Անգլերենի բաց դասեր. Անգլերենի բաց դաս «Ճամփորդություն». Բ) Մենախոսություն՝ հիմնված կարդացածի վրա

Դասը կազմվում է 6-րդ դասարանում դասերի օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման համաձայն։

Ուսումնական նյութերի հիման վրա, որը խմբագրվել է Բիբոլետովա Մ.Զ.-ի կողմից 2011թ., «Titul» հրատարակչություն, առաջարկվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարի կողմից:

Դասը մշակել է անգլերենի ուսուցչուհի Պետրովա Ն.Օ.

Անգլերենի դաս 6-րդ դասարանում «Ի՞նչ գիտեք Բրիտանիայի մայրաքաղաքի մասին» թեմայով։

Ի՞նչ գիտեք Բրիտանիայի մայրաքաղաքի մասին:

Դասի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել Լոնդոնի տեսարժան վայրերին:

Դասի նպատակները.

1. «Մեծ Բրիտանիա» թեմայով գիտելիքների խորացում և ընդլայնում;
2. այս թեմայի վերաբերյալ անգլերենի գործնական իմացության հմտությունների կատարելագործում խոսքի գործունեության բոլոր տեսակներում՝ լսել, խոսել, կարդալ և գրել;
3. օտար լեզու սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության աճը.

Դասի սարքավորումներ.Մ.Զ. Բիբոլետովի ուսումնական նյութերը 6-րդ դասարանի համար, համակարգիչ, էկրան, մագնիտոֆոն, նկարներ Լոնդոնի տեսարժան վայրերով, յուրաքանչյուր սովորողի համար հայտարարություններով բացիկներ, երկխոսություններով 3-4 բացիկներ:

Դասի պլան

1. Կազմակերպման ժամանակ.
2. Հնչյունական մարզում.
3. Խոսքի մարզում. Ճամփորդական զրույց.
4. Աշխատեք դասագրքի հետ. Ընթերցանություն և առաջադրանքների կատարում:
5. Ֆիզմնուտկա.
6. Լսելու հմտությունների զարգացում.
7. Երկխոսական խոսքի հմտությունների զարգացում:
8. Ամփոփելով.

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչականպահը.

Ուսուցիչ: Բարի լույս, երեխաներ: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:

Աշակերտներ: Բարի լույս ուսուցիչ: Մենք նույնպես ուրախ ենք ձեզ տեսնել։

Ուսուցիչ: Շնորհակալություն, նստեք: Ո՞վ է այսօր հերթապահում.

Աշակերտ 1. Ես այսօր հերթապահ եմ:

Ուսուցիչ: Ո՞ր օրն է այսօր:

Աշակերտ 1. Այսօր...

Ուսուցիչ: Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր:

Աշակերտ 1. Այսօր…

Ուսուցիչ: Ո՞վ է բացակայում:

Աշակերտ 1. Ոչ ոք բացակայում է:

2. Հնչյունականտաքացում.

Ուսուցիչ. Այժմ ռուս զբոսաշրջիկներն ամեն տարի գալիս են Լոնդոն՝ Մեծ Բրիտանիայի մայրաքաղաք: Ռուսաստանից որոշ աշակերտներ այնտեղ անգլերենի պրակտիկա ունեն: Ո՞ր վայրերը կարող են մեծ հետաքրքրություն առաջացնել ռուս աշակերտների համար: Նայեք, լսեք և կրկնեք.

«Տեսարժան վայրեր» շնորհանդես. Ելույթի նյութ՝ պատկերասրահ, աբբայություն, խորհրդարան, տաճար, պալատ, ամրոց, գլուխգործոց, քանդակ, զինապահեստ, ցուցահանդես, գանձ, զենքեր, նստավայր, ձուլածո վարպետ, հիմնել, վերափոխել , վերականգնել, ձևավորել, գանձել, զարդարել, պսակել, տուն դնել, պարունակել, հազվագյուտ, հնագույն, եզակի, թանկարժեք, քար, նկար, Բրիտանական թանգարան, Ազգային պատկերասրահ, Վեստմինսթերյան աբբայություն, տներ Խորհրդարան, Սուրբ Պողոսի տաճար, Բուքինգհեմյան պալատ:

3. Խոսքի մարզում.Ճամփորդական զրույց. «Ճամփորդություն”.

Սիրում ես ճամփորդել?

Ինչպե՞ս եք սիրում ճանապարհորդել:

Ո՞ւմ հետ եք սիրում ճանապարհորդել:

Ե՞րբ եք նախընտրում ճանապարհորդել:

Ե՞րբ եք վերջին անգամ ճանապարհորդել:

Ո՞ւր գնացիր։

Ի՞նչ տեսաք այնտեղ։

Դուք երբևէ եղե՞լ եք Անգլիայում:

Կցանկանայի՞ք այնտեղ գնալ:

4 . Աշխատեք դասագրքի հետ.

ա) տեքստի ընթերցում.

Բ) Մենախոսություն՝ հիմնված կարդացածի վրա:

Ի՞նչ իմացաք վայրերի պատմության և դրանց հետ կապված հատուկ իրադարձությունների մասին:

Աշակերտ 1. Լոնդոնը հիմնադրվել է հռոմեացիների կողմից ավելի քան 2000 տարի առաջ: Նրանք այն սկսել են որպես ամրոց։ Հետագայում այն ​​վերածեցին քաղաքի։

Աշակերտ 2. Վեստմինսթերյան աբբայությունը Լոնդոնի տեսարժան վայրերից մեկն է: Այն եկեղեցի է խորհրդարանի շենքերի մոտ։ Վեսթմինսթերյան աբբայությունում բրիտանացի միապետները թագադրվել են։

Աշակերտ 3. Սուրբ Պողոսի տաճարը Լոնդոնի գլխավոր եկեղեցին է: Այն մեծ է։ Այնտեղ շատ հայտնի մարդիկ են թաղված, օրինակ՝ լորդ Նելսոնը։

Աշակերտ 4. Բուքինգհեմյան պալատը բրիտանական միապետների նստավայրն է: Հրաշալի է։ Այն զարդարել են բրիտանացի լավագույն դիզայներները:

Աշակերտներ 5. Բրիտանական թանգարանը և Ազգային պատկերասրահը պահում են համաշխարհային գանձերը: Նրանց ցուցահանդեսները պարունակում են իսկական գլուխգործոցներ՝ հազվագյուտ նկարներ, հնագույն քանդակներ, եզակի գրքեր, ձուլածո վարպետների գործեր, զենքեր և զինամթերք:

5. Ֆիզմնուտկա

Ես կարող եմ ցույց տալ իմ դեմքը
(մենք մի քանի անգամ պտտում ենք մատը դեմքի շուրջ)

Այնտեղ, որտեղ ամեն ինչ իր տեղում է
Քթովս հոտ եմ քաշում
(քթով քթել)

Շատ առարկաներ շատ լավ:
(մատնացույց անելով ձեր շուրջը գտնվող առարկաներին)

Աչքերով շուրջս եմ նայում
(ափի մեջ դնել ափը դեպի ճակատը երեսկալով և նայիր հեռուն)

Դիտեք իմ ոտքերը և հարվածեք գետնին:
(դիտեք, թե ինչպես են մեր ոտքերը հարվածում)

Իմ ականջով ես լսում եմ
(Մենք մեր ափը դնում ենք ականջին և լսում, թե ինչ է անում մեր հարևանը մոտակայքում)

Ինչ է անում իմ ընկերը մոտակայքում:
Իմ բերանով ես կարող եմ ուտել
(շարժում, կարծես գդալով ապուր ուտում)

Այն ամենը, ինչ շատ քաղցր է:
(Մենք գեղեցիկ ժպտում ենք և ձեռքերով շոյում մեր ստամոքսը, կարծես համեղ բան ենք կերել)

6. Զարգացումհմտություններլսելով.

Ուսուցիչ. Լսեք տեքստը և նկարները տեղադրեք ճիշտ հերթականությամբ: Տեքստը լսելիս պետք է պարզել, թե որ նախադասությունն է ճիշտ կամ սխալ:

Այցելելու վայրեր.

Լոնդոնը Անգլիայի մայրաքաղաքն է։ Դա նրա քաղաքական և բիզնես կենտրոնն է: Սիթին Լոնդոնի ամենահին մասն է։ Այնտեղ կան բազմաթիվ բանկեր և գրասենյակներ։ Դուք կարող եք այցելել քաղաքի մի քանի հետաքրքիր վայրեր: Դրանցից մեկը Լոնդոնի աշտարակն է։ Լոնդոնյան աշտարակը բերդ էր, պալատ, բանտ։ Հիմա թանգարանն է։ Անգլիական ամենամեծ եկեղեցիներից մեկը՝ Սբ. Պողոսի տաճարը գտնվում է Լոնդոնի աշտարակից ոչ հեռու: Հայտնի անգլիացի ճարտարապետ սըր Քրիստոֆեր Ռենը այն կառուցել է 17-րդ դարում։ Շատ սյուներով ու աշտարակներով գեղեցիկ շինություն է։ Լոնդոնի կենտրոնը Թրաֆալգար հրապարակն է։ Դա Լոնդոնի ամենագեղեցիկ վայրն է։ Հրապարակի մեջտեղում կանգնած է մի բարձր սյուն։ Այն ծովակալ Նելսոնի հուշարձանն է։ Հրապարակում կան երկու գեղեցիկ շատրվաններ։ Ամեն օր շատ զբոսաշրջիկներ են այցելում Թրաֆալգար հրապարակ:

Տեքստը կարդացվում է մեկ անգամ, այնուհետև աշակերտները նկարները դասավորում են գրատախտակին ճիշտ հերթականությամբ: Աշխատանքն ավարտելուց հետո սովորողները որոշում են ճշմարիտ և կեղծ պնդումները (յուրաքանչյուր աշակերտ ստանում է բացիկ հայտարարություններով):

№	Հայտարարություններ	ճիշտ է կեղծ է
1	Լոնդոնը Անգլիայի մայրաքաղաքն է։
2	Քաղաքում շատ մարդիկ են ապրում։
3	Սբ. Պողոսի տաճարը աշտարակից շատ հեռու է։
4	Աշտարակը թանգարան չէ։
5	Լոնդոնի աշտարակը բերդ և բանտ էր:
6	Հայտնի անգլիացի ճարտարապետ սըր Քրիստոֆեր Ռենը տաճարը կառուցել է 17-րդ դարում։
7	Թրաֆալգար հրապարակը Լոնդոնի կենտրոնում չէ։
8	Հրապարակի մեջտեղում կանգնած է ծովակալ Նելսոնի բարձրահասակ շարասյունը։

7. Երկխոսական խոսքի հմտությունների զարգացում.

Աշակերտները բաժանվում են խմբերի. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է բացիկների երկխոսությունները: Աշակերտները պետք է երկխոսությունները ճիշտ դասավորեն և ներկայացնեն դրանք: Որոշ ուսանողներ Լոնդոնի բնակիչներ են, մյուս ուսանողները՝ զբոսաշրջիկներ։

Ուսուցիչ- Եկեք աշխատենք խմբերով: Ես ձեզ մի քանի երկխոսություն կտամ, դուք պետք է կատարեք այս երկխոսությունները:

1. Մայք: Բարև: Կարո՞ղ եք մեզ որոշ տեղեկություններ տալ Լոնդոնի ամենահայտնի տեսարժան վայրերի մասին:

Ալեքսանդր – Մենք դեռ ոչինչ չենք տեսել: Մենք նոր ենք եկել։

Տեղեկատվության պատասխանատու. Ի՞նչ եք արդեն տեսել Լոնդոնում:

Ալեքսանդր. Սկսենք Լոնդոնի տեսարժան վայրերից երկհարկանի ավտոբուսով:

Տեղեկատվության պատասխանատու. Նայեք այնտեղ գտնվող թռուցիկներին և վերցրեք այն, ինչ ձեզ դուր է գալիս:

Մայք: Լավ լավ: Եկեք գնանք Թրաֆալգար հրապարակ: Շրջագայությունը սկսվում է այնտեղից։

1. Մայք: Բարի լույս, Ջոն:

Ալեքսանդր: Մեկ շաբաթ առաջ:

Ջոն: Բարև Մայք:

Ջոն: Բարև, Սաշա: Ուրախ եմ ծանոթանալու համար. Ե՞րբ եք եկել Անգլիա:

Մայք: Ջոն, սա Սաշան է: Նա Մոսկվայից է։

Ջոն. Հետաքրքի՞ր էր:

Մայք. Մենք ժամանակակից արվեստի թանգարանում էինք:

Ջոն. Ի՞նչ եք արդեն տեսել Լոնդոնում:

Ալեքսանդր – Այո, հիանալի էր:

8. Ամփոփելովարդյունքները.

Ուսուցիչ: Դուք դա շատ լավ եք արել: Տանը դուք պետք է անգիր սովորեք բոլոր նոր բառերը… Այսօր դուք ստացել եք ձեր պատասխանների մի քանի գնահատականներ: Դասը ավարտվեց։ շնորհակալություն. ցտեսություն.

Մատենագիտություն:

1. Դասագիրք «Վայելիր անգլերենը» 6-րդ դասարանի համար, Մ.Զ. Բիբոլետովա և այլք, հրատարակչություն «Titul», 2011 թ.
2. Գիրք ուսուցչի համար 6-րդ դասարանի համար, M.Z. Biboletova. «Title» 2011 թ
3. Անգլերենի ոչ ստանդարտ դասեր, S.Yu.Busova, Volgograd, Corypheus, 2006 թ.

Անգլերենի բաց դասի պլանը (ըստ ԳԷՖ-ի)

5 «Բ» դասում

Դասի թեման.Իմընտանիք »

UMK Biboletova M.Z. Վայելեք անգլերենը 5

Ուսուցիչ՝ Սեմյոնովա Օլգա Ստեպանովնա

MBOU «Թիվ 11 միջնակարգ դպրոց» IMRSK

Դասի թեման՝ Իմ ընտանիքը (Իմ ընտանիքը)

Դասի նպատակը` ուսանողների խոսքի և կրթական և ճանաչողական կարողությունների զարգացում:

կրթական (առարկայական արդյունքների ձեռքբերում).

«Իմ ընտանիքը» թեմայով խոսելու ուսուցում, ընտանիքի մասին հարցեր տալու և դրանց պատասխանելու կարողության զարգացում.

նոր բառային միավորների և համեմատական ​​արտահայտությունների ներմուծում մարդկանց էությունը նկարագրելու համար.

լեզվական իրավասության ձևավորում. լեզվական երևույթները անգլերեն և ռուսերեն լեզուներով համեմատելու ունակության զարգացում:

զարգացող (մետա-առարկայական ուսուցման արդյունքների ձեռքբերում).

երկխոսական հմտությունների զարգացում, հաղորդակցական առաջադրանքին համապատասխան լեզվական միջոցների օգտագործում.

կրթական (անձնական արդյունքների ձեռքբերում).

Անգլերեն լեզվի միջոցով ինքնաիրացման հնարավորության իրազեկում (ստեղծագործական առաջադրանք՝ հանգի և սեփական բանաստեղծության հորինում ըստ մոդելի):

Դասի սարքավորումներդասագիրք Enjoy English 5 (Ուսանողի գիրք); համակարգիչ, պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ,

քարտեր.

Դասերի ժամանակ.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ. (սլայդ 2)

Բարի լույս տղաներ և աղջիկներ:

Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար։ Հուսով եմ՝ բոլորը պատրաստ են աշխատելու։ Նստիր, խնդրում եմ։ Սկսենք մեր դասը։

II.Դասի թեմայի և նպատակների բացահայտում.(Սլայդ 3)

Սկզբում ուզում եմ պատմել իմ և առաջին հերթին ամուսնուս և որդու մասին։

Այսպիսով, ո՞րն է մեր դասի թեման: (սլայդ 4)
Ինչ ես մտածում? (սլայդ 5)

Այսօր մենք կխոսենք «Ընտանիքի» մասին.

Այսօր դասին մենք կանենք. (Սլայդ 6)

• կրկնել բառերն ու արտահայտությունները

  Պատասխանել հարցերին

  լսել ընտանիքի մասին տեքստերը

  խոսել ընտանիքի մասին

• գրել վազող թելադրություն

Որո՞նք են առաջադրանքները: (Սլայդ 7)

կրկնել բառերը

Պատասխանել հարցերին

խոսել ընտանիքի մասին

որոշ տեղեկություններ սովորել

Կրկնեք մեր կարգախոսը. (Սլայդ 8)

Ամեն ինչ մեր մասին է

III.Հնչյունականլիցքավորիչ. (Սլայդ 9)

Եկեք կարդանք «Ես սիրում եմ իմ մամա» բանաստեղծությունը (Սլայդ 10)

1, 1, 1 - Ես սիրում եմ արևը:
2, 2, 2 - Ես նույնպես սիրում եմ իմ մայրիկին:
3, 3, 3 - Իմ մամա սիրում է ինձ:
4, 4, 4 - Ես նրան ավելի ու ավելի եմ սիրում:
Ես հաշվում եմ 1-ից - Ես սիրում եմ արևը:
Ես հաշվում եմ մինչև չորսը, ես ավելի շատ եմ սիրում իմ մամա:

IV.ելույթլիցքավորիչ. (Սլայդ 11)

Հիշենք ընտանիքի բոլոր անդամներին։ (Սլայդ 12)

ԲԱՐԵԿԱՄՆԵՐԻՆ ԼԱՎ ՃԱՆԱՉ ԵՔ.

Նայեք էկրանին և կազմեք բառերը:(սլայդ 13)

Անխոնջորբառերը!
Բառերի տառերը հակադարձված են:
Դրեք դրանք ճիշտ հերթականությամբ:

M G O R N D A E R T H

Աշխատեք զույգերով և գտեք կենտ-մեկը:(Սլայդ 15-22)

Որդի / զարմիկ / հայր / դուստր

Ո՞րն է կենտ-մեկ դուրս գալը:

Մայր / եղբայր / հայր / գործընկեր

որդի/ զարմիկ / հայր / դուստր

Պապ/տատիկ/լավագույն ընկեր/մայրիկ

Հարևան / երկվորյակ եղբայր / թոռ / հորեղբայր

Ստուգեք ձեր պատասխանը:

Գուշակիր: Ովքե՞ր են այս մարդիկ:(սլայդ 23)

Մայրիկիս հայրն իմ……….

Իմ հայրիկի մայրն իմ………

Մայրիկիս եղբայրն իմ………

Հայրիկիս քույրն իմ …………….

Եղբորս մայրն իմ……..

Իմ տատիկի տղան իմ……….

Մայրիկիս տղան իմ………….

Հայրիկիս աղջիկն իմ…….

Ստուգեք ձեր նախադասությունները: (Սլայդ 24)

Եկեք կրկնենք մի քանի ածականներ, որոնք օգնում են մեզ նկարագրել ընտանիքի անդամներին: (Սլայդ 25)
Բառերը համապատասխանեցրե՛ք հականիշների հետ.

Սոցիալական չարաճճի

գեղեցիկ աշխատասեր

Ստուգեք ձեր հականիշները: (Սլայդ 26)

v.Հիմնականփուլ.

Ցանկանում եմ ձեզ ներկայացնել մեր անգլերեն թղթակցին։

Փորձեք պատասխանել որոշ հարցերի։

Ձեր տեղեկատվության համար: (Սլայդ 27)

ԻՆՉՊԵՍ ԳԻՏԵՔ 2008 թվականը ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ՏԱՐԻ ԷՐ։ 2007 ԹՎԱԿԱՆԻ ԴԵԿՏԵՄԲԵՐԻՆ ՆԱԽԱԳԱՀ ՎԼԱԴԻՄԻՐ ՊՈՒՏԻՆԸ ԲԱՑԵԼՈՎ ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ՏԱՐԻՆ ԱՍԱՑ.

Պատասխանիր հարցին(սլայդ 28)

1. Դուք ընտանիք ունե՞ք։

2. Եղբայր կամ քույր ունես:

3. Ի՞նչ եք անում դուք ծնողներ:

4. Քանի՞ հոգուց է բաղկացած ձեր ընտանիքը:

5. Կարո՞ղ եք նկարագրել ձեր ընտանիքը:

6. Քանի՞ տարեկան է քո եղբայրը:

7. Լա՞վ ես հարաբերություններ ունենում եղբորդ հետ:

VI.Ֆիզ. րոպե.

Տեսնում եմ, որ հոգնել ես։ կանգնել!

Հիշենք մեր երգն ու պարը։(սլայդ 29)

VII. մենախոսական ելույթ. (սլայդ 30)

Մենք կրկնել ենք խոսքերը.

Հարցերին պատասխանել ենք։ Այսպիսով, ո՞վ կցանկանա մեզ պատմել իր ընտանիքի մասին:

Փորձեք նկարագրել ձեր ընտանիքը

VIII.լսելով (Սլայդ 31)

Դուք կարող եք նկարագրել ձեր ընտանիքը: Եկեք լսենք պատմություններ այլ ընտանիքների մասին և փորձենք հասկանալ այս տեղեկատվությունը:

Ինչ է նկարը: Ո՞վ է նկարում։ Ինչ են նրանք անում?

IX. վազող թելադրություն. (Սլայդ 32)

Ես նամակ ստացա Լինդայից։ Նա ԳԲ-ից է: Հաջորդ տարի նրա դպրոցը պատրաստվում է կազմակերպել անգլերեն-ռուսական փոխանակում։ Նա նամակ է գրել մեզ, քանի որ ցանկանում է ընկերանալ: Բայց ես դա չեմ կարող հասկանալ, քանի որ որոշ բառեր բաց են թողնվել:
Փորձեք լրացնել բացերը և կարդալ այս նամակը։

Բաժանվենք երկու խմբի և լրացնենք այս նամակը . (Սլայդ 33)

Սիրելի բարեկամներ,

Ես ուզում եմ ձեզ պատմել իմ ……………. Մենք ……………. Անգլիական ընտանիք. Մենք մտերիմ ընտանիք ենք և լավ ենք իրար հետ: Մայրս ……….. է, իսկ հայրս՝ մենեջեր: Ես ունեմ ինձնից 5 տարով մեծ եղբայր և ինձնից 3 տարով փոքր քույր։ Քույրս շատ ……… Ինչ վերաբերում է եղբորս, ապա նա շատ …………. և հասկացողություն: Ինչ վերաբերում է ինձ, ես տասնամյա ուսանող եմ։ Կարծում եմ, որ ես անկախ եմ, հետաքրքրասեր և լավ……………Ինչպիսի՞ն կլինի ձեր ընտանիքը: Եղբայրներ կամ քույրիկներ ունես? Ինչով են զբաղվում քո ծնողները? Խնդրում եմ, գրիր ինձ քո ընտանիքի մասին։

Լավագույն մաղթանքներ բոլորիս կողմից։

Ձեր ընկերուհի Լինդան:

Ստուգեք նամակը. (Սլայդ 34)

Սիրելի բարեկամներ,

Շնորհակալություն նամակի համար։ Այնքան հաճելի էր լսել քեզնից:

Ես կցանկանայի ձեզ պատմել իմ մասինընտանիք. Մենք աբնորոշ Անգլիական ընտանիք. Մենք մտերիմ ընտանիք ենք և լավ ենք իրար հետ: Մայրս էուսուցիչ իսկ հայրս մենեջեր է։ Ես ունեմ ինձնից 5 տարով մեծ եղբայր և ինձնից 3 տարով փոքր քույր։ Քույրս շատ էչարաճճի. Ինչ վերաբերում է եղբորս, նա շատ էլուրջ և հասկացողություն: Ինչ վերաբերում է ինձ, ես տասնամյա ուսանող եմ։ Կարծում եմ՝ անկախ եմ, հետաքրքրասեր և լավ բան ունեմհումորի զգացում Ինչպիսի՞ն է ձեր ընտանիքը: Եղբայրներ կամ քույրիկներ ունես? Ինչով են զբաղվում քո ծնողները? Խնդրում եմ, գրիր ինձ քո ընտանիքի մասին։

Լավագույն մաղթանքներ բոլորիս կողմից։

Ձեր ընկերուհի Լինդան:

X. Անդրադարձ.

Եկեք ծանոթանանք ընտանիքի մասին (Սլայդ 35)

Մենք կրկնում ենք syncwine գրելու կանոնը.
1. Առաջին տողում թեման կոչվում է մեկ բառով (սովորաբար գոյական):
2. Երկրորդ տողը թեմայի նկարագրությունն է համառոտ (երկու ածական):
3. Երրորդ տողը այս թեմայի շրջանակներում գործողության նկարագրությունն է երեք բառով:
4. Չորրորդ տողը թեմային վերաբերմունքը ցույց տվող արտահայտություն է։
5. Վերջին տողը մեկ բառի հոմանիշ է, որը կրկնում է թեմայի էությունը:

Օրինակ(սլայդ 36)

տատիկ

• բարի, պատասխանատու

  Խորհուրդ է տալիս, գովաբանում, հոգում

  Շատ կարևոր մարդ իմ կյանքում

Հիմա ստեղծիր քո հարազատը (մայրիկ, հայրիկ)Սլայդ 37)

XI. Ուսանողների գործունեության գնահատում. Տնային աշխատանք.

Ես ուզում եմ ձեզ գնահատական ​​տալ: (սլայդ 41)

Տնային աշխատանք(սլայդ 38)

Գրեք ձեր ընտանիքի մասին

XII. Վերջնական փուլ. Ամփոփելով դասը.

Ի՞նչ կարող ենք անել մեր դասի վերջում:Սլայդ 39)

Մենք կարող ենք պատասխանել հարցին

Մենք կարող ենք նկարագրել մեր ընտանիքները

Մենք կարող ենք ծանոթանալ

Մենք կարող ենք հասկանալ ընտանիքի մասին տեղեկատվությունը

Ի՞նչ էմոցիաներ ունեք այսօր: Ընտրեք մեկ հայտարարություն. (Սլայդ 40)

Մեր դասը լավն էր։

Ես շատ լավ աշակերտ էի!

Իմ տրամադրությունը գերազանց է!

Ես երջանիկ մարդ եմ։

Ես կարող էի օգնել ընկերներիս:

Ես շատ լավ աշխատեցի։

Ես վատ եմ աշխատել.

Իմ տրամադրությունը (տրամադրությունը) վատ է:

Իմ գիտելիքները (գիտելիքները) վատն են։

Թեման ինձ համար հետաքրքիր չէր.

Ես բացասական հույզեր ունեմ.

Ինձ հետաքրքրեց դասը։

Ես գոհ եմ ձեր աշխատանքից և
Ես ուզում եմ գնահատականներ տալ

Կարո՞ղ եք համադրել անգլերեն և ռուսերեն ասացվածքները: (Սլայդ 42,43)

Հոր պես, որդու պես:

Բարեգործությունը սկսվում է տանը:

Ձեր ընտանիքին վերաբերվեք ընկերների պես, իսկ ընկերներին՝ ընտանիքի պես:

Ընտանիքին վերաբերվեք ընկերների պես, իսկ ընկերներին՝ ընտանիքի պես:

Ինչ է հայրը, այդպիսին է որդին:

Բարեգործությունը սկսվում է ձեր ընտանիքից:

Դասի վերջին մասը (44-րդ կողմ)

Ո՞րն է ձեր ամենաթանկ ունեցվածքը:

Որտե՞ղ կարող եք կիրառել այսօր ստացած գիտելիքները:

Անջատի՛ր նախադասությունը։

Մեկ / մեկ / համար / / բոլորի / բոլորի համար

շնորհակալություն!(սլայդ 48)

Մենք անհամբեր սպասում ենք ձեզ մեր հաջորդ դպրոցական դասին:

Անգլերենի դաս «Ճամփորդություն» թեմայով

Դասի տեսակը.գիտելիքների և գործունեության մեթոդների համալիր կիրառում.

Դասի նպատակը.ստեղծել բովանդակային և կազմակերպչական պայմաններ ուսանողների կողմից գիտելիքների համալիրի և գործունեության մեթոդների ինքնուրույն կիրառման համար:

Ուսումնական:նպաստել բանավոր խոսքի հմտությունների ձևավորմանը.

Ուսումնական:նպաստել դասի ընթացքում հաղորդակցական հմտությունների ձևավորմանը և ակտիվության զարգացմանը.

Զարգացող:նպաստել խոսքի գործունեության, հիշողության, փոխաբերական մտածողության, ճանաչողական հետաքրքրության, գործունեության արտացոլման զարգացմանը:

Առաջադրանքներ.

մշակել բառապաշար «Ճամփորդություն», «Տրանսպորտ», «Գործողության բայեր» թեմայով.

համախմբել «Present Simple» բայի ձևի օգտագործումը.

սովորել խոսելու, լսելու և գրելու հմտություններ:

Դասի սարքավորումներ.

գրատախտակ;

պրոյեկտոր և էկրան;

տեսողական նյութեր.

• սլայդներ (երկրներ/հենակետեր, տրանսպորտ);

  ճանապարհորդության համար նախատեսված իրեր (պայուսակ, անձնագիր, գումար, տոմսեր, հագուստ, առաջին օգնության հավաքածու)

  ֆիզիկական րոպեի տեքստ;

Ձեռնարկ.

• բառապաշարային առաջադրանքների ձևեր;

  ծրարներ խմբային աշխատանքի համար;

  բացիկներ.

Դասի տրամաբանական սխեման կառուցված է համագործակցության ուսուցման տեխնոլոգիային համապատասխան և բաղկացած է 4 փուլից.

Ի. փուլ - առաջացնել հետաքրքրություն.

Կազմակերպման ժամանակ;

թեմայի ներածություն;

դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում.

II.Փուլ - Խրախուսեք քննարկումը.

LE ակտիվացում՝ երկրներ, ուղեբեռ, տրանսպորտ (սլայդներ, ճամփորդական պայուսակի հավաքածու, առաջադրանքների ձևեր);

ճանապարհորդության պլանավորում (սլայդներ, խմբային աշխատանք):

III.փուլ - Կազմակերպել քննարկման համար.

խմբային աշխատանք (ծրարներ նկարազարդումներով, տեղեկատու դիագրամներ);

անհատական ​​աշխատանք.

IV.Ռեֆլեկտիվ-գնահատական ​​փուլ

գործունեության արտացոլում;

բացիկներ;

դասի ավարտը.

Դասերի ընթացքում.

Ի.փուլ

1. Կազմակերպչական պահ.

T: Բարև, իմ սիրելի ընկերներ: Հաճելի է նորից քեզ տեսնել! Նստե՛ք, խնդրում եմ։ Ոնց ես այսօր? : Ես ուրախ եմ, որ դուք լավ եք: Եկեք սկսենք մեր անգլերենի դասը

2. Թեմայի ներածություն.

T: Մարդիկ սովորաբար ճանապարհորդում են ամռանը։ Այսպիսով, այսօր մենք խոսելու ենք ճանապարհորդության մասին: Խնդրում եմ նայեք տախտակին և կարդացեք ասացվածքը. (Աշխարհը գիրքն է։ Իսկ նրանք, ովքեր չեն ճամփորդում, կարդում են միայն մեկ էջ) Ի՞նչ կարծիքի եք դրա մասին։

P1: P2:P3:(ուսանողները իրենց կարծիքն են հայտնում առաջարկվող մեջբերումի վերաբերյալ):

3. Դասի նպատակի և առաջադրանքի սահմանում

T: Այսպիսով, այսօր մենք պատրաստվում ենք ճանապարհորդության պլան կազմել: Ի՞նչ կետեր պետք է նշենք պլան կազմելու համար:P1: P2:P3:(Ուսանողների հայտարարությունների հիման վրա մենք «սարդ» ենք կազմում ճամփորդության հիմնական ասպեկտներով. որտե՞ղ, ինչի՞ վրա, ի՞նչ վերցնել, ի՞նչ անել):

T:Լավ արեցիր։

IIփուլ

4. LE ակտիվացում:

Երկրներ

T: Սկսենք երկրներից. Ի՞նչ երկրներ գիտեք:

P1: P2:P3:(ուսանողները նշում են իրենց իմացած երկրները)

T: Հիանալի է, դուք գիտեք շատ երկրներ: Նայեք տախտակին, խնդրում եմ: Որտե՞ղ կարող եք տեսնել և այցելել այս բաները: (Աշխատեք սլայդների հետ )

P1: P2:P3:(աշակերտները նայում են սլայդներին և ասում արտահայտությունները)

T: Այժմ ես ուզում եմ, որ դուք դիտեք տեսանյութ: Լսեք տեսանյութը և ասեք, խնդրում եմ, ինչու են մարդիկ ճանապարհորդում

(Դիտեք տեսանյութը, այնուհետև ուսանողները պատասխանում են այն հարցին, թե ինչու են մարդիկ ճանապարհորդում)

T:Այսպիսով, գրեք նոր բառերը.

Գնացեք լողափ՝ ռեստորանների sky diving parasailing

Լեզուներ սովորելու համար արևայրուք ընդունել՝ բանջի-ջամբինգով գնումներ կատարելու

Գործեր ճանապարհի համար

T:տուգանք։ Իսկ ի՞նչ պետք է վերցնենք։ Աշխատեք չորս հոգանոց խմբերով: Սեղանների վրա շատ տարբեր իրեր կան, ընտրեք միայն այն, ինչ ձեզ հարկավոր է և զանգահարեք:

P1: P2:P3:(Ուսանողները խմբերով մոտենում են սեղաններին, որոնց վրա դրված են տարբեր իրեր, նրանց խնդիրն է ընտրել ճամփորդության համար անհրաժեշտ իրերը, դրանք դնել ճամփորդական պայուսակների մեջ և մեկնաբանել իրենց ընտրությունը)

T:Լավ արեցիր։ Վերցրեք ձեր տեղերը:

Տրանսպորտ

T:Իսկ ինչպե՞ս կարող ենք ճանապարհորդել։

P1: P2: P3(աշակերտները նշում են տրանսպորտի տարբեր տեսակներ):

T: Դա հիանալի է: Ձեր սեղանների վրա թղթի թերթիկներ ունեք, խնդրում եմ, վերցրեք դրանք: Դուք կլսեք տրանսպորտային միջոցների ձայները և կհամապատասխանեք նկարին և բառին:Ձեզ համար առաջադրանքը պարզ է: Նկար 1

P1: P2: P3(աշակերտները աշխատում են առաջադրանքների ձևերի հետ. տարբեր տրանսպորտի ձայները լսելուց հետո նրանք փոխկապակցում են նկարազարդումը և բառը, այնուհետև ստուգում են գրատախտակի վրա և արտասանում քերականական կառուցվածքը)

Նկար 1

Բայեր- գործողություններ

T: Շատ շնորհակալություն. Նայեք տախտակին, խնդրում եմ: Արտասանեք բայերը. Եկեք երգ երգենք և ցույց տանք գործունեությունը:

P1: P2: P3(աշակերտները արտասանում են սլայդի բայերը, այս բայերով երգ են երգում և նշված գործողությունները կատարում են որպես ֆիզիկական րոպե)

III փուլ

խմբային աշխատանք

T: Եկեք աշխատենք խմբերով: Յուրաքանչյուր խումբ ունի ծրար: Այնտեղ կարող եք տեսնել ճանապարհորդության ծրագիր, հիմնական բառերի ցանկ և որոշ նկարներ (դրոշ և տեսարժան վայրեր):Լրացրեք ձեր պլանը: Նկար.2

P1: P2: P3(սովորողները աշխատում են խմբերով, յուրաքանչյուր խմբի ծրարում կա որոշակի երկրի դրոշ և 2-3 տեսարժան վայրեր, յուրաքանչյուր խմբի խնդիրն է լրացնել ճամփորդության նկարագրության պլանը անհրաժեշտ բառապաշարով, այլ խմբերի անդամները չպետք է. տես նկարազարդումները)

T: Պատրաստ ես? Եկեք ստուգենք, ապա. Կարդացեք ձեր ծրագրերը, բայց մի նշեք երկրների անունները, այլ խմբերը պետք է գուշակեն դրանք:

P1: P2: P3(Յուրաքանչյուր խմբի ներկայացուցիչները կարդում են իրենց նկարագրությունները՝ առանց երկրների անուններն արտասանելու, մյուս խմբերի անդամները նկարագրությունից պետք է գուշակեն, թե որ երկրների մասին է խոսքը)

Հաջորդ առաջադրանքը` կարդալու համար նախատեսված տեքստ, պետք է կարդալ և ավարտել զվարճալի պատմությունը:

Նկար 2

Անհատական ​​աշխատանք

T: Հիանալի Այժմ դուք պատրաստ եք ինքներդ կազմել ճանապարհորդության ծրագիրը։ Ընտրեք ցանկացած երկիր, որը ձեզ դուր է գալիս և գրեք պլանը:Դուք կարող եք օգտագործել հիմնական բառերի ցանկը: Նկար.3

P1: P2: P3(ուսանողները աշխատում են անհատական, գրում են ճամփորդության ծրագիր դեպի որոշակի երկիր ըստ ցանկության՝ անհրաժեշտության դեպքում օգտագործելով տեղեկատու դիագրամներ)

T: Լավ արեցիք, իմ ընկերներ: Տանը դուք կարող եք կազմել ձեր պլանները:Եղեք ստեղծագործ:

Նկար 3

IV. Ռեֆլեկտիվ-գնահատական ​​փուլ

գործունեության արտացոլում

T: Դուք լավ եք աշխատել: Վերցրեք թղթի թերթերը ձեր գրասեղանների վրա և լրացրեք աղյուսակը:Նկար.4

P1: P2: P3(ուսանողները գնահատում են իրենց գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը)

Նկար 4

դասի ավարտը

T:Առայժմ այսքանը: ցտեսություն!

Անգլերենի բաց դաս 4-րդ դասարանում

«Դպրոցական պարագաներ, ուսումնական առարկաներ» թեմայով.

(նոր բառապաշարի համախմբում և ներդրում

օգտագործելով խոսքի վարժություններ

Սարքավորումներ (տեսողական սարքեր)տախտակ, կավիճ, ռետին, քանոն, մատիտ, գրիչ, ներկեր, մատիտատուփ, գունավոր մատիտներ, նոթատետր, դասագիրք, բառարան, թղթապանակ, գունավոր տուփ (կախարդական տուփ), դպրոցական առարկաների անուններով բացիկներ՝ անգլերեն, ռուսերեն, կարդալ, արվեստ , PE, Մաթեմատիկա, Երաժշտություն.

Ամրապնդելու բառապաշար. Ընդմիջում, տախտակ, ձայներիզ, CD, դասընկեր, դասարան, գրասեղան, բառարան, ոսկե ձկնիկ, նշան, ներկեր, մատիտ սրիչ, քանոն, տեսանյութ, դաս, գունավոր մատիտներ

մագնիտոֆոն;

անգիր սովորել;

թարգմանել...ից...;

հետ հաշտվել, լավ (վատ) նշան ստանալ;

ընթացքում;

Դա հեշտ է!

Նոր բառապաշար. Անգլերեն, ռուսերեն, ընթերցանություն, արվեստ, PE, մաթեմատիկա, երաժշտություն:

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.Դասի ավարտին ուսանողները կկարողանան.

1) խոսել այն մասին, թե ինչ դպրոցական պարագաներ են անհրաժեշտ դասարանում և ինչպես դրանք կարող են օգտագործվել.

2) միմյանցից պահանջել անհրաժեշտ իրը և պատասխանել խնդրանքին.

3) քննարկել, թե ինչ կարելի է անել տարբեր դասերի ընթացքում.

5) բայերը վերածել Past Simple ձևի:

Դասերի ընթացքում.

1. Օրգ. պահ:

-) Բարի առավոտ. Ուրախ ենք տեսնել Ձեզ. Նստեք խնդրում եմ։

-) Շաբաթվա ինչ օր է այսօր? Ո՞ր օրն է այսօր:

-) Ո՞ր սեզոնն է հիմա:

-) Ինչպիսի՞ եղանակ է այսօր:

Դասի հաղորդագրության նպատակներն ու խնդիրները. Այս դասին մենք շարունակում ենք խոսել դպրոցական բաների և դպրոցական առարկաների մասին:

Դասի նպատակները գրատախտակին գրված են անգլերենով, և ուսուցիչը յուրաքանչյուր առաջադրանք բացատրում է ռուսերենով.

Դասի ավարտին դուք կկարողանաք…

1) ասել, կարող եմ օգտագործել դրանք;

2) հարցնել կարիքը;

3) պատասխանել ի պատասխան.

4) ծանոթանալ նոր դպրոցական առարկաների հետ.

5) քննարկել, թե ինչ կարող ենք անել տարբեր դասերի ընթացքում.

6) կարդալ տեքստը և ընտրել մեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը.

7) օգտագործել

2. Հնչյունային լիցքավորում.Այնպես որ, ստիպված ենք լինելու սովորականի պես շատ աշխատել։ Բայց ինչպես միշտ, մեր հավատարիմ օգնականները՝ դպրոցական իրերը, մեզ հետ կլինեն։

Եկեք հիշենք դպրոցական իրերի անունները, որոնք մենք կարող ենք օգտագործել մեր անգլերենի դասերին:

Յուրաքանչյուր բառ կրկնիր ինձանից հետո ճիշտ արտասանությամբ և ցույց տուր ինձ յուրաքանչյուր դպրոցական բան: Եվ այսպես, մենք տեսնում ենք, արդյոք դուք լավ գիտեք այս խոսքերը: (լսել - կրկնել և ցույց տալ) գրիչ, ռետին, մատիտ, մատիտատուփ, աշխատանքային գրքույկ, դասագիրք, բառարան, ներկեր, գունավոր մատիտներ:

Լավ արեցիր։

3. Խոսքի վարժություններ.

1) Այսօր ես նաև դպրոցական իրեր ունեմ։ Եկեք նայենք իմ կախարդական տուփին: Ես նրանց ցույց կտամ շղթայված: Ասա ինձ, թե ինչ դպրոցական իրեր ունեմ և ինչպես կարող եմ դրանք օգտագործել: (Օր. 18. էջ 104. «դուք ունեք (ա)…»/ «Դուք կարող եք… օգտագործելով այն»:):

2) Լավ ուսումնասիրության բանալին լավ հիշողությունն է: Եկեք մարզենք մեր հիշողությունը։ Արի խաղանքՀիշողության խաղ.

Գրասեղանի վրա կան դպրոցական իրեր՝ գրիչ, մատիտ,… Նայիր այս բաներին և հիշիր: Հետո դու կփակես աչքերդ ու կշրջվես, իսկ ես կթաքցնեմ դրանցից մեկը։ Դուք պետք է կռահեք, թե ինչ բան չեմ ստացել (դուք չունեք…):

նայել! Հիշիր. Փակեք ձեր աչքերը և շրջվեք: Հետ դարձիր և բացիր աչքերդ։ Գուշակիր

4. Սովորելով, թե ինչպես խնդրել լավություն և պատասխանել խնդրանքին.

Ուրեմն տեսնում եմ, որ դուք այս բոլորը լավ գիտեք։ Բայց պատկերացրեք, որ դուք չեք ստացել այս բաներից մեկը:

Ի՞նչ կանեիք, եթե պարզեիք, որ չունեք գրիչ (ջնջիչ, մատիտ, քանոն…), որն իսկապես ձեզ անհրաժեշտ է: (երեխաների գուշակություններ): Եկեք պարզենք, թե ինչպես են իրենց պահում անգլիացի դպրոցականները նման իրավիճակներում.

1) Բացեք ձեր դասագրքերը էջ 104-ում, օրինակ. 21;

2) կարդալ և թարգմանել առաջադրանքը.

3) Լսել երկխոսությունները.

4) երկխոսությունները կարդալ զույգերով.

5) Կրկնեք յուրաքանչյուր արտահայտություն ինձանից հետո;

6) Պատկերացրեք, որ դուք մոռացել եք ձեր բառարանը / ներկերը / գրիչը ... տանը: Ներկայացրե՛ք երկխոսությունները այն դպրոցի հետ, որը Ձեզ դուր է գալիս: Ես ձեզ տալիս եմ 3 րոպե դրանք պատրաստելու համար։ (աշակերտները երկխոսություններ են կազմում ըստ մոդելի, սակայն օգտագործելով այլ դպրոցական պարագաների անվանումները):

Հիմա վստահ եմ, որ անգլերենի դասերի ժամանակ հաստատ առանց դպրոցական պարագաների չեք մնա։

5. Նոր բառապաշարի ներդրում և համախմբում Ռ.Օ.

Եվ այս ամենը դուք կարող եք օգտագործել տարբեր դասերի կամ առարկաների ժամանակ:

1) Ասա մեզ, թե որ դասերին կարող ես օգտագործել հետևյալ իրերը (ներկեր, դաշնամուր, քանոն, ...): Տղաները պատասխանում են՝ օգտագործելով դպրոցական առարկաների ռուսերեն անվանումները։

2) Իսկ հիմա եկեք ծանոթանանք այս դպրոցական առարկաների անգլերեն անվանումներին՝ նայեք դպրոցական առարկաների անուններով բացիկներին։

3) Լսիր և կրկնիր ինձնից հետո բառերը: Փորձեք գուշակել դրանց նշանակությունը։ (Թարգմանել դրանք անգլերենից ռուսերեն): Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է, կարող եք դիմել ձեր բառարաններին:

4) Աշխատիր շղթայով և ասա ինձ, թե դպրոցական որ առարկան ես ամենաշատը սիրում (ես սիրում եմ…)

5) Դպրոցական ի՞նչ բաներ կարող եք օգտագործել ձեր Երաժշտության (անգլերեն, ռուսերեն, ընթերցանություն, արվեստ, ֆիզիկա, մաթեմատիկա) դասերին:

Օրինակ. - Ես կարող եմ գրել իմ գրիչով մեր անգլերենով դասեր. (երեխաները նախադասություններ են կազմում ըստ մոդելի):

6) Ցույց տվեք և ասեք, թե ինչ եք սովորաբար անում ձեր երաժշտության, անգլերենի, ռուսերենի, ընթերցանության, արվեստի, մասնագիտական ​​\u200b\u200bմարմնի, մաթեմատիկայի դասերին:

Օրինակ՝ մենք սովորաբար խոսում ենք անգլերեն մեր անգլերենի դասերին:

7) Ո՞ր դասերի ընթացքում կարող եք վարժություններ կատարել: (PE, անգլերեն):

6. Ֆիզիկական կրթություն:

Եկեք հանգստանանք և հիշենք մեր բանաստեղծությունը։ Վեր կաց, խնդրում եմ.

«Հպեք ձեր գլխին, հպեք ձեր քթին,

Հպեք ձեր ականջներին, հպեք ձեր մատներին:

ցատկել և վազել:

Եկեք զվարճանանք:

Լվացեք ձեր ձեռքերը, լվացեք ձեր դեմքը,

Մաքրեք ձեր ատամները

Առողջ եղեք, խնդրում եմ»:

Երեխաները արտասանում են բանաստեղծությունը և պատկերում շարժումները:

7 . Սովորում ենք կարդալ տեքստը անհրաժեշտ տեղեկատվության արդյունահանմամբ.

Դուք հիշել եք տարբեր գործողություններ, որոնք մենք կարող ենք անել անգլերենի դասերին: Նրանցից մեկը կարդում է. Դու սիրում ես կարդալ?

Այսպիսով, ժամանակն է կարդալ:

1) Բացեք ձեր դասագիրքը էջ 105, օրինակ 23:

2) Կարդացեք և թարգմանեք տեքստի վերնագիրը («Խնձորի լավագույն ժամանակը»):

3) Կարդացեք տեքստը և պատասխանեք հարցին. «Պատմությունը զվարճալի է, թե տխուր»:

4) Իսկ հիմա պարզենք, թե որքան ուշադիր եք կարդացել տեքստը.Օր.24, էջ 105 (Համապատասխանեցրե՛ք նախադասությունները ըստ տեքստի):

5) Օրինակ 24, էջ 105 - Այս առաջադրանքը կատարելու համար պետք է հիշել հարցական դերանունները. Ինչո՞ւ։ Ինչ?

Լրացրեք հարցերը և պատասխանեք դրանց:

8. Ամփոփելով դասը.

Այսօր մենք շատ աշխատեցինք անգլերենի մեր դասին և փորձեցինք շատ տարբեր գործողություններ: Այսպիսով, ժամանակն է խոսել արդյունքների մասին։

1) Դա անելու համար մենք նորից կվերադառնանք դասի առաջադրանքներին և կհիշենք, թե ինչ արեցինք այսօր։

Բայերի ո՞ր ձևն ենք օգտագործում անցյալում տեղի ունեցած իրադարձությունների մասին խոսելիս:

Ինչպե՞ս է ձևավորվում 2-րդ ձևը կանոնավոր / անկանոն բայերի համար:

Ընդգծված բայերը վերածիր անցյալ ժամանակի, պատմիր, թե ինչ արեցինք այսօր.

Մենք…

1) պատմեց դպրոցական բաների մասին և ինչպես մենքկարող է օգտագործել դրանք;

2) հարցրեց ձեր դասընկերոջը ձեզ մի բան փոխ տալու համարանհրաժեշտ;

3) պատասխանել է ի պատասխան.

4) ծանոթացել է նոր դպրոցական առարկաների.

5) քննարկել ենք, թե ինչ կարող ենք անել տարբեր դասերի ընթացքում.

6) կարդալ տեքստը և ընտրել մեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը.

7) օգտագործված որոշ բայեր Past Simple ձևով:

3) Այժմ բացեք ձեր օրագրերը՝ ձեր տնային առաջադրանքը գրելու համար.

w/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (Ուսուցիչը բացատրում է տնային աշխատանքը)

4) շնորհակալություն դասի համար։ Ավարտվել է։ Դուք կարող եք ազատ լինել:

Նախադիտում:

Պլան - 2-րդ դասարանի անգլերենի բաց դասի ամփոփում «Կենդանու նկարագրությունը» թեմայով:

Դասի նպատակը. համակարգել և համախմբել ձեռք բերված բառապաշարային և քերականական հմտությունները «Կենդանիներ» թեմայով և հանգեցնել մենախոսության՝ «Կենդանու նկարագրությունը» թեմայով:

Առաջադրանքներ.

1. Կրկնեք բառապաշարը «Կենդանիներ» թեմայով, ակտիվացնելով այս LU-ի օգտագործումը խոսքում. կենդանիների անունները, գույները, ածականները նկարագրելու համար կենդանուն (հեքիաթային կերպար) օգտագործելով ուսուցման հաղորդակցական մոտեցում, օգտագործելով բացօթյա խաղեր, հանելուկներ: , հետաքրքիր առաջադրանքներ՝ փազլներ։

2. Ընթերցանության տեխնիկայի ուսուցում.

3. Քերականական տարբեր ձեւերի կիրառման ակտիվացում, քերականական օրինաչափությունների օգտագործում։

4. «Կենդանու նկարագրությունը» թեմայով մենախոսության խոսքի եզրակացություն:

Սարքավորումներ: նկարներ կենդանիներով (էլեկտրոնային տարբերակով), բացիկներ՝ «պատառոտված տերևներ» (էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակներով), քերականական թեստերի տպագրություններ, փափուկ խաղալիքներ՝ կենդանիներ, դասի էլեկտրոնային ներկայացում։

Դասերի ընթացքում.

I Կազմակերպչական պահ.

1. Ողջույն - Բարի լույս, իմ ընկերներ: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար։ Նստիր, խնդրում եմ։

2. Դասի նպատակների և խնդիրների հաղորդում ուսանողներին.

Եկեք սկսենք մեր դասը: Այսօր մենք նկարագրելու ենք կենդանիներին: Այսօր դասում մենք կնկարագրենք կենդանուն, որպեսզի դա ճիշտ անենք, կկրկնենք, առաջին հերթին, այբուբենը, կենդանիների անունները, ծաղիկների անունները, կսովորենք կարդալ «Նրա» ձայնավորը: բաց վանկ, կերգենք, կխաղանք, գլուխկոտրուկներ կլուծենք։

II հիմնական մաս.

1. Խոսքի վարժություն. Ճիշտ խոսելու համար հիշեք այբուբենի տառերի անունները: Եկեք երգենք «The ABC» երգը (Եկեք երգենք երգ այբուբենի մասին)

Աշակերտները երգչախմբով երգում են այբուբենի մասին երգ։ (Տես Հավելված 1)

2. Հնչյունական վարժություն. Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես կարդալ Her տառը բաց վանկով: Բաց վանկը վանկ է, որն ավարտվում է ձայնավորով, այս վանկում ընդգծված ձայնավորները սովորաբար ընթերցվում են այնպես, ինչպես կոչվում են այբուբենում:

Ներդրվում են նոր բառեր՝ կրկնիր ինձանից հետո՝ նա, նա, մենք, տես, կանաչ։ Աշակերտները ուսուցչից հետո կրկնում են բառերի արտասանությունը։

3. Ընթերցանության տեխնիկայի մշակում. Կատարենք մի քանի վարժություն: Արի կարդանք. Ուսուցիչն առաջարկում է լրացնել դասագրքի 2, 4 էջ 67 (ընթերցանություն) վարժությունը։

Սլայդի վրա սխեման Her տառը կարդալու կանոնն է: Նայեք այստեղ, դուք կարող եք տեսնել կանոնը. Գրել դա. Ուսուցիչը առաջարկում է դիտել սլայդի կանոնը և գրել նոթատետրում:

4. Անվանենք մի քանի կենդանիների. Նայիր այստեղ, ինչ կենդանիներ ես տեսնում, ասա նրանց անունները։ Որպեսզի կարողանանք նկարագրել կենդանուն, մենք պետք է հիշենք կենդանիների անունները: 1-2 րոպե նայեք սլայդի նկարներին, անգլերեն անվանեք ձեր տեսած կենդանիներին: Այնուհետև ուսուցիչը թաքցնում է պատկերը: Երեխաները պետք է կենդանիներին հիշողությամբ անվանեն: Աշակերտները կենդանիներին անվանում են.

5. Եկեք խաղանք: Դուք լավ կատարեցիք այս հանձնարարությունը: Արի խաղանք. Խաղը կոչվում է «Ո՞վ է ավելին»: Դասարանը բաժանվում է երկու թիմի, յուրաքանչյուր թիմի աշակերտները հերթով տալիս են կենդանիների անունները, ով ավելի շատ է նշում, այդ թիմը միավոր է վաստակում, դասի վերջում միավորներն ամփոփվում են, հաղթողը հայտարարվում։

6. Դուք գիտեք շատ կենդանիների, բայց եկեք հիշենք, թե ինչպես են գրվում այս բառերից մի քանիսը: Եկեք խաղանք ևս մեկ խաղ: Խաղ - «Ներդիր տառը»: (Տե՛ս Հավելված No 3)

Տղաները վազում են բառերում բաց թողնված տառերը նշելու համար, արդյունքների համաձայն նրանք ստուգում են իրենք իրենց՝ բարձրաձայն կարդալով սլայդի բառերը:

7. Գուշակիր սկանբառը։ (Տե՛ս Հավելված No 4) Նայեք էկրանին, գտե՛ք ծանոթ բառեր, անվանե՛ք դրանք:

8. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

Եկեք երգենք «Clap your hands together» երգը, ես և դու շատ բան ենք արել և արդեն հոգնել ենք։ Եկեք հանգստանանք և երգենք մեր սիրելի երգը։ «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը». Աշակերտները երգը երգում են երգի տեքստի շարժումներով։ (Տե՛ս Հավելված No 5)

9. Գուշակիր խաչբառը: (Տե՛ս Հավելված No 6) Ուսանողները հրավիրվում են գուշակելու խաչբառը: Նայեք էկրանին, տեղադրեք բջիջներում բացակայող տառերը, կստանաք բառեր, ընդգծված բջիջներում՝ բանալի բառ, անվանեք այն:

10. Ժամանակն է գրել մի փոքրիկ թեստ և ստուգել, ​​թե ինչպես գիտենք քերականությունը, որպեսզի կարողանանք նախադասություններ ճիշտ կազմել կենդանու մասին խոսելիս: Ուսանողներին տրվում են թեստի պատճեններ, անհրաժեշտ է շրջանցել ճիշտ պատասխանը: Վերջում ուսանողները ստուգում են իրենց՝ նայելով սլայդի պատասխանները:

(Տե՛ս Հավելված No 7)

11. Եկեք նկարագրենք ձեր կենդանիներին: Նայեք այստեղ, կարող եք տեսնել օրինակ: Դուք շատ բան գիտեք, հիմա ձեզ համար դժվար չի լինի նկարագրել որևէ կենդանու։ Եկեք օգտագործենք դիագրամները, որոնք կօգնեն մեզ այս հարցում: Ուսուցիչը առաջարկում է օգտագործել քերականական սխեմաներ, բարձրաձայնում է դրանք, տալիս է կենդանու օրինակելի նկարագրությունը:(Տես Հավելված No 8)

l Սա վագր է:

l Նրա անունը Ջեք է:

l Նա մեծ է և բարակ:

l Նա գեր չէ:

l Նա նարնջագույն և սև է:

l Նա կանաչ չէ:

l Նա խելացի է և համարձակ:

l Նա կարող է ցատկել և վազել:

III Ամփոփում.

Ամփոփելով.

Քննարկում՝ ի՞նչ սովորեցիր, ի՞նչ սովորեցիր, ի՞նչը դուր եկավ, ի՞նչ չհավանեցիր։

Դասի գնահատում.

Տնային առաջադրանք՝ էջ 67, նախ. 3 (գրավոր)

Դիմում թիվ 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, լավ տեսնում եք,

Այժմ մենք գիտենք ABC-ն

Դիմում թիվ 2

Դիմում թիվ 3

Դիմում թիվ 4

Դիմում թիվ 5

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը

Ծափահարեք, ծափ տվեք, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին

Ծափահարեք ձեր կախոցները միասին:

Դրոշմեք, դրոշմեք, դրոշմեք ձեր ոտքերը

Դրոշմեք ձեր ոտքերը միասին:

Հպեք, շոշափեք, շոշափեք ձեր ականջները

Հպեք ձեր ականջներին միասին:

Հպեք, շոշափեք, հպեք ձեր այտերին

Հպեք ձեր այտերին միասին:

Թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք ձեր ձեռքերը

Թափահարեք ձեր ձեռքերը միասին

Ժպտացեք, ժպտացեք ձեր ընկերներին

Եկեք միասին ժպտանք:

դիմում թիվ 6

դիմում թիվ 7

դիմում թիվ 8

Նախադիտում:

Բաց դաս «Սնունդ» թեմայով (3-րդ դասարան) ներկայացմամբ (PowerPoint)

Դասի նպատակը. Կրկնել և համախմբել անցած բառային և քերականական նյութը «Սնունդ» թեմայով:

Դասի տեսակը. Գիտելիքների համախմբման դաս

Դասարանում սովորողներ. 5

Օգտագործված սարքավորումներ.տախտակ, գիրք, աշխատանքային գրքույկ, բացիկներ, համակարգիչ

Օգտագործված COR-ներ.Ներկայացում

Կարճ նկարագրություն:դասի համախմբման նյութ

Դասի նպատակը Կրկնել և համախմբել անցած բառային և քերականական նյութը «Սնունդ» թեմայով։

Նպատակի գործնական բաղադրիչ.սովորել սովորողներին սովորած բառային միավորների և բառաբանական ու քերականական կոնստրուկցիաների կիրառումը խոսքային իրավիճակներում.

Նպատակի զարգացման բաղադրիչը.զարգացնել տառադարձությամբ բառեր կարդալու հմտություններ, երկխոսական խոսքի հմտություններ, ուշադրություն։

Նպատակի կրթական բաղադրիչ.անգլերեն սովորելու կայուն մոտիվացիայի ձևավորում, սննդի մշակույթի հմտությունների ձևավորում, զույգերով աշխատելու կարողություն.

Սարքավորումներ: տախտակ, գիրք, աշխատանքային գրքույկ, բացիկներ, համակարգիչ։

Ներկայացում

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ

Բարի լույս երեխաներ։ «Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Կարծում եմ, դու լավ ես»: Հուսով եմ, որ մենք միասին հիանալի ժամանակ կանցկացնենք: Եկեք սկսենք մեր դասը: Այսօր կխոսենք առողջ սննդի մասին։Առողջ սնունդը նշանակում է «առողջ, օգտակար սնունդ»:

սլայդ թիվ 2

2. Հնչյունական լիցքավորում

Դասը սկսելուց առաջ վարժենք մեր լեզունՍլայդ թիվ 3

Ինչպես, պաղպաղակ, բրինձ

[?] - կաթ, հավ, թխվածքաբլիթներ, չիպսեր

[?]- շնորհակալ եմ շնորհակալ եմ

Ծիծաղ, բալ, պանիր

Տղերք, ես մի գրություն ստացա Չաքլսից: Եկեք կարդանք այն

Սլայդ թիվ 3 «Ես լավ չեմ»: Եկեք օգնենք ինձ

Ինչ է տեղի ունեցել? Եկեք հետևենք Չաքլզ» քայլերին։

Քայլ 1

Սլայդ թիվ 4-5 Կարդացեք և գուշակեք, թե ինչ է դա: (կարդում ենք արտագրումից)

Միս, պաղպաղակ, մակարոնեղեն, տորթ, գազար, հաց, միրգ, բանջարեղեն

Քայլ 2

Բացեք ձեր գրքերը էջ 48: Վարժություն 1. Մրգե՞ր, բանջարեղեն, թե՞ խմիչք: Նայիր եւ ասա.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Ֆիզիկական դադար

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, երբ լսում եք խմիչքի անունը, հարվածեք ձեր ոտքին, երբ լսում եք մրգի անունը, թափահարեք ձեր գլուխը, երբ լսում եք բանջարեղենի անունը:

• բանան,
• գազար,
• թեյ,
• կաթ,
• խնձոր,
• մի նարինջ,
• մի կարտոֆիլ,
• ջուր,
• լիմոնադ,
• միրգ,
• կոկա,
• բանջարեղեն,
• հյութ.

Քայլ 3

սլայդ թիվ 6

ա) Ո՞րն է Չաքլսի սիրելի ուտելիքը, իսկ դու՞

P 1- Չաքլզ» սիրած ուտելիքը շոկոլադն է: Իմ ամենասիրած ուտելիքը՝ միսը: Իսկ դու՞:

P 2 - Իմ սիրելի ուտելիքը երշիկեղենն է: Իսկ դու? (աշխատել շղթայով)

բ) Բացեք ձեր աշխատանքային գրքույկները էջ 26: Վարժություն 1 (Զույգերով աշխատանք)

Քայլ 4

Սլայդի համարը 7-9 Չաքլսը սիրում է շոկոլադ: Նախաճաշին նա ունի շոկոլադ, թխվածքաբլիթներ և կոկա:

Ի՞նչ եք նախաճաշում:

Ես սիրում եմ շոկոլադ, բայց նախաճաշիս համար թեյ, ձու և սենդվիչ եմ:

(Սա առողջ սնունդ է)

քայլ 5

Սլայդ #10 Դուք հոգնած եք։ Եկեք հանգստանանք։ Երգե՛ք։ (Ելք 2, էջ 48)

(Առաջին անգամ երգը լսում են ու կրկնում (Վերջին դասին այս երգի հետ ենք աշխատել): Երկրորդ անգամ լսելով երգը, ընդօրինակեք գործողությունները)

Ես սիրում եմ խնձորներ, որոնք կարող եմ ճռճռալ (նրանք ձևացնում են, թե խնձոր են բռնում և մեծ կտոր են կծում) և այլն։

Քայլ 6

սլայդ թիվ 11 Քաղցա՞ծ ես։ Եկեք գնանք սրճարան, այս թերթիկները օգնում են ձեզ:

Ոմանք կամ որևէ մեկը: Գրեք և գործեք: (աշխատանք զույգերով)

A: Ի՞նչ եք ուզում ուտել:

Բ․․․․․․․ շոկոլադ եմ ուզում։

A: Oh, նրանք չունեն::..շոկոլադ:

Բ: Նրանք ունե՞ն::պաղպաղակ:

A: Այո՛: Ցանկանու՞մ եք՝...հյութ էլ.

Բ: Ոչ, շնորհակալություն: Կարո՞ղ եմ... Կոկա, խնդրում եմ:

A: Այո:

Բ: Լավ: Համեղ!

A: Yuk!

Բալն ասում է «Յուկ»: Ինչո՞ւ։

Շոկոլադը օգտակար է կապիկների համար.

Արդյո՞ք տորթը օգտակար է կապիկների համար:

Արդյո՞ք պաղպաղակն օգտակար է կապիկների համար:

Արդյո՞ք Coke Coca-ն օգտակար է կապիկների համար:

Ո՞ր մթերքն է օգտակար Չաքլսի համար.

P1,2,3 - Բանանը օգտակար է ժպիտների համար (միրգ, բանջարեղեն)

4. Անդրադարձ

T - Ինչու Չաքլսը լավը չէ:

P 1, 2, 3 - Չաքլսը լավ չէ, որովհետև նա շոկոլադ է ուտում: (տորթ, պաղպաղակ, կոլա խմում)

Սլայդ #12 Շնորհակալ եմ երեխաներ։ դու օգնում ես ինձ.

Ես սիրում եմ բանջարեղեն, ես սիրում եմ հյութեր,

Ես սիրում եմ բանան, սիրում եմ մրգեր

Ես ամեն օր լավ բաներ եմ ուտում:

T - Հուսով եմ, որ դուք նույնպես կուտեք միայն լավ բաներ յուրաքանչյուր գեյ:

շնորհակալություն դասի համար։ լավ գնում.

Նախադիտում:

Դասի թեման. Անգլերենի դաս Անտառային դպրոցում.
Դասի նպատակը. Տվյալ թեմայով ուսումնասիրված և քերականական կառուցվածքների համակարգում.
Առաջադրանքներ. Քերականական հմտությունների կիրառում նախադասությունների կառուցման միջոցով: Present Simple նախադասության մեջ ժամանակների օգտագործումը
Ուսանողների խոսքի և մտածողության կարողությունների զարգացում:
Անգլերենի այս դասընթացում յուրաքանչյուր դաս կառուցված է սյուժեի հիման վրա, որն ունի մի շարք դերային խաղեր: Այս դասն ունի նաև սյուժե, որն առաջարկվում է սովորողներին անտառային դպրոցում անգլերենի դասի տեսքով։
Դասը լայնորեն կախված էր տեսողական, լսողական և շարժիչային վիզուալիզացիայի վրա, որոնք մոբիլիզացնում են տարբեր տեսակի հիշողություններ, ներառյալ շարժիչը:
Դասը համատեղում էր աշխատանքի կազմակերպչական տարբեր ձևեր.
Ա) անհատական ​​(պատմություն քո մասին, կենդանիների, քո ընկերոջ մասին)
Բ) զույգ երկխոսություններ
Բ) խմբակային երգ
Աշխատանքի այս ձևերը նպաստում են դասարանում փոխգործակցության մթնոլորտի, իսկապես հաղորդակցական միջավայրի ստեղծմանը, օրինակ.
Տեքստը կարդալով՝ երեխաները մոտենում են ինքնուրույն պատրաստված հայտարարությունների կազմմանը:
Դասին իրականացվել է լեզվական նյութի յուրացման տարբերակված մոտեցում՝ թույլ սովորողները կարդում են, ուժեղ սովորողները հորինում են երկխոսություններ, միկրոմենախոսություններ, ավելի բարդ առաջադրանքներ կատարում գրատախտակին։
Տարրական դպրոցի երեխաների գործունեությունը օտար լեզվի դասաժամին պետք է բազմազան լինի, ուստի աշխատանքի տեսակները հաճախ փոխվում էին դասին, սակայն դասի յուրաքանչյուր տարր անհրաժեշտ էր դասում առաջադրված խնդիրը լուծելու համար:
Ինտերակտիվ գրատախտակի հետ աշխատելը հնարավորություն տվեց իրականացնել տեսանելիության սկզբունքը։ Սմարթ գրատախտակի վրա տարբեր վարժություններ կատարելը ոչ միայն հետաքրքիր է ուսանողների համար, այլև մեծացնում է սովորելու մոտիվացիան:
Դասի ընթացքում մշակվել են խոսքի գործունեության 4 տեսակ՝ լսել, խոսել, կարդալ և գրել: Աշխատանքի մեջ ներգրավված էին բոլոր ուսանողները։ Տրամաբանական հաջորդականություն կար.
Առաջադրված նպատակներն ու խնդիրները ձեռք են բերվել։ Գնահատվեցին սովորողների գիտելիքները.

Դասի առաջընթաց՝ 1.
Կազմակերպման ժամանակ
Ողջույններ. Հարցազրույց սպասավորի հետ.
2. Ուսուցիչը աշակերտներին տեղեկացնում է դասի թեմայի, դասի նպատակների ու խնդիրների մասին, դասի ընթացքում անելիքների մասին:
3. Սլայդ1.
Ուսուցիչ. Պարոն Գրինվուդը, Գրին դպրոցի անգլերենի ուսուցիչը նամակ է ուղարկել: Եկեք կարդանք այն:
Աշակերտը կարդում է նամակը.
Սիրելի բարեկամներ!
Բարի գալուստ Կանաչ դպրոց:
Եկեք կարդալ և գրել անգլերեն:
Եկեք վազենք և ցատկենք անտառում:
Եկեք միասին գնանք դպրոց։
Ուսուցիչը ուսանողներին հրավիրում է դաս անցկացնել Կանաչ դպրոցում։
Ուսուցիչ. Երեխաներ, եկեք տեսնենք, թե ով է ապրում անտառային դպրոցում:
Ուսանողները մեկ առ մեկ անցնում են ինտերակտիվ գրատախտակ և նկարագրում կենդանիներին սլայդի վրա:
Նա կատու է։
Նրա անունը Մերի է
Ուսուցիչ. Եկեք պատկերացնենք ծանոթության տեսարան: Ինչ ենք ասում մեր ընկերներին.
Ուսանողներ Հ. Ես Էնն եմ: ես 9 եմ։
Ուսուցիչ. Երեխաներ, նայեք քարտեզին և ասեք, թե որն է դասի թեման:
Երեխաներ՝ A.V.S.
Ուսուցիչ. Մենք գիտե՞նք A.V.S.-ին:
Թույլ աշակերտներն ասում են այբուբենը.
Ուսուցիչ: Հիմա եկեք երգ երգենք:
Աշակերտները երգում են երգը.
Ուսուցիչ. Երեխաներ, անգլերեն խոսելու համար դուք պետք է իմանաք կարդալու կանոնները:
Սլայդ 2.
Ուսանողները կատարում են վարժությունը.
Ուսուցիչ- Եվ հիմա խնդիրն ավելի բարդ է:
Սլայդ 3.
Անհրաժեշտ է բառերը բաշխել ըստ ընթերցանության կանոնների։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Ուսուցիչ. Անտառային դպրոցի մեր ընկերները և պարոն Գրինվուդը խնդրում են մեզ պատասխանել հարցաշարին:
Սլայդ 4.
Ուսանողները պատասխանում են հարցերին, երկխոսություններ հորինում, զրուցում միմյանց հետ:
Ի՞նչ կարող ենք ասել մեր ընկերոջ մասին:
Եկեք նկարագրենք ընկերոջը՝ առանց անուն տալու։ Սովորողները կազմում են միկրոմենախոսություններ, նկարագրում ընկերներին, մնացածները կռահում են, թե ով է դա՝ ըստ նկարագրության։
Ուսուցիչ- Եկեք հիշենք վարվելակարգի կանոնները: Ինչպե՞ս են բրիտանացիներն իրենց պահում սեղանի շուրջ.
Սլայդ 5.
Աշակերտները հետևում են մոդելին՝ մինի երկխոսություններ անելու համար:
Ուսուցիչ. Հետևյալ վարժությունը կօգնի մեզ հասկանալ, թե ինչ կարող են անել անտառային դպրոցի աշակերտները:
Սլայդ 6.
Սովորողները կատարում են վարժությունը ըստ մոդելի։ Ի՞նչ ենք մենք սիրում անել:
Սլայդ 7.
Աշխատեք նոթատետրերում. Աշակերտները գրում են նախադասություններ և դրանք գրում իրենց տետրերում:
Ուսուցիչ. Ի՞նչ կարող է անել Ռեքսը:
Տնային առաջադրանքների ստուգում.
Տեքստի ընթերցում վարժություն 13.
Ամփոփելով դասը.
Երեխաները խոսում են այն մասին, թե ինչ են արել դասին, տալիս են իրենց գնահատականը:
Ուսուցիչը գնահատում է ուսանողներին, շնորհակալություն դասի համար:
Տնային առաջադրանք տալը.Վարժություն 4 էջ 8. Աշխատանքային տետր.

Նախադիտում:

Անգլերենի դասի մշակում 3-րդ դասարանում

«Ուշադրության կղզի կամ քաղված դասերի երկիր»

Կատարվել է՝

Անգլերենի ուսուցիչ

Կիսելևա Մարինա Գենադիևնա

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչ: Բարի լույս, իմ սիրելի ընկերներ: Ես շատ ուրախ եմ քեզ նորից տեսնելու համար: Ինչպե՞ս ես, տեղդ նստիր, նստիր:Եկեք սկսենք մեր դասը (Բարի կեսօր, իմ սիրելի ընկերներ: Ես շատ ուրախ եմ ձեզ կրկին տեսնելու համար: Ինչպե՞ս եք ձեր գործերը: Նստեք ձեր տեղերը: Եկեք սկսենք մեր դասը):

Գրատախտակին գրեք ամսաթիվը(Այսօրվա ամսաթիվը գրեք գրատախտակին)

Ինչպիսին է եղանակը այսօր?(Ինչ եղանակ է այսօր)

Ո՞րն է շաբաթվա օրը: (Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր)

2. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում

Ուսուցիչ- Տղերք, մեր հաջորդ ուսումնական տարին մոտենում է ավարտին: Մենք շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցինք, շատ նոր բաներ սովորեցինք:

3. Նպատակ դնելու փուլ

Ուսուցիչ. Այսօր ես հրավիրում եմ ձեզ ճամփորդել սովորած դասերի երկրում և գտնել ձեր ճանապարհը դեպի 4-րդ դասարան՝ անցնելով բազմաթիվ հուզիչ փորձությունների միջով:

4. Ձևավորված հմտությունների և կարողությունների կրկնություն, որոնք աջակցություն են:

4.1 Ուսուցիչ. Եկեք սկսենք մեր ճանապարհորդությունը, և մենք գտնվում ենք «դպրոցական կղզում»:Մենք հայտնվեցինք դպրոցական առարկաների կղզում:Ո՞վ է ուզում մեզ պատմել իր սիրելի թեմայի մասին:Ով է ուզում պատմել մեզ իր սիրելի դպրոցական առարկայի մասին

Աշակերտ. Պատմություն ձեր սիրած դպրոցական առարկայի մասին (Մենախոսության ձևակերպում)

Ուսուցիչ: Յուրաքանչյուր կղզի մեզ համար հատուկ խնդիր ունի: Նայեք և ասեք, թե ինչ առարկաներ են սիրում երեխաները:(Յուրաքանչյուր կղզի մեզ համար հատուկ խնդիր ունի) Նայիր և ասա ինձ, թե ինչ առարկա են սիրում երեխաները:

(Աղյուսակում գտնվող 3 ուսանողները փոխկապակցում են թեման և երեխային, ովքեր խոսում են իրենց սիրելի առարկայի մասին)

Ուսուցիչ: նայեք այստեղ! Դա Լուլուի մատիտատուփն է: Ի՞նչ ունի նա այնտեղ:Նայել. Սա Լուլուի մատիտատուփն է։ Ի՞նչ ունի նա այնտեղ: (Sk 4. Աշակերտները փորձում են բառեր գտնել «դպրոցական առարկաներ» թեմայով)

4.2 Ուսուցիչ. Եկեք շարունակենք: Հաջորդ վայրը, որտեղ մենք այցելում ենք, «Ընտանեկան կղզի» է:(Եկեք գնանք: Հաջորդ վայրը, որտեղ մենք կայցելենք, ընտանեկան կղզին է):

Կցանկանայի՞ք մեզ պատմել ձեր ընտանիքի մասին:(Ուզու՞մ եք պատմել ձեր ընտանիքի մասին):

Ուսանող- Պատմեք ձեր ընտանիքի մասին: .(Մենախոսության հայտարարության մշակում)

Ուսուցիչ: Լավ արեցիր։ շնորհակալություն. Բայց մենք մեկ այլ բարդ խնդիր ունենք. Բանաստեղծություններն ավարտենք ընտանիքի մասին խոսքերով. Կարդացեք բանաստեղծությունները բոլորը միասին.(W.6)(Գերազանց! Շնորհակալություն: Բայց մենք ունենք նոր դժվար թեստ: Եկեք կարդանք և ավարտենք բանաստեղծությունները թեմայի ընտանիքի բառերով:)

Ուսանող. Ուսանողները երգչախմբով կարդում են բանաստեղծություններ և ընտրում հանգավոր բառ «ընտանիք» թեմայով: (Դասում հնչյունական տաքացման տարր)

4.3 Ուսուցիչ. Մի կորցրեք ժամանակը: Եկեք գնանք հաջորդ կղզի: Ինչպե՞ս եք կարծում, թե ինչի մասին կխոսենք։ Խոսքն իհարկե սննդի մասին է։ Դա սննդի կղզին է(Մենք ժամանակ չենք կորցնում։ Եկեք գնանք հաջորդ կղզի։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կխոսենք։ Իհարկե, ... սննդի մասին։ Սա ՍՆՆԴԻ կղզին է)։

Դիտեք Ձեզ դուր է գալիս ուսումնական տեսանյութը (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

նայեք այստեղ! Մենք նոր խնդիր ունենք. Տեղադրեք ապրանքները ճիշտ խանութում. Տեսեք, մենք նոր խնդիր ունենք. Ճիշտ դասավորեք ապրանքները խանութներում։

Ուսանող. Ուսանողները հերթով ապրանքները դասավորում են տարբեր խանութների՝ ըստ կատեգորիաների: (DC8)

Ուսուցիչ: Այն, ինչ ես տեսնում եմ !!! Մենք ունենք շատ հայտնի հյուր. Դա ամենամեծ բրիտանացի խոհարար Գորդոն Ռեմսին է: Նա պատրաստվում է պատրաստել իր սիրելի ուտեստը Մրգային աղցան. (Ո՞ւմ եմ տեսնում: Մենք ունենք շատ հայտնի հյուր: Դա բրիտանացի մեծ խոհարարն է՝ շեֆ-խոհարար Գորդոն Ռեմզեյը):

Աշակերտը պատրաստվում է մրգային աղցանի պատրաստմանը և ընթացքին ուղեկցում իր մեկնաբանություններով (նախագծային տեխնոլոգիայի կիրառմամբ. ուսանողը նախապես ընտրում է բաղադրատոմս և ինքնուրույն կատարում պատրաստման տեխնոլոգիան):

4.4 Ուսուցիչ. Եկեք գնանք մեկ այլ կղզի: Նայիր սրան. Ընտանի կենդանիների կղզի է։ Շատ ընտանիքներ ունեն իրենց սեփական կենդանիները: Կպատմե՞ք ձեր ընտանիքի ընտանի կենդանու մասին: (Եկեք գնանք հաջորդ կղզի: Տեսեք, սա կենդանիների կղզին է: Դուք կարող եք պատմել մեզ ձեր ընտանիքի ընտանի կենդանու մասին)

Աշակերտը խոսում է իր ընտանի կենդանու մասին (Մենախոսության ձևավորում)

Ուսուցիչ: Լավ արեցիր։ Եկեք նայենք մեկ այլ առաջադրանքի: Գտեք յուրաքանչյուր նկարի ճիշտ բառակապակցությունը. (sl 11)

Ուսանող. Ուսանողները պետք է ընտրեն նկարի համապատասխան արտահայտությունը:

ա) երկար ոտքեր

բ) փոքր գլուխ

գ) մեծ ականջներ

4.5 Ուսուցիչ. Հաջորդ կղզին թագավորի «ԿԱՆ» կղզին է

Դիտելով ուսուցողական տեսանյութըhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Հիմա քո հերթն է ցույց տալու, թե ինչ կարող ես անել. (Հիմա ձեր հերթն է ցույց տալու, թե ինչ կարող եք անել) Ուսուցիչը գրատախտակ է կանչում 2 աշակերտի, հրահանգներ է տալիս կատարել տարբեր գործողություններ: U1-ը և U2-ը մեջքով շրջում են միմյանց՝ հաղթում է նա, ով ճիշտ է կատարում ուսուցչի առաջադրանքները:

Օրինակ՝ ես կարող եմ խոսել, կարող եմ քայլել, սողալ և այլն: (Ուսանողները ժեստերի միջոցով կատարում են գործողություններ

4.6 Ուսուցիչ. Ժամանակն է գնալ հաջորդ կղզի: Դա Իմ տան կղզին է: Կա՞ որևէ մեկը, ով ցանկանում է մեզ պատմել իր տան մասին:Ժամանակն է գնալ հաջորդ կղզի: Սա «ԻՄ ՏՈՒՆ» կղզին է: Կա՞ որևէ մեկը, ով ցանկանում է պատմել մեզ իր տան մասին:

Ուսանող. Ուսանողը խոսում է իր տան մասին (Մենախոսության ձևավորում)

Ուսուցիչ: Լավ, հաջորդ առաջադրանքը: Ես որոշ հանելուկներ ունեմ սենյակների մասին: Փորձենք գուշակել այս հանելուկները։(DC 13) Լավ է: Հաջորդ առաջադրանքը. Ես մի քանի հանելուկ ունեմ սենյակների մասին: Փորձենք պարզել դրանք:

Ուսուցիչը տալիս է սենյակների նկարագրությունը: Ուսանողները պետք է գուշակեն, թե որ սենյակն է դա (Լսելու հմտությունների զարգացում)

1. Այս սենյակում կա սեղան, հայելի և մահճակալներ։ Մենք քնում ենք այստեղ: Ինչ է սա?(ննջասենյակ)
2. 2. Այս սենյակում կա սեղան, աթոռներ, բազկաթոռներ, բազմոց, բուխարի, հեռուստացույց և գորգ։(հյուրասենյակ)

3. Առկա է աման լվացող մեքենա, սառնարան, կաթսա, միկրոալիքային վառարան, ափսեներ, բաժակներ և այլ իրեր։ Մենք սովորաբար այստեղ պատրաստում ենք:(խոհանոց)

4.7 Ուսուցիչ. լավ գործ է! Շտապիր. Մենք պետք է գնանք հաջորդ կղզի: Նայիր սրան. Դա իմ օրվա կղզին է:

Ինչպես գիտեմ, մեր աղջիկները պատրաստել են իրենց աշխատանքային օրվա նախագիծը։ Եկեք տեսնենք.Լավ աշխատանք! Շտապե՛ք։ Մենք պետք է գնանք հաջորդ կղզի: Նայել! Սա Իմ օրվա կղզին է

Սովորողները կատարում են «Կոլաժ» տեխնոլոգիայով կազմված «Իմ աշխատանքային օրը» նախագիծը

Շատ շնորհակալ եմ աղջիկներ: Այժմ մենք իմանում ենք Մերիի սիրելի օրվա մասին։ Բայց որոշ բառեր բացակայում են։ Եկեք միասին գտնենք:Շատ շնորհակալություն! Այժմ կիմանանք Մերիի սիրելի օրվա մասին։ Բայց որոշ բառեր բացակայում են։ Եկեք միասին գտնենք դրանք:

Աշակերտները կատարում են բառապաշարային և քերականական առաջադրանք՝ ընտրելու անհրաժեշտ միավորը:

Ուսուցիչ: Միայն տեսեք, թե ինչ է դա: Սրանք մեր ընկերներն են՝ Լարին, Լուլուն և Չաքլզը: Նրանք մեզ ողջունում են և հրավիրում նոր ուսումնական տարվան։ (Պարզապես նայեք. Սրանք մեր ընկերներն են՝ Լարին, Լուլուլուն և Չաքլզը: Նրանք մեզ ողջունում են և հրավիրում նոր ուսումնական տարի)

Ուսուցիչը նկար է ցույց տալիս դասագրքի հերոսների հետ և ասում, որ հաջորդ տարի սպասում են իրեն։

5. Անդրադարձ. Ինչ կղզի էր ամենահետաքրքիրը ձեզ համար? Եկեք մտածենք, թե ինչ նոր բառեր ենք սովորել։Ո՞ր կղզին եք ամենաշատը հավանել: Հիշենք, թե ինչ նոր բառեր ու արտահայտություններ ենք սովորել։

6. Դասընթացի վերջին փուլը.

Շատ լավ աշխատանք էր։ Շատ շնորհակալություն. Կցանկանայի, որ դուք շնորհեք Ձեռքբերման վկայականը։ Կհանդիպենք աշուն: լավ գնում.Հիանալի աշխատանք էր։ Շատ շնորհակալություն! Ուզում եմ ձեզ վկայական տալ ուսումնական տարվա հաջող ավարտի համար։ Կհանդիպենք շուտով:

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է ուսումնական տարվա ավարտի վկայականներ և շնորհակալություն հայտնում դասի համար:

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆԸ. Կիսելևա Մարինա Գենադիևնա

Աշխատանքի վայրը. MKOU «Վրաչովսկայայի հիմնական դպրոց - մանկապարտեզ»

Աշխատանքի անվանումը Անգլերենի ուսուցիչ

Առարկա:Անգլերեն Լեզու

Դասարան: 3

Դասի թեման. Կիզակետի կղզի կամ քաղված դասերի երկիր

UMK: Spotlight -3

Դասի տեսակը. կրկնվող-ընդհանրացնող / իրավասություններին ուղղված (գիտելիքների ակտուալացում, նոր գիտելիքների յուրացում, ըմբռնման առաջնային ստուգում)

Տեխնոլոգիա: Առողջության խնայողություններ, խաղեր, հաղորդակցության վրա հիմնված ուսուցում, տեղեկատվություն և հաղորդակցություն, համակարգային գործունեության ուսուցում, ՏՀՏ:

Դասավանդման մեթոդներ.

տեղեկատվության ընկալման վերաբերյալ.բանավոր, տեսողական, գործնական;

խթանող: ճանաչողական խաղեր, ժամանցի իրավիճակի ստեղծում, հաջողություն;

համակարգվածգիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում;

Դասի նպատակը

1. Ուսուցում - Բարելավել հնչյունական, բառապաշարային և քերականական հմտությունները:

Ուսումնասիրվող թեմաների վերաբերյալ գիտելիքների և հմտությունների ընդհանրացում:

Ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ ուժեղ խոսելու և լսելու հմտությունների ձևավորում:

Քերականական նյութի ընդհանրացում.

2. Ուսումնական- փոխադարձ հարգանքի, փոխըմբռնման, պատասխանատվության, կարգապահության, անկախության կրթություն:

Բարձրացնել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

3. Ուսումնական - ճանաչողական գործընթացների, հիշողության, ուշադրության, խոսքի դիտարկման, լեզվական կռահումների զարգացում,

Մենախոսության և երկխոսական խոսքի հմտությունների ձևավորում:

Սոցիալական մշակութային զարգացում.

Հիմնական հասկացություններ

Դպրոց, տուն, ընտանի կենդանիներ, սնունդ, սովորական օր

Տիեզերական կազմակերպում

Միջառարկայական հաղորդակցություններ

Աշխատանքի ձևերը

Ռեսուրսներ

Ֆիզիկական դաստիարակություն, մեզ շրջապատող աշխարհ, գրականություն.

Պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու համակարգ

Ճակատային, գոլորշու, խմբակային, անհատական.

Մակարդակներ

Դասագիրք «Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում» 3-րդ դասարանի հեղինակներ N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Մոսկվա «Լուսավորություն» 2012 թ.

Համակարգչային ներկայացում;

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

Հիմնական - BU

Բարձրացված - PU

Բարձր _ Վ

Տարրական մենախոսություն վարել և պահպանել; PU

Ուսուցչի խոսքի լսում; PU

Լսեք աուդիո տեքստը բովանդակության լիարժեք ըմբռնմամբ. PU

Կատարել բառային և քերականական վարժություններ;ԲՈՈ

«Իմ տունը, իմ ընտանի կենդանին, դպրոցը, այս օրը» թեմայով հաղորդակցման իրավիճակում խոսքի մեջ օգտագործեք բառային միավորներ՝ հաղորդակցական առաջադրանքին համապատասխան. PU

սովորելու մոտիվացիայի ձևավորում, հաղորդակցական իրավասության ձևավորում և հասակակիցների հետ համագործակցություն

Լեզվի և խոսքի միջոցներ ընտրել տարրական լեզվական խնդրի լուծման համար.

Շփվել ուրիշների հետ, հետևել խաղի կանոններին՝ աշխատելով զույգերով.

Կարողանալ գործել ըստ մոդելի վարժություններ կատարելիս և սեփական հայտարարություն կազմելիս.

Իմացական, հուզական ոլորտների զարգացում

Կարգավորող UUD:ինքնուրույն կրթական նպատակներ և խնդիրներ սահմանելու ունակություն. համարժեք գնահատել իրենց հնարավորությունները և ինքնուրույն վերահսկել իրենց ժամանակը:Հաղորդակցական UUD:

• հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության կազմակերպում և պլանավորում;
• ուսումնասիրված բառային միավորների (բառեր և արտահայտություններ) հիմնական իմաստները խոսքում ճանաչելու և օգտագործելու ունակություն. արտահայտել իրենց կարծիքը, հիմնավորել այն ուսումնասիրված թեմաների և սովորած բառապաշարային և քերականական նյութի շրջանակներում.
• ուրիշների հետ շփվելու, վարքի կանոնների և զույգերով հաղորդակցվելու կանոնների շուրջ համատեղ համաձայնության գալու ունակությունը.

Ճանաչողական ... UUD:

• գիտելիքների համակարգում նավարկելու, նորը արդեն հայտնիից տարբերելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու, դասագրքի և դասում ստացված տեղեկատվության միջոցով հարցերի պատասխաններ գտնելու կարողություն.

1. Ողջունում է ուսանողներին.

2. Հարցերի միջոցով օգնում է ուսանողներին ներգրավվել խոսքային գործունեության մեջ

Ո՞ր օրն է այսօր: Ինչպիսին է եղանակը այսօր?

Բարի գալուստ ուսուցիչներ։ Օգտագործեք առկա բառային միավորները՝ ողջունելու ուսուցչին հարցերին պատասխանելու համար:ԲՈՈ

Կարողանալ ընտրել տվյալ իրավիճակում հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բառային միավորներ.

Շփվել ուսուցչի հետ ճակատային ողջույնի և հարցաքննության ժամանակ:

Օգտագործեք խոսքի միջոցներ հաղորդակցման խնդիրները լուծելու համար: Զգացեք հաջողակ շփման իրավիճակում:

Հետևեք նրանց պատասխանների և դասընկերների պատասխանների ճշգրտությանը:

Անկախորեն վերահսկել օգտագործված PE-ի ճիշտությունը: Փոխադարձ վերահսկողություն հաղորդակցման իրավիճակում

Փուլ 2. Դասի թեմայի և նպատակների որոշում.

1. Դասի սկզբում հստակ և կոնկրետ բացատրում է դասի նպատակը: Կազմակերպում է աշխատանքը. 2. Առաջարկում է որոշել դասի թեման:

Ծանոթացեք դասի թեմային

Քաղեք համապատասխան տեղեկատվություն ուսումնասիրված նյութից: Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել դասի թեման: Ստեղծեք վարկած և հիմնավորեք այն:

Նրանք աշխատում են ճակատային մասում: Քննարկեք լավագույն թեմաների վերնագրերը: Խոսում են բառերով։

Լսեք զրուցակցին. Կարողանալ հիմնավորել տեսակետի ընտրությունը։ Հարգեք ուրիշների կարծիքը։

Կարողանալ լսել նպատակային պարամետրին համապատասխան: Ընդունեք և պահպանեք ուսումնական նպատակը և նպատակը:

Փուլ 3. Գիտելիքների ակտուալացում և անհատական ​​դժվարությունների տեղայնացում

Փուլ 3.1 Սովորած քերականական և բառապաշարային միավորների կիրառման պրակտիկա մենախոսական և երկխոսական խոսքում

1. Կազմակերպում է «Ճամփորդություն քաղված դասերի երկրով» խաղը՝ լուսաբանված թեմաները համախմբելու և յուրաքանչյուր թեմայի վերահսկման առաջադրանքը կատարելու համար:

Առաջարկում է գուշակել, թե ինչ է ցուցադրվում էկրանին (դպրոցական առարկաների կրկնություն):

2. Զույգերով կազմակերպում է աշխատանքը RO և տարբեր կոնստրուկցիաներով զբաղվելու համար Ձեզ դուր է գալիս: Այն ունի. կա/կան և այլն:

Կարգավորում է զույգերով աշխատանքը, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է կատարել առաջադրանքը:

Կիրառել սովորած բառային կառուցվածքները և POԲՈՈ

Մասնակցեք մենախոսության, հարց տվեք, պատասխանեք զրուցակցի հարցին: PU

Գիտակցաբար և կամավոր ձևավորեք խոսքային հայտարարություն բանավոր ձևով

Շփվել այլ ուսանողների հետ: Հարց է տալիս նկարին, մյուս ուսանողները պատասխանում են:

Առաջադրված հաղորդակցական առաջադրանքին համապատասխան հարց են տալիս, լսում զրուցակցի պատասխանները։

Լսեք ուսուցչի հարցերը.

Կառուցեք զրուցակցին հասկանալի հայտարարություն:

Ստուգեք ուսանողների պատասխանների ճիշտությունը:

Իրականացնել առաջադրանքի կատարման գործընթացի փոխադարձ վերահսկողություն.

Բացահայտեք ստանդարտից շեղումները: Իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն:

Փուլ 3.2 Լսելու պրակտիկա

Կազմակերպում է ունկնդրումը՝ ականջով խոսքը հասկանալու համար՝ թարմացնելով բառապաշարը

Նրանք ուշադիր լսում են նախադասությունը և կռահում, թե ինչ սենյակ է այն: PU

Կարողանալ կառուցվածքավորել գիտելիքները, ընդգծել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը լսելու նպատակին համապատասխան:

Զանգահարվելիս ուսուցիչը հայտարարում է ճիշտ պատասխանները:

Լսելու ընթացքում իրականացվում է ինքնատիրապետում և առաջադրանքի փոխադարձ վերահսկողություն։

Հայտնաբերել շեղումները և տարբերությունները ստանդարտից

Քայլ 3.3 Դինամիկ դադար:

Կազմակերպում է «Ես կարող եմ» ուսուցողական տեսանյութի դիտում շարժումներով՝ սովորողների խոսքում օգտագործելու ուսումնասիրված բառային միավորները (գործունեությունները):

կատարել շարժումներ՝ համապատասխան առաջադրանքի բովանդակությանը.ԲՈՈ

Սովորեք համապատասխանեցնել բառերը և գործողությունները: Գիտակցաբար ձևավորեք բանավոր հայտարարություն բանավոր ձևով:

Լսեք դասընկերների հրամանները, կատարեք իրենց:

Լսեք հրամանների բովանդակությունը: Լսեք միմյանց.

Առաջադրանքի ընթացքում ինքնատիրապետում և փոխադարձ վերահսկողություն.

Հայտնաբերել շեղումները և տարբերությունները ստանդարտից:

Փուլ 3.4 Մենախոս խոսքի պրակտիկա:

1 Կազմակերպում է աշակերտի աշխատանքը բառապաշարի միջոցով մենախոսություն կազմելու համար:

2. Գնահատում է մենախոսական հայտարարության արդյունքների հիման վրա:

Սովորողները կազմում են մենախոսություն Տուն, ընտանի կենդանի, ընտանիք, առօրյա թեմայով: WU

Գիտակցաբար ձևավորեք խոսքի հայտարարություն բանավոր և գրավոր ձևով:

Լսեք դասընկերներին.

Լսեք դասընկերների պատասխանները.

Նիստի ընթացքում վերահսկվում է մենախոսության արտահայտության ճիշտությունն ու ամբողջականությունը:

Ընդունեք և պահպանեք ուսումնական նպատակը և նպատակը: Հայտնաբերել շեղումները ստանդարտից: Հարգեք ուսուցչի գնահատականը.

Փուլ 4. Անդրադարձ.

1. Կազմակերպում է դասի ամփոփումը.

2. Գնահատում է սովորողների աշխատանքի արդյունքները.

3 3-րդ դասարանի դասընթացի հաջող ավարտի վկայականների հանձնում

Քննարկեք, թե ինչ են նրանք սովորել դասարանում:ԲՈՈ

Հիմնավորե՛ք ձեր կարծիքը։

Շփվեք ուսուցչի հետ, լսեք ուսանողների պատասխանները:

Կարողանալ սեփական կարծիքը ձևակերպել։

Անհրաժեշտության դեպքում վերլուծել, լրացնել, ուղղել, գնահատել իրենց գործունեության հաջողությունը:

Ընդունեք և պահպանեք ուսումնական նպատակը և նպատակը:

Նախադիտում:

Արտադպրոցական բաց միջոցառման մշակում «Էթիկա՝ բարության այբբենարան» ընդհանուր մշակութային ուղղվածությամբ արտադպրոցական գործունեության շրջանակներում։

Պատրաստվել և հյուրընկալվել է՝

Անգլերենի ուսուցիչ

MKOU «Վրաչովսկայայի հիմնական դպրոց - մանկապարտեզ»

Կիսելևա Մարինա Գենադիևնա

Անցկացման ձևՃամփորդական խաղ.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել որոշել, թե որ դեպքերում մարդը կարող է լավ կոչվել.

սովորել վերլուծել կյանքի իրավիճակները և դրանցից եզրակացություններ անել.

օգնել ուսանողներին հասկանալ բարության կարևորությունը որպես կյանքի ընտրություն.

ձևավորել բարոյական սկզբունքներ՝ ամբողջականություն, ողորմության զգացում;

սովորեցնել երեխաներին ճիշտ գնահատել իրենց և իրենց ընկերների գործողությունները, նպաստել բարի գործերի ուսանողների մոտիվացիայի զարգացմանը:

Մշակել շոշափելի և կինեստետիկ զգայունություն; ստեղծագործականություն, համահունչ խոսք;

մտածելու, կյանքի իրական և կեղծ նպատակները լուսաբանելու ունակություն. ընդունել մարդկանց այնպիսին, ինչպիսին նրանք կան:

Դաստիարակել բնավորության դրական գծեր, լավություն անելու ցանկություն, ըմբռնումով վերաբերմունք մարդկանց նկատմամբ, կարեկցանք: Մշակիր մարդասիրություն, բարի կամք, պարկեշտություն:

Սարքավորումներ: ասացվածքներ բարության մասին, մուլտիմեդիա տախտակ, մագնիսական տախտակ, համակարգիչ, սկավառակ «Հենց այնպես» մուլտֆիլմի ձայնագրությամբ, Է. Դոգիի «Վալս»-ի ձայնագրությունը, Իմաստուն բուի նկարազարդումը, ծրարներ՝ Խմբերով աշխատելու առաջադրանք (առածներ՝ մասերի բաժանված բառերով).

Իրադարձությունների առաջընթաց

1. Օրգ. պահը.

2. Հոգեբանական տրամադրության րոպե.

Ուսուցիչ. Երեխաներ, շրջան կազմեք: Փակիր քո աչքերը. Այժմ միացեք ձեռքերը, մի քիչ պահեք: Թող բոլորը կենտրոնանան այն բանի վրա, թե որ ափերն ունի հարեւանը աջ ու ձախ, որոնց դուք դիպչում եք։ Փորձեք որոշել, թե որ ափն է տաք, որը ավելի սառը: Ո՞ր մեկն է ձեզ դուր գալիս: Ճիշտ է, նրանից, որտեղից ջերմություն է գալիս։

3. Ներածական զրույց.

Ուսուցիչ. Պատահում է նաև, երբ ասվում է՝ «հոգու ջերմություն, լավ»։ Իսկ ե՞րբ է հոգին լավ զգում: (Երբ մարդ բարի խոսք է լսում, երբ բարի գործ է արվում նրա համար, երբ ինքն է բարություն անում ուրիշներին):

Իրոք, երեխաներ: Մարդկային կյանքում կան բաներ, որոնք կարծես թե ոչ մի նշանակություն չունեն, աննկատ և անհնար է չափել: Բայց առանց նրանց մեր կյանքը դառնում է ավելի աղքատ, գորշ ու անգույն առօրյան։ Մարդկային բոլոր առաքինությունների մեջ առանձնահատուկ տեղ է գրավում բարությունը։

Մտածեք՝ ի՞նչ ենք ուզում, ողջույն։

Բարի երեկո, ինչը նշանակում է լավ:

Ի՞նչ ենք մենք խնդրում Աստծուն տալ մեկին:

Լավ, առողջություն:

Ինչպե՞ս ենք մենք օգնություն խնդրում:

Բարի մարդիկ.

Ինչն է լավը: (Երեխաները պատասխանում են): Մեր դասարանում ո՞ւմ կարելի է անվանել լավ, բարի: Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ ենք այսօր խոսում բարության մասին։

Այսօր առավել քան երբևէ մենք պետք է ոչ միայն բարության մասին խոսենք, այլև բարիք գործենք։ Շատ մարդիկ կան, ովքեր կոչվում են կամավոր, նրանք շատ լավ գործեր են անում այլ մարդկանց համար:

4. Ասոցիատիվ թփի ստեղծում.

-Այն ամենի մասին, ինչի մասին մենք խոսեցինք, ես ուզում եմ ձեզ հետ միասին հավաքել մեկ հրաշք ծաղիկի մեջ: Իսկ թե ինչպիսի ծաղիկ, կհասկանաք՝ լսելով «Եթե ես կախարդական գորգ ունենայի» պատմվածքը։ (կարդալու ուսուցիչ)

Ծովից շատ հեռու, բարձր լեռների մեջ մի սքանչելի ծաղիկ է աճում։ Ծաղկում է վաղ գարնանը և ծաղկում է ամբողջ ամառ մինչև ուշ աշուն։ Այս ծաղիկը արտասովոր հատկություն ունի՝ մաքրում է օդը։ Ով այս ծաղիկից օդ է շնչում, երբեք չի հիվանդանում։

Եթե ​​ես թռչող գորգ ունենայի, ես կթռչեի ծովի վրայով, կիջնեի լեռները և կգտնեի զարմանալի ծաղիկ: Ես հավաքում էի նրա սերմերը և բերում տուն։ Բոլոր մարդկանց մի հատ սերմ կբաժանեի, որ բոլորի համար հրաշք ծաղիկ աճի, ոչ մի հիվանդ չմնա։

-Ուրեմն ուզում եմ, որ այս ծաղիկը այստեղ էլ ծաղկի: Եվ դա տեղի կունենա, երբ մենք խաղանք «Ես ուզում եմ» կոչվող խաղը:

Ուսուցիչը բացատրում է խաղը.

-Ես սկսում եմ այս խաղը: Ես ուզում եմ բարություն երկրի վրա: (Մուլտիմեդիա տախտակի վրա ծաղկաթերթ է նկարում դեպի ծաղիկը): Երեխաները հերթով դուրս են գալիս և նկարում ծաղկաթերթի վրա՝ ասելով.

- Ես ուզում եմ, որ ուրախություն լինի;

- Ես ուզում եմ, որ ողորմություն լինի;

- Ես ուզում եմ լինել երջանիկ;

- Ես ուզում եմ, որ խաղաղություն լինի;

- Ես ուզում եմ, որ լինի բարեկամություն;

-Ես ուզում եմ մարդկայնություն ունենալ։

5. Հաղորդակցության ժամի սահմանում.

-Երեխաներ, կցանկանայի՞ք ապրել մի երկրում, որտեղ մարդիկ զերծ մնան վատ արարքներից, չար մտադրություններից, բայց լինեն բարի, բարեգործական:

-Ի՞նչ է բարեգործությունը:

Հղում

Բարեգործություն բառը գալիս է «լավություն անել» համակցությունից։

- Լավ սովորություն է հոգ տանել այլ մարդկանց մասին: Մարդիկ գնահատում են կարեկցանքը, երբ այն անկեղծ է: Ուրիշի վիշտը չպետք է մեզ անտարբեր թողնի. Նույնիսկ ասացվածք կա՝ «Ուրիշի վիշտը չկա»։

6. Դասի թեմայի զեկուցում. Մոտիվացիա.

Այսպիսով, այսօր մենք գնալու ենք Բարության երկիր, որտեղ կսովորենք լինել բարի, ողորմած, բարեհոգի: Բայց այս երկրում կանգառները, որոնց վրա կանգ կառնենք, հեշտ չեն, այլ տարբեր խնդիրներով։ Երկրում ավելի առաջ շարժվելու համար մենք պետք է լուծենք դրանք: (Մագնիսական տախտակի վրա - Բարության երկրի քարտեզ)

7. Ճանապարհորդություն դեպի Բարի երկիր:

- Հասանք Վոկզալնայա կանգառ։ Մենք տեղափոխվում ենք քաղաքային ավտոբուս և գնում ավելի հեռու։

ա) «Բարի գործերի քաղաք» կանգառ.

(«Ուղեղային փոթորիկ». կյանքի իրավիճակների քննարկում):

-Ի՞նչ կանեիր, եթե լինեիր...

- Ինչ-որ մեկը լացում է:

Մեծը վիրավորում է փոքրին.

- Փոքրիկ ձագը բարձր է նստում ծառի վրա և բղավում:

-Փոքր եղբայրը տխուր է:

- Կաթսայի մեջ ծաղիկը թափեց իր տերևները:

-Քրոջս սիրելի գիրքը պատռվեց:

Մայրիկը տուն եկավ աշխատանքից հոգնած:

բ) Գրքի կանգառ.

Խմբային աշխատանք՝ պատմությունների ընթերցում և քննարկում

գ) «Սպորտիվնայա» կանգառ. (Ֆիզկուլտուրայի րոպե)

դ) Դադարեցրեք «Պատկերազարդ»:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր իրավիճակների նկարներ: Երեխաները պատմում են, թե որոնք են վատ գործերը, որոնք են լավը:

ե) «Մուլտֆիլմերի փողոց» կանգառ.

«Հենց այդպես» մուլտֆիլմի դիտում և քննարկում.

-Իսկ մեր դասարանում, դպրոցում կա՞ն այնպիսի երեխաներ, որոնք ինչ-որ բանի համար պարգեւավճար են պահանջում։

զ) կանգառ «Անտառ».

Աշակերտների ծանոթությունը Իմաստուն բուի հետ, ով հանձնարարություններ է բերել երեխաների համար. ծրարներում բարության մասին կտրված ասացվածքներ կան և դրանք պետք է ծալել և կարդալ:

(Աշխատեք խմբերով):

1 խումբ

- Բարի խոսք / ու տաք ցրտին:

- Բոլորն էլ ընդունակ են չարի, / և միայն իսկական մարդը կարող է բարիք անել:

- Լավ խոսքը տուն է շինում, / բայց վատ խոսքը քանդում է:

2 խումբ

Դու չես կարող գնահատել լավը / քանի դեռ ինքդ լավ չես անում։

- Բարի խոսքից / ու սառույցը կհալվի:

- Առաջին քայլը դեպի լավը / չարիք չանելը:

- Բարի խոսք մարդուն / այդ անձրեւը երաշտի մեջ.

(Երեխաները կարդում են դաստիարակված ասացվածքներ):

Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա կախում է Բարեգործության կանոնները և ընթերցում այն:

Բարեգործության կանոններ

-Առաջին քայլը դեպի լավը` չարություն մի արա:

Ով լավ է ցանկանում մարդուն, նա ինքն է ստանում։

-Ապրեք, բարիք արեք և դրա համար պարգևներ մի պահանջեք:

-Օգնիր թույլերին, փոքրերին, հիվանդներին, ծերերին, դժվարությունների մեջ գտնվողներին:

-Խղճացեք ուրիշներին, ոչ թե ինքներդ ձեզ:

-Մարդու համար ամենամեծ ուրախությունը մարդկանց համար ապրելն է։

-Ագահ մի եղիր։

- Ներիր ուրիշների սխալները:

8. Դասի ամփոփում.

-Դրանով ավարտվեց մեր ճանապարհորդությունը Բարի Երկրի միջով: Բայց գիտեմ, որ որոշ երեխաներ մեր դասի համար բանաստեղծություններ էին պատրաստում։

Է.Դոգիի «Վալս»-ի հնչյունների ներքո երեխաները պոեզիա են կարդում:

Ուսուցիչ. Ըստ լեգենդի, երբ մարդը ծնվում է, Աստված երկնքում նոր աստղ է վառում և պահապան հրեշտակ է ուղարկում երեխային: Երազում հրեշտակը երեք անգամ համբուրում է երեխային.

- ճակատին, որպեսզի նա խելացի լինի.

- Դեմքով - գեղեցիկ լինել;

- Կրծքավանդակում, որպեսզի առողջությունը, սերը և բարությունը սերմանեն նրա մարմնում, սրտում, հոգում:

Թող ձեր բարության աստղը երբեք չմարի: Եթե ​​մենք բոլորս լավություն անենք, ապա մեր մոլորակը կվերածվի կախարդական աշխարհի: Ուրեմն թող ավելի շատ լինեն բարությունը, երջանկությունը և նրանք, ովքեր շտապում են ստեղծել այն երկրի վրա: (Մուլտիմեդիա տախտակի վրա՝ հրեշտակի պատկեր)

9. Ֆոտոռեպորտաժ

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Ընտրե՞լ եք ուսուցչի մասնագիտությունը։ Ամենադժվարներից, բայց նաև ամենահետաքրքիրներից մեկը։ Առավելությունն այն է, որ դուք տեղում չեք կանգնում: Եվ ամեն օր դուք զարգանում եք, քայլեք ժամանակի հետ: Ի վերջո, հենց երեխաներն են՝ ձեր ուսանողները, որոնք օգնում են ձեզ հոգով երիտասարդ մնալ: Բացի գիտելիքներից, հմտություններից ու կարողություններից, որոնք ուսուցիչը ամեն օր տալիս է երեխաներին, երբեմն ստիպված ես լինում քո պրոֆեսիոնալիզմը ապացուցել գործընկերներին։ Ինչպե՞ս լինել համոզիչ:

Ապացուցեք, որ իրավասու եք։ Եթե ​​դուք օտար լեզվի ուսուցիչ եք, ապա երբեմն դժվար է կազմել և անցկացնել, օրինակ՝ անգլերենի բաց դաս։ Բայց ամեն ինչ գալիս է փորձից: Աստիճանաբար, օրեցօր սովորում ես ոչ միայն շփվել երեխաների հետ, այլեւ կիրառել տարբեր մեթոդներ, նկատել դասավանդման ամենաարդյունավետ ձեւերն ու մեթոդները։ Այո, համալսարանում կամ այլ ուսումնական հաստատությունում քեզ տալիս են հիմք, հիմք, դասական մոտեցում։ Իսկ դուք, ձեր հերթին, պետք է բացահայտեք ձեր ստեղծագործական ներուժը։

Ինչպե՞ս անցկացնել բաց դաս անգլերենով:

Բաց միջոցառման անցկացումը, որին կարող են մասնակցել և՛ գործընկերները, և՛ ղեկավարությունը, հաճախ վախ է ներշնչում։ Ինչո՞ւ։ Ինչպես դասը դարձնել հետաքրքիր, արդյունավետ, բազմազան - շատ ուսուցիչներ չգիտեն: Անհրաժեշտ է ոչ միայն ցույց տալ ձեր հմտությունները որպես ուսուցիչ, որպես կազմակերպիչ, այլ նաև այն գիտելիքները, որոնք դուք սովորեցրել եք երեխաներին: Այսպիսով, որտեղից սկսել:

1. Ժամանակի ծախսումսովորաբար նախապես հայտնի է, այնպես որ կարող եք գտնել և վերցնել նյութը: Հիմնական բանը դա չհետաձգելն է:
2. Թեմայի ընտրություն, նախապատվությունը տալ բառապաշարին։ Օտարերկրյա դասը պետք է լինի օտար լեզվով։ Իսկ եթե բացատրում ես քերականությունը, այնուամենայնիվ, երբեմն ստիպված ես լինում շատ ռուսերեն բառեր օգտագործել։ Մեկ այլ բան այն է, եթե թեման արդեն ծանոթ է, և դուք ցանկանում եք այն գործնականում մշակել:
3. Մենք սահմանում ենք նպատակը.Այն պետք է ընկալվի և իրականացվի ամբողջ դասի ընթացքում, որպեսզի վերջում կարողանաք հեշտությամբ ցույց տալ, որ այն ձեռք է բերվել (նպատակ՝ մեկ, առաջադրանքներ՝ 3-4):
4. Մենք մշակում ենք պլան-ուրվագիծ. Մենք հիմա մանրամասն չենք խորանա կառուցվածքի մեջ («Անգլերենի դասերի մշակում» հոդվածում դուք կգտնեք ամբողջ տեղեկատվությունը): Այս դեպքում անհրաժեշտ է մշակել երեխաների բոլոր ակնկալվող պատասխանները և նկարագրել նրանց բոլոր գործողությունները։ Այսինքն՝ մանրամասն պլան կազմեք։
5. Հետո ընտրում ենք նյութը. Փորձեք ներառել տարբեր գործողություններ՝ կարդալ, խոսել, գրել, լսել: Եթե ​​սովորական կյանքում սիրում եք շեղվել ստանդարտ կառուցվածքից, ապա ավելի լավ է դա չանել բաց դասի ժամանակ։
6. Մենք օգտագործում ենք ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ։Սա լրացուցիչ պլյուս կլինի ձեր խոզուկ բանկում:

Ուսուցչի ընդհանուր սխալները

Եթե ​​դուք արդեն ունեք դասավանդման մեծ փորձ, ապա երբեմն հիմար սխալներ չեք անում։ Բայց երիտասարդ մասնագետները՝ հաճախ: Բաց դաս անցկացնելիս աշխատեք նկատի ունենալ հետևյալ կետերը.

• Անհատականացրեք երեխաներին Մի վախեցեք տեսուչները։ Ի վերջո, ուսուցիչները փորձարկվում են, ոչ թե ուսանողները: Այնպես որ նրանց համար հոգեբանորեն ավելի հեշտ կլինի։ Երբեմն շատ ուսուցիչներ ահաբեկում են երեխաներին: Ոչ մի դեպքում դա չպետք է արվի: Դու նրանց դեմ ես դնում, նրանք կվախենան մի ավելորդ խոսք ասել, ձեռք բարձրացնել, թեև պատասխանը կիմանան։ Եվ դուք, ի վերջո, պետք է ակտիվություն ցուցաբերեք աշակերտներին:
• Չնայած այն հանգամանքին, որ ուսուցիչը ստուգում է, նա ստիպված չէ ամբողջ դասը խոսել: Ուսուցիչը ուղղորդում է, հարցեր է տալիս և հրահանգներ տալիս երեխաները գործում են. Ժամանակի մեծ մասը պետք է կողմնորոշվի իրենց հմտություններն ու լեզվի իմացությունը ցուցադրելուն: Իսկ դուք, ուսուցիչներ, միայն օգնեք նրանց ու շարժեք դեպի որոշակի նպատակ։
• Երեխաների ակտիվությամբ երբեմն նաև խնդիրներ են առաջանում։ Բոլորս էլ հիանալի գիտենք, որ կան թույլ և ուժեղ ուսանողներ։ Բաց դասին մի քաշեք միայն նրանց, ովքեր «հաստատ գիտեն»: Հարցրեք բոլորին. Նրանց համար, ովքեր ավելի թույլ են, ավելի հեշտ հարց տվեք, նրանց համար առանձին առաջադրանք կազմեք։ Ցույց տվեք, որ դուք օգտագործում եք տարբերակված մոտեցում:
• Եթե ​​սա արտասահմանյան դաս է, ապա խոսքը պետք է լինի օտար. Ռուսերեն մի խոսիր, միայն «տոտալ դժվարության» դեպքում։ Որպես այլընտրանք, եթե դասարանը չի հասկացել առաջադրանքը, խնդրեք թարգմանել մեկին, ով համարվում է դասարանի լավագույն ուսանողը:
• Բաց դասին ամփոփել այդ բոլոր հմտությունները, որոնք ուսանողները յուրացրել են ձեր համագործակցության ընթացքում: Ուստի պետք չէ նորից բացատրել, օրինակ՝ ինչպես կարդալ տեքստը, ինչպես լսել, ինչպես խոսել։ Միայն որոշ ակնարկներ կարող են օգտագործվել:
• Ցանկացած գործունեություն տանել զրույցի. Ցանկացած թրեյնինգի հիմնական նպատակը օտար լեզվով հաղորդակցվելու կարողության զարգացումն է։ Ցույց տվեք, որ երեխաները ոչ միայն գիտեն կրկնել ուսուցչից հետո, այլև իրենք իրենց մտքերն արտահայտել օտար լեզվով:
• Շատ ուսուցիչներ սիրում են «Բաց դասի փորձեր». Չարժե այն անել դա. Հետագա անցկացումը երեխաների համար հետաքրքիր չի լինի, և նույնիսկ (սրանք երեխաներ են), նրանք կարող են առաջ անցնել նյութից, ավելորդ բան ասել: Եթե ​​ցանկանում եք հետևել ժամանակին կամ կառուցվածքին, օրինակ, կատարեք այս զարգացումը զուգահեռ դասում: Այսպիսով, դուք հաշվի կառնեք բոլոր մինուսներն ու թերությունները, կուղղեք դրանք և ձեզ ավելի վստահ կզգաք։

Հոդվածում մենք վերանայել ենք անգլերենով բաց դաս անցկացնելու ընդհանուր առաջարկությունները: Դասերի և թեմաների վերաբերյալ ավելի կոնկրետ զարգացումներ կարելի է գտնել նաև մեր կայքում: Վերջում կցանկանայի ևս մի քանի խորհուրդ տալ: Փորձեք դասարանը հնարավորինս կենտրոնացնել աշխատանքի վրա, հարցազրույց վերցրեք բոլորից, ուշադրություն դարձրեք յուրաքանչյուր ուսանողի վրա։ Հիմնական բանը երեխաներին հետաքրքրելն է։ Եթե ​​տարվեն, կհաջողվի։