Հովտային սերը դժվար մտավոր աշխատանք է։ Ռուսաց լեզվի քննության նախապատրաստում - տեքստերի ժողովածու: Տեքստի բարդ վերլուծություն
Վերլուծության համար առաջարկված տեքստը բարձրացնում է իսկական սիրո խնդիրը (1): Հեղինակը բացահայտում է այս հարցը՝ անդրադառնալով սիրո բնույթին (2)։ Ն.Դոլինինան բարձր զգացմունքի մասին իր պատմության մեջ հարց է տալիս. «Ինչպե՞ս կարող ես սեր պահել»։ և «Ինչպե՞ս լինել այնքան յուրահատուկ, որքան վարդը Փոքրիկ Իշխանի համար» (3): Անտուան Սենտ-Էքզյուպերիի պատմության հիշատակումը պատահական չէ, քանի որ հենց դրանում է բացահայտվում սիրո գաղտնիքը, որը կայանում է նրանում, որ իշխանության սահմաններ կան, քանի որ որպես գրքի հերոս՝ ծեր թագավորը. , ասաց. «Իշխանությունը պետք է լինի ողջամիտ» (4):
Իսկական սիրո խնդիրն իր տեղն է գտել նաև գեղարվեստական գրականության մեջ (8):
Որպես առաջին փաստարկ՝ ես մեջբերեմ Ա.Ս. Պուշկինի «Նավապետի աղջիկը» վեպը (9): Վեպի գլխավոր հերոսը՝ Մաշա Միրոնովան, հանուն Պյոտր Գրինևի, ինքն է գնում կայսրուհու մոտ՝ սիրեցյալի օգնության համար (10)։ Հերոսուհին վեհ գործ է արել բացառապես հերոսի հանդեպ ունեցած իր ուժեղ սիրո պատճառով, և նա, իհարկե, չի խնդրել նրան բարեխոսել իր համար (11):
Որպես մեկ այլ փաստարկ կբերեմ Ֆ.Մ.Դոստոևսկու «Ոճիր և պատիժ» հոգեբանական վեպը (12): Սոնյա Մարմելադովայի սերը Ռասկոլնիկովի հանդեպ ստիպեց նրան ոչ միայն օգնել հերոսին ելք գտնել այս իրավիճակից, այլ նույնիսկ ծանր աշխատանքի գնալ նրա հետ՝ մոտ լինելու և նրան աջակցելու համար (13): Սոնյա Մարմելադովան անսահման սիրում էր Ռասկոլնիկովին և փորձում էր անել ամեն ինչ, ինչ կարող էր, չնայած հերոսուհու նկատմամբ կոպիտ վերաբերմունքին (14):
Այսպիսով, երբ սերն անկեղծ է, ապա սիրող մարդուն պետք չէ որևէ բան պատվիրել, քանի որ նա ինքն է փորձում անել հնարավոր ամեն բան հանուն սիրելիի (15):
Տարբերակ 2
Ինչ է սերը? Արդյո՞ք սերը կարևոր է բոլորի կյանքում: Այս և այլ հարցեր տալիս է Նատալյա Գրիգորևնա Դոլինինան իր գրքերում։
Հեղինակը բարձրացնում է հավերժական խնդիր՝ սերը մարդու կյանքում։ Փոքրիկ, բայց տարողունակ տեքստում Դոլինինան խոսում է սիրո գաղտնիքների ու օրենքների մասին։ «Սիրո գլխավոր և անվիճելի օրենքը նրա առաքինությունն է...», - սա սիրո օրենքներից մեկն է, ըստ հեղինակի։ Հեղինակը գրում է նաև, որ սերը հոգեկան ծանր աշխատանք է. Եվ ոչ բոլորը կարող են անել այս աշխատանքը: «Սերը հաղթելը դժվար չէ, դժվար է այն պահել».
Հեղինակի դիրքորոշումը միանշանակ է և բավականին հստակ արտահայտված. Հեղինակը պնդում է, որ սիրո մեջ ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական։ Մարդը չպետք է օգտագործի իր ուժը և հրաման տա նրան, ում սիրում է։ «... Ես ձեզ համար ապուր եմ պատրաստում և արդուկում ձեր վերնաշապիկները, քանի որ ինձ համար ուրախություն է ձեզ ծառայելը» - սա սիրո հիմքերից մեկն է։
Ես լիովին կիսում եմ հեղինակի դիրքորոշումը. Իսկապես, սերը կառուցված է վստահության և կամավորության վրա: Եվ կարևոր է, որ սիրելին այնտեղ լինի ոչ միայն այն ժամանակ, երբ դու լավ ես, այլ նաև երբ ցավ ես զգում։ Ես պատրաստ եմ իմ դիրքորոշումը հիմնավորել գրականությունից բերված փաստարկներով։ Նախ, Պրոսպեր Մարիմե «Կարմենի» աշխատության մեջ շոշափված է այս թեման։ Խոսեն սիրահարվում է Կարմենին։ Կարմենը պատասխանում է, բայց որոշ ժամանակ անց հասկանում է, որ սիրահարվել է Խոսեին։ Կարմենը գնում է Էսկամիլոյի մոտ։ Մի օր Ժոզեն հանդիպեց Կարմենին և ասաց, որ կսպանի նրան, եթե նա նորից չվերադառնա իր մոտ։ Կարմենը հրաժարվում է վերադառնալ՝ պատճառաբանելով, որ Ժոզեի հանդեպ իր զգացմունքները մեկընդմիշտ մարել են։ Ժոզեն չի դիմանում ու սպանում է Կարմենին։ Երկրորդ՝ Ն.Լեսկով «Մցենսկի շրջանի լեդի Մակբեթ». Աքսորում Կատերինան Սերյոժային տալիս է իր տաք գուլպաները։ Դա Կատերինայի միակ ջերմ բանն էր։ Նա չգիտի, որ Սերգեյը այս գուլպաները կտա մեկ այլ կնոջ՝ իր սիրուհուն: Կատերինան ամեն ինչ զոհում է Սերգեյի համար.
Եզրափակելով, ես կցանկանայի ասել, որ սերը հրամաններ և իշխանություն չեն: Սերը ամենագեղեցիկ զգացումն է երկրի վրա։ Այսպիսով, եկեք պաշտպանենք այս զգացումը բոլոր վատ բաներից:
Թարմացվել է՝ 2017-03-05
Ուշադրություն.
Շնորհակալություն ուշադրության համար.
Եթե նկատում եք սխալ կամ տառասխալ, ընդգծեք տեքստը և սեղմեք Ctrl+Enter.
Այսպիսով, դուք անգնահատելի օգուտ կբերեք նախագծին և մյուս ընթերցողներին:
Սերը հոգևոր դժվար գործ է, ոչ բոլորն են կարողանում տիրապետել դրան: Բայց բոլորը երազում են նրա մասին, փնտրում են նրան։ Ի՞նչ ենք մենք փնտրում սիրո մեջ: Մենք դրա մեջ մենակությունից ելք ենք փնտրում, հոգևոր աջակցություն։ Մեզ համար կարևոր է իմանալ, որ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում մեզ հետ, այն ամենը, ինչ վերաբերում է մեզ, կարևոր և թանկ է սիրող մարդու համար։ Իսկ մյուս կողմից՝ այս մարդը մեր կարիքն ունի, մեր հոգատարությունը, օգնությունը, մեր հասկացողությունը։ Ընկերները, նույնիսկ ամենամտերիմները, կարող են միայն մեզ սիրել: Եվ մենք փնտրում ենք մեկին, ով կկիսի մեր կյանքը, ում հետ կկիսվենք ոչ միայն ուրախություններով, այլ նաև ցավերով և դժգոհություններով... Բայց երբ սեր է ծնվում, ինչպե՞ս մեծացնել այն, որ այն գոյատևի: Ինչպե՞ս պահել ինքդ քեզ, քան պահել նրան, ում սիրում ես, մնալ միակն ու միակը բոլոր կանանց մեջ, ինչպես Փոքրիկ Իշխանի վարդը մնաց միակը պարտեզում, որտեղ կային հինգ հազար նույն վարդերը: Շատ տարիներ առաջ, երբ դեռ պատանի էի, մի տարեց կին ինձ մի գաղտնիք ասաց՝ դժվար չէ սեր շահել, դժվար է պահել այն։ Հետո ես չկարողացա հասկանալ այս գաղտնիքի աշխարհիկ իմաստությունը՝ «պահել» բառի մեջ տեսա ամոթալի բան։ Ի վերջո, ես կարդացել եմ Պուշկին. «Ո՞վ կարող է պահել սերը»: և Բլոկը. «Օ, այո, սերն անվճար է, ինչպես թռչունը»: Բայց իրականում կան, կան սիրո գաղտնիքներ ու օրենքներ, և Սենտ-Էքզյուպերին այդ գաղտնիքներն իմացողներից մեկն էր։ Երբ Փոքրիկ Իշխանը նոր էր սկսել իր ճանապարհորդությունը, նա այցելեց այն մոլորակը, որտեղ ապրում էր ծեր թագավորը: Տեսնելով, որ իր հյուրը հոգնած է և հետևաբար հորանջում է, քանոնը չնեղացավ, այլ հրամայեց հորանջել։ «Յուրաքանչյուրին պետք է հարցնել, թե ինչ կարող է տալ: Իշխանությունը պետք է խելամիտ լինի»,- ասաց թագավորը։ Երիտասարդության տարիներին մենք չենք մտածում սիրելի և սիրող մարդու նկատմամբ մեր իշխանության սահմանների մասին և շատ հաճախ խախտում ենք հին թագավորի իմաստուն օրենքը. «Իշխանությունը պետք է լինի ողջամիտ»: Երիտասարդ կանայք, երեկվա աղջիկները, իրենց մատին մատանին զգալով՝ բացարձակ իշխանության խորհրդանիշը, հանկարծ սկսում են իրենց բթացած ամուսիններից պահանջել ոչ պակաս, քան հայտնի պառավը պահանջում էր ոսկե ձկնիկից։ Իսկ սիրո մեջ ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական։ Սիրո գլխավոր և անվիճելի օրենքը նրա կամավորությունն է. ես կանգնած եմ այստեղ՝ քո պատուհանների տակ, ոչ թե նրա համար, որ դու ինձ հրամայեցիր, այլ որ այլ կերպ չեմ կարող։ Եվ մեկ այլ տեսանկյունից՝ ես ձեզ համար ապուր եմ պատրաստում և արդուկում ձեր շապիկները, քանի որ ինձ համար ուրախություն է ձեզ ծառայելը։ Երբ գիտես, որ ամեն ինչին կդիմանաս ու կդիմանաս հանուն նրա, ում սիրում ես, ուրեմն սկսվում է սերը։ Երբ իմանաս, որ քո իշխանությունը նրա վրա համբերատար է, չես հրամայի, որ նա վերածվի ծովային ճայի, դու համբերատար կսանձես նրան, և նա քեզ ընտելացնի այնքան ժամանակ, մինչև դու դառնաս միակը միմյանց համար ամբողջ աշխարհում։ (Ըստ Ն. Դոլինինայի)
Նատալյա Գրիգորևնա Դոլինինա (1928, Լենինգրադ - 1979, նույն տեղում) - սովետական բանասեր, ուսուցիչ, գրող և դրամատուրգ։ ԽՍՀՄ գրողների միության անդամ։ Գրականագետ Գ.Ա.Գուկովսկու դուստրը։ 1963 թվականին նա պաշտպանել է բանաստեղծ Ջոզեֆ Բրոդսկուն, ում անարդարացիորեն մեղադրել են մակաբուծության մեջ։ 1975 թ.-ին «Հարգելի ծնողներ» հայտնի գրքում: անդրադարձավ, մասնավորապես, դեռահասների սեռական դաստիարակության կարևորության թեմային՝ Ի.Ս.-ի նորարար աշխատանքի հայտնվելուց չորս տարի առաջ։ Կոն «Դեռահասության հոգեբանություն».
Խանդը բնական զգացում է։ Բոլորն այս կամ այն կերպ ապրում են դա։ Եվ ես նույնիսկ վստահ չեմ, որ լավ կլիներ, եթե խանդը իսպառ վերանա. վախենում եմ, որ դա կխեղճացնի սերը։ Դժբախտությունն այն չէ, որ մեկը նախանձ չէ, իսկ մյուսը խանդում է։ Դժբախտությունն այն է, որ սիրո մեջ ներհատուկ եսասիրությունը դառնում է անչափելի, եթե մենք չզսպենք այն, չզսպենք մեզ և չփորձենք «կառավարել ինքներս մեզ», ինչպես ասում էր Պուշկինը։ Ի վերջո, ըստ էության, խանդը անհավատություն է ինքն իրեն: Սա անընդհատ կրծող կասկած է, որ դու արժանի չես քո ընտրյալի կամ քո ընտրյալի սիրուն, որ կա կամ կարող է լինել ավելի արժանի մեկը։ Բոլոր դառը կշտամբանքները այն մասին, թե ինչպես կարելի էր մեկ ուրիշին ԻՆՁ-ից գերադասել, իրենց ենթատեքստում կասկած ունեն սիրելու իրենց իրավունքի մեջ: Եվ, մյուս կողմից, դա անվստահություն է նրա հանդեպ, ում սիրում եք։ Այսպիսով, դուք ընդունում եք հավանականությունը, որ մյուսը կարող է ավելի մտերմանալ և սիրելի դառնալ ձեր սիրելիի համար, որ դուք միակը չեք նրա համար աշխարհում: Փաստորեն, մենք գիտենք (Անտուան դը Սենտ-Էքզյուպերիի «Փոքրիկ Իշխանը» հեքիաթից), որ հինգ հազար վարդերի մեջ միշտ կա ՄԵԿԸ, և միայն մեզանից է կախված՝ արդյոք մենք ուժ և համբերություն կգտնենք մեր մեջ վայելելու համար։ այն. Իսկ խանդը թունավորում է մեր ուրախությունը, մենք ինքներս ենք տանջվում և նույնիսկ տանջում նրան, ում սիրում ենք։ Ես քեզ սիրում էի այնքան անկեղծորեն, այնքան քնքշորեն, ինչպես, Աստված մի արասցե, քեզ սիրեն տարբերվելու համար - Պուշկինի այս տողերում չկա մարդկային վատագույն արատներ - ինքնագոհություն, բայց կա արժանապատվություն, կա վստահություն քո ուժի և արժեքի մեջ: սեր, կա հոգատարություն քո սիրելիի համար: Երբ սեր է ծնվում, ինչպես նորածին երեխա, անօգնական է։ Բայց հետո նա ուժեղանում է, ոտքի է կանգնում, քայլում։ Նա մեծանում է. առաջին քերծվածքները, սպիները, երբեմն վերքերը հայտնվում են նրա նուրբ, մաքուր մարմնի վրա։ Յուրաքանչյուր ոք սովորում է ինքնուրույն բուժել դրանք: Բայց բոլոր մարդկանց համար ընդհանուր բանը, հավանաբար, մի բան է. ինչպես մենք խղճում ենք հարվածված երեխային, այնպես էլ պետք է խղճանք մեր սիրուն և մեր սիրելիին։ Սիրո փլուզումը սկսվում է այն պահից, երբ երկուսից մեկը սկսում է խղճալ իրեն, արդարանալ, մտածել իր մասին։ Սիրո մեջ տառապող սիրտ չկա. բոլոր զգացմունքները բաժանվում են երկուսի, իսկ երկրորդ անձի մասին մտածելն անփոխարինելի օրենք է։ Սերը ուժ է տալիս ինքնահրաժարմանը, եսասիրության մերժմանը, խանդը հաղթահարելուն։ Իսկապես, իսկական սիրո մեջ ամեն մեկն իր վրայով անցնում է հանուն մյուսի։ Եվ սա չի նշանակում ոչնչացնել սեփական «ես»-ը, դա նշանակում է հայտնվել մարդուն տրվող զգացմունքներից ամենանշանակալի մեջ։ Ըստ Ն.Դոլինինայի
10-րդ դասարան.
Դասի թեմա: Ռուսերեն լեզվով USE ձևաչափով շարադրություն գրելու պատրաստում։
Դասի նպատակները.
Ուսումնական:
շարունակել աշխատանքը ուսանողների լեզվական կարողությունների զարգացման ուղղությամբ.
սովորել վերլուծել սկզբնաղբյուր տեքստի բովանդակությունը.
սովորել աշխատել կարդացած տեքստի հիման վրա շարադրություն-պատճառաբանություն ստեղծելու վրա:
Զարգացող:
1) զարգացնել ինտելեկտուալ հմտություններ. ընդգծել հիմնականը, հաստատել պատճառը.
հետաքննական կապեր, քննադատաբար վերլուծել տեղեկատվությունը, վիճարկել սեփական դիրքորոշումը.
2) զարգացնել ուսանողների խոսքի հմտությունները, նրանց ստեղծագործական կարողությունները, խելքը.
Ուսումնական:
1) մեր ժամանակի սոցիալապես կարևոր խնդիրների վերաբերյալ քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորում. մեզ շրջապատող աշխարհի հանդեպ պատկանելության և պատասխանատվության զգացում զարգացնել;
2) ձևավորել զգույշ և գիտակցված վերաբերմունք լեզվի նկատմամբ.
սարքավորումներ:
1) դասի աշխատանքի համար նախատեսված տեքստը առաջադրանքով և տեղեկատու նյութերով.
2) պրեզենտացիա դասի համար, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ.
Դասերի ժամանակ
1. Ուսուցչի ներածական խոսքը. Գործունեության մոտիվացիա . Զանգահարող տոկոսադրույք
Տղերք, դուք սիրում եք ճանապարհորդել: Այսպիսով, ես սիրում եմ ճանապարհորդել, հատկապես վիրտուալ: Այնքան հետաքրքիր բաներ ես սովորում մեկ «ուղևորության» մեջ դեպի քննությունը հանձնելուն նվիրված ֆորումի էջ։
«Ով անցած տարիներին քննություն է հանձնել ռուսերենից, կիսվեք շարադրության համար նախատեսված cheat sheets-ով։ Սա ստեղծագործական աշխատանք է, որի համար տրվում են ամենաբարձր միավորները։
«Դեռ չէի դնի! Դուք նստում եք տանը և աշխատում եք շարադրության վրա մեկ շաբաթ, բայց այստեղ դուք պետք է թեստեր անեք 3,55 ժամում և նույնիսկ ժամանակ ունենաք C-ով հասկանալի բան նկարելու համար: Ինչպիսի՞ կրեատիվություն կա, եթե երբեմն հանդիպում է այնպիսի տեքստ, որ անհնար է հասկանալ, թե ինչի մասին գրել:
«Քննությունից վեց ամիս է մնացել, և ես նման եմ Պավլովի շանը, ես հասկանում եմ տեքստը, բայց չեմ կարող դրա վրա շարադրություն գրել»:
Սրանք այն խնդիրներն են, որոնք անհանգստացնում են ձեր հասակակիցներին և, հավանաբար, նաև ձեզ։ Այո, տղերք, C մասը ամենադժվարն է: Այն ստուգում է մտածված, բովանդակալից ընթերցանության հմտությունները, տեքստը մեկնաբանելու ձեր դատողությունների հասունությունը: Շարադրություն գրելը շարունակում է մարտահրավեր մնալ շրջանավարտների մեծ մասի համար: Թող այս դասը լինի ևս մեկ կարևոր քայլ Գ մասի առաջադրանքը կատարելու տեխնոլոգիան յուրացնելու ուղղությամբ։
2. Ուսանողների նախապատրաստում նոր ուսումնական նյութի ընկալմանը, գիտելիքների թարմացում. Դասի թեմայի որոշում .
«Երբ մարդը չգիտի, թե որ նավամատույցն է գնում, ոչ մի քամի նրա համար բարենպաստ չի լինի», - մի անգամ ասել է հռոմեացի փիլիսոփա Սենեկան: Հետևաբար, ես կցանկանայի իմանալ, բայց «գիտե՞ք, թե ուր եք գնում. Հիշենք Գ մասի առաջադրանքը.
սլայդ 1Ուշադրություն դարձրեք առաջին արտահայտությանը. «Գրեք ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա» և հաջորդ՝ «Առանց կարդացած տեքստի վրա հենվելու գրված աշխատանքը չի գնահատվում» արտահայտությանը: Այստեղից հետևում է, որ շարադրությունը հաջողությամբ գրելու կարևորագույն պայմանը սկզբնաղբյուր տեքստի ճիշտ ընկալումն է։ Եթե ճիշտ եք հասկանում տեքստը, սա արդեն 50% հաջողություն է քննությունից։ Իսկ տեքստը ճիշտ հասկանալը հեշտ գործ չէ։ Այսպիսով, չաթի օգտատերերից մեկը գրում է. «Միայն այն միտքը, որ ես պետք է վերլուծեմ տեքստը, ինձ քոս է առաջացնում»: Այսպիսով, որպեսզի քննության ժամանակ նյարդայնորեն չքորվեք, եկեք այսօր փորձենք սովորել հասկանալ սկզբնաղբյուր տեքստը: դաս.
Գրեք դասի թեման Քննության ձևաչափով շարադրություն գրելու նախապատրաստություն. Եկեք նայենք գնահատման չափանիշներին:Սովորում ենք հասկանալ սկզբնաղբյուր տեքստը».
3. Դասի նպատակի ձևակերպում . Նշված է դասի թեման, և ես կցանկանայի, որ դուք ինքներդ ձևակերպեք դրա նպատակը։ (Դասի նպատակն է սովորել, թե ինչպես ճիշտ հասկանալ սկզբնաղբյուր տեքստը, սովորել, թե ինչպես «կարդալ» շարադրելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը):
4. Բնօրինակ տեքստի ընկալման նախապատրաստում.
Եկեք նախ լսենք «Սիրո առակը» ( Հավելված 1): Միևնույն ժամանակ, ես ձեզ ներկայացնում եմ առակը, շարունակեք «Սերը ...» արտահայտությունը գրելով միայն մեկ բառ, որը ձեր կարծիքով կապված է այս հասկացության հետ (Տեքստը կարդալուց հետո հավաքեք փոքրիկ սրտիկներ ուսանողների ասոցիացիաներով և ուղղեք. դրանք տախտակի վրա)
Հուսով եմ արդեն գուշակել եք, թե ինչի մասին է դասը լինելու:
Այն մասին, թե ինչ է սերը, ինչ զգացողության հետ է այն կապված, նրա էության մասին, ես այսօր ուզում եմ խոսել ձեզ հետ՝ նախապատրաստվելով շարադրություն-պատճառաբանությանը։
Ձեր առաջադրանքը– պատրաստել աշխատանքային նյութեր շարադրություն գրելու համար- փաստարկ.Հիշեցնում եմ, որ այն պետք է կառուցվի Գ մասի գնահատման չափանիշներին համապատասխան (չափանիշները տրվում են յուրաքանչյուր ուսանողի) սլայդ 2
5. Տեքստի ընթերցում ( Հավելված 2)
Վերլուծության համար ձեզ եմ առաջարկում Նատալյա Դոլինինայի տեքստը, որը ձեր սեղանին է։
Դոլինինա Նատալյա Գրիգորիևնա (1928 - 1979) - արձակագիր, գրականագետ, դրամատուրգ, ռուս գրականության գործերի մասին գրքերի հեղինակ։ Հեղինակը տեքստում յուրովի է բացատրում այնպիսի զգացմունքների բնույթը, ինչպիսիք են սերն ու խանդը։
6. Տեքստի հետ աշխատանք. սկզբնաղբյուր տեքստի հետ աշխատելու հմտությունների և կարողությունների զարգացում. Գործունեության մեթոդների յուրացում տեղեկատվության վերարտադրման և վարժությունների կատարման միջոցով.
1. Տեքստի վերաբերյալ տեսական գիտելիքների կրկնություն
Նախքան կարդացածդ հասկանալը, ուզում եմ հիշեցնել տեքստի հիմնական հատկանիշները
Նշենք, որ տեքստի կարևոր առանձնահատկություններից մեկը տեղեկատվական է: Ցանկացած տեքստ պարունակում է տեղեկատվություն՝ 1) ինչ-որ փաստ, իրադարձություն, անձ, 2) դրա ստեղծման նպատակը. 3) հեղինակի մասին (նրա վերաբերմունքը բարձրացված հարցերի նկատմամբ) Եթե կարողանաք սովորել «կարդալ» այս տեղեկատվությունը, ապա ճիշտ կհասկանաք տեքստը:
Վերադառնանք տեքստին։ Այսպիսով, դիտված հատվածը պատճառաբանության օրինակն է, 1 պարբերություն. Ո՞ր բառերն են առանցքային: Հիմնական բառերը տվյալ հեղինակի կամ որոշակի տեքստի մեջ ամենատարածված արտահայտություններն են, որոնք պարունակում են նշանակալի տեղեկատվություն:
Մ. Ն. Կոժինայի խմբագրած «Ռուսաց լեզվի ոճական հանրագիտարանային բառարանում» տրված է հետևյալ սահմանումը.
2 պարբերություն
3 պարբերություն –
Ինչի՞ մասին է այս տեքստը։
2. Խնդրի ձևակերպում սլայդ 3
Տեքստի հետ աշխատելու առաջին փուլում շատ կարևոր է վեր հանել խնդիրը և այն կապել հեղինակի դիրքորոշման հետ։ Ըստ էության, նրանց հարաբերությունները հարց ու պատասխանի հարաբերությունն են։ Ո՞ւր է հարցը... (Խնդիր) Եվ պատասխանն է…. (հեղինակային դիրքորոշումը).
Այսպիսով, մենք որոշել ենք տեքստի թեման և ընդգծել տեքստը հասկանալու համար ամենակարևոր տեղեկատվությունը: Այժմ մենք պետք է ընտրենք շարադրություն գրելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և մեր առաջին քայլը «Տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկի ձևակերպումն է»։ Եվ կրկին հուսահատության ճիչ չաթից. «Ո՞վ գիտի, թե ինչ խնդիր է դիտարկվում թեստում։ Հեղինակը հաճախ այսպես է քողարկելու»։
Եվ հիմա, տղերք, մենք սկսում ենք վերլուծել տեքստը և լրացնել աշխատանքային թերթերը:
(աշխատանքային թերթիկները տրվում են յուրաքանչյուրին. Հավելված 3): Չափանիշ 1-ը պահանջում է խնդրի սահմանում:
Նշեք տեքստի խնդիրը: Ի՞նչ խնդիր կա:
ԽՆԴԻՐ (հունարենից problema – առաջադրանք), լայն իմաստով՝ բարդ տեսական կամ գործնական խնդիր, որը պահանջում է ուսումնասիրություն, լուծում; գիտության մեջ հակասական իրավիճակ է, որը գործում է հակադիր դիրքերի տեսքով ցանկացած երևույթի, առարկայի, գործընթացի բացատրության մեջ և պահանջում է համարժեք տեսություն դրա լուծման համար:
Նախ, եկեք հիշենք, թե որն է խնդիրը:
Ավելի հաճախ, քան ոչ, տեքստում բարձրացվում են մի քանի խնդիրներ. Դրանք բացահայտելու համար ինքներդ ձեզ հարց տվեք՝ ի՞նչ հարցերի մասին է մտածում հեղինակը։ Եկեք վերադառնանք տեքստին, չէ՞: Վերընթերցեք վերջին պարբերությունը. Ո՞րն է տեքստի հեղինակի հիմնական հարցը:
Ձևակերպեք խնդիրը՝ օգտագործելով առաջարկվող տարբերակներից մեկը: Գրեք ձեր պատասխանը ձեր աշխատաթերթում: Այսպիսով, մենք կատարեցինք ևս մեկ քայլ դեպի հաջողություն. ձևակերպեցինք խնդիրը և վաստակեցինք 1 միավոր K1-ի համար:
3. Խնդրի վերաբերյալ մեկնաբանություն կազմելը. Սլայդներ 4,5,6,7,8,9
- «Մեկնաբանեք խնդիրը ... Վերապատմեք տեքստի մի մասը ձեր բառերով - և վերջ»: - կրկին դիտողություն չաթից։ Եթե հետևեք այս խորհրդին, ապա K2-ի համար կստանաք 0 միավոր: Հիշենք, թե ինչ է մեկնաբանություն.
Ի՞նչ է նշանակում մեկնաբանել խնդիրը:
Որոշի՛ր «մեկնաբանություն» բառի բառային նշանակությունը։ (Բացատրական բառարանի հետ աշխատել. «մեկնաբանություն» - բացատրել, բացատրել; դեպիԽնդրի մեկնաբանությունը՝ հիմնավորում, բացատրական դիտողություններ խնդրի տեքստի վերաբերյալտա)
Մեկնաբանությունը պետք է հիմնված լինի տեքստի վրա: Խնդիրը մեկնաբանելու համար հարկավոր է պատասխանել մի շարք հարցերի։
Արդյո՞ք այս խնդիրը արդիական է այսօր։ Ի՞նչն է այն համապատասխան դարձնում: (Համապատասխան, քանի որ վերջին շրջանում դա եղել է կենտրոնական խնդիրներից մեկը, ավելի ու ավելի է իրեն զգացնել տալիս լրատվամիջոցներում և հեռուստատեսությունում)
Ո՞ւմ է հատկապես հետաքրքրում այս հարցը։
Ինչու է նա դա անում: (Ասել, որ նա գիտի այս խնդրի մասին առաջին ձեռքից, բայց այս խնդիրն անձամբ շոշափեց իրեն)
Բոլորը! Մենք բավական մանրամասն մեկնաբանեցինք խնդիրը և կարող ենք ստանալ ա
K2 - 3 միավոր Եվ մենք կատարում ենք հաջորդ քայլը.
« Լավ է, երբ հեղինակը նախադասությամբ բացատրում է իր դիրքորոշումը։ Եվ հետո այն կպտտվի այնպես, որ դուք չգտնեք այն »: (Պատասխանել չաթից) Մեկ այլ խնդիր, որի հետ, ինչպես տեսնում եք, դժվար է հաղթահարել։ Հիշենք, թե որն է հեղինակի դիրքորոշումը.
Ի՞նչ մեթոդներ են օգտագործվում մեր տեքստում: (հռետորական հարցեր, գնահատողական բառապաշար)
Այսպիսով, մենք կատարել ենք շարադրության ևս մեկ պահանջ՝ ձևակերպել ենք հեղինակի դիրքորոշումը։ Իսկ խնդրի վերաբերյալ արտահայտե՞լ են իրենց կարծիքը։ Եվ մենք ստանում ենք K3-1 միավոր
5. Սեփական կարծիքի փաստարկում. . սլայդ 13
«Ոչ, ինչպես է դա ձեզ դուր գալիս. ոչ միայն պետք է արտահայտել ձեր սեփական կարծիքը, այլև պետք է փաստարկներ ներկայացնել՝ հիմնված կյանքի կամ ընթերցողի փորձի վրա !!! Ինչքա՞ն կյանքի փորձ ունենք այնտեղ։ Գիտակից կյանքն ընդամենը 10 տարեկան է» (Զայրացած դիտողություն չաթից)
Սա իսկապես աշխատանքի ամենադժվար մասն է: Շարադրություն գրելու այս փուլում ձեր խնդիրն է. հաստատել հեղինակի դիրքորոշումը, արտահայտել համերաշխություն, ըմբռնում, դիրքորոշում ընդունել և ձևակերպել ձեր սեփական դիրքորոշումը՝ ընտրելով 2 փաստարկ, որոնք ապացուցում են հեղինակի կարծիքի և ձեր. կարծիք.
Հիշենք, թե որոնք են փաստարկները, ո՞ր փաստարկները կարելի է կյանքի փորձ համարել, որո՞նք են ընթերցողի։
Ի՞նչ փաստարկներ կարող եք օգտագործել հեղինակի դիրքորոշման համար: (իրական փաստեր):
Ձևակերպեք ձեր դիրքորոշումը և գրեք այն.
7. Ընդհանուր դասի վարքագիծը
Այստեղ մենք ավարտեցինք շարադրության աշխատանքը։
Կարելի՞ է արդյոք այս բացթողումները շարադրություն անվանել։ Իսկ ինչո՞ւ։
Տնային աշխատանք:
Այստեղ ձեզանից յուրաքանչյուրը տանը կաշխատի այս նյութի վրա և հաջորդ դասին կհանձնի պատրաստի շարադրություն-մտածում։
ՏԵՔՍՏԱՅԻՆ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
| Խնդիրների մոտավոր շրջանակ | |
ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՕՐԻՆԱԿ
| Ներածություն | |
| Ձևակերպում Խնդիրներ | |
| Մեկնաբանություն խնդրին | |
| Փաստարկ ընթերցողի մեջ | |
| Փաստարկ ինքնուրույն փորձը և դիտարկումները | |
Հավելված 1
Առակ սիրո մասին.
Ժամանակին Երկրի վրա մի կղզի կար, որտեղ ապրում էին բոլոր Հոգևոր արժեքները: Բայց մի օր նրանք նկատեցին, որ կղզին սկսեց ջրի տակ անցնել։ Բոլոր Արժեքները նստեցին իրենց նավերը և հեռացան: Կղզում մնաց միայն Սերը։ Նա սպասեց մինչև վերջին պահը, բայց երբ սպասելու ոչինչ չմնաց, նա նույնպես ցանկացավ նավարկել կղզուց։ Այնուհետև նա նավ խնդրեց Ուելթին, բայց նա պատասխանեց. «Նավում շատ ոսկի և զարդեր կան, տեղ չկա»: Երբ Տխրության նավը նավով անցավ, նա հարցրեց նրան, բայց Տխրությունը պատասխանեց. Սեր, ես այնքան տխուր եմ, որ պետք է միշտ մենակ մնամ»: Հետո Սերը նավ խնդրեց Փրայդին, բայց նա ասաց, որ Սերը կխախտի իր նավի ներդաշնակությունը: Ուրախությունը լողում էր մոտակայքում, բայց նա այնքան զբաղված էր զվարճանքով, որ չլսեց Սիրո կանչը: Հետո Սերը լրիվ հուսահատվեց, բայց հետո լսեց ինչ-որ մեկի ձայնը՝ «Գնանք, Սե՛ր, ես քեզ հետս կտանեմ»։ Նա շրջվեց և տեսավ մի ծերունու։ Նա բերեց նրան ցամաք և նավարկեց։ Եվ Սերը հիշեց, որ նա չէր հարցրել երեցից նրա անունը: Հետո նա դիմեց Գիտելիքին. «Ասա ինձ, Գիտելիք, ո՞վ փրկեց ինձ»:
Դա Time-I-I էր:
Ժամանակը? Սերը հարցրեց. «Բայց ինչո՞ւ դա ինձ փրկեց»։
Ճանաչումը ևս մեկ անգամ նայեց Սիրուն, այնուհետև դեպի հեռուն, որտեղ ծերունին նավարկեց և ասաց. «Որովհետև միայն ժամանակը գիտի, թե որքան կարևոր է Սերը կյանքում»:
Դիմում 2Պետական միասնական քննություն (ռուսերեն) Բաց առաջադրանքների բանկ Աղբյուր տեքստ
Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն: Ձևակերպելև մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից): Ձևակերպելհեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք Ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները)։
Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։ Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված սկզբնաղբյուր տեքստ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։Շարադրությունը գրեք կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով։
(1) Սերը դժվար մտավոր աշխատանք է, ոչ բոլորը կարող են տիրապետել դրան: (2) Բայց բոլորը երազում են նրա մասին, փնտրում են նրան: (3) Ի՞նչ ենք մենք փնտրում սիրո մեջ: (4) Մենք նրա մեջ մենակությունից ելք ենք փնտրում, հոգևոր աջակցություն: (5) Մեզ համար կարևոր է իմանալ, որ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում մեզ հետ, այն ամենը, ինչ վերաբերում է մեզ, կարևոր և թանկ է սիրող մարդու համար: (6) Եվ մյուս կողմից, այս մարդը մեր կարիքն ունի, մեր խնամքը, օգնությունը, մեր հասկացողությունը: (7) Ընկերները, նույնիսկ ամենամտերիմները, կարող են միայն մեզ սիրել: (8) Եվ մենք փնտրում ենք մեկին, ով կկիսվի մեր կյանքը, ում հետ մենք կունենանք ընդհանուր ոչ միայն ուրախություններ, այլև ցավեր և վիրավորանքներ…
(9) Բայց երբ սեր է ծնվում, ինչպե՞ս մեծացնել այն, որ գոյատևի: (10) Ինչպես պահել ինքդ քեզ, քան պահել նրան, ում սիրում ես, որպեսզի մնաս միակը և միակը բոլոր կանանց մեջ, ինչպես Փոքրիկ Իշխանի վարդը մնաց միակը պարտեզում, որտեղ հինգ հազար մարդ կար. նույն վարդեր?
(11) Շատ տարիներ առաջ, երբ դեռ պատանի էի, մի տարեց կին ինձ գաղտնիք բացահայտեց՝ դժվար չէ սեր շահել, դժվար է պահել այն։ (12) Այնուհետև ես չկարողացա հասկանալ այս գաղտնիքի աշխարհիկ իմաստությունը. «պահել» բառի մեջ ամոթալի բան տեսա: (13) Ես կարդացի Պուշկին. «Ով
կարո՞ղ եք պահպանել սերը: և Բլոկը. «Օ, այո, սերն անվճար է, ինչպես թռչունը»:
(14) Բայց իրականում կան, կան սիրո գաղտնիքներ և օրենքներ,
և Սենտ-Էքզյուպերին մեկն էր նրանցից, ովքեր գիտեին այս գաղտնիքները:
(15) Երբ Փոքրիկ Իշխանը նոր էր սկսել իր ճանապարհորդությունը, նա այցելեց այն մոլորակը, որտեղ ապրում էր ծեր թագավորը: (16) Տեսնելով, որ իր հյուրը հոգնած է և հետևաբար հորանջում է, տիրակալը չնեղացավ, այլ հրամայեց հորանջել:
«(17) Յուրաքանչյուրին պետք է հարցնել, թե ինչ կարող է տալ: (18) Իշխանությունը պետք է լինի ողջամիտ», - ասաց թագավորը:
(19) Երիտասարդության տարիներին մենք չենք մտածում սիրելի և սիրող մարդու նկատմամբ մեր իշխանության սահմանների մասին և շատ հաճախ խախտում ենք հին թագավորի իմաստուն օրենքը. «Իշխանությունը պետք է խելամիտ լինի»: (20) Երիտասարդ կանայք, երեկվա աղջիկները, զգալով իրենց մատին մատանին՝ բացարձակ իշխանության խորհրդանիշը, հանկարծ սկսում են համր ամուսիններից պահանջել ոչ պակաս, քան հայտնի պառավը պահանջում էր ոսկե ձկնիկից:
(21) Իսկ սիրո մեջ ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական: (22) Սիրո հիմնական և անվիճելի օրենքը նրա կամավորությունն է. ես կանգնած եմ այստեղ, քո պատուհանների տակ, ոչ թե այն պատճառով, որ դու ինձ հրամայեցիր, այլ որովհետև ես այլ կերպ չեմ կարող:
(23) Եվ այլ դիրքից՝ ես քեզ համար ապուր եմ պատրաստում և արդուկում քո շապիկները, որովհետև ինձ համար ուրախություն է քեզ ծառայելը։
(24) Երբ գիտես, որ ամեն ինչին կդիմանաս ու կդիմանաս հանուն նրա, ում սիրում ես, ապա սերն է սկսվում: (25) Երբ իմանաս, որ քո իշխանությունը նրա վրա համբերատար է, դու չես պատվիրի նրան վերածվել ծովային ճայի, դու համբերատար կսանձես նրան, և նա քեզ ընտելացնի այնքան ժամանակ, մինչև դուք դառնաք միմյանց համար միակը ամբողջ աշխարհում: . (Ըստ Ն. Դոլինինայի * )* Նատալյա Գ. Դոլինինա (1928–1979) – բանասեր, ուսուցիչ, գրող
Տեքստի բարդ վերլուծություն
Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները.
1) Ոչ բոլորին է պետք ուրիշի սերը։
2) Սերը բոլորի համար չէ.
3) Սիրող մարդու վրա իշխանությունն ունի իր սահմանները:
4) Անտուան դը Սենտ-Էքզյուպերին պրոֆեսիոնալ օդաչու էր։
5) Սիրող մարդը կարողանում է կատարել սիրելիի ցանկացած պատվեր։
Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:
1) 1-4-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
2) 9–10 նախադասությունները տալիս են նկարագրություն։
3) Առաջարկ 13-ը պարզաբանում է 12-րդ առաջարկի բովանդակությունը:
4) 17–18-րդ առաջարկությունները բացատրում են 16-րդ առաջարկի բովանդակությունը:
5) 21–23 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն։
11-12 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հոմանիշները (հոմանիշ զույգ):
Առաջարկների թվում 14–
20 գտեք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ
օգտագործելով սեփականատիրական դերանուն և համատեքստային հոմանիշներ: Գրեք այս առաջարկի համարը։
«Ն. – (Ա)__________ (նախադասություններ 13, 17– 18), այլև նրանց ընթերցողներին մտածելու ստիպելու համար՝ այդ նպատակով օգտագործելով շարահյուսական միջոց– (Բ)__________ (նախադասություններ 9, 10): Մեկ այլ շարահյուսություն– (Բ) __________ (4, 5, 6, 8 նախադասություններում), ինչպես նաև տրոպեր– (D) __________ («ինչպես Փոքրիկ Իշխանի վարդը միակն էր մնացել այգում, որտեղ կային հինգ հազար նույն վարդերը» նախադասության 10-ում) – օգնել պատկերացում կազմել այն մասին, թե մարդիկ ինչ են ակնկալում սիրուց»։
Տերմինների ցանկ.
1) ծանրոցներ 2) երկխոսություն
3) բացականչական նախադասություններ 4) դարձվածքաբանական միավոր
5) հարցական նախադասություններ 6) մեջբերում
7) համեմատություն 8) հոմանիշներ 9) միատարր նախադասության անդամների շարքեր
Հավելված 3
Տեքստային տեղեկատվություն
| Խնդիրների մոտավոր շրջանակ | |
| Սեր գտնելու խնդիրը (Ինչու՞ է յուրաքանչյուր մարդ ձգտում սեր գտնել): | Մարդիկ ձգտում են սեր գտնել, որպեսզի փախչեն մենակությունից և ստանան հոգևոր աջակցություն, կիսեն իրենց կյանքը մարդու հետ. ընդհանուր դարձնեն ոչ միայն ուրախությունները, այլև վիրավորանքներն ու վիշտերը: |
| Սիրո խնդիրը. (Ինչպե՞ս պետք է զգալ նորահայտ սիրո մասին): | 2. Գտնված սերը պետք է պահպանել, փայփայել ու խնամքով մշակել, այլ ոչ թե ոչնչացնել՝ չմտածված օգտագործելով իշխանությունը սիրելիի վրա: |
| Սիրո էության խնդիրը. (Ի՞նչ է սերը: Ե՞րբ է սկսվում սերը): | 3. Սերը մտավոր դժվար աշխատանք է, որը ոչ բոլորն են կարողանում անել։ Սերը սկսվում է այն ժամանակ, երբ մարդիկ հասկանում են, որ ամեն ինչի կդիմանան և կդիմանան հանուն իրենց սիրելիների։ |
| Սիրո պահպանման խնդիրը. (Արդյո՞ք սերը պետք է հետ պահվի: Ինչպե՞ս կարելի է օգտագործել մարդկանց ունեցած իշխանությունը նրանց նկատմամբ, ովքեր սիրում են իրենց): | 4. Սերը պահելու խորհրդում աշխարհիկ իմաստությունն է։ Սերը պահելու համար պետք է խելամտորեն օգտագործել այն իշխանությունը, որն ունի մարդն իրեն սիրողի վրա, և սիրահարից չպահանջել անհնարինը, այլ աստիճանաբար ընտելացնել նրան և թույլ տալ, որ իրեն ընտելանա։ |
| Սիրո օրենքների գոյության խնդիրը. (Կա՞ն սիրո օրենքներ): | 5. Սերն ունի իր օրենքները, իսկ նրա հիմնական ու անվիճելի օրենքը կամավորությունն է՝ մարդիկ ինչ-որ լավ բան են անում իրենց սիրելիների համար, քանի որ հենց իրենք են դրանից ուրախություն ստանում, այլ կերպ ապրել չեն կարող։ |
(1) Սերը դժվար մտավոր աշխատանք է, ոչ բոլորը կարող են տիրապետել դրան: (2) Բայց բոլորը երազում են նրա մասին, փնտրում են նրան: (3) Ի՞նչ ենք մենք փնտրում սիրո մեջ: (4) Մենք նրա մեջ մենակությունից ելք ենք փնտրում, հոգևոր աջակցություն: (5) Մեզ համար կարևոր է իմանալ, որ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում մեզ հետ, այն ամենը, ինչ վերաբերում է մեզ, կարևոր և թանկ է սիրող մարդու համար: (6) Եվ մյուս կողմից, այս մարդը մեր կարիքն ունի, մեր խնամքը, օգնությունը, մեր հասկացողությունը: (7) Ընկերները, նույնիսկ ամենամտերիմները, կարող են միայն մեզ սիրել: (8) Եվ մենք փնտրում ենք մեկին, ով կկիսվի մեր կյանքը, ում հետ մենք կունենանք ընդհանուր ոչ միայն ուրախություններ, այլև ցավեր և վիրավորանքներ…
(9) Բայց երբ սեր է ծնվում, ինչպե՞ս մեծացնել այն, որ գոյատևի: (10) Ինչպես պահել ինքդ քեզ, քան պահել նրան, ում սիրում ես, որպեսզի մնաս միակը և միակը բոլոր կանանց մեջ, ինչպես Փոքրիկ Իշխանի վարդը մնաց միակը պարտեզում, որտեղ հինգ հազար մարդ կար. նույն վարդեր?
(11) Շատ տարիներ առաջ, երբ դեռ պատանի էի, մի տարեց կին ինձ գաղտնիք բացահայտեց՝ դժվար չէ սեր շահել, դժվար է պահել այն։ (12) Այնուհետև ես չկարողացա հասկանալ այս գաղտնիքի աշխարհիկ իմաստությունը. «պահել» բառի մեջ ամոթալի բան տեսա: (13) Ի վերջո, ես կարդացի Պուշկին. «Ո՞վ է կարողանում սեր պահել»: և Բլոկը. «Օ, այո, սերն անվճար է, ինչպես թռչունը»:
(14) Բայց իրականում կան սիրո գաղտնիքներ և օրենքներ, և Սենտ-Էքզյուպերին այդ գաղտնիքները իմացողներից մեկն էր:
(15) Երբ Փոքրիկ Իշխանը նոր էր սկսել իր ճանապարհորդությունը, նա այցելեց այն մոլորակը, որտեղ ապրում էր ծեր թագավորը: (16) Տեսնելով, որ իր հյուրը հոգնած է և հետևաբար հորանջում է, տիրակալը չնեղացավ, այլ հրամայեց հորանջել: «(17) Յուրաքանչյուրին պետք է հարցնել, թե ինչ կարող է տալ: (18) Իշխանությունը պետք է լինի ողջամիտ», - ասաց թագավորը:
(19) Երիտասարդության տարիներին մենք չենք մտածում սիրելի և սիրող մարդու նկատմամբ մեր իշխանության սահմանների մասին և շատ հաճախ խախտում ենք հին թագավորի իմաստուն օրենքը. «Իշխանությունը պետք է խելամիտ լինի»: (20) Երիտասարդ կանայք, երեկվա աղջիկները, զգալով իրենց մատին մատանին՝ բացարձակ իշխանության խորհրդանիշը, հանկարծ սկսում են համր ամուսիններից պահանջել ոչ պակաս, քան հայտնի պառավը պահանջում էր ոսկե ձկնիկից:
(21) Իսկ սիրո մեջ ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական: (22) Սիրո հիմնական և անվիճելի օրենքը նրա կամավորությունն է. ես կանգնած եմ այստեղ, քո պատուհանների տակ, ոչ թե այն պատճառով, որ դու ինձ հրամայեցիր, այլ որովհետև ես այլ կերպ չեմ կարող: (23) Եվ այլ դիրքից՝ ես քեզ համար ապուր եմ պատրաստում և արդուկում քո շապիկները, որովհետև ինձ համար ուրախություն է քեզ ծառայելը։
(24) Երբ գիտես, որ ամեն ինչին կդիմանաս ու կդիմանաս հանուն նրա, ում սիրում ես, ապա սերն է սկսվում: (25) Երբ իմանաս, որ քո իշխանությունը նրա վրա համբերատար է, դու չես պատվիրի նրան վերածվել ծովային ճայի, դու համբերատար կսանձես նրան, և նա քեզ ընտելացնի այնքան ժամանակ, մինչև դուք դառնաք միմյանց համար միակը ամբողջ աշխարհում: .
(Ըստ Ն. Դոլինինայի *)
* Նատալյա Գրիգորիևնա Դոլինինա (1928-1979) - բանասեր, ուսուցիչ, գրող:
Ցույց տալ ամբողջական տեքստը
Նատալյա Գրիգորիևնա Դոլինինան ընթերցողին հրավիրում է մտածել սիրո մեջ իշխանության չարաշահման խնդրի մասին։ Կա՞ մի գիծ, որից այն կողմ սերն ու զորությունը դադարում են լինել անբաժան ուղեկիցներ, իսկ սիրվածի չափից ավելի պահանջները նպաստում են սիրողի հոգում հրաշալի զգացմունքի մարմանը։
Վիճելով՝ հեղինակն ասում է, որ սերն ունի իր գաղտնիքներն ու օրենքները, որոնցով այն զարգանում է։ Քանի որ սերը «դժվար մտավոր աշխատանք է», այն բարեխղճորեն և հաճույքով կատարելու համար արժե ըմբռնել այս օրենքները։ Նա, ով սիրում է, պետք է սկսի որոշել իր ուժի սահմանները սիրողի նկատմամբ, թեև այդ ուժը սկզբում կարող է անսահման թվալ: Հեղինակն առաջարկում է անդրադառնալ «Փոքրիկ իշխանը» աշխատությունից մի դրվագին, որտեղ Սենտ-Էքզյուպերին անվանել է իշխանության հիմնական օրենքը՝ «Յուրաքանչյուրին պետք է հարցնել, թե ինչ կարող է տալ»։ Քանի որ իշխանությունն անբաժան է սիրուց, այս կանոնը պետք է հաշվի առնեն այն մարդիկ, ովքեր սիրում են միմյանց և ցանկանում են պահպանել այս զգացումը։
Նատալյա Գրիգորևնա Դոլինինան կարծում է, որ «սիրո մեջ ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական», սերը միշտ կամավոր է, հետևաբար իմաստուն մարդ. կարողանալ պահանջել նրանից, ով սիրում է իրեն,շատ բան չի պահանջի. Հեղինակի դիրքորոշումն ինձ ճիշտ է թվում. Կարծում եմ, երբ պահանջներն ավելի մեծ են, քան հնարավորությունները, դրանց կատարումը դառնում է խոշտանգում և բռնություն,
Չափանիշներ
- 1-ը 1-ից K1 Աղբյուրի տեքստի խնդիրների հայտարարություն
- 3-ը 3-ից K2
Տարբերակ թիվ 6.
Մաս 1
1-24 առաջադրանքների պատասխաններն են թիվ (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր): Պատասխանը գրեք աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում, այնուհետև տեղափոխեք առաջադրանքի համարից աջ գտնվող թիվ 1 ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր տառ կամ թիվ գրեք առանձին վանդակում` համաձայն ձևաթղթում տրված նմուշների:
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:
(1) Էմպիրիկ և փորձարարական տվյալների վերլուծության հիման վրա գիտնականները համոզիչ եզրակացություններ են արել, որ էապես փոխվում է մարդու ընկալումը, որի տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը ինտերնետն է: (2) Հետազոտողները հայտնաբերել են տեղեկատվությունը կենտրոնանալու և հիշելու ունակության ակնհայտ փոփոխություններ. այս կարողությունը նվազում է: (3) «Բնություն» ընթերցանություն<…>փոխվել է. ընթերցողի ուշադրությունը դարձել է մակերեսային, «թափահարվել».
| 1) Գիտնականները պարզել են, որ այն մարդու մոտ, ով տեղեկատվություն ստանում է հիմնականում ինտերնետից, փոխվում է ընկալումը. նվազում է ուշադրությունը կենտրոնացնելու և ինֆորմացիան անգիր անելու ունակությունը, փոխվում է կարդալու «բնույթը»։ |
| 2) Հետազոտողները հայտնաբերել են տեղեկատվության կենտրոնացման և հիշելու ունակության ակնհայտ աճ այն մարդու մոտ, ում համար ինտերնետը դառնում է տեղեկատվության միակ աղբյուրը։ |
| 3) Մարդկանց մոտ, որոնց տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը ինտերնետն է, գիտնականները հայտնաբերել են տեքստերի ընթերցման «բնույթի» ակնհայտ փոփոխություններ, տեղեկատվություն կենտրոնացնելու և հիշելու ունակության մեջ, ընկալման զգալի փոփոխություն: |
| 4) Գիտնականները պարզել են, որ այն երեխաները, ովքեր հիմնական տեղեկատվություն են ստանում համացանցից, փոխում են իրենց ընկալումը, և ուսուցիչներն առաջինն են խոսել հիշելու ունակության փոփոխության մասին։ |
| 5) Փորձարարական տվյալների վերլուծության հիման վրա գիտնականները եզրակացրել են, որ մարդու մոտ, ում տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը համացանցն է, զարգանում է «ձեռքբերովի ուշադրության պակասի» համախտանիշ։ |
Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
մեկ անգամ
որովհետեւ
| Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառը ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ, -s, w. |
||||||||||||
|
Պատասխան՝ __________________________:
4. Հետևյալ բառերից մեկն ունի առոգանության սխալ. ՍԽԱԼընդգծված ձայնավորը նշանակող տառը ընդգծված է. Դուրս գրիր այս բառը.
կհեշտացնի
երկար ժամանակով
Պատասխան՝ __________________________:
5. Ստորև ներկայացված առաջարկներից մեկը ՍԽԱԼընդգծված բառն օգտագործվում է. Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:
Այս վեպը գնահատող քննադատների պատասխանները չափազանց բացասական էին:
Ռուս թենիսիստների համար հանդիպման ելքը ՀԱՋՈՂ էր.
Իլյա Ռեպինը ստեղծել է «Սլավոնական կոմպոզիտորներ» ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ բազմաֆիգուր դիմանկարները։
Զգացմունքների խորության առումով թռիչքն անհամեմատելի զգացում է։
Օրգանիզմի ԴԻՄԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ նվազում է, երբ այն թուլանում է։
Պատասխան՝ __________________________:
6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղեք սխալըճիշտ գրիր բառը.
իրենց քրոջ մոտ
խմել բաժակապնակից
ոչ մի Կոշիկ
նույնիսկ ԱՎԵԼԻ ՀԱՐՈՒՍՏ
ԵՐԵՔ ընկեր
Պատասխան՝ __________________________:
7. Համապատասխանեցրե՛ք քերականական սխալները և
նախադասություններ, որոնցում դրանք թույլատրված են. առաջինի յուրաքանչյուր դիրքի համար
սյունակում, երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:
| ՔԵՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Ա) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով Բ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում Դ) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ Ե) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
|
Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:
8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ գծված ձայնավորը։ Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:
նպատակը
ենթադրենք
գրառում..մենթ
p..lisadnik
գ..ռեմոնիա
Պատասխան՝ __________________________:
9 . Գտի՛ր մի տող, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառով:
եւ .. տիրեց, րա .. բաժանեց
pr .. բարձրացված, pr .. pricked
վրա .. կառուցված, .. կետի վրա
տակ..վերցրեց, n..կառավարեց
pr.. հարգելի, pr.. զանգ
Պատասխան՝ __________________________:
10. Եվ.
ենթարկվում..վատն
գայթակղիչ..vy
սուր..nky
Պատասխան՝ __________________________:
11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում տառը գրված է բացվածքի տեղում Ի.
հարկ..շայա (այգի)
դիտել..schey (միջոցով)
(սագեր) կծում..տ (խոտ)
ուրախանալ .. ուրախանալ (հյուրին)
համարը..շեյ (թեմա)
Պատասխան՝ __________________________:
12 . Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված բառի հետ ՄԵԿ.
Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:
Պատուհանի տակի յասամանի թուփը (ՉԻ) ՊԱԿԱՍ, քան տասը տարեկան։
Օդը, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆՈՒՄ մրոտ, հաճելիորեն թարմանում է։
(ՉԻ) ՍՈՒԼԻ կռունկ երկնքում, տիզի մուկ տուր ձեռքիդ։
(ՈՉ) ՃԻՇՏ, բայց դեմքի հաճելի գծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում
մոր հետ։
Փառասիրությունը ազնիվ լինելու (ՈՉ) ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության ծարավ։
Պատասխան՝ __________________________:
13. Որոշիր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերը
ՄԵԿ. Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։
Բանաստեղծի կոչումը հավերժ ստեղծագործելն է, (ՀԱՆՈՒՆ) ՍՐԱ է պատճառը, որ նա «իր իսկ բարձրագույն դատարանն է», (ՀԱՆՈՒՆ), ՈՐՊԵՍ միայն քչերը կարող են գնահատել նրա ստեղծագործությունները։
Ես ուզում եմ ձեզ հետ խոսել (ON) Բնակարանի, (ՄԻ) ԿԱՊԻ ՄԱՍԻՆ, որի հետ խնդրում եմ մի փոքր ուշադրություն դարձնել ինձ։
(Բ) Ճանապարհորդության մոտալուտ ավարտին տեսնելիս թիմի տրամադրությունը բարելավվեց, ուստի (ՈՐ) ճամփորդության վերջին օրերը թռան աննկատ:
Նապոլեոնը, պատերազմի իր երկարամյա փորձից, լավ գիտեր, թե ինչ ճակատամարտ չի շահել (Բ) ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆ ութ ժամ, (Բ) ՍԱ.
գործի ելքի վերաբերյալ կասկած չկա.
Հեշտ չէ (ԺԱՄԻՆ) բացատրել, թե ինչպես են ԱՄԵՆ ԻՆՉ (TAKI) իրական տողերը տարբերվում հանգավորված տողերից:
Պատասխան՝ __________________________:
14. ուղղագրված Ն.
Զբոսանավի վրա-ֆիրմա(1) նամականիշ «Կ. Ֆաբերժե», իսկ արծաթե (2) եզրին, դրեց բյուրեղյա, փորագրություն (3) նրա մասինանունը «Վերա».
Պատասխան՝ __________________________:
15. Տեղադրեք կետադրական նշաններ:Նշեք երկու նախադասություն, որոնց մեջ ցանկանում եք տեղադրել ՄԵԿստորակետ. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։
16 . Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն
Մի փոքր մտածելուց հետո (1) Օստապը դրեց պարապետը (2), որը պաշտպանում էր մայրուղին Թերեքի բուռն անդունդից (3) Վլադիկավկազում գնված երշիկի պաշարները (4) և սկսեց մագլցել ժայռի վրա:
Պատասխան՝ __________________________:
17. Կետադրական նշաններ դրե՛ք.նշեք բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն
Նախադասությունը պետք է պարունակի ստորակետեր:
Որոշ ժամանակակիցներ վրդովված էին Ա.Ս. Պուշկինժողովրդական բառեր այն համատեքստերում, որտեղ (1) ըստ քննադատների (2)անհրաժեշտ էր օգտագործել «բարձր» բառերը։ Այնուամենայնիվ (3) Պուշկինը վճռականորեն մերժեց «ցածր նյութ» հասկացությունը։
Պատասխան՝ __________________________:
18. Կետադրական նշաններ դրի՛ր.նշեք բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն
Նախադասությունը պետք է պարունակի ստորակետեր:
Գրական ստեղծագործության հերոսի հոգեբանական դիմանկարը (1), որի օրինակը (2) է (3) Մաշա Միրոնովայի նկարագրությունը Ա.Ս. Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» (4) կոչված է բացահայտելու հերոսի ներաշխարհը նրա արտաքինի միջոցով։
Պատասխան՝ __________________________:
19. Կետադրական նշաններ դրի՛ր.նշեք բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն
մեջՆախադասությունը պետք է պարունակի ստորակետեր:
Մոզն այնքան կապվեց տղային (1), որ (2) երբ նա ինչ-որ տեղ գնաց (3)գազանը անհանգիստ հոտոտեց օդը (4) և հրաժարվեց ուտելուց:
Պատասխան՝ __________________________:
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:
(1) Սերը դժվար մտավոր աշխատանք է, ոչ բոլորը կարող են տիրապետել դրան: (2) Բայց բոլորը երազում են նրա մասին, փնտրում են նրան: (3) Ի՞նչ ենք մենք փնտրում սիրո մեջ: (4) Մենք նրա մեջ մենակությունից ելք ենք փնտրում, հոգևոր աջակցություն: (5) Մեզ համար կարևոր է իմանալ, որ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում մեզ հետ, այն ամենը, ինչ վերաբերում է մեզ, կարևոր և թանկ է սիրող մարդու համար: (6) Եվ մյուս կողմից, այս մարդը մեր կարիքն ունի, մեր խնամքը, օգնությունը, մեր հասկացողությունը: (7) Ընկերները, նույնիսկ ամենամտերիմները, կարող են միայն մեզ սիրել: (8) Եվ մենք փնտրում ենք մեկին, ով կկիսվի մեր կյանքը, ում հետ մենք կունենանք ընդհանուր ոչ միայն ուրախություններ, այլև ցավեր և վիրավորանքներ…
(9) Բայց երբ սեր է ծնվում, ինչպե՞ս մեծացնել այն, որ գոյատևի: (10) Ինչպես պահել ինքդ քեզ, քան պահել նրան, ում սիրում ես, որպեսզի մնաս միակը և միակը բոլոր կանանց մեջ, ինչպես Փոքրիկ Իշխանի վարդը մնաց միակը պարտեզում, որտեղ հինգ հազար մարդ կար. նույն վարդեր?
(11) Շատ տարիներ առաջ, երբ դեռ պատանի էի, մի տարեց կին ինձ գաղտնիք բացահայտեց՝ դժվար չէ սեր շահել, դժվար է պահել այն։ (12) Այնուհետև ես չկարողացա հասկանալ այս գաղտնիքի աշխարհիկ իմաստությունը. «պահել» բառի մեջ ամոթալի բան տեսա: (13) Ի վերջո, ես կարդացի Պուշկին. «Ո՞վ է կարողանում սեր պահել»: և Բլոկը. «Օ, այո, սերն անվճար է, ինչպես թռչունը»:
(14) Բայց իրականում կան սիրո գաղտնիքներ և օրենքներ, և Սենտ-Էքզյուպերին այդ գաղտնիքները իմացողներից մեկն էր:
(15) Երբ Փոքրիկ Իշխանը նոր էր սկսել իր ճանապարհորդությունը, նա այցելեց այն մոլորակը, որտեղ ապրում էր ծեր թագավորը: (16) Տեսնելով, որ իր հյուրը հոգնած է և հետևաբար հորանջում է, տիրակալը չնեղացավ, այլ հրամայեց հորանջել:
«(17) Յուրաքանչյուրին պետք է հարցնել, թե ինչ կարող է տալ: (18) Իշխանությունը պետք է լինի ողջամիտ», - ասաց թագավորը:
(19) Երիտասարդության տարիներին մենք չենք մտածում սիրելի և սիրող մարդու նկատմամբ մեր իշխանության սահմանների մասին և շատ հաճախ խախտում ենք հին թագավորի իմաստուն օրենքը. «Իշխանությունը պետք է խելամիտ լինի»: (20) Երիտասարդ կանայք, երեկվա աղջիկները, զգալով իրենց մատին մատանին՝ բացարձակ իշխանության խորհրդանիշը, հանկարծ սկսում են համր ամուսիններից պահանջել ոչ պակաս, քան հայտնի պառավը պահանջում էր ոսկե ձկնիկից:
(21) Իսկ սիրո մեջ ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական: (22) Սիրո հիմնական և անվիճելի օրենքը նրա կամավորությունն է. ես կանգնած եմ այստեղ, քո պատուհանների տակ, ոչ թե այն պատճառով, որ դու ինձ հրամայեցիր, այլ որովհետև ես այլ կերպ չեմ կարող:
(23) Եվ այլ դիրքից՝ ես քեզ համար ապուր եմ պատրաստում և արդուկում քո շապիկները, որովհետև ինձ համար ուրախություն է քեզ ծառայելը։
(24) Երբ գիտես, որ ամեն ինչին կդիմանաս ու կդիմանաս հանուն նրա, ում սիրում ես, ապա սերն է սկսվում: (25) Երբ իմանաս, որ քո իշխանությունը նրա վրա համբերատար է, դու չես պատվիրի նրան վերածվել ծովային ճայի, դու համբերատար կսանձես նրան, և նա քեզ ընտելացնի այնքան ժամանակ, մինչև դուք դառնաք միմյանց համար միակը ամբողջ աշխարհում: .
(Ըստ Ն. Դոլինինայի *)
* Նատալյա Գ. Դոլինինա(1928-1979) - բանասեր, ուսուցիչ, գրող։
20 . Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:
Պատասխան՝ __________________________:
Ձևի սկիզբ
Ձևի ավարտը
Ձևի սկիզբ
Ձևի ավարտը
Ձևի սկիզբ
Ձևի ավարտը
Ձևի սկիզբ
Ձևի ավարտը
Ձևի սկիզբ
21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:
Պատասխան՝ __________________________:
22. 11-12 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հոմանիշները (հոմանիշ զույգ):
Պատասխան՝ __________________________:
23.
14-20-րդ նախադասություններից գտե՛ք նախորդին առնչվող մեկը։
օգտագործելով սեփականատիրական դերանուն և համատեքստային հոմանիշներ: Գրեք այս առաջարկի համարը։
Պատասխան՝ __________________________:
Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս:
Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները:
Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինների թվերին համապատասխանող թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։
ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ Թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։
24. «Իրեն հուզող խնդրի շուրջ իր մտորումների ընթացքում Ն.Դոլինինան ձգտում է ոչ միայն հիմնվել գրական կերպարների հայտարարությունների վրա՝ օգտագործելով տեխնիկան. (Ա)__________ (նախադասություններ 13, 17-18), այլև նրանց ընթերցողներին մտածելու ստիպելու համար՝ այդ նպատակով օգտագործելով շարահյուսական միջոց-(Բ)__________ (նախադասություններ 9, 10): Մեկ այլ շարահյուսություն-(Բ) __________ (4, 5, 6, 8 նախադասություններում), ինչպես նաև տրոպեր- (Դ) __________ («Փոքրիկ Իշխանի վարդի նման մնաց միակը պարտեզում, որտեղ կային հինգ հազար նույն վարդերը» նախադասության 10-ում) - օգնել պատկերացում կազմել այն մասին, թե մարդիկ ինչ են ակնկալում սիրուց»։
| Տերմինների ցանկ. |
|
| ծանրոցներ |
|
| բացականչական նախադասություններ |
|
| դարձվածքաբանական միավոր |
|
| հարցական նախադասություններ |
|
| մեջբերում |
|
| համեմատություն |
|
| հոմանիշներ |
|
| միատարր նախադասության անդամների շարքեր |
|
Չմոռանաք բոլոր պատասխանները փոխանցել թիվ 1 պատասխանների թերթիկին՝ աշխատանքը կատարելու հրահանգներին համապատասխան։Ձևի ավարտը
Մաս 2
Այս հարցին պատասխանելու համար օգտագործեք ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 2:
25. Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:
Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակը։
Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):
Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք Ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները)։
Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։
Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։
Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:
| հեշտացնել |
| տպավորիչ |
| նպատակը |
| կառուցված ենթակետ |
| գայթակղիչ |
| սխալ |
| հետևաբար որովհետև |
| գաղտնի գաղտնիք |