներ, որոնք պարունակում են և՛ փաստեր, և՛ բացատրություններ, որոնք թույլ են տալիս հասկանալ, թե ինչու են տվյալ փաստերը հաստատում (հերքում) այս տեսակետը, ապա փորձագետը հեշտությամբ կորոշի փաստարկների նպատակը և կընդունի դրանք: Եթե ​​փորձագետը կասկածներ ունի փաստարկների նպատակի վերաբերյալ, ապա նման փաստարկները չեն ընդունվում։

Հարց. Եթե ​​24 առաջադրանքում երեխան գրում է այսպես. Աջակցող փաստարկներ.…» ... բայց, ըստ փորձագետի, փորձ է արվում հերքման փաստարկներ բերել։ « Հակադարձող փաստարկներ.…«... և ահա փորձ է արվում ի պաշտպանություն փաստարկներ բերել (ըստ երևույթին, շրջանավարտը խառնել է դա), հնարավո՞ր է սա համարել տառասխալ և առաջադրանքը գնահատել տրված փաստարկների հիման վրա։

Պատասխան.Ոչ, այս դեպքում փորձագետը սա տառասխալ չի համարում, քանի որ փորձագետը չի կարող հստակ իմանալ՝ սա տառասխա՞լ է, թե՞ շրջանավարտների գիտակցված ընտրություն։ Այս դեպքում շրջանավարտը գրել է իր կարծիքը, և մենք ստուգելիս առաջնորդվում ենք դրանով։

Հարց. Արդյո՞ք փաստերը կարող են համարվել որպես փաստարկներ՝ առանց բացատրելու, թե ինչպես են դրանք կապված փաստարկված տեսակետի հետ:

Պատասխանել.Որոշ դեպքերում, քչերը, կարող են։ Սրանք այն դեպքերն են, երբ մատնանշված փաստը հստակորեն հաստատում է (հերքում) այս տեսակետը (դրանում բավարար տեղեկություն կա հաստատելու կամ հերքելու համար) և այն չի կարող օգտագործվել «ընդհակառակը» (այսինքն, եթե այն մեջբերվում է ի պաշտպանություն. ապա այն չի կարող օգտագործվել հերքելու համար): Օրինակ:

1) տեսակետի փաստարկ». Խորհրդա-ֆիննական պատերազմը բացասական հետևանքներ ունեցավ ԽՍՀՄ-ի համար«, փաստ կլինի. պատերազմի երեքուկես ամիսների ընթացքում ԽՍՀՄ-ը կորցրեց ավելի քան 126 հազար զինվոր և սպաներ«. Այս փաստի կապը փաստարկված տեսակետի հետ պետք չէ, քանի որ փաստն ինքնին հստակորեն վկայում է այս տեսակետի օգտին։

2) տեսակետի փաստարկ». 19-րդ դարի վերջին - 20-րդ դարի սկզբին Ռուսաստանի կառավարության ձեռնարկած միջոցները բարելավեցին բանվոր դասակարգի սոցիալ-տնտեսական և իրավական կարգավիճակը.«, փաստ կլինի. Արդյունաբերական աշխատողների համար նախկինում չսահմանափակված աշխատանքային օրը այս ժամանակահատվածում սահմանափակվել է 11,5 ժամով«. Այս փաստը բավարար է այս տեսակետը հիմնավորելու համար, քանի որ այն պարունակում է բավականաչափ այս տեսակետը հաստատելու համար և չի կարող օգտագործվել որպես հերքման։

3) տեսակետի փաստարկ». Ալեքսանդր I-ի արտաքին քաղաքականությունը հաջող էր«, փաստ կլինի. Ալեքսանդր I-ի արտաքին քաղաքականության արդյունքումՖինլանդիան բռնակցվեց«. Այս փաստը չի կարող օգտագործվել այս տեսակետը հերքելու համար՝ պետության տարածքի ընդլայնումը միշտ համարվում է արտաքին քաղաքականության հաջողության չափանիշ։ Բայց այս դեպքում անհրաժեշտ է պարզաբանել. եթե տեսակետը ձևակերպվեր մի փոքր այլ կերպ, օրինակ. Ալեքսանդր I-ի արտաքին քաղաքականության արդյունքները նպաստեցին Ռուսաստանի հաջող սոցիալ-տնտեսական զարգացմանը», ապա Ֆինլանդիային միանալու փաստը բավարար չէր լինի, հարկ կլիներ բացատրել, թե ինչպես է այս միացումը նպաստել երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացմանը։

Սակայն փաստարկների համար շատ դեպքերում միայն փաստը բավարար չէ, անհրաժեշտ է այս փաստը կապել փաստարկված տեսակետի հետ։

1) տեսակետի համար. Նիկոլայ I-ի գահակալությունը նպաստեց պետական ​​համակարգի ամրապնդմանը և երկրում իրավիճակի կայունացմանը.«, փաստ» Նիկոլայ I-ը դաժանորեն ճնշեց դեկաբրիստներին«վիճաբանություն չի լինի. Այս փաստը հստակորեն չի ապացուցում, որ գահակալությունը նպաստել է երկրում իրավիճակի կայունացմանը։ Փաստն այն է, որ դաժան հաշվեհարդարը մի կողմից նպաստեց նրան, որ որոշ ժամանակ իշխանությունների վախի պատճառով հասարակական շարժումը սկսեց անկում ապրել, իսկ մյուս կողմից՝ դեկաբրիստների դեմ հաշվեհարդարը նպաստեց. Անօրինական հասարակությունների և շրջանակների ստեղծման գործընթացի ակտիվացում, որոնք ապակայունացման տարր են մտցրել հասարակական կյանք։

2) տեսակետի համար. ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը, երկրի ղեկավարության օրոք Մ.Ս. Գորբաչովը, համապատասխանում էր ԽՍՀՄ շահերին»; փաստ» Խորհրդային զորքերը դուրս բերվեցին Աֆղանստանից«Ո՛չ հաստատման, ո՛չ հերքման համար փաստարկ չի լինի։ Փաստն այն է, որ մի կողմից Աֆղանստանից խորհրդային զորքերի դուրսբերումը բարելավեց ԽՍՀՄ իմիջը դեմոկրատական ​​համաշխարհային հանրության աչքում, թույլ տվեց փրկել խորհրդային քաղաքացիների կյանքը և զգալի նյութական ռեսուրսները, բայց մյուս կողմից. Աֆղանստանից խորհրդային զորքերի դուրսբերումը նպաստեց այս տարածաշրջանում խորհրդային ազդեցության կորստին, ինչը հանգեցրեց այնտեղ ԽՍՀՄ-ի դեմ թշնամական ուժերի ազդեցության ուժեղացմանը. Շատ քաղաքական գործիչներ զորքերի դուրսբերումը համարում էին ԽՍՀՄ թուլության դրսևորում, ինչը նպաստեց երկրի վրա արտաքին ճնշման ուժեղացմանը: Եթե ​​շրջանավարտը գրում է այս բացատրությունները, ապա Աֆղանստանից խորհրդային զորքերի դուրսբերման փաստը, իհարկե, կարող է օգտագործվել վիճելու համար և՛ ի պաշտպանություն, և՛ ի պաշտպանություն այս տեսակետի, բայց զորքերի դուրսբերման փաստի մասին հայտարարություն: որպես փաստարկ չի ընդունվում.

Հարց. Հստակ փաստեր չպարունակող հայտարարությունները կարո՞ղ են ընդունվել որպես փաստարկներ:

Պատասխանել.Նրանք կարող են այն դեպքում, երբ դրույթները հիմնված են փաստերի վրա, այսինքն՝ չհասկանալով, որ այդ փաստերը եղել են, փաստարկը չի կարելի եզրակացնել։ Օրինակ:

1) տեսակետի համար. " դիրք " Բյուջեի դեֆիցիտի խնդիրը լուծվեց գյուղացիների համար դաժան և ցավոտ մեթոդներով` վճարումների և պարտքերի անխնա «շորթման», առաջին անհրաժեշտության ապրանքների անուղղակի հարկերի կտրուկ աճի պատճառով, ինչը դարձավ բողոքի ցույցեր, որոնք թուլացրեցին երկիրը:», կլինի հակադարձող փաստարկ: Վերոնշյալ դրույթը փոքր յուրահատկություններ չի պարունակում (հստակ չի ասվում, թե ում, որտեղ և երբ են հրահանգել հարկեր կորզել (պատվերներ, հրամանագրեր և այլն), ովքեր են շորթել, բողոքի վայրերը չեն նշվում)։ Դպրոցական ծրագրում այս նյութն ուսումնասիրվում է անվանակոչման գործընթացների մակարդակով, առանց կոնկրետ փաստերի նշելու, ուստի անհրաժեշտ չէ շրջանավարտներից պահանջել նշել հարկային շորթման հրամանների տրման համարները և ժամկետները: Բայց, եթե հիմնավորման փաստարկը ձևակերպված է հետևյալ կերպ. Ալեքսանդր III-ի օրոք մարդիկ բանկերից փող են վերցրել, հող գնել ու հարստացել», ապա դա ճիշտ չէ, քանի որ այն չի խոսում Ալեքսանդր III-ի քաղաքականության մասին, ինչպես նաև պարունակում է ընդհանուր գնահատական ​​(և հակասական) դիրքորոշում, որ «ժողովուրդը հարստացավ»:

2) տեսակետի համար. »: դիրք " Արդյունաբերականացման քաղաքականության կարևոր տարրը աշխատողների աշխատանքային կարգապահության մշտական ​​մոնիտորինգի համակարգի ստեղծումն էր, ինչը նպաստեց աշխատանքի արտադրողականության բարձրացմանը:- որպես փաստարկ կընդունվի։ Այս դրույթը զուրկ է փոքր առանձնահատկություններից, սակայն դրույթը հիմնված է փաստերի վրա, որոնք վերաբերում են ԽՍՀՄ-ում արդյունաբերականացման ժամանակաշրջանին: Բայց պաշտոնը այն ժամանակ բանվորները լավ էին աշխատում և բազմաթիվ գործարաններ կառուցեցինչի ընդունվի, քանի որ փաստարկը կապված չէ ինդուստրացման քաղաքականության հետ, արտահայտված է չափազանց ընդհանուր ձևակերպմամբ և, հետևաբար, վիճելի է պատմական տեսանկյունից։

3) տեսակետի համար. Քաղաքական մասնատման անցումը XII դարի երկրորդ քառորդում. կարելի է առաջընթաց համարել միջնադարյան Ռուսաստանի զարգացման՝ նրա ծաղկման ժամանակաշրջանը" դիրք " տարբեր երկրներ մշակեցին իրենց քաղաքական կառուցվածքը, իրենց ավանդույթներն ու ոճերը՝ գրականության, ճարտարապետության, գեղանկարչության մեջ։ Աճող բազմազանություն, նոր ձևերի առաջացում՝ առաջընթացի մասին վկայող երևույթներ», սա փաստարկ է ի պաշտպանություն: Վերոնշյալ դրույթում կոնկրետ օրինակներ չկան (օրինակ՝ հանրապետական ​​կառավարման ձևով հողը, միապետությունը, Վլադիմիրի, Նովգորոդի ճարտարապետության տարբերակիչ գծերը և այլն նշված չեն), սակայն փաստարկը հիմնված է ըմբռնման վրա. այս առանձնահատկությունը. Բայց դա չի ընդունվում որպես դիրքորոշման հաստատման ճիշտ փաստարկ»։ քաղաքական մասնատվածության շրջանում առանձին մելիքությունների կյանքում ի հայտ եկավ բազմազանություն, և դա առաջընթացի նշան է.«. Տվյալ դեպքում փաստերի վրա հույս չկա, փորձագետը չի կարող իմանալ, թե շրջանավարտի ինչ բազմազանություն է նկատի ունեցել (գուցե նկատի ուներ, օրինակ, կենդանական աշխարհի բազմազանությունը)։

Հարց. Ընդունվու՞մ են փաստացի սխալներով փաստարկները:

Պատասխանել.Եթե ​​սխալը կապված է փաստերի հետ, որոնք ուղղակիորեն օգտագործվում են փաստարկների համար, ապա դրանք չեն ընդունվում։ Օրինակ՝ տեսակետը վիճարկելիս « Ալեքսանդր III-ի արդյունաբերական և ֆինանսական քաղաքականությունը նպաստեց Ռուսաստանի հաջող զարգացմանը«, փաստարկ» Առևտրական վարկերի բանկը, որը բացվել է Ալեքսանդր III-ի օրոք, վարկեր է տրամադրել անձնական սեփականության համար հող գնելու համար, ինչը նպաստել է գյուղացիական հողերի պակասի խնդրի լուծմանը։«Մենք չենք ընդունում, քանի որ պատասխանում նշված բանկը ստեղծվել է դեռևս Էլիզաբեթ Պետրովնայի օրոք։

Հարց. Եթե ​​շրջանավարտը գրել է երկու դրույթ, որոնք չափորոշիչներում վերաբերում են տարբեր փաստարկների, բայց դրանք միավորել են մեկ փաստարկի մեջ (նշելով թվով, օրինակ՝ «1»), ապա դրանք պետք է ընդունվեն որպես երկու տարբեր փաստարկներ:

Պատասխանել.Եթե ​​երեխան պաշտոնը նշել է որպես մեկ փաստարկ, ապա փորձագետը դա համարում է շրջանավարտի որոշման համաձայն, որպես մեկ փաստարկ: Օրինակ՝ տեսակետը վիճարկելիս « Արդյունաբերական քաղաքականությունը նպաստեց խորհրդային տնտեսության առաջանցիկ զարգացմանը 1920-1930-ականների երկրորդ կեսին.»: Շրջանավարտը ձևակերպեց հետևյալ փաստարկը. Կառուցվեցին ժողովրդական տնտեսության կարիքների համար արտադրանք արտադրող հարյուրավոր ձեռնարկություններ, իրականացվեց ժողովրդական տնտեսության լայնածավալ էլեկտրիֆիկացում, ինչը մեծացրեց ժողովրդական տնտեսության զարգացման տնտեսական և ռեսուրսային ներուժը։«. Թեև ձեռնարկությունների կառուցման և էլեկտրաֆիկացման մասին դրույթները չափորոշիչներում նշված են որպես տարբեր փաստարկներ, բայց քանի որ շրջանավարտը դրանք գրել է մեկում, ուրեմն մենք դրանք համարում ենք մեկ։

Այնուամենայնիվ, եթե նույն միտքը փոխանցվում է երկու տարբեր փաստարկներով (միայն տարբեր բառերով), ապա մենք միավորում ենք և ընդունում այն ​​որպես մեկ։ Օրինակ՝ տեսակետը վիճարկելիս « ԽՍՀՄ պետական ​​քաղաքականությունը երկրի ղեկավարության օրոք Ն.Ս. Խրուշչովն ուներ ընդգծված սոցիալական ուղղվածությունՇրջանավարտը փաստարկներ է գրել ի պաշտպանություն. 1) այս ընթացքում ընդունվել է «Աշխատողների և աշխատողների կենսաթոշակների մասին» օրենքը, ըստ որի կենսաթոշակների չափը կրկնապատկվել է, իսկ կենսաթոշակային տարիքը կրճատվել է, ինչի արդյունքում բարձրացել է երկրի քաղաքացիների նյութական բարեկեցությունը. 2) վարած քաղաքականության արդյունքում Ն.Ս. Խրուշչովը, քաղաքացիների կենսաթոշակային տարիքը դարձավ աշխարհում ամենացածրը, ինչը նպաստեց կյանքի տեւողության ավելացմանը.«. Այս երկու փաստարկները կառուցված են նույն փաստերի վրա և, ըստ էության, կրկնում են միմյանց։ Գնահատելիս այն հաշվվում է որպես մեկ ճիշտ փաստարկ։

ՀՏՀ ըստ պատմական շարադրանքի (թիվ 25)

Հարց . Ո՞ր շարադրությունը պետք է գնահատել, եթե շրջանավարտը շարադրություններ է գրել ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ երեք շրջանի համար։

Պատասխանել. Առաջին շարադրությունը գնահատվում է. Դուք չեք կարող ընտրել լավագույնը:

Հարց. Շարադրության ո՞ր մասում պետք է լինեն իրադարձություններ (գործընթացներ, երևույթներ), որոնք կարելի է հաշվել ըստ K1-ի։

Պատասխանել.Դրանք կարող են լինել շարադրության ցանկացած հատվածում։ Պարտադիր չէ, որ շարադրությունը սկսվի երկու իրադարձությունների (գործընթացներ, երևույթներ) նշումով:

Հարց. Հնարավո՞ր է իրադարձությունները (գործընթացները, երևույթները) որպես երկու իրադարձություն (գործընթացներ, երևույթներ) համարել, երբ մեկը մյուսի մաս է (օրինակ, «Դեկեմբրիստական ​​շարժումը» և Հարավային հասարակության ստեղծումը):

Պատասխանել.Այո, դու կարող ես.

Հարց. Արդյո՞ք մենք ճիշտ հասկացանք, որ 25-րդ առաջադրանքում անհատի դերը կարող է նշվել շարադրության տեքստում նշված ցանկացած ճիշտ իրադարձություններում (գործընթացներ, երևույթներ), և ոչ միայն նրանցում, որոնք շրջանավարտը նշում է հենց որպես իրադարձություն (երբ երեխաները թվարկում են երկուսը. իրադարձություններ շարադրության սկզբում և կենտրոնանալ այն փաստի վրա, որ դրանք իրադարձություններ են, և ոչ թե այլ բան):

Պատասխանել.Այո, դերը կարելի է նշել շարադրության մեջ նշված ցանկացած իրադարձություններում (գործընթացներ, երևույթներ): Բայց անհրաժեշտ է, որ այդ իրադարձությունները (գործընթացներ, երեւույթներ) ընդհանրապես լինեն բաղադրության մեջ։ Եվս մեկ անգամ նշում ենք, որ ամենևին էլ պարտադիր չէ, որ շարադրությունը սկսվի իրադարձությունների մատնանշմամբ։ Պատմության ընտրված ժամանակաշրջանի իրադարձությունները (գործընթացները, երևույթները) պետք է հաշվվեն K1 չափանիշով, շարադրության որ հատվածում էլ որ տեղակայվեն:

Հարց. Հնարավո՞ր է կոնկրետ գործողություն համարել գահ բարձրանալը ... (գահին հաջորդել ...) կամ գահից գահից հրաժարվելը։

Պատասխանել.« Գահ բարձրանալը«. Գործողությունը միշտ նշանակում է իմաստալից կամային ջանք: Թագավորի (կայսրի) գահ բարձրանալը պետական ​​անհրաժեշտ գործողություն է միապետական ​​կառավարման ձևի պայմաններում (ինչպես հանրապետության բարձրագույն իշխանությունների ընտրությունը) և դա (այս ձևակերպմամբ) կախված չէ. գահ բարձրացողի կամային ջանքերը (գործողությունները) գահ. «Գահ բարձրացած» ձեւակերպումը կոնկրետ գործողություն չենք համարում։ Բայց, օրինակ, գահ բարձրանալու համար Նիկոլայ Առաջինը պետք է ստորագրեր գահ բարձրանալու մասին մանիֆեստը, նշանակեր Պետական ​​խորհրդի արտահերթ նիստ, նշանակեր երկրորդ երդումը և այլն։ Այս ամենը կոնկրետ գործողություններ են՝ ուղղված գահը ստանձնելուն։ Դրանք պետք է հաշվել։

« Հրաժարում«. Սա բոլորովին այլ իրավիճակ է։ Գահից հրաժարվելը միապետության պայմաններում անհրաժեշտ պետական ​​ակտ չէ, դա միշտ կոնկրետ (միևնույն ժամանակ տեղի ունեցող) իմաստալից կամային ջանք է։ Հետևաբար, «Նիկողայոս Երկրորդը գահից հրաժարվել է» կոնկրետ գործողություն է, ըստ էության, հոմանիշ գահից հրաժարվելու մանիֆեստի ստորագրման հետ։

Հարց. ղեկավարել է ապստամբություն».

Պատասխանել.Ոչ, սա կոնկրետ գործողություն չէ։ Նման ձեւակերպումը չի կարելի համարել մեկանգամյա կամային արարք։ Ապստամբությունը ղեկավարելու Է.Ի. Պուգաչովը ստիպված էր փախչել բանտից, կազակների հետ հանդիպման ժամանակ իրեն ճանաչել որպես Պյոտր III, բացատրել՝ թաքցնելով իր անգրագիտությանը, որ չի կարող թղթեր ստորագրել մինչև Սանկտ Պետերբուրգ հասնելը և այլն։ Այս բոլորը կոնկրետ գործողություններ են, որոնք կազմեցին այն գործընթացը, որով նա գլխավորեց ապստամբությունը:

Հարց. Դա կարելի՞ է կոնկրետ գործողություն համարել։ Արակչեևը սկզբում դեմ է արտահայտվել ռազմական ավանների ներդրմանը, սակայն հրահանգներ ստանալով՝ սկսել է հստակ և անկասկած կատարել դրանք.».

Պատասխանել.Այո, ընդունված է։ Տվյալ դեպքում Ա.Ա. Արակչեևա (որոշում, կամքի ակտ). հակադրվել է«, բայց դարձավ» խստորեն կատարել«. Ակնհայտ է, որ անվանվում է պատմական գործչի կամային որոշումը, որն ուղղակիորեն արտահայտվել է նրա գործունեության մեջ.

Հարց. « Վ.Մ. Մոլոտովը և Ռիբենտրոպը ստորագրեցին ԽՍՀՄ-ի և Գերմանիայի միջև չհարձակման պայմանագիրը…», «Մ . Եգորովը և Մ.Կանթարիան բարձրացրել են Հաղթանակի դրոշը Ռայխստագի վրա...» Մեկ կամ երկու հոգու արարքե՞ր են։

Պատասխանել.Սրանք երկու անհատականությունների կոնկրետ գործողություններ են։ Նկատի ունեցեք, որ դրանք գործողություններ են, ոչ թե դերեր: Դերերը բնութագրելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն կոնկրետ գործողություններ անվանել, այլ նաև նշել, թե որ իրադարձությունների (գործընթացների, երևույթների) դեր են ունեցել նշված պատմական դեմքերը՝ կատարելով այդ գործողությունները։

Հարց. Հնարավո՞ր է արդյոք դուրս գալ պատճառահետևանքային կապեր մատնանշելու ժամանակաշրջանից:

Պատասխանել.Այո, առաջադրանքում տրված ձևակերպման համաձայն, հնարավոր է շրջանի ստորին սահմանից դուրս գալ։ Օրինակ, 1725 թվականի հունվար - 1762 թվականի հուլիս ժամանակահատվածն ընտրելիս կարելի է գրել, որ պալատական ​​հեղաշրջումների դարաշրջանի սկզբի պատճառը Պետրոս I-ի կողմից գահին հաջորդելու մասին հրամանագրի հրապարակումն էր, չնայած այն հանգամանքին, որ հրամանագիրը թողարկված 1722. հետաքննական կապերը չեն կարող դուրս գալ.

Հարց. Իրավիճակը, երբ այլ բաները ճիշտ են, պարունակում է սխալ / ոչ ճշգրիտ / սխալ հայտարարություն (ստորակետներով բաժանված, թվարկում), որից բխում է ընդհանուր հետևանքը. Կարո՞ղ է փորձագետը հաշվել միայն ճիշտ մասը, իսկ սխալը ցուցադրել սխալի դեպքում:

Պատասխանել.Այս հարցին ճշգրիտ պատասխանելու համար հարկավոր է տեսնել կոնկրետ շարադրությունը, որից վերցված է նկարագրված իրավիճակը: Որպես ընդհանուր կանոն, սխալ պատճառներից բխող հետևանքը հետևանք չէ: Բայց եթե ակնհայտ է, որ նշված հետևանքի սխալ պատճառներից բացի նշվում են նաև ճիշտները, և նշված պատճառներից մեկի սխալ լինելը որևէ կերպ չի ազդում մյուսների կոռեկտության վրա, ապա ճիշտը. հաշվվում է պատճառահետևանքային կապ, և փաստացի սխալների համար միավորներ հավաքելիս հաշվի է առնվում սխալ դիրքը:

Հարց. Ինչպե՞ս գնահատել պատասխանը K3 չափանիշով, եթե շրջանավարտը նույն իրադարձության մի քանի պատճառ է նշում։ Օրինակ: " 1768-1774 թվականների ռուս-թուրքական պատերազմի պատճառները. էին դեպի Սև ծով ելք ստանալու Ռուսաստանի ցանկությունը և Լեհաստանում ռուսական ազդեցության ուժեղացմանը Թուրքիայի հակադրությունը«. Նման պատասխանի մեջ երկու պատճառահետեւանքային կապե՞ր ենք հաշվում, թե՞ մեկ հարաբերություն։

Պատասխանել.Վերոնշյալ օրինակում փորձագետը հաշվում է երկու պատճառահետևանքային կապ:

Հարց. « Ալեքսանդրի օրոք Ի ստեղծվեցին ռազմական բնակավայրեր, որոնք գոյատևեցին մինչև 1857 թ »: Կ4 չափանիշով մեկ միավոր տալը բավարա՞ր է։

Պատասխանել.Այս օրինակում բացակայում է Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա այս ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության գնահատականը։ Գոյության փաստը չի վկայում ազդեցության մասին։ Փորձագետը K4 չափանիշով 1 միավոր կտա, եթե շրջանավարտը գրեր, օրինակ, այսպես. Ռազմական բնակավայրերի ստեղծումը հանգեցրեց ռազմական վերաբնակիչների ապստամբությունների, որոնք տեղի ունեցան նաև հետագա թագավորությունների ժամանակ (օրինակ, Նովգորոդի նահանգում ռազմական վերաբնակիչների ապստամբությունը 1831 թվականին)».

Հարց. Եթե ​​շրջանավարտը 25-րդ առաջադրանքը գրում է ոչ թե համահունչ տեքստի, այլ պլանի տեսքով, կարո՞ղ է արդյոք 1 միավոր տալ ընտրված ժամանակաշրջանի հետ կապված ճիշտ եզրույթի միայն հիշատակմանը, որը տրված է պատասխանում: Այսինքն՝ տերմինը հյուսված չէ պատմվածքի մեջ, բայց երեխան գիտի դրա իմաստը։

Պատասխանել.Այո, այս դեպքում K5-ի համար սահմանել ենք 1 միավոր։

Հարց. Հնարավո՞ր է սկզբում գնահատել շարադրությունը K3-ով, իսկ հետո K2-ով:

Պատասխանել.Ոչ, շարադրությունը պետք է հաջորդաբար գնահատվի՝ ըստ բոլոր չափանիշների։ Այս կանոնը չկատարելը անխուսափելիորեն կհանգեցնի առաջին և երկրորդ փորձագետների միավորների անհամապատասխանությանը:

USE-ի մասնակիցների մանրամասն պատասխանները գնահատելու ցուցումներ
փորձագետի պատասխանները ստուգելու համար
2018 թվականի պատմության 20-25 մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների համար

Գնահատելիս առաջադրանքներ 20խորհուրդ է տրվում ուշադրություն դարձնել որոշ դեպքերում տրված հրահանգներին՝ պատասխանի պահանջվող մանրամասնության աստիճանի, պատասխանի տարբեր ձեւակերպումների հնարավորության մասին։ Օրինակ, եթե հանձնարարությունը վերաբերում է միատեսակ ժառանգության մասին հրամանին, և հանձնարարությունը ձևակերպված է հետևյալ կերպ. «Անվանեք, մեկ տասնամյակի ընթացքում, սույն հրամանագրի արձակման ժամանակը».ապա ճիշտ պատասխանն է «1710-ականներ», ինչպես նաև այն պատասխանները, որոնցում շրջանավարտները նշել են տարիներ, որոնք տեղավորվում են այս տասնամյակի մեջ, օրինակ. «1714», «1715», «1719»և այլն: Բայց պատասխանը «18-ի առաջին եռամսյակմեջ»։սխալ կլինի։

Գնահատելիս առաջադրանքներ 21Պետք է հաշվի առնել, որ 21-րդ առաջադրանքի գնահատման չափանիշները, որպես կանոն, «փակ» են և չեն կարող «ընդլայնվել» նոր դրույթներով, որոնք իրենց իմաստով տարբերվում են չափանիշներում տրվածներից:

ժամը կատարելով առաջադրանք 21-ը, շրջանավարտին չի պահանջվում ճշգրիտ վերաշարադրել տեքստի համապատասխան հատվածները, ուստի այն շրջանավարտի պատասխանները, ով իր բառերով ասել է պատասխանը, կարող է չհամընկնել չափանիշներում նշված դիրքերի հետ: Նման դեպքերում շրջանավարտի տված յուրաքանչյուր ձեւակերպումպետք է ուշադիր վերանայվի՝ որոշելու համար, թե արդյոք դա տեղին է առաջադրանքի համար:

AT առաջադրանք 22չափորոշիչները «բաց» են. թույլատրվում է շրջանավարտների պատասխանների և չափանիշներում տրված մոտավոր պատասխանների իմաստային անհամապատասխանությունը։ Այս դեպքում փորձագետը պետք է քննադատորեն վերլուծի քննվողի պատասխանը և որոշի, թե արդյոք պատասխանը չափորոշիչների հնարավոր «ընդլայնումն է», արդյոք այն համապատասխանում է առաջադրանքի պայմաններին:

Գնահատելիս առաջադրանքներ 23Պետք է նկատի ունենալ, որ չափորոշիչները չեն կարող պարունակել շրջանավարտների պատասխանների բոլոր հնարավոր ճիշտ ձևակերպումները և կարող են հաշվի չառնել շրջանավարտների մտքերի որոշ ոլորտներ, որոնք պոտենցիալ հնարավոր են հանձնարարության ընթացքում և պաշտոնապես բավարարեն սրա ճիշտ պատասխանի պահանջները: հարց. Հետևաբար, 23-րդ առաջադրանքի կատարման ստուգման և գնահատման չափանիշները պարունակում են բացատրություն, որը փորձագետին ուղղորդում է վերլուծել շրջանավարտների բոլոր պատասխանները, ներառյալ նրանք, որոնք բացարձակապես չեն համապատասխանում գնահատման չափանիշներում տրված պատասխաններին: Օրինակ՝ «կարող են նշվել այլ պատճառներ, կարող են տրվել այլ բացատրություններ», «այլ անուններ կարող են նշվել, այլ տարբերություններ» և այլն։ Խորհուրդ ենք տալիս հատուկ ուշադրություն դարձնել պատասխանում մեջբերված դրույթների պատմական ճշգրտությանը։ Պատմական իրականությանը չհամապատասխանող փաստերի վրա հիմնված դրույթները չեն կարող ընդունվել։

Շրջանավարտների արձագանքը առաջադրանք 24պետք է բաղկացած լինի երկու մասից՝ այս տեսակետը հաստատող փաստարկներ և դրա հերքման փաստարկներ։ Գնահատելիս հաշվի են առնվում փաստարկների որակը և ներկայացված փաստարկների քանակը։ Ճիշտ տրված փաստարկների թիվը չի նշանակում 24 առաջադրանքի համար նույն թվով միավորների ավտոմատ հատկացում: Եթե շրջանավարտը այս տեսակետը հաստատելու կամ հերքելու համար տվել է միայն մեկ ճիշտ փաստարկ, ապա առաջադրանքի համար նա կստանա 0 միավոր: Եթե ​​շրջանավարտը բերել է միայն երկու փաստարկ այս տեսակետը հաստատելու համար կամ միայն երկու փաստարկ՝ հերքելու համար, ապա նա կստանա 1 միավոր։ Եթե ​​նրան հաջողվել է մեկ փաստարկ բերել ի պաշտպանություն և մեկ՝ ի պաշտպանություն այս տեսակետի, ապա այս երկու փաստարկների համար նա կստանա 2 միավոր, քանի որ երկրորդ դեպքում նա կարողացել է խնդրին նայել տարբեր տեսանկյուններից՝ ցույց տալով համապատասխանը. հմտություն և նրա պատասխանը պետք է գնահատվի ավելի բարձր, քան առաջին դեպքում: Շրջանավարտը առաջադրանքի համար կստանա 3 միավոր, եթե ճիշտ բերի երկու փաստարկ՝ ի պաշտպանությունև մեկը հերքման մեջ, կամ մեկ փաստարկ՝ հաստատման և երկուսը հերքման մեջ: Երկու ճիշտ մատնանշված փաստարկների համար՝ ի պաշտպանություն և երկու՝ հերքման, շրջանավարտը կստանա
4 միավոր.

Գնահատման չափանիշներում անհնար է ներկայացնել բոլոր հնարավոր փաստարկները երկու տեսակետներից յուրաքանչյուրի համար, ուստի փորձագետը պետք է հասկանա, թե շրջանավարտի առաջարկած փաստարկի բովանդակությունը համապատասխանում է առաջադրանքում տրված տեսակետին:

Առաջադրանքը կատարելու համար շրջանավարտի համար բավարար չէ միայն փաստերը տալ. անհրաժեշտ է ամբողջական փաստարկներ ձեւակերպել. Սա նշանակում է, որ քննվողը պետք է բացատրի, թե տվյալ փաստի օգնությամբ ինչպես կարելի է վիճարկել այս տեսական դիրքորոշումը, եթե, իհարկե, փաստի և դիրքի կապն ակնհայտ չէ։ Եթե ​​պատասխանը պարունակում է միայն փաստեր (չի ասվում, թե ինչու են այդ փաստերը հաստատում/հերքում վիճարկվող տեսակետը), ապա անհրաժեշտ է վերլուծել այդ փաստերը և եզրակացնել՝ դրանք իսկապես հստակ հաստատում/հերքում են առաջարկվող տեսակետը, թե՞ Տրված փաստերի օգնությամբ կարելի է փաստարկներ բերել թե՛ ի պաշտպանություն այս տեսակետի, թե՛ հերքելու համար։ Երկրորդ դեպքում տրված փաստերը չպետք է ճիշտ պատասխան համարվեն։ Եթե ​​պատասխանը պարունակում է ոչ թե կոնկրետ փաստեր, այլ ընդհանրացնող դրույթներ, ապա փորձագետը պետք է վերլուծի այդ դրույթները կոնկրետ բովանդակության (փաստերի) հետ այդ դրույթների կապի և դրանց բավարարության առումով՝ դրանք որպես փաստարկ ընդունելու համար։

Պետք է հիշել, որ սխալ պատմական փաստերի վրա հիմնված փաստարկները հաշվի չեն առնվում:

Շրջանավարտներին տրվում է առաջադրանքները կատարելու ալգորիթմ: Սակայն եթե շրջանավարտը պատասխանը չի լրացրել այս ալգորիթմի համաձայն և չի գրել, թե որն է բերվում են փաստարկներ ի պաշտպանություն, և որոնք՝
ի հակադարձում փորձագետին չի հետաքրքրումստուգում է առաջադրանքի կատարումը՝ փորձելով հասկանալ փաստարկների պատկանելությունը դրանց բովանդակությամբ.

Գնահատելիս առաջադրանքներ 20-24ընդունված պատմական անճշտությունները միավորի հատուկ նվազեցման չեն հանգեցնում։ Սակայն պատասխանի իմաստի էական խեղաթյուրման դեպքում սխալ դիրքորոշումը չի հաշվվում։ Օրինակ, պատմական անձի սկզբնատառերի սխալը, պայմանով, որ ազգանունը ճիշտ է նշված, որպես ընդհանուր կանոն, չի ազդում միավորի վրա, բայց եթե սկզբնատառերի սխալը թույլ չի տալիս ճշգրիտ որոշել պատմական գործիչը, շրջանավարտը ցանկացել է անվանել (օրինակ, երբ N .A. Milyutina-ի փոխարեն նշելով D.A. Milyutin), ապա դա կազդի միավորի վրա:

20-24 առաջադրանքները կատարելու համար միավոր սահմանելիս փորձագետը հաշվում է պատասխանի ճիշտ տարրերը: Միևնույն ժամանակ, պատասխանում սխալ նշված տարրերի առկայությունը չի հանգեցնում միավորի նվազման։ Օրինակ՝ 24-րդ առաջադրանքը կատարելիս շրջանավարտը ճիշտ նշել է երկու փաստարկ՝ ի պաշտպանություն և երկու փաստարկ՝ ի հերքման առաջադրանքում տրված տեսակետի, և սխալ է նշել ևս մեկ փաստարկ՝ ի պաշտպանություն և հերքում: Այս իրավիճակում փորձագետը կսահմանի առավելագույն միավոր 24 առաջադրանքի համար:

Կատարումը գնահատելիս առաջադրանքներ 25անհրաժեշտ է հետևողականորեն գնահատել K1-K7 չափանիշներից յուրաքանչյուրի պահանջների կատարումը:

Ըստ առաջին չափանիշի (K1)միավորներ են տրվում շրջանավարտի ընտրած Ռուսաստանի պատմության ժամանակաշրջանին առնչվող իրադարձությունների (գործընթացների, երևույթների) ճիշտ մատնանշման համար։ Երկու իրադարձությունների (գործընթացներ, երևույթներ) ճիշտ մատնանշման համար փորձագետը պետք է տա ​​2 միավոր, մեկ իրադարձության (գործընթաց, երևույթ) ճիշտ մատնանշման համար՝ 1 միավոր։ K1 չափանիշով գնահատելիս գնահատվում է միայն իրադարձությունների (գործընթացների, երևույթների) նշումը, սակայն հաշվի չի առնվում դրանց կապը միմյանց հետ, ներկայացման հաջորդականությունը և այլն։

Ըստ K2 չափանիշիԳնահատվում են պատմական անձնավորությունների նշումը, որոնց գործունեությունը կապված է անվանված իրադարձությունների (երևույթներ, գործընթացներ) հետ, և գնահատվում է այդ անձանց դերի բնութագիրը նշված իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ): Պատմական անձի դերը պետք է հասկանալ որպես նրա հատուկ գործողություններ, որոնք մեծապես ազդել են շարադրության մեջ նշված իրադարձությունների (գործընթացների, երևույթների) ընթացքի և (կամ) արդյունքի վրա:. Կոնկրետ գործողությունները բովանդակալից կամային ջանքեր են, որոնք միշտ կրում են մեկ բնույթ և արտահայտվում են պատմական անձի կողմից անձնական գործունեության անմիջական դրսևորմամբ։ Ընդ որում, պատմության մեջ գործողություններ ասելով հասկանում ենք սոցիալական գործողություններ, այլ ոչ թե կենսաբանական գործընթացներ։

Իրադարձությունները (գործընթացներ, երևույթներ), որոնցում անձը խաղացել է շարադրության մեջ նկարագրված դերը, պետք է անվանել:

K2 չափանիշով առավելագույն միավորը սահմանելու համար պատասխանում պետք է նշվեն երկու պատմական դեմքեր և երկուսի դերերը (հատուկ գործողությունները) շարադրության մեջ նշված իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ):

Իրադարձության մեջ անձի դերի նշումը չպետք է փոխարինվի այլ հատկանիշների նշումով (օրինակ՝ զբաղեցրած պաշտոն, կոչում և այլն):

Որպես ճիշտ պատասխան ընդունվում են արտասահմանյան երկրների պատմության ճիշտ նշված թվերը և շարադրության մեջ նշված իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ) նրանց դերի առանձնահատկությունները:

Ըստ K3 չափանիշիգնահատվում է պատճառահետևանքային կապերի էսսեի ցուցումը: Պատճառահետևանքային կապը պետք է հասկանալ որպես պատմական իրադարձությունների (գործընթացներ, երևույթներ) հարաբերություններ, որոնցում մի իրադարձություն (գործընթաց, երևույթ), որը կոչվում է պատճառ, որոշակի պատմական պայմանների առկայության դեպքում առաջացնում է մեկ այլ իրադարձություն (գործընթաց, երևույթ) , որը կոչվում է հետևանք։ Պատճառահետևանքային հարաբերությունները նշելիս կարող են օգտագործվել ոչ միայն պատճառներ, այլև իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) նախադրյալներ։ Այս պատճառահետևանքային հարաբերությունները պետք է բնութագրեն տվյալ ժամանակահատվածում տեղի ունեցող իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) պատճառները: Դա նշանակում է որ նրանք կարող են դուրս գալ ժամանակաշրջանի ստորին սահմանից. Շրջանավարտի կողմից տվյալ ժամանակահատվածում մատնանշված պատճառահետևանքային հարաբերությունները չպետք է շփոթվեն տվյալ ժամանակահատվածի նշանակության գնահատման հետ, որը, թեև ունի պատճառահետևանքային կապերի որոշակի բնութագրեր, միշտ դուրս է գալիս տվյալ ժամանակահատվածի վերին սահմանից: պատմության։ K3 չափանիշի համաձայն՝ տվյալ ժամանակահատվածի իրադարձություններում (գործընթացներ, երևույթներ) անհատի դերի ցուցումները (արդեն հաշվի են առնվել K2 չափանիշով) հաշվի չեն առնվում, նույնիսկ եթե այդ դերի ցուցումները պարունակում են պատճառի տարրեր։ - և ազդեցություն հարաբերություններ.

Ըստ K4 չափանիշիշրջանավարտը կարող է ստանալ մեկ միավոր Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա տվյալ ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության ճիշտ ցուցման համար: Գնահատումը եզրակացություն է տվյալ ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության վերաբերյալ հետագա դարաշրջանների վրա.. Սա նշանակում է, որ շրջանավարտը պետք է անպայման անցնի ժամկետի վերին սահմանը։ Ըստ չափանիշների՝ գնահատական ​​կարող է տրվել պատմական փաստերի և (կամ) պատմաբանների կարծիքների հիման վրա։ Սա նշանակում է, որ աշխատանքում պարտադիր չէ նշել պատմաբանների կարծիքները, շրջանավարտը կարող է օգտագործել միայն փաստերի իմացությունը ժամանակաշրջանը գնահատելու համար: Կոնկրետ բովանդակությունից զուրկ ընդհանուր ձևակերպումը հնարավոր չէ հաշվել։

Ըստ K5 չափանիշիգնահատվում է պատմական տերմինաբանության օգտագործումը։ Պատմական տերմինի ներքո հետևում է հասկանալ բառը կամ արտահայտությունը, որը նշանակում է պատմական հայեցակարգ, որը կապված է որոշակի պատմական իրադարձության հետ, որը բնորոշ է որոշակի պատմական ժամանակաշրջանին (դարաշրջանին) կամ պատմական գործընթացին որպես ամբողջություն.. K5 չափանիշով 1 միավոր ստանալու համար շրջանավարտին բավական է պատմական շարադրության մեջ ճիշտ օգտագործել մեկ պատմական տերմին։ Տերմինը պետք է ներառվի շարադրության համատեքստում, շարադրության համատեքստից դուրս տերմինի անվանումը չի կարող ճանաչվել որպես դրա ճիշտ օգտագործում:

Ըստ K6 չափանիշիգնահատվում է շարադրության մեջ փաստական ​​սխալների առկայությունը/բացակայությունը. Այս չափանիշով աշխատանքը գնահատվում է միայն այն դեպքում, եթե K1-K4 չափանիշներով շրջանավարտը հավաքել է առնվազն 4 միավոր։ K6 չափանիշը «հակադարձ» է, այսինքն. շրջանավարտը, այսպես ասած, սկզբում ստանում է 2 միավոր, բայց պայմանով, որ շարադրությունում փաստացի սխալներ թույլ չտա։ Աշխատանքը այս չափանիշով գնահատելիս հաշվի են առնվում շարադրության ցանկացած մասում թույլ տրված ցանկացած բնույթի փաստական ​​սխալներ. իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) սխալ մատնանշում. պատմական անձանց սխալ նշում; սխալներ իրենց կենսագրության փաստերում. սխալ նշված պատճառահետևանքային հարաբերություններ, ժամանակաշրջանի նշանակության գնահատումներ. պատմաբանների կարծիքները նշելու սխալները (օրինակ, Հորդայի տիրապետության նշանակության գնահատականը, որը տրվել է Լ.Ն. Գումիլյովին, վերագրվում է Բ.Ա. Ռիբակովին) և այլն։ Նշենք, որ խոսքը փաստական ​​սխալների մասին է. Շրջանավարտի թույլ տված ոճական, քերականական, ուղղագրական և կետադրական սխալները հաշվի չեն առնվում։

Ըստ K7 չափանիշիգնահատվում է ներկայացման ձևը. Այս չափանիշով, ինչպես նաև K6 չափանիշով աշխատանքը գնահատվում է միայն այն դեպքում, եթե շրջանավարտը K1-K4 չափանիշներով հավաքել է առնվազն 4 միավոր։ Շրջանավարտի պատասխանը կարող է լինել կամ նյութի հետևողական, համահունչ ներկայացում (պատմական շարադրանք), կամ առանձին հատվածային դրույթներ (օրինակ՝ պլանի (պարզ, բարդ, թեզ), աղյուսակների, գծապատկերների տեսքով: Առաջին դեպքում շրջանավարտը K7 չափանիշով կստանա 1 միավոր, երկրորդում՝ 0 միավոր։

25 առաջադրանքը գնահատելիս պետք է հաշվի առնել, որ այն դեպքում, երբ պատմական իրադարձությունները (երևույթները, գործընթացները) նշված չեն կամ բոլոր նշված պատմական իրադարձությունները (երևույթները, գործընթացները) չեն պատկանում ընտրված ժամանակաշրջանին, պատասխանը գնահատվում է 0 միավոր։ (K1-K7 չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար՝ 0 միավոր):

Եթե ​​շրջանավարտը շարադրություն է գրել ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ երեք շրջանի համար, ապա փորձագետը ստուգում է շրջանավարտի գրած շարադրություններից առաջինը։

Բաժանորդագրվեք և հետևեք իմ Vkontakte համայնքում «Միասնական պետական ​​քննության պատմությունը և Ստեփան կատուն» նոր հրապարակումների թողարկմանը:

2018 թվականի պատմության մեջ USE-ի արդյունքների դինամիկան 2017 և 2016 թվականների արդյունքների համեմատ ներկայացված է ստորև բերված աղյուսակում:

Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ 2018 թվականի քննության արդյունքները համեմատելի են 2017 թվականի USE-ի արդյունքների հետ: Ըստ երևույթին, դա պայմանավորված է պատմության մեջ USE քննության մոդելի 2016 թվականից հետո կայունացմամբ:

USE 2018-ի առավել մանրամասն վերլուծական և մեթոդական նյութերը հասանելի են հղումով։

Մեր կայքը պարունակում է մոտ 3500 առաջադրանք՝ 2018 թվականի պատմության քննությանը նախապատրաստվելու համար։ Քննական թերթի գլխավոր հատակագիծը ներկայացնում ենք ստորև.

2019 ԹՎԱԿԱՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՔՆՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՊԼԱՆԸ.

Առաջադրանքի բարդության մակարդակի նշանակում. B - հիմնական, P - առաջադեմ, C - բարձր:

2018 թվականի նվազագույն նախնական միավորների և թեստի նվազագույն միավորների համապատասխանությունը. Կրթության և գիտության ոլորտում վերահսկողության դաշնային ծառայության հրամանի N 2 հավելվածում փոփոխություններ և լրացումներ կատարելու մասին հրաման. .

ՊԱՇՏՈՆԱԿԱՆ ՍԿՍԱՇՏ 2019

ՇԵՄԻ ՀԱՇՎ
Ռոսոբրնադզորի հրամանով սահմանվել է միավորների նվազագույն քանակը՝ հաստատելով միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական հիմնական հանրակրթական ծրագրերի քննությունների մասնակիցների վարպետությունը՝ միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան։ կրթություն. ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ՇԵՄ՝ 9 առաջնային միավոր (32 թեստային միավոր):

ՔՆՆՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԵՐԸ
Դուք կարող եք ներբեռնել բարձրորակ ձևաթղթեր