Բաժին. Ամեն ինչ իմ մասին:

Բառային թեմա՝ Բարև, դպրոց։

Դաս թիվ 1

Դասի թեման՝ Լ.Կամինսկի «Ես նոր կյանք եմ սկսում».

Դպրոց:

Ամիսը, ամսաթիվը:

Ուսուցչի անունը.

ԴԱՍԱՐԱՆ՝ 2

Ներկա մարդկանց թիվը.

Բացակայում է:

Ուսուցման նպատակները

նիյա, որը

նվիրված աչք

լակոտի դաս.

2.1.1.1

2.3.3.1 գրել ստեղծագործական աշխատանքներ՝ օգտագործելով գծագրեր / հավելվածներ /

լուսանկարներ (ուսուցչի օգնությամբ):

Զարգացում

հմտություններ:

1.1 Հասկանալով աուդիո/վիդեո տեղեկատվության բովանդակությունը:

2.1 Օգտագործելով ընթերցանության տեսակները:

3.3 Տեքստեր գրել՝ օգտագործելով ներկայացման տարբեր ձևեր:

Ենթադրելով

կրկին

արդյունք:

Բոլոր ուսանողները կկարողանան.

Պատասխանեք պարզ բովանդակային հարցերին:

Արտահայտե՛ք ձեր կարծիքը տեքստի բովանդակության վերաբերյալ։

Ուսանողների մեծ մասը կկարողանա.

Նկարագրե՛ք այն իրադարձությունը, որի մասին է բանաստեղծությունը:

Ստեղծեք կլաստեր:

Բարելավել հռետորական հմտությունները:

Պատկերները դասավորեք ըստ հերթականության։

Նկարները համապատասխանեցնել տեքստի նախադասություններին:

Որոշ ուսանողներ կկարողանան.

Ընտրեք ասոցիացիաներ բառերի համար:

Գրեք ստեղծագործական աշխատանք՝ օգտագործելով գծագրեր / հավելվածներ / ֆոտո-

գրաֆիկական գրական սարքեր.

Լեզու

նպատակ

Հիմնական տերմիններ և արտահայտություններ. արտահայտիչ ընթերցանություն, գիտակցված ընթերցանություն, տերմինների բառարան.

Դասին երկխոսության/գրելու համար օգտագործվող լեզուն՝ ռուսերեն։

Քննարկման հարցեր.

Ինչպե՞ս անցավ Գիտելիքի օրը:

Ինչպե՞ս եք անցկացրել ձեր ամառը: Որտե՞ղ եք եղել, ի՞նչ եք սովորել:

Նյութ

անցյալ

դասեր

1-ին դասարանի ծրագրային նյութ.

պլան

Ժամանակավոր պլանավորում

պլանավորված գործունեությունը

ռեսուրսներ

0-1 ր

Դրական հուզական վիճակի ստեղծում.

Զանգը հնչեց

Նա հասցրեց հավաքել բոլորին դասարանում:

Մի շեղվեք, ուղիղ կանգնեք

Բոլորը պատրա՞ստ են դասին։

Ես թույլ եմ տվել բոլորին նստել

Եվ մենք սկսում ենք դասը:

զանգ

1-5 րոպե

Կյանքի փորձի թարմացում:

Լսելով «Հասարակակիցներ, հասակակիցներ» երգը.

(Կ) Ուսուցիչը առաջարկում է մտածել, թե ինչու է առաջին դասը

սկսվում է «Հասարակակիցներ, հասակակիցներ» երգով:

(Դ) Բացատրեք «Հասարակակիցներ, հասակակիցներ» բառերի իմաստը:

(P) Ինչի՞ մասին ենք խոսելու գրական ընթերցանության դասերին։

Նպատակի կարգավորում.

Մեր դասի նպատակն է սովորել.

Պատասխանել բովանդակության վերաբերյալ պարզ հարցերի;

Արտահայտեք ձեր կարծիքը տեքստի բովանդակության վերաբերյալ;

Գրել ստեղծագործական աշխատանք.

http://chudese

nka.ru/load/9-

1-0-117

երգը «Ro-

աղբյուրներ, ռո-

vesniks».

Բառեր՝ Ի.

Դիկ,

Երաժշտություն՝ Ա.

Օստրովսկին

5-12 րոպե

Աշխատեք դասի հատվածի խաչաձեւ թեմայի շուրջ:

(TO) Ծանոթացում նոր դասագրքին.

(G) Ծանոթություն «Ամեն ինչ իմ մասին» խաչաձև թեմայի հետ.

Ուսուցչուհին առաջարկում է հիշել, թե այս բաժնում ինչ գիտելիքներ են ձեռք բերվել 1-ին դասարանում։ Լրացրե՛ք 1 և 2 սյունակներ։

Դասագրքային աշխատանք.

(G) Նկատի առեք նկարազարդումը։ Կազմեք պատմություն:

(ԵՎ) Լսեք կամ կարդացեք բանաստեղծությունՆ. Ալիմկուլովա «Զանգ» բարձրաձայն ճիշտ, գիտակցաբար և արտահայտիչ:

(G) Պատասխանեք պարզ բովանդակային հարցերին:

Կապակցված խոսքի զարգացում.

(P) Պատմեք այն մասին, թե ինչպես են երեխաները անցկացրել ամառը և ինչպես է դպրոցը դիմավորել նրանց:

Ֆ.Օ. Ուսուցիչը խնդրում է բարձրացնել աջ ձեռքը, եթե նրան հաջողվել է ավարտել բանավոր ստեղծագործական աշխատանքը:

(D) «Ի՞նչ եմ ես ուզում սովորել այս տարի»:

սավան սեղանով, ֆլոմաստերներ

դասագիրք

12-14 րոպե

դինամիկ դադար

երաժշտություն

14-17 րոպե

Դասագրքային աշխատանք.

(P) Ուսուցիչը առաջարկում է կատարել խոսքի տաքացում: «Հանրային խոսքի դպրոց». «Հռետոր» բառի ներածություն.

դասագիրք

17-27 րոպե

Աշխատեք գրական ստեղծագործության վրա.

Լ.Կամինսկի «Սկսելով նոր կյանք».

(TO) Ծանոթություն Լ.Կամինսկու աշխատանքին.

(D) Ուսուցիչը բարձրաձայն կարդում է ճիշտ և արտահայտիչ՝ ստեղծագործությունը:

(ԵՎ) Աշակերտները հասկանալու համար ընտրում են անծանոթ բառեր:

(TO) Բառապաշարի աշխատանք.

(G) Բարձրաձայն ճիշտ, գիտակցված և արտահայտիչ կարդալը:

(TO) Պատասխանեք աշխատանքի բովանդակության վերաբերյալ պարզ հարցերին և կատարեք տեքստի առաջադրանքները:

(P) Ստեղծագործության հերոսի գործողությունների ծրագրի ուսումնասիրությունը.

(TO) Ուսուցչի օգնությամբ պարզել, թե բնավորության ինչ որակներ պետք է մշակի ստեղծագործության հերոսը։

(G) Ուսուցչի օգնությամբ սովորողները որոշում են, թե իրենք ինչ ծրագիր են կազմելու։

(P) Նկարազարդումների դասավորությունը ըստ հերթականության. Տեքստից նախադասությունների ընտրություն.

դասագիրք

27-29 ր

(D, K) Դինամիկ դադար

«Դա ես եմ, ես եմ, բոլորը իմ ընկերներն են» խաղը:

29-36 ր

ԵՎ) Լ. Կամինսկու «Ես սկսում եմ նոր կյանք» տեքստի բովանդակության ըմբռնումը: Թիվ 1 թեստային առաջադրանքի կատարում «Ինչ գիտեմ և կարող եմ» տետրում։

(G) Պլանի կետերի համեմատություն թիվ 2 տետրում և դասագրքում.

(P) Աշակերտները տողով կապում են բնավորության այն հատկանիշները, որոնք պետք է մշակի ստեղծագործության հերոսն իր մեջ: Թիվ 3.

(ԵՎ) Գրելով ձեր սեփական նպատակը և գործողությունների ծրագիրը: Թիվ 4.

(ԵՎ) Գնահատեք ձեր աշխատանքը դասարանում:(F.O.)

Դասագիրք,

աշխատանքային թեթ-

խնդրում եմ, պատրանք -

ստրացիա

36-38 ր

Աչքերի տաքացում «Ամառ».

ներկայացում

38-43 ր

Ստեղծագործական աշխատանք.

(G) Կազմեք կլաստեր «Ինչպե՞ս անցկացրի իմ ամառը: Որտե՞ղ էի ես ամռանը: Նախագծի ներկայացում.

(TO) Փոխադարձ գնահատում ըստ չափանիշների՝ ստեղծագործ, ստեղծագործ, նախագծի հետաքրքիր ներկայացում-պաշտպանություն։

(ԵՎ) Գրեք ձեր պատմությունը նոթատետրում:

(ԵՎ) Գնահատեք ձեր աշխատանքը դասարանումհաջողության հետքեր (F.O.)

Թուղթ,

մարկերներ.

Աշխատանքային տետ-

հանուն

43-45 րոպե

Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Հարցերին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է...

Դուք պետք է արտահայտեք ձեր կարծիքը...

լրացուցիչ տեղեկություն

* Ձևավորող գնահատման ռազմավարությունները ավելի մանրամասն նկարագրված են ներածությունում:

Տարբերակում

Գնահատում

Միջառարկայական հաղորդակցություններ

վրա աշխատելու գործընթացում

դասվար

օգնում է անհատապես

ուսանողները պատասխանել

պարզ հարցեր

ուղղում է արտասանությունը

բարձրաձայն կարդալիս

բանաստեղծություններ, միասին

մշակել ծրագիր

պատմություն. Ուսուցիչ

խթանում է ընդունակ

ուսանողները պատասխանել

հարցեր և որոշել

բանաստեղծություններ և ընտրել

բառային ասոցիացիաներ,

գրել ստեղծագործական աշխատանք

օգտագործելով գրական

հնարքներ.

Ձևավորող գնահատում.

Ինքնագնահատում ըստ ուղու

հաջողություն տետրում «Ինչ գիտեմ ու

Ես կարող եմ."

Գործընկերների հետ աշխատանք

զույգ, խումբ, դասարան.

Դիտարկման արդյունքները սովորեցնում են.

Ուսանողների պատասխանների որակի մասին

դաս.

Ձուլման մակարդակի որոշում

թեմայի վերաբերյալ հմտություն (նոթատետր «Ինչ եմ ես

ես գիտեմ և կարող եմ):

կերպարվեստ

stvo

ինքնաճանաչում

Աշխարհի իմացություն

Մտորումներ ուսուցչի համար.

Դասի համար կարևոր հարցեր.

Յուրան պառկած էր բազմոցին, նայում էր առաստաղին և մտավոր նախատում ինքն իրեն. Բացարձակապես ոչ մի կամքի ուժ: Այսպիսով կյանքը կանցնի, և ես ժամանակ չեմ ունենա որևէ բան անելու։ Ոչ մի բացահայտում, ոչ մի ձայնագրություն... Հիշում եմ, ինչ-որ տեղ կարդացել էի, որ Մոցարտն արդեն երեք տարեկանում երաժշտություն էր ստեղծում։ Եւ ես? Ես նույնիսկ տատիկիս նամակ գրել չեմ կարող։ Իսկ դպրոցը դժվարության մեջ է: Վերցրեք առնվազն վերջին ամիսը: Երկու անգամ քնեց: Ֆիզկուլտուրայում՝ «զույգ». Տանը մոռացել եմ սպորտային կոշիկներս. Ըստ գրականության՝ եռյակ. նա չէր կարողանում հիշել, թե ինչու էր Իվան Իվանովիչը վիճել Իվան Նիկիֆորովիչի հետ... Ոչ, դա ավելի հեռուն չէր գնա։ Ժամանակն է սկսել նոր կյանք։ Հենց վաղվանից։ Ի՞նչ ունենք վաղը։ Ուրբաթ? Ոչ, ավելի լավ է նոր շաբաթից: Ես կարոտում եմ երկու օր և անմիջապես երկուշաբթի օրվանից: Եվ ոչ մի ինքնասիրություն»:

Յուրան վճռականորեն վեր թռավ բազմոցից, նոթատետրից մի թերթ պոկեց ու սկսեց գրել.

«ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՊԼԱՆ թիվ 1

1. Սկսեք նոր կյանք (երկուշաբթի օրվանից):

2. Ամեն օր արթնացեք ժամը 6:15-ին:

3. Գնե՛ք համրեր և կատարե՛ք վարժություններ, որից հետո սառցե ջրով լցրեք:

4. ՈՒղղիր գերմաներենի դյուզը և սովորիր ևս երկու օտար լեզու:

5. Դպրոց ժամանե՛ք ուսուցչի ժամանումից 10 րոպե առաջ:

6. Պատասխանել տատիկին անցյալ տարվա նամակի համար:

7. Պարզեք, թե ինչու է Իվան Իվանովիչը վիճել Իվան Նիկիֆորովիչի հետ:

Դե ինչ, սպասենք մինչև երկուշաբթի։

Երկուշաբթի Յուրան ուշանում էր դպրոցից։ Ոչ, նա չի քնել: Ընդհակառակը, կես ժամ շուտ վեր կացա, որ նոր կյանք սկսեմ։ Ըստ պլանի. Բայց հեշտ է ասել՝ «ըստ պլանի»։ Իսկ որտե՞ղ նա:

Սեղանին չէր, բազմոցին էլ չէր։ Յուրան փնտրեց այն մահճակալի տակ, պահարանի վրա, շրջեց ամբողջ սենյակը. արդյունք չկա. «Գործողությունների թիվ 1 ծրագիրը» ընկավ գետնին:

«Ոչինչ», - հանգստացրեց իրեն Յուրան, - դժվարություններ են միայն կամքի ուժը:

Նա վճռականորեն նոթատետրից մի թուղթ պոկեց և գրեց.

«ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՊԼԱՆ թիվ 2

1. Գտեք «Գործողությունների ծրագիր թիվ 1»:

2. Սկսիր նոր կյանք (հաջորդ երկուշաբթիից)»։

Ձեզանից քանիսը տղաներ և աղջիկներ կարող են ասել. «Ես ընթերցող եմ: Եվ ես հպարտ եմ դրանով»:

Սամուիլ Յակովլևիչ Մարշակը գրել է. «Գրականությունը տաղանդավոր ընթերցողների կարիքն ունի նույնքան, որքան տաղանդավոր գրողները»...

«Ինչքան գիրք է կարդում, կարևոր չէ, բայց կարևոր է օրական շատ երկար ժամանակ, երեկոյան ընթերցանություն, գիշերային ընթերցանություն՝ վառված լամպով, պատուհանից: Եվ քանի դեռ կլոր սեղանի վրա գտնվող լամպի շրջանակն անջատվում է: միայն ուշ լուսադեմին ամեն ինչ կարգին է կլոր ու պայծառ Երկրի վրա՝ ընթերցողներով բնակեցված մոլորակի վրա»։

Բորիս Սլուցկի

Աննա Գավալդա «35 կիլոգրամ հույս»

«Այս գիրքը պատմում է 13-ամյա մի տղայի մասին, ով ապրում էր Ֆրանսիայում, նա լուրջ խնդիր ուներ դպրոցի հետ՝ նա ատում էր այն, երկրորդ կուրսում նրան երկու անգամ թողնում էին։ Ծնողները հաճախ հայհոյում էին, եթե մայրս օգնում էր դասերին. նա լաց էր լինում հուսահատությունից, և եթե հայրիկը փորձում էր օգնել դասերին, ապա տղան լաց էր լինում: Բայց տղան լավ սիրտ ուներ, և նա սիրում էր ինչ-որ արհեստներ անել: Ես ձեզ խորհուրդ եմ տալիս կարդալ այս գիրքը, դա հետաքրքիր է »:

Սերգեյ Վ.

Ա.Ուսաչև և Մ.Բառնետև «Խոստացված գառ կամ մեծ պարգև»

«Ես կարդացել եմ Յուրա եղբոր և քրոջ՝ Նյուուրայի մասին, ովքեր հանդիպել են Բարաբաշկային, Բարաբաշկան նրանց պատմել է իրենց տանը թաքցրած գանձի մասին, որից հետո այն անհետացել է։ Երեխաները սկսել են փնտրել գանձը, բայց ոչինչ չեն գտել։ Նրանք ունեին շատ վնասակար հարևան։ , ով անընդհատ բողոքում էր նրանցից, և մի անգամ ծնողներին բողոքում էր, որ տնից թակոց է գալիս, մայրիկը հարցնում է. «Ո՞վ է թակել», տղան Յուրան պատասխանել է, որ ինքն է և թակել է գնդակը, որից հետո մայրիկը նետել է գնդակը։ պատուհանից դուրս ... Յուրան ու Նյուրան վրդովված էին... Եվ հետո սկսվեց ամենահետաքրքիրը...

Բայց ես չեմ շարունակի պատմությունը, ես ուզում եմ, որ իմ դասարանի տղաները կարդան այս զվարճալի պատմությունը, և ես ուզում եմ պահպանել ինտրիգը»:

Մաշա

Լեոնիդ Կամինսկի «Ծիծաղի դասեր»

«Գիրքը բաղկացած է հումորային պատմություններից, որոնք հիշեցնում են «Երալաշ» հեռուստաամսագրի սյուժեները, ինձ դուր եկան պատմվածքները՝ «Սկսելով նոր կյանք», «Նորմալ հուշարձան», «Կոմպոզիցիա», «Ամենաանհավանական պատմությունը», «Զգացմունք. Հումոր»: Յուրաքանչյուր պատմության վրա դուք կարող եք ոչ միայն ծիծաղել, այլև որոշակի եզրակացություններ անել: Օրինակ, «Ես սկսում եմ նոր կյանք» պատմվածքում ամեն ինչ սկսվեց նրանից, որ ծույլ տղա Յուրան պառկած էր բազմոցին. , որոշել է նոր կյանք սկսել երկուշաբթի օրը։Նա վճռականորեն պոկել է նոթատետրից թերթիկը և մեծ տառերով գրել՝ ՊԼԱՆԻ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ #1։

1) Նոր կյանք սկսել (երկուշաբթի օրվանից):

2) Ամեն օր արթնացեք ժամը 6:15-ին:

3) Գնեք համրեր և վարժություններ արեք հաջորդ անգամ սառցե ջրով լցնելով:

4) Գերմաներեն 2-ը ուղղեք և ևս երկու օտար լեզու սովորեք:

5) Դպրոց եկեք ուսուցչի ժամանումից 10 րոպե առաջ.

6) Պատասխանել տատիկին անցյալ տարվա նամակին:

Իսկ ի՞նչ եք կարծում, նա գնաց քնելու, իսկ երբ արթնացավ ժամը 6-ին, չգտավ իր ծրագիրը։ Յուրան ամբողջ տունը շուռ տվեց ու չգտավ։ Հետո նա գրեց ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ թիվ 2.

1) Գտեք «ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ թիվ 1»:

2) Սկսեք նոր կյանք (հաջորդ երկուշաբթի օրվանից):

Ինձ թվում է, որ Յուրան երբեք նոր կյանք չի սկսել, քանի որ այն հետաձգում էր ավելի ուշ։ Ինձ դուր եկավ այս գիրքը, քանի որ այն կարդալիս կարող ես սրտանց ծիծաղել: Խորհուրդ եմ տալիս կարդալ այն»։

Լիզա Բակլուշինա

Ա. Նեկրասով «Կապիտան Վրունգելի արկածները»

«Սա շատ հետաքրքիր արկածային պատմություն է ծովային կապիտան Խրիստոֆոր Բոնիֆաթիևիչ Վրունգելի և նրա թիմի մասին: Լոմը (շատ ուժեղ, բայց ոչ շատ խելացի) և Ֆուկսը (մի փոքր անփույթ, բայց բարի) ճանապարհորդեցին նրա հետ: Եվ ահա նրանք իրենց զբոսանավով են»: Դժբախտություն» (սկզբում դա «Հաղթանակ» էր, բայց առաջին երկու տառերը թափվեցին, հենց որ զբոսանավը նավարկեց) մեկնեց արկածներ փնտրելու աշխարհով մեկ: Արշավում նրանք ստիպված էին տարբեր բաներ անել. աճեցնել մակարոնեղենի ծառեր, գոյատևել: Խաղաղ օվկիանոսում լողալով արմավենու վրա, հանդիպեք նրանց զույգերին, նավարկեք գլխիվայր ձեր զբոսանավով, ճամփորդեք սառցաբեկորի և ծովային ծովի հետ, կռվեք հսկա օձի հետ, գոլֆ խաղացեք բումերանգների հետ… Ընդհանրապես, նրանց բոլոր արկածները կարելի է թվարկել երկար ժամանակ, բայց ես շատ եմ ուզում, որ տղաները կարդան և արտահայտեն իրենց կարծիքը այս գրքի մասին: Բոլորիդ մաղթում եմ հաճելի փորձ այս գրքի հետ կապված:

Սոնյա Վ.

«Տոմեկը փնտրում է Մեծ ոտնաթաթին» Ալֆրեդ Շկլյարսկի

«Չորրորդ գիրքը Տոմեկ Վիլմովսկու և նրա ընկերների արկածների մասին Ասիայում: Յան Սմուգայի նամակից ոգեշնչված՝ Թոմեկը, նրա հայրը և նավավար Նովիցկին նավարկում են Բոմբայ: Այստեղից նրանք ձեռնարկում են արկածներով և վտանգներով լի արկածներ ամբողջ Հնդկաստանում մինչև Տիբեթ: ոսկու և Մեծ ոտքի որոնումներում Սմուգայի եղբորը աքսորում են Սիբիր։ Նրան հաջողվում է փախչել աքսորից։ Նա իր ազատության համար վճարել է կյանքով։ Ցանկանալով կատարել հանգուցյալ եղբոր վերջին կամքը՝ Սմուգան և իր ընկերները գնացել են հեռավոր լեռներ։ Altyntach / Golden Mountains / գտնել իր թաքցրած ոսկին Ընկերները երկար ու հոգնեցուցիչ են արելճանապարհորդություն, վտանգի ենթարկեցին իրենց կյանքը: Այնուամենայնիվ, արշավախումբն ավարտված է...

Սաշա Գ.

ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒԹՅԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ

հատվածներ դպրոցական շարադրություններից

(հավաքել է Լեոնիդ Դավիդովիչ Կամինսկին)

ՍԱ տեղի ունեցավ ԱՆՑՅԱԼ ԴԱՐԻ ՎԵՑԻՆ

Հին մարդիկ ապրում էին խրճիթներում, քարանձավներում և հանրակացարաններում:

Էվոլյուցիայի գործընթացում մեծ կապիկը սկսում է զբաղվել հասարակական գործունեությամբ։

Հնագետները պեղումների ժամանակ հայտնաբերել են հին մարդկանց բեկորներ:

Վայրենիները ոչնչացրեցին մամոնտներին, քանի որ այն ժամանակ Կարմիր գիրք չկար։

Հին մարդիկ քայլում էին չորս ձեռքերով.

Հին մարդիկ նիզակներով վազում էին մամոնտների հետևից և քշում նրանց անդունդը, իսկ հետո ինչ-որ մեկը բարձրացավ դրա մեջ և հանեց մամոնտին:

Հին մարդիկ իրենց համար բներ էին շինում։

Հին մարդիկ ծածկված էին խոզանակներով:

Հին մարդիկ ծածկված էին մամուռով։

Նախնադարյան մարդիկ վերարկու չէին հագնում, քանի որ այն ժամանակ շոգ էր։

Նախնադարյան մարդու մոտ ոտքերը կախված էին ծնկներից ցածր:

Նախնադարյան կոմունալ մարդիկ ապրում էին ոհմակներով։

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ ԳԱՂԹԱԿԻ ՎՐԱ

Ի՞նչ է հնագիտությունը:

Գիտնականների պեղումների գիտությունը։

Ինչու են դինոզավրերը վերացել:

Որովհետև նրանք պատվաստված չէին:

Ինչպե՞ս են մարդիկ իմացել դինոզավրերի գոյության մասին:

Ժամանակակիցների հուշերից.

Ի՞նչ դժվարություններ ունեին պարզունակ մարդիկ։

Տրակտորներ ու կոլտնտեսություններ չունեին։

Ինչպե՞ս էին հին մարդիկ որսում մամոնտներին:

Խորը փոս են փորել, մեջը մամոնտներ են ընկել ու կոտրել ձեռքերն ու ոտքերը։

Ո՞րն է եղել վաղ մարդկանց կողմից ընտելացված առաջին կենդանին:

Մամոնտ.

Ինչպե՞ս են պարզունակ մարդիկ փրկվել ցրտից.

Նրանք բրդոտվում են։

Ինչպե՞ս են որսացել պարզունակ մարդիկ:

Նրանք փոս են փորել, վայրի կենդանիներին քշել այնտեղ և գործիքներով նետել նրանց...

Ինչու՞ հին մարդիկ բնակություն են հաստատել ծովի ափին:

Նրանք սիրում էին լողալ և արևայրուք ընդունել։

Ինչու՞ են հին մարդիկ ապրում ցեղերի մեջ:

Դա ձանձրալի չէր։

Ի՞նչ էին անում հին մարդիկ:

Ի՞նչ էին ուտում պարզունակ մարդիկ:

Այն ամենը, ինչ նրանք հանդիպեցին իրենց ճանապարհին, նրանք կերան ամեն ինչ:

Ինչպե՞ս կարող եք պարզել, թե ինչ են կերել հին մարդիկ:

Թիթեղյա բանկաների համար!

Ինչո՞վ էին պարզունակ մարդիկ տարբերվում ժամանակակից մարդկանցից:

Նախնադարյանները փողոցներով քայլում էին նախիրներով, իսկ ժամանակակիցները՝ ընտանիքներով։

Ի՞նչ գիտեք կապիկի մասին:

Կապիկը մարդու նախահայրն է։ Նա երկու ձեռք ունի...

Եվ չորս ոտք:

Կիևյան իշխանները շատ մասնատված էին

Պեչենեգները թխվածքաբլիթներ կերան...

Արքայազն Օլեգին կանխատեսում էին, որ նա կմահանա օձից, որը դուրս կգա նրա գանգից։

Պաշարվածները բերդի պարիսպներից քարեր էին նետում և եռացրած ջուր լցնում թշնամիների վրա։

Կազակները կրում էին երկար բեղեր, առջևի կողիկներ և ճաղատ գլուխներ։

Ձին հետևի ուսի վրայով նայեց վարորդին։

Նրա դիմաց, ձիու վրա նստած, կանգնած էր մի ձիավոր։

Երբ Սուվորովը փոքր էր, նա շուտ էր արթնանում, վարժություններ անում, լվացվեց և գնաց կռվի թաթար-մոնղոլների հետ։

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ ԳԱՂԹԱԿԻ ՎՐԱ

Ի՞նչ սահմանափակումներ ուներ Նովգորոդի արքայազնը:

Նրան թույլ չեն տվել ամուսնանալ մոր հետ։ Եվ նա նույնպես ցանկանում էր ապրել կենտրոնում, բայց նրան անընդհատ քաղաքից դուրս էին շպրտում։

Ինչ կոշիկներ էին հագնում հին սլավոնները:

Բաստի կոշիկներ և հնագույն սպորտային կոշիկներ:

Ի՞նչ տուրք է հավաքել Կիևի արքայազնը հին սլավոններից:

Սլավոնները նրան տվեցին յուղ, կաթսաներ և դրանց կաշին, որոնք ստացան անտառում։

Ինչպիսի՞ կյանք են վարել թաթար-մոնղոլները։

Անասնական.

Տարեգրությունն այդպես է կոչվում, քանի որ այն սովորաբար գրվում էր ամռանը։

Հորիզոնից այն կողմ արքայազն Իգորը տեսավ թաթար-մոնղոլական լուծը։

Արքայազն Իգորում բախվել են քաջությունը, պատվի զգացումը, սերը հայրենիքի հանդեպ։

Արքայազն Իգորի ամբողջ բանակից մնացել էր միայն տասնհինգ կարմիր բանակի զինվոր:

Իլյա Մուրոմեցի ծնողները պարզ կոլեկտիվ ֆերմերներ էին։

Ալյոշա Պոպովիչը նստած էր սաղավարտի մեջ՝ նիզակը ձեռքին։

Ալյոշա Պոպովիչը նստած է ձիու վրա։ Նա մուգ շագանակագույն է։

Իլյա Մուրոմեցը լավ էր նվագում և պարում տավիղով։

Իլյա Մուրոմեցի գլխին սաղավարտ կար, իսկ ոտքերին՝ հին ժանյակներով կոշիկներ։

Ալյոշա Պոպովիչը աչալուրջ նայեց Իլյա Մուրոմեցի գլխի թիկունքին։

Հերոսը կրում էր շղթայական փոստ և մետաղի ջարդոնից պատրաստված սաղավարտ։

Դոբրինյա Նիկիտիչը նստեց ձիու վրա և խաղաղ պոկում էր խոտը։

Իլյա Մուրոմեցը նստում է մեծ մանեով և հոյակապ պոչով ձիու վրա:

Իլյա Մուրոմեցը մի ձեռքով նիզակ է բռնում, մյուսով առաջ է նայում։

Հերոսները կրում էին սաղավարտներ, շղթայական փոստ և ձեռնոցներ։

Հանկարծ գետինը ցնցվեց. վայրէջք կատարող օձ Գորինիչն էր...

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ ԳԱՂԹԱԿԻ ՎՐԱ

Անվանեք դրական հերոս ռուսական հեքիաթում:

Հավի Ryaba. Նա ոսկե ձու ածեց պապի և Բաբայի համար:

Պատմեք մեզ Բաբա Յագայի կերպարի մասին:

Բաբա Յագան իր բարի հոգին ավելով թաքցրեց շաղախի մեջ:

Նևսկի պողոտան այդպես է կոչվում ի պատիվ Ալեքսանդր Նևսկու, ով ապրում էր այս պողոտայում

Սուվորովը մանկուց երազել է դառնալ Սուվորովի անդամ։

Պուգաչովը բարի էր. Նա չի հարձակվել մարդկանց վրա.

Պուգաչովը գնաց դեպի փայտամած և բղավեց. «Բոլոր երկրների պրոլետարներ, միացե՛ք»։

Պետրոս Մեծը նստում է ձիու վրա՝ առջևի ոտքերը բարձր բարձրացնելով։

Եմելյան Պուգաչովը ներումով դատապարտվել է մահապատժի.

Բոգդան Խմելնիցկին հեռագիր է ուղարկել Ռուսաստանի ցարին.

Ճորտատիրությունից տուժում էին ոչ միայն գյուղացիները, այլեւ կենդանիները։

Ռուս ազնվականները հեշտությամբ խոցելի էին և այդ պատճառով մահանում էին մենամարտերում:

Ազնվական ազնվականությունը խեղդվեց շքեղության մեջ։

Տուփի վրա նստած էր մի կառապան՝ ոչխարի մորթուց փաթաթված, իսկ ներսում՝ մի ջենթլմեն։

Նախկինում Սմոլնիում գործում էր ազնվական աղջիկների ինստիտուտ։

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ ԳԱՂԹԱԿԻ ՎՐԱ

Երեք ձի քշում էր ոչխարի մորթուց մորուքավոր տուփով։

Բոլորը

Կյանքի տարիներ՝ 1931 - 2005 թթ.

Մանկուց սիրել եմ զվարճալի գրքեր, դրանց համար հատուկ դարակ ունեմ իմ պահարանում։ Միայն տրամադրությունն է սկսում վատանալ. նա մեկնեց ձեռքը, վերցրեց գիրքը, կարդաց, ծիծաղեց, և իրեն լավացավ: Այդպիսի գրքերի շարքում ներառել եմ Լեոնիդ Կամինսկու «Ծիծաղի դասեր»։

Եթե ​​հարցնեք, թե մասնագիտությամբ ով է եղել Կամինսկին, չեմ կարող պատասխանել։ Ավելի շուտ, ես կարող եմ, բայց թվարկելու համար երկար ժամանակ կպահանջվի. նա գրող է և նկարիչ (նկարազարդում է ինքն իրեն), լրագրող (տարբեր թերթերում և ամսագրերում զվարճալի բաժիններ է վարում), կոլեկցիոներ (նա հավաքել է դպրոցական հումորի ամենամեծ հավաքածուն): երկրում).

Եվ նա նաև ուսուցիչ էր։ Եվ ոչ միայն ուսուցիչ, այլ ծիծաղի ուսուցիչ: Նա երկար տարիներ շրջել է դպրոցներով և անցկացրել «ծիծաղի դասեր», որոնք, ինչպես հասկանում եք, չկան դպրոցական ծրագրում։ Ես այցելեցի այս դասերին, իմ աչքերով տեսա, թե ինչպես են երեխաները ոչ միայն ծիծաղում, այլև իրենց աթոռներից սահում են հատակին: Ես ինքս սայթաքեցի։

Կամինսկին գիտեր նաև ծաղրանկարներ նկարել՝ իր ընկերների ու ծանոթների զվարճալի դիմանկարները։ Մի անգամ, երբ մենք միասին աշխատում էինք ստեղծագործության տանը, նա շատ զվարճալի ծաղրանկար էր նկարում մեր խմբի բոլոր արտիստների, այդ թվում՝ ինձ։

Լեոնիդ Կամինսկին սկսեց գրել և նկարել երեխաների համար, երբ դուստր ունեցավ՝ Մաշան։ Նա նրա համար հեքիաթներ էր հորինում և նկարներ նկարում նրանց համար։ Հետո նա սկսեց գրի առնել նրա զվարճալի արտահայտությունները։ Այս ձայնագրություններից են առաջացել պատմվածքները, որոնք տպագրվել են մանկական ամսագրերում։ Մաշայի մասին պատմություններ կգտնեք նրա գրքերում։ Մի պատմություն պատմում է, թե ինչպես առաջին դասարանցի Մաշան կարող էր կարդալ, գրել և հաշվել, բայց դեռ չգիտեր, թե ինչպես պետք է անգլերեն ասել «կատու»: Հիմա արդեն գիտի, քանի որ չափահաս է դարձել և ինքն է անգլերեն սովորեցնում ուսանողներին։

Կարծում եմ, որ ձեզ դուր կգա Լեոնիդ Կամինսկու ցանկացած գիրք, որը կվերցնեք։ Նրա գրքերը կարող են կարդալ ամբողջ ընտանիքը. դրանք կհետաքրքրեն և՛ երեխաներին, և՛ դպրոցականներին, և՛ հայրիկներին և մայրիկներին (դրանց մասին նաև ինչ-որ բան կա այնտեղ): Եվ ես վստահ եմ, որ երբ վերընթերցես նրա ստեղծագործությունները, կծիծաղես, կծիծաղես և կծիծաղես։

Տնօրենի աշխատասենյակում

«Ահ, դա դո՞ւ ես, Բրյուկվին»: Ներս արի, ներս արի, ես քեզ վաղուց էի սպասում։ Տեսնու՞մ ես, դու ինչ պատիվ ես. դպրոցի տնօրենն ինքը մի կողմ թողեց իր գործերը, որ քեզ հետ խոսի։

Ես այլևս չեմ...

Այո, կատուն գիտի, թե ում միսն է կերել: Այսպիսով, պատկերացում ունե՞ք, թե ինչի մասին է լինելու զրույցը։

Ես այլևս չեմ...

Սա արդեն լսել ենք։ Ահա իմ առաջ քո արկածների ցանկը: Պարզապես մի առասպելական հերոս: Հերկուլեսի տասներկու գործերը:

Ես այլևս չեմ...

Սկսենք ապրիլի մեկից։ Այդ օրը դու դպրոցում չէիր: Այդպես էին մտածում ուսուցիչները։ Բայց իրականում դու բոլոր դասերն անցկացրել ես «Կենդանի անկյունում»՝ շիմպանզե ձեւանալով։

Ես այլևս չեմ...

Ապրիլի 4-ին, երկուշաբթի օրը, ֆիզկուլտուրայի դասաժամին, ուսանողուհի Անյա Կարնաուխովայի ուսապարկը նետեցիք բասկետբոլի զամբյուղի մեջ, որն ընկավ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ Էդուարդ Նիկոլաևիչի գլխին:

Ես այլևս չեմ...

Ապրիլի 6-ին, պատմության դասին, դուք սենսացիոն բացահայտում արեցիք. պարզվում է, որ դեկաբրիստները ստացել են իրենց անունը, քանի որ նրանք բոլորը ծնվել են դեկտեմբերին և նշել են իրենց ընդհանուր ծննդյան օրը Սենատի հրապարակում:

Ես այլևս չեմ...

Ապրիլի 11-ին, ընդմիջմանը, դուք ցուցադրեցիք կարատեի տեխնիկան, ինչի արդյունքում ոտքով ճեղքեցիք միջնորմը և թռաք ուսուցիչների սենյակ։

Ես այլևս չեմ...

Երեքշաբթի օրը՝ ապրիլի տասներկուսին, դուք բարձրացաք քիմիայի սենյակ և փորձեցիք ձեր օրագիրը լուծարել ազոտաթթվի մեջ, բայց, բարեբախտաբար, հարմար սպասք չգտնվեց…

Ես այլևս չեմ...

Մեկ շաբաթ անց՝ տասնիններորդին, ռուսաց լեզվի ուսուցիչը խնդրեց գրատախտակին գրել այսօրվա համարը։ Իսկ դուք, առանց վարանելու, գրեցիք. «Այսօր ֆտորոնեկ է, ապրիլի 14-ն է», որի պատճառով Լյուդմիլա Արկադևնան սրտի կաթված է ստացել:

Ես այլևս չեմ...

Երեկ գրականության դասին դու միանգամից երկու դյութ ես ստացել։ Մեկը հուշելու համար, իսկ երկրորդը սխալ հուշելու համար. Ձեր կարծիքով, պարզվում է, որ Մումուն մի կովի մականունն է, որն ինքն իրեն խեղդել է՝ չդիմանալով ցարական ինքնավարության ճնշումներին։

Ես այլևս չեմ...

Դե, ինչ պետք է անեմ քեզ հետ, Բրյուկվին: Բայց եթե ուզում ես, կարող ես լավ սովորել։

Օրինակ, անցյալ ամիս դուք ստացել եք արժանի A մաթեմատիկա:

Ես այլևս չեմ...

Յուրա Սերյոժկինի գործերը

- Երրորդ կողմ! Պետուխով և Սերյոժկին. Կներեք, որ ընդհատում եմ ձեր հետաքրքրաշարժ զրույցը, բայց մենք պետք է շարունակենք դասը: Պետուխով, գրատախտակին։ Այսպիսով, պատկերացրեք, որ դուք գրող եք: Կազմեք մեզ երկու-երեք նախադասությունից բաղկացած կարճ պատմություն և գրեք այն գրատախտակին: Դուք գրե՞լ եք։ Լավ. Եկեք տեսնենք, թե ինչ եք ստացել: Ուսուցիչը գնաց գրատախտակի մոտ և կարդաց. «Հայրիկն ու մայրիկը նախատում էին Վովային վատ պահվածքի համար։ Վովան մեղավոր լռեց, հետո էլ խոստացավ բարելավել»։

Կատարյալ։ Կարծես պատմությունը վերցված է ուղիղ կյանքից: Բայց մենք հիմա ավելի շատ հետաքրքրված ենք քերականությամբ: Ընդգծի՛ր քո պատմության բոլոր գոյականները: Պատրա՞ստ եք: Շնորհակալություն, նստիր, Պետուխով։ Հիմա Յուրա, քո հերթն է։ Որոշեք, թե այս գոյականները ինչ դեպքում են:

Հասկացա՞ր հանձնարարությունը, Սերյոժկին։

Լյուդմիլա Արկադևնան հասկացավ.

Հետո սկսեք:

- «Հայր և մայր». Ով ինչ? Ծնողներ. Ուրեմն գործը ԳԵՆԵՑԻԱԼ է։ Կշտամբել է ում, ինչ. Վովա. «Վովա» անուն է։ Ուրեմն ԱՆՎԱՆԱԿԱՆ։ Ինչի՞ համար են նախատել։ Վատ պահվածքի համար. Ըստ երևույթին, նա ինչ-որ բան արեց. Գործը ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾ. Այնուհետև, - Վովան լռեց, քանի՞. Մեղավոր. Այսպիսով, այստեղ Վովան ՄԵՂԱԴՐԱԿԱՆ գործ ունի. Դե, «խոստումը» իհարկե ԴԱՏԻՎԻ մեջ է, քանի որ Վովան տվել է։ Ահա, ամեն ինչ...

Այո, վերլուծությունը պարզվեց օրիգինալ: Բեր օրագիրը, Սերյոժկին։ Հետաքրքիր է, ի՞նչ գնահատական ​​կառաջարկեիք ինքներդ ձեզ տալ։

Ինչ? Իհարկե, հինգ!

Այսպիսով հինգը: Ի դեպ, ո՞ր դեպքում եք այս բառն անվանել «հինգ»:

ԱՌԱՋԱՐԿՈՒՄ.

Նախադասության մեջ? Ինչո՞ւ։

Դե, ինչպես! Ի վերջո, ես ինքս եմ դա առաջարկել: