Հունիսի 6-ին Մոսկվայում ՎԴՆԽ-ում բացվեց «Ռուսական հասարակություն» գիտելիք «(ROZ)» համառուսաստանյան հասարակական և պետական ​​կրթական կազմակերպության առաջին համագումարը։

Գիտելիքների հասարակության համակարգող խորհրդի նախագահ Լյուբով Դուխանինան որպես համագումարի առանցքային թեմա անվանեց Գիտելիքների հասարակության զարգացման ռազմավարության մշակումը: Պլանավորված. որ կազմակերպությունը զբաղվելու է պատմության, քաղաքագիտության, նոր գիտահետազոտական ​​հետազոտությունների, միջազգային հարաբերությունների և մի շարք այլ ոլորտների վերաբերյալ կրթական նախագծերով։

Միջոցառմանը կմասնակցեն շուրջ 500 պատվիրակներ և հյուրեր։

«Ռուսական հասարակություն» գիտելիք համառուսաստանյան հասարակական-պետական ​​կրթական կազմակերպության ստեղծման մասին հրամանագիրը ստորագրվել է Ռուսաստանի նախագահ Վլադիմիր Պուտինի կողմից 2015 թվականի դեկտեմբերի 11-ին: Կազմակերպության հիմնադիր համագումարը տեղի է ունեցել 2016 թվականի մարտի 29-ին: Այժմ ROZ-ն ունի ներկայացուցիչ: գրասենյակներ Ռուսաստանի Դաշնության 60 մարզերում, ապագայում կստեղծվեն հասարակության ճյուղեր: Հիմնադիրները նշում են, որ ժամանակակից «Գիտելիք» հասարակությունը ԽՍՀՄ-ում 1947 թվականին ստեղծված «Գիտելիք» հասարակության իրավահաջորդն է:

17:54, 06.06.2016

ՄՈՍԿՎԱ, 7 ՀՈՒՆԻՍԻ. /ՏԱՍՍ/. Ռուսական «Գիտելիք» հասարակության համագումարը հաստատեց Ռուսաստանի Դաշնության Հանրային պալատի անդամ Լյուբով Դուխանինային որպես կազմակերպության նախագահ, ինչպես նաև Կենտրոնական ընտրական հանձնաժողովի ղեկավարի տեղակալ Նիկոլայ Բուլաևին և RSUH-ի նախագահ Էֆիմ Պիվովարին որպես համանախագահ: - աթոռներ.

«Այսօր կոնգրեսը հաստատել է իմ լիազորությունները՝ որպես Ռուսական գիտելիքի միության նախագահ, ինչպես նաև երկու համանախագահների՝ Նիկոլայ Բուլաևին և Էֆիմ Պիվովարին», - երեքշաբթի ՏԱՍՍ-ին ասել է Դուխանինան։

Հասարակության գործադիր կոմիտեն հայտնել է նաև, որ «Գիտելիք» հասարակությունը, որի առաջին համագումարը տեղի է ունեցել Մոսկվայում, ունեցել է դիտորդ խորհուրդ։

«Ավարտվել է «Գիտելիք» հասարակական-պետական ​​կազմակերպության առաջին համագումարը, որը զբաղվելու է կրթական աշխատանքով»,- ՏԱՍՍ-ին հիշեցրել է հասարակության աղբյուրը։ Նա տեղեկացրեց, որ «կառավարման մարմինների (կազմակերպության) ստեղծման շրջանակներում ընտրվել է դիտորդ խորհուրդ։ «Մոտ ժամանակներս Դիտորդ խորհուրդը կհանդիպի և կընտրի իր նախագահին»,- հավելել է աղբյուրը։

Նրա խոսքով, Դիտորդ խորհրդում ընդգրկված է 29 մարդ, այդ թվում՝ գերատեսչությունների, Գիտությունների ակադեմիայի գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների, հեռուստատեսային կրթական ալիքների, ԶԼՄ-ների ներկայացուցիչներ։ Դիտորդ խորհրդի անդամներից էին ՌԴ նախագահի աշխատակազմի ղեկավարի առաջին տեղակալ Վյաչեսլավ Վոլոդինը, Կրթության և գիտության նախարարության ղեկավարի առաջին տեղակալ Նատալյա Տրետյակը, Ռոսսոտրուդնիչեստվոյի ղեկավար Լյուբով Գլեբովան, Ռոսմոլոդեժի ղեկավար Սերգեյ Պոսպելովը։ Յուրի Պետրով, ՌԴ ԳԱ Ռուսաստանի պատմության ինստիտուտի տնօրեն, Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական պալատի քարտուղար Ալեքսանդր Բրեչալով, Սերգեյ ՏԱՍՍ-ի գլխավոր տնօրեն Միխայլով, «Իստորիկ» ամսագրի գլխավոր խմբագիր Վլադիմիր Ռուդակով. .

«Խորհուրդը կորոշի Գիտելիքների հասարակության կրթական քաղաքականությունը և կվերահսկի նրա գործունեությունը»,- պարզաբանել է կազմակերպության ներկայացուցիչը։

Հունիսի 6-7-ը Մոսկվայում տեղի է ունենում «Ռուսական հասարակություն» գիտելիքի համագումարը: Կազմակերպության ստեղծման մասին հրամանագիրը ստորագրվել է Ռուսաստանի նախագահ Վլադիմիր Պուտինի կողմից 2015 թվականի դեկտեմբերի 11-ին: «Գիտելիք» հասարակության հիմնադիր ժողովը: անցկացվել է այս տարվա մարտի 29-ին, հիմնադիրները նշում են, որ ներկայիս «Գիտելիք» հասարակությունը «Գիտելիք» հասարակության իրավահաջորդն է, որը ստեղծվել է ԽՍՀՄ-ում 1947թ.

Մոսկվայում անցկացվում է «Գիտելիք» հասարակության համագումարը

Տիեզերական հետազոտություն, նորագույն տեխնոլոգիաներ, մեդիա տարածության զարգացում և մշակութային խնդիրներ. այսպես առաջին համագումարի մասնակիցները նախանշեցին այն հիմնական թեմաները, որոնք կլինեն ռուսական վերածնված «Գիտելիքի» տեսադաշտում։ Այն տեղի է ունենում Մոսկվայում։ Այն համախմբել է ավելի քան 500 ներկայացուցիչ տարբեր մարզերից։

Խորհրդային Միությունում գրեթե 70 տարի առաջ ստեղծված հասարակության ավանդույթները, ինչպես նշվեց ժողովում, շարունակվում են։ Իսկ հիմնական խնդիրը՝ կրթելը, չի փոխվել անգամ տարիներ անց։

Առաջին հանդիպումը՝ որպես ելակետ. Կրթական կազմակերպությունը հայտարարում է նոր դարաշրջանի սկիզբ, որտեղ գիտելիքը հատուկ գնով է, որտեղ առաջընթացի համար պատասխանատու է ոչ թե տեխնոլոգիան, այլ այն զարգացնող մարդիկ, որտեղ մասնագետները կառուցում են իրենց կարիերան միանգամից մի քանի ոլորտներում, և ուսումնական գործընթացը չի ավարտվում ավարտելով.

«Գիտնականներն ասում են, որ մարդն իր կյանքի ընթացքում 6-8 անգամ կփոխի մասնագիտությունը։ Կրթական համակարգն ի վիճակի չէ այդքան արագ փոխել կրթության բովանդակությունը։ Եվ պետք է ավելորդ տարածք ստեղծել կրթության համար»,- ասում է համակարգող նախագահը։ Ռուսաստանի «Գիտելիք» հասարակության խորհուրդը Սիրո Դուխանինա.

Նախատեսված է հետաքրքրասերների համար՝ դպրոցականների, ուսանողների, մասնագետների համար: Նոր կրթական տարածքը ստեղծողները կլինեն առաջատար բուհերի ուսուցիչներն ու ասպիրանտները, գիտնականները, գրողները, քաղաքագետները։ Նրանք դասախոսություններ կկարդան և կվերահսկեն գիտական ​​նախագծերը։

«Կրթություն ամբողջ կյանքում, լուսավորություն ամբողջ կյանքում. սա է հիմնական խնդիրը: Մեր քաղաքացիները ժամանակակից գիտական ​​գիտելիքների լայն պահանջ ունեն: Շատ կարևոր է, որ ձևավորվեն մասնագետների համայնքներ, որոնք կտան որակյալ, ստուգված գիտական ​​պատասխաններ այս հարցերին»,- ասաց նա: ասել է կրթության և գիտության նախարար Դմիտրի Լիվանովը։

«Գիտելիք» համամիութենական ընկերությունը, որը գոյություն ուներ ԽՍՀՄ-ում, հայտնվեց պատերազմից գրեթե անմիջապես հետո՝ 47-ին, երբ երկրում մշակութային և, իհարկե, գիտական ​​աճի համար նոր ազդակ էր անհրաժեշտ։ Ակտիվիստներ, այդ թվում՝ գիտնականներ, ակադեմիկոսներ, հետո նաև դասախոսություններ կարդացին, հոդվածներ հրապարակեցին, հիմնեցին իրենց հրատարակչությունը։ Եվ երիտասարդները լցվեցին տեխնիկական բուհեր։ Ինժեներ լինելը դարձել է հեղինակավոր։

Ռուսական նոր հասարակության «Գիտելիքը» կրկին կենտրոնանում է գիտությունների վրա՝ և՛ ճշգրիտ, և՛ հումանիտար: 11 ուղղություն՝ տիեզերքից և ՏՏ տեխնոլոգիաներից մինչև մշակույթ և արվեստ։ Հատուկ ուշադրություն քաղաքականությանը և միջազգային հարաբերություններին.

«Ի՞նչ է կատարվում հիմա Ռուսաստանի հետ, ինչու է նա բոլոր ուղղություններով նման ճնշման տակ, ինչու է պատմությունը վերաշարադրվում՝ կեղծելով ոչ միայն Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում մեր հաղթանակի դերը, նույնիսկ իմաստը»,- թվարկում է քաղաքագետ Նատալյա Նարոչնիցկայան։

«Շատ կարևոր է այս ապատեղեկատվության գործընթացները հեռու չսկսել, քանի որ այդ դեպքում ավելի դժվար կլինի հասկանալ, թե իրականում ինչն է իրականում: Եվ, իհարկե, Գիտելիքի հասարակության խնդիրներից մեկը պատմության մասին ուսուցողական պատմությունն է», - ասում է. Մ.Վ.Լոմոնոսովի անվան Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ռեկտոր Վիկտոր Սադովնիչին։

Այն, ինչ արդեն մշակման փուլում է. Հետազոտական ​​նախագիծ՝ «Պիոներ-Մ». Կսկսվի Սևաստոպոլից։ Տեղական համալսարանի հիման վրա տարբեր տարածաշրջանային բուհերի ուսանողները պետք է մշակեն և կառուցեն շրջակա միջավայրի և ստորջրյա հետազոտությունների լաբորատոր նավ՝ շարժական համալիրներով, որոնք կհավաքվեն դիզայների նման:

«Ամբողջ նավատորմի առաջին նավը, որը կկառուցվի Ռուսաստանի շատ համալսարանների համար՝ Կալինինգրադում, Հեռավոր Արևելքում և Սանկտ Պետերբուրգում: Այս նախագծի արդյունքում մենք ենթադրում ենք, որ կհայտնվի երիտասարդ մասնագետների մի ամբողջ սերունդ, որոնք աշխատում են. ծովային արդյունաբերության տարբեր ոլորտներում»,- ասել է Սևաստոպոլում Գիտելիքի հասարակության տարածաշրջանային ներկայացուցչության ղեկավար Վալերի Կոշկինը։

Գիտելիքների հասարակության ներկայացուցչությունները, որպես կանոն, տեղական բուհերի հիման վրա արդեն բացվել են 60 մարզերում, մնացած 25-ում դրանք կհայտնվեն մոտ ապագայում։

Սակայն ուսումնական գործընթացն ամենևին էլ կապված չի լինելու տեղի հետ։ Դասախոսություններն ու գիտական ​​հոդվածները հասանելի կլինեն համացանցում, համացանցային հեռարձակման միջոցով հեշտ կլինի միանալ քննարկմանը, իսկ ուսուցիչը ցանկացած հարց կարող է տալ՝ գրելով իր անձնական կայքէջին։

«ԳԻՏԵԼԻՔ» համամիութենական ընկերությունը որպես հաղորդիչ ԽՍՀՄ իշխանությունների և գիտական ​​հանրության համար.

05/10/2012, Գիտություն և ժամանակ

Ոչ վաղ անցյալում մենք հրապարակեցինք «Պոլիտեխնիկական թանգարանը և քաղաքացիական հասարակության ծագումը Մոսկվայում» հոդվածը, որը գրել է այս թանգարանի երկարամյա տնօրեն Գուրգեն Գրիգորյանը։ Նրա ներկայիս հրապարակումը, որը պատմության շարունակությունն է, պատմում է հետագա իրադարձությունների մասին և հիմնված է արխիվային փաստաթղթերի վրա, որոնք նախկինում չեն հրապարակվել։

Գուրգեն Գրիգորյան, տեխնիկական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Ռուսաստանի Դաշնության գիտության և տեխնիկայի վաստակավոր գործիչ.

1991 թվականի նոյեմբեր Տեղի ունեցավ «ԳԻՏԵԼԻՔ» (այսուհետ՝ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ) Համամիութենական ընկերության X համագումարը, որն ամբողջացրեց այս կազմակերպության պատմությունը։

Այդ ժամանակ, ըստ այն ժամանակ հրապարակված նյութերի, ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ, հավանաբար, աշխարհի ամենամեծ հասարակական ազգային մարդասիրական կազմակերպությունն էր, որը, ըստ կանոնադրության, ուներ հստակ հիերարխիկ կառուցվածք և միավորում էր ավելի քան 2,5 միլիոն անդամների ամբողջ ԽՍՀՄ-ից։ Հասարակության անդամները խոսում էին համաքաղաքացիների զանգվածային լսարանի հետ՝ տարեկան շուրջ 20 միլիոն դասախոսություններով: Նաև մեկ տարի ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ հրատարակել է 750 վերնագիր գրքեր և բրոշյուրներ՝ մոտ 160 միլիոն օրինակ տպաքանակով (ըստ «ՀԱՄԱՄԻՈՒՆԱԿԱՆ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ «ԳԻՏԵԼԻՔ» պատմությունից», հեղինակ Ա. Ի. Չինյոննի. Մ., «ԳԻՏԵԼԻՔ», 1988):

Դրանից հետո անցել է ավելի քան 20 տարի։ Այս տարիները ցույց տվեցին ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ գենոֆոնդի բարձր որակները, որոնք թույլ տվեցին «ԳԻՏԵԼԻՔ» ապրանքանիշը ժառանգած կազմակերպություններին շարունակել իրենց հումանիստական ​​գործունեությունը այնպիսի պայմաններում, որոնք սկզբունքորեն տարբերվում են ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ առաջացման և իր գործունեությունը զարգացնելուց:

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ առաջացումն ու զարգացումը մի շարք հայրենակիցների գիտակցության մեջ ասոցացվում է ԽՄԿԿ (բ)՝ ԽՄԿԿ գաղափարախոսության, «ԽՍՀՄ» հասկացության հետ։ Սա թույլ տվեց խորհրդային անցյալի ռազմատենչ քննադատներին ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆԸ «կրիտիկական մահապատիժների» պատին կանգնեցնել պիոներների՝ կոմսոմոլի և մի շարք ստեղծագործական միությունների հետ։ Այսօր «սովետական» ռեժիմի օրոք հայրերի և պապերի կյանքի իմաստի վերաբերյալ մաքսիմալիստական ​​քննադատությունը փոխարինվում է հասուն մտորումով, թե ինչից չի կարելի իզուր և հապճեպ բաժանվել «այն ժամանակից»։ Չէ՞ որ այդ ժամանակն իր գրկում պարունակում էր հարյուր միլիոնավոր մարդկային ճակատագրեր՝ հերոսական ու ստոր, հաշմանդամ ու վեհ, արդար ու մեղավոր։ Այս բոլոր հակասական ճակատագրերն իրենց գործերով որոշեցին մեր հայրենիքի պատմությունն այն ժամանակվանից մինչև մեր օրերը։ Ինչից չի կարելի բաժանվել, էքզիստենցիալ հարց է։ Նրա որոշումը յուրաքանչյուրի կողմից իր համար կորոշի ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ հասարակության կարողությունը՝ դիմակայելու թե՛ մարդկային հարաբերությունները, թե՛ մարդկանց վերաբերմունքը կյանքին առևտրայնացնելու ներկայիս միտումին։ Այս միտումը քայքայում է հայրենակիցների գալիք սերունդների բարոյականությունը։ Այս մոտեցման համատեքստում հետաքրքրություն է ներկայացնում Համամիութենական «ԳԻՏԵԼԻՔ» ընկերության պատմության հետահայաց վերլուծությունը՝ այս համամիութենական հասարակական կազմակերպությունը, որը եզակի է իր մասշտաբով և իմաստով:

«Գիտելիքի» ստեղծման դարաշրջան.

Ինչպես գիտեք, ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ հիմնադրվել է 1947 թվականի մայիսին՝ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ճակատներում մարտերի ավարտից մեկ տարի էլ չանցած, որի հիմնական բեռը ընկել է ԽՍՀՄ ժողովրդի ուսերին, ովքեր, ունենալով. կրել են անհաշվելի կորուստներ ու զոհեր, իրենց ժառանգների սերունդներում պաշտպանել են իրենց կյանքի իրավունքը։ Հենց ԽՍՀՄ ժողովուրդն էր, այլ ոչ թե որևէ այլ երկրի, որ պատմության մեջ մտավ որպես հաղթող ժողովուրդ։ Դրա գինը տասնյակ միլիոնավոր մարդկանց կյանքեր են, հարյուր միլիոնավոր վիրավորված ճակատագրեր, մեծապես ավերված ազգային տնտեսություն, որը ստեղծվել է ժողովրդի անհավատալի ջանքերով և զոհողություններով մինչև այս պատերազմի սկիզբը, բայց որը, պարզվեց, ունակ էր. մոբիլիզացիա և ապահովեց հաղթանակի թիկունքը։ Երկրի հիմնական խնդիրը տնտեսության վերականգնումն էր։ Բայց ոչ միայն դա։

Հարկավոր էր հիմքեր դնել ազգային տնտեսության, առաջին հերթին՝ գյուղատնտեսության ոլորտի երկարաժամկետ զարգացման համար։ Այդ նպատակով մշակվել և իրականացման սկզբնական փուլում էր հսկա «Բնության վերափոխման Ստալինի ծրագիրը», որի նպատակն էր կանխել երաշտները Վոլգայի և Անդր-Ուրալի շրջաններում՝ ստեղծելով պաշտպանիչ անտառային գոտիներ, ջրանցքներ և գյուղատնտեսության մեջ նորարարությունների ներդրում. Բայց դարձյալ ոչ միայն դա։

Պետք էր նախապատրաստվել նոր պատերազմի հնարավորությանը` այժմ նախկին դաշնակիցների դեմ, որոնք ԽՍՀՄ-ին սպառնում էին նոր սերնդի զենքով` մարդկանց զանգվածային ոչնչացման զենքերով: Հարկավոր էր մեզ համար նման զենքեր ստեղծել։ Այս տարիների ընթացքում մեկնարկեցին «ՄԻՋՈՒԿԱԿԱՆ» և «ՀՐԹԻԹ» նախագծերը, որոնց իրականացումը հսկայական ռեսուրսներ էր պահանջում։

Այս բոլոր անհավանական բարդ ու հսկա խնդիրների լուծման հիմնական ու հիմնական ռեսուրսը խորհրդային ժողովրդի մարդկային ռեսուրսն էր։ Մարդիկ, ովքեր գիտեին հավատալ երջանիկ ապագային, հետաձգելով իրենց կյանքը «հետագայում» և հանուն դրա դիմանալով դժվարությունների, երբեմն նույնիսկ սովի, գիտեին ինչպես չկորցնել հետաքրքրությունը կյանքի նկատմամբ։ Բայց ժողովրդի հոգևոր առողջությունը չէր կարող խուլ լինել ստալինյան տոտալիտար ռեժիմի դաժանության և անմարդկայնության զանգվածային դրսևորումների վրա։ Նույնիսկ ՀԱՂԹԱՆԱԿԻ երջանկությունը չմարեց սառը քաղաքացիական պատերազմի օջախները, որոնք փոխարինեցին 1920-ական թվականներին ռազմական գործողություններին։ Ուստի ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ռեսուրսների տոտալ մոբիլիզացիայի այս շրջանում պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեին ժողովրդի «հոգևոր առողջությանը», «պաշտպանելու այն ցանկացած վնասակար ազդեցությունից»։ Այն ժամանակվա թերթերի ֆրազոլոգիան հաստատապես ներառում էր «գաղափարական ճակատ», «գաղափարական պատերազմ» արտահայտությունները։

Միևնույն ժամանակ, 1920-30-ական թվականներին իշխանությունների կողմից զանգվածների կրթական մակարդակը բարձրացնելու աշխատանքները հետպատերազմյան շրջանում առաջացրին գիտելիքի զանգվածային ինքնաբուխ պահանջարկ։ Ահա թե ինչպես է դա հիշում ԽՍՀՄ ԳԱ, իսկ ավելի ուշ՝ Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի ակադեմիկոս Գ.Ի.Մարչուկը. («ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՄԱՐԴԿԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ», Մ., 2009թ. Ս.Ի. Վավիլովի անվան «Գիտելիք» հիմնադրամ):

Հայրենական մեծ պատերազմից հետո, չնայած վերականգնման շրջանի դժվարություններին, իմ հասակակիցները բառացիորեն լցվեցին ուսանողական դասարաններ՝ հասարակության մեջ ստեղծելով յուրահատուկ հոգևոր և բարոյական միջավայր՝ գիտելիքի ծարավ։

Գիտելիքը զանգվածաբար պահանջվում էր. մեզ շրջապատող աշխարհի մասին՝ երկրների և ժողովուրդների, այն մասին, թե ինչպես է գործում տիեզերքը, սեփական երկրի պատմության և մշակույթի մասին և այլն։ Այս պահանջը խթանվեց նաև նրանով, որ վերջին պատերազմը ստիպված եղավ բացել ԽՍՀՄ բնակչության մեծ մասի անտեղյակության «երկաթե վարագույրը», թե ինչպես են մարդիկ ապրում այնտեղ, որտեղ դեռ չեն սկսել սոցիալիզմ կառուցել։

Այսպիսով, զանգվածների կողմից գիտելիքի սուր պահանջը, մի կողմից, և զանգվածների մոբիլիզացման գաղափարական աջակցության անհրաժեշտությունը և նրանց զոհաբերությունը կոմունիստական ​​կառավարության մեծ ծրագրերի իրականացման համար, մյուս կողմից, ստեղծեցին. իշխանությունների կողմից վերահսկվող զանգվածային կրթական շարժման առաջացման նախադրյալներ։ Նման պլանի իրականացման համար անհրաժեշտ էր համակարգված մոտեցում՝ գիտելիք կրելու կարիք ունեցողներին կապելով նրանց հետ, ում կարելի էր վստահել, երկուսին էլ դնելով ԽՄԿԿ/բ/ հսկողության տակ գտնվող զանգվածների գաղափարական աշխատանքի ծառայության։

Այս նախագծի ոչ նյութական ռեսուրսը և՛ խորհրդային մտավորականության, առաջին հերթին՝ գիտնականների մտավոր ներուժն էր, և՛ ռուսական լուսավորության ավանդույթները:

Լուսավորություն - այսինքն. գիտելիքի տարածում (ինչպես կանոնակարգված կրթական գործընթացների, այնպես էլ հանրահռչակման տարբեր ձևերով, որոնք ճկունորեն հարմարեցված են լսարանի պահանջներին և բնույթին)

մարդկության քաղաքակրթության ձևավորման հիմքում ընկած գործոնն էր։ Այս խնդիրը լայնորեն լուսաբանվում է գրականության մեջ, այդ թվում՝ ռուս կոսմիստ փիլիսոփաների աշխատություններում։ Իր կյանքի վերջին տարիներին ակադեմիկոս Ն.Ն.Մոիսեևը մեծ ուշադրություն է դարձրել այս խնդրին։ համընդհանուր էվոլյուցիոնիզմի մասին իր աշխատություններում։ Իր «Համբարձում դեպի միտք» գրքում: Դասախոսություններ համընդհանուր էվոլյուցիոնիզմի և դրա կիրառությունների մասին» (M., IzdAT, 1993), հեղինակը, վերլուծելով մարդկային հասարակության ձևավորման նախապատմական շրջանը, պայքարելով կենսոլորտում իր տեղի համար, նշում է. Նորածին հասարակությանը պետք էր ... .. պահպանել արհեստավորներ և փորձագետներ, որոնք կարող են պահպանել և փոխանցել գիտելիքը մյուս սերունդներին:

«Արհեստավորների և փորձագետների պահպանման» ձևերի զարգացման երկար պատմական գործընթաց և նրանց գիտելիքների թարգմանությունը ժամանակի և տարածության մեջ N.N. Մոիսեևը համընդհանուր ԻՆՍՏԻՏՈՒՏԻ ձևավորումն անվանում է «ՈՒՍՈՒՑԻՉ».

որը կոչվում է շատ առանձնահատուկ դեր են խաղում մարդկության պատմության մեջ: Անհնար է գերագնահատել դրա նշանակությունը. այն նաև բարոյականության կրող է, այն և՛ նոր գիտելիք է, և՛ նոր վարպետություն և պաշտպանություն այն դարաշրջանի ատավիզմից և վայրենությունից, երբ ձևավորվել է ժամանակակից մարդու հոգեկանը…

Ռուսական լուսավորությունն իր արմատներն ունի դարերի խորքերում՝ դեպի մեծ մանկավարժներ Կիրիլ և Մեթոդիոս, և անցնում է ողջ ազգային պատմության միջով՝ իրեն դրսևորելով որպես Ռուսաստանի արդիականացման հզոր լծակ՝ ազդելով հիմնականում մարդկանց աշխարհայացքի վրա: Այս տեսակետը շատ հստակ և կրքոտ արտահայտել է ռուս մեծ պատմաբան, 19-րդ դարի 70-ական թվականներին Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ռեկտոր Ս.Մ. (M. SCIENCE. 1984):Գիտությունը նկատի ունենալով որպես գիտելիքի համակենտրոնացում՝ նա իր «երրորդ ընթերցման» վերջում գրել է. գիտությունը լիարժեք ուժի է հասնում ոչ միայն այն ժամանակ, երբ սովորեցնում և զարգացնում է մտավոր կարողությունները, ոչ միայն այն ժամանակ, երբ մեծացնում է կյանքի հարմարավետությունը՝ ուսումնասիրելով տեսանելի բնության օրենքները. ճիշտ և ներդաշնակ դրսևորում.

ժամըՈւսումնական գործունեության իր շարժառիթների հիմքում ռուս մտավորականությունը միշտ հիմնված է եղել իր ժողովրդի հանդեպ պարտքի զգացման վրա, տառապելով դժվարություններով և դժվարություններով, հայրենիքին ծառայելու անհրաժեշտությամբ:

Ճակատագրի կամքն էր, և պատահական չէ, որ հայրենական կրթական շարժման առաքելությունը ԳԻՏԵԼԻՔ ընկերության սկզբնավորման փուլում հավերժ կապվելու էր նշանավոր ռուս մարդու անվան հետ, որը ռուսական լուսավորության ավանդույթների արժանի շարունակողն է։ - ակադեմիկոս Սերգեյ Իվանովիչ Վավիլով.

«ԳԻՏԵԼԻՔ» համամիութենական ընկերության առաջին ղեկավար Ս.Ի.Վավիլովը.

Ս.Ի.Վավիլովը ղեկավարել է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ համեմատաբար կարճ ժամանակ՝ դրա ստեղծման պահից՝ 1947 թվականի գարնանը։ մինչև 1951 թվականի հունվարի 25-ին նրա անսպասելի մահը։ իր վաթսուներորդ տարեդարձից երկու ամիս առաջ։ Բայց նրա անհատականության անհավանական մասշտաբն ու բազմակողմանիությունը, նրա յուրահատուկ մարդկային հատկանիշները թույլ տվեցին նրան, որպես ՍՏԵՂԾԻՉ, ստեղծել Հասարակությունը և նրան օժտել ​​երկար տարիներ լուսավորության գաղափարներին ծառայելու ունակությամբ:

Սերգեյ Իվանովիչի տոհմաբանական ծառի արմատները ամրացված են գյուղացի-ճորտական ​​հողում։ Նրա հայրը՝ Իվան Իլյիչը, 12 տարեկանում, գյուղից քաղաք մի տեսակ շարժման «սլաքները փոխեց» և ոտքով հաղթահարելով Մոսկվա տանող հարյուր երեսուն կիլոմետրանոց ճանապարհը՝ կանգնեց վաճառասեղանի հետևում։

արտադրական մագնատներ Պրոխորովների խանութ. 19-րդ դարի 90-ականների սկզբին նա կարողացավ դառնալ Մոսկվայի գործարար համայնքի նշանավոր դեմք։ Նրա որդիները՝ Նիկոլայը և Սերգեյը կարողացան գերազանց կրթություն ստանալ, և յուրաքանչյուրն իր գիտական ​​ոլորտում դարձավ ականավոր երևույթ հայրենական և համաշխարհային գիտության մեջ, թեև յուրաքանչյուրի ճակատագիրը ողբերգական էր: Իր տաղանդի, գիտական ​​հաջողությունների և առաջադեմ հայացքների համար Նիկոլայ Իվանովիչը հետապնդվեց իշխանությունների կողմից նախընտրած գիտության ոլորտում մրցակիցների կողմից և մահացավ 1943 թ. բանտում՝ բռնադատված իրենց զրպարտության վրա։

Սերգեյ Իվանովիչի սիրտը չդիմացավ այն ուժին, որը նրան բաժանում էր վիշտից՝ կապված իր սիրելի եղբոր ողբերգության հետ, հայրենական գիտության պատվի ու արժանապատվության համար ամենօրյա պայքարից, որի «կապիտանն» էր։ ԽՍՀՄ ԳԱ նախագահի կոչում։ Նրա նախագահության տարիներին (1945-1951 թթ.) տոտալ գաղափարական, ռեպրեսիվ ստալինյան հարձակումը այսպես կոչված. գիտության և մշակույթի «բուրժուական և հակահայրենասիրական» հոսանքներ։ Գիտությունների ակադեմիայի անկուսակցական նախագահը, վաճառականը, բռնադատված «ժողովրդի թշնամու» եղբայրը, ով չհրաժարվեց իր արմատներից և ազնվորեն, որպես գիտնական, փորձեց պաշտպանել իրեն վստահված գործը, կարող էր ակնթարթորեն սպասել. «հատուցում». «Բնական գիտության և տեխնիկայի պատմության հիմնախնդիրները» ամսագիրը, որը հրատարակվել է Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի նախագահության ղեկավարությամբ, հրապարակվել է 2004 թվականին (թիվ 1.2) նյութեր Ս.Վ. Վավիլովի օրագրերից: Հոկտեմբերի 6 մուտք. Ակադեմիան մի շարք դժվար գործեր ունի. Ինձ թվում է, որ թիրախը խոցվում է բոլոր կողմերից։ Շինարարություն, սկանդալներ, անվերջանալի թղթեր, պախարակումներ, անգրագիտություն և «մահապատժից առաջ հանցագործի նման փնտրում եմ իմ հարազատ հոգին»։ Մուտք՝ 1951 թվականի հունվարի 21, մահից քիչ առաջ. Ծանր շաբաթ… Ակադեմիայի խնդիրներ. համակարգչային սկանդալ, շինարարներ, ընտրություններ. Սիրտը ճիշտ չէ. Երեկ նորից ստացա Կրեմլում։ Ես չեմ կարող պառկել իմ ձախ կողմում: Հենդելի երաժշտությունը՝ եղևնիները ձյան մեջ, լուսինը ամպերի մեջ։ Լավ կլիներ անմիջապես աննկատ մեռնել ու ընդմիշտ պառկել այստեղ՝ ձորում՝ եղեւնիների տակ։

Այս ողբալի տողերը պատկանում են աշխարհահռչակ ֆիզիկոսին, ով իր աշխատանքով բացեց մի շարք նոր խոստումնալից ոլորտներ գիտության և տեխնիկայի մեջ, այդ թվում՝ երկրի պաշտպանունակության հետ կապված, ով վերակենդանացրեց Գիտությունների ակադեմիայի գործունեությունը նրա վերադարձից հետո։ պատերազմից հետո տարհանվելուց և ստեղծել է Նաուկ ակադեմիայի աշխարհահռչակ ֆիզիկայի ինստիտուտը (FIAN) և ղեկավարել այն։ Խորը և բազմակողմանի գիտելիքների, բարձր մշակույթի և բարոյականության տեր Ս.Ի.Վավիլովն իր շուրջը ստեղծել է ստեղծագործական, բարի կամքի և համագործակցության մթնոլորտ: հուլիսի 8-ի «ԽՍՀՄ Պետական ​​անվտանգության ժողովրդական կոմիսարիատի տեղեկանք ԽՍՀՄ ԳԱ լիիրավ անդամների գիտական ​​և հասարակական գործունեության մասին» 1945թ. տեղեկացնել մինչև ակադեմիայի նախագահի ընտրությունը) նշում է. Վավիլովն օժտված է կազմակերպչական հմտություններով և լավ հարաբերությունների մեջ է Գիտությունների ակադեմիայի գիտնականների մեծ մասի հետ և հեղինակություն է վայելում նրանց մեջ։ Շրջանառության մեջ պարզ է, առօրյայում՝ համեստ։

Վավիլովն այժմ իր ստեղծագործական ուժերի արշալույսին է և անձամբ է կատարում հետազոտական ​​աշխատանք։ Ունի հիմնական ուսանողներ և հետևորդներ: Հայտնի է ԽՍՀՄ-ում և նրա սահմաններից դուրս։ (Սերգեյ Իվանովիչ Վավիլով գիրք. Նոր շոշափումներ դիմանկարին. Մ., ՖԻԱՆ, 2004։ էջ 162,163): 17 հուլիսի 1945 թ Նախագահ է ընտրվել Վավիլովը։ Նրա օգտին քվեարկել են 94 ակադեմիկոսներից 92-ը:Ս.Ի.Վավիլովի անհատականությունը ձևավորվել է նրա ընտանիքի ավանդույթներով և այն մթնոլորտով, որում նա սովորել է:

Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ֆիզիկայի ֆակուլտետի աշակերտ Ս.Ի.Վավիլովն այն երիտասարդների թվում էր, ովքեր բախտ են ունեցել գիտական ​​էթիկայի էստաֆետը վերցնել Ռուսաստանի այնպիսի հոյակապ գիտնականներից, ինչպիսիք են Ն. Ժուկովսկին, Կ. Տիմիրյազևը, Վ. Վերնադսկին, Պ. Լեբեդև (որի անունը ստացել է ՖԻԱՆ): Իր առաջին անկախ գիտական ​​աշխատանքի համար Ս.Ի.Վավիլովը պարգևատրվել է 1915 թ. Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի բնագիտության, մարդաբանության և ազգագրության սիրահարների ընկերության ոսկե մեդալ։ Պոլիտեխնիկական թանգարանն իր արտաքին տեսքի համար է պարտական ​​այս հասարակությանը, որին Վավիլով եղբայրները «խրվել են» գիմնազիայի ժամանակներից՝ հաճախելով գիտահանրամատչելի դասախոսությունների, որոնք ձևավորել են նրանց ապագա ձգտումները ուսման և գիտության մեջ: Ինքը՝ Ս.Ի.Վավիլովը, հետագայում դասախոսություններ է կարդացել Պոլիտեխնիկական թանգարանում՝ հատուկ վերաբերմունք ունենալով գիտելիքի գիտական ​​մասսայականացման նկատմամբ։

Վերոհիշյալ բոլորը հուշում են, որ ԽՍՀՄ Գիտությունների ակադեմիայի նախագահ Ս.Ի. Գիտությունների ակադեմիայի հովանավորությունը՝ Պոլիտեխնիկական թանգարանի բազայի վրա (որը, ըստ երևույթին, այն ժամանակ անմխիթար վիճակում էր՝ գրավված տարբեր կազմակերպությունների կողմից)։ Վավիլովի այս գաղափարը, հավանաբար, դրականորեն ընդունվեց Ի.Ստալինի կողմից, սակայն զգալիորեն վերաիմաստավորվեց՝ հաշվի առնելով «ներկա պահի» պահանջները և 1943 թվականից իրականացվող քաղաքական քարոզչության արդեն գոյություն ունեցող փորձը։ Դասախոսությունների բյուրոն Ա.Յա.Վիշինսկու ղեկավարությամբ:

Համամիութենական դասախոսական բյուրո

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ բոլշևիկյան վերափոխման և դրանում սոցիալիստական ​​հասարակության և պետության կառուցման տեսությունն ու պրակտիկան բխում էր նրանից, որ ագիտացիան և քարոզչությունը հիմնարար գործոններ են նման վերափոխման «տեխնոլոգիայի» մեջ։ Դրանք հնարավորություններ են բացում լայն զանգվածներին ծրագրված վերափոխումների մեջ ներգրավելու համար։ Գործի համար լուրջ խոչընդոտ էր այս լայն զանգվածների գրագիտության չափազանց ցածր մակարդակը։ 19-րդ դարի վերջում ռուս բնակչության 20%-ից ոչ ավելին կարող էր կարդալ։ Ուստի սովետական ​​կառավարության առաջին հրամանագրերից էին դեկրետները

նվիրված լուսավորությանը (1917) և կրթությանը (1918)։ Համաձայն Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի 1919 թվականի դեկտեմբերի 26-ի «ՌՍՖՍՀ-ում անգրագիտությունը վերացնելու մասին» հրամանագրի, Խորհրդային Ռուսաստանի 8-ից 50 տարեկան ողջ բնակչությունը, որը գրել-կարդալ չգիտեր, պարտավոր էր սովորել. կարդալ և գրել իրենց մայրենի լեզվով կամ ռուսերենով (ըստ ցանկության): Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատին իրավունք տրվեց բոլոր գրագետներին ներգրավել անգրագետների կրթությանը` հիմք ընդունելով. աշխատանքային ծառայություն (!): 1939 թվականի մարդահամարի տվյալներով ԽՍՀՄ-ում 16-ից 50 տարեկան մարդկանց գրագիտությունը արդեն մոտենում էր 90%-ի։ Այս 20 տարիների ընթացքում ակտիվորեն ընդլայնվում էր բոլշևիկների կողմից քարոզվող գաղափարների ընկալման համար պատրաստված գաղափարների թիվը։

Վ.Ի. Լենինը մշակել և ներկայացրել է ագիտացիայի և քարոզչության տեսության և մեթոդաբանության համապարփակ ասպեկտներ։ Նա ելնում էր այն փաստից, որ քարոզչությունը և գրգռվածությունը ազդում են մարդկանց մտքերի վրա՝ նրանց մտքում բերելով գաղափարներ և ուսմունքներ, որոնք պահանջում են տիրապետել որպես գործողության ուղեցույց:* Իր «Ինչ անել» (1902) գրքում նա առանձնացրել է քարոզչի և ագիտատորի գործառույթները։ Ըստ Լենինի, պրոպագանդիստը լուսաբանում է բազմաթիվ գաղափարներ, իսկ ագիտատորը վերցնում է դրանցից մեկը՝ մարդկանց մտածելու և գործելու դրդելու համար։ «Քաղաքականության մեջ անձնական ազդեցությունն ու հանդիպումներին ելույթ ունենալը շատ բան է նշանակում։ Առանց նրանց քաղաքական գործունեություն չկա, և նույնիսկ գիրն ինքնին դառնում է պակաս քաղաքական» (Վ.Ի. Լենին, Poln. sobr. soch., 5-րդ հրատ., հ. 47, էջ 54):

Մինչև 20-րդ դարի վերջը քարոզչության և ագիտացիայի մասին Լենինի գաղափարները ծառայեցին որպես գործողության ուղեցույց ԽՍՀՄ-ում սոցիալիստական ​​շինարարության բոլոր պլանների և ծրագրերի (անկախ նրանց մտածվածությունից և հաջողություններից) իրականացման գործում, իսկ 1945 թ. իսկ «սոցիալիստական ​​ճամբարի» երկրներում։

Բոլշևիկյան սովետական ​​իշխանության գոյության առաջին իսկ օրերից նրա ընթացիկ գործերը և սոցիալիզմի կառուցման ծրագրերը շատ երկիմաստ են ընկալվել երկրի բնակչության կողմից, որը երկար տարիներ պառակտված էր քաղաքացիական պատերազմով, հետևանքները. որոնցից առ այսօր չեն վերացվել։ Այդ իսկ պատճառով սովետների երկրի իշխանությունները միշտ հատուկ ուշադրություն են դարձրել, այսպես կոչված,. նրանց գործերի և ծրագրերի «գաղափարական աջակցությունը», այսինքն. առաջին հերթին քարոզչություն և ագիտացիա։

Ողբերգական ԽՍՀՄ-ի համար, նացիստական ​​Գերմանիայի հետ պատերազմի սկիզբը 1941թ. Խորհրդային ղեկավարությունից պահանջել է ողջ մարդկային, նյութական և հոգևոր ռեսուրսների կոշտ ամբողջական մոբիլիզացիա՝ պատերազմի ճակատներում երկրի կյանքի համար մղվող պայքարի և թիկունքում աջակցության համար։ Գաղափարախոսական աշխատանքը քարոզչության և ագիտացիայի տեսքով իր տեղն է զբաղեցրել հայրենիքի պաշտպանների շարքերում՝ զգալի ներդրում ունենալով այն բանում, որը հետագայում անվանվեց «Հայրենական մեծ պատերազմում խորհրդային ժողովրդի բարոյական և քաղաքական միասնություն»։ Հայրենիքի պաշտպանների զորքերում այս աշխատանքն իրականացվել է ինչպես բանակի քաղաքական աշխատողների, այնպես էլ թիկունքից այցելած բրիգադների կողմից։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվել թիկունքում քարոզչությանը և ագիտացիային՝ ուղղված հաղթանակի համար աշխատանքային ռեսուրսների մոբիլիզացմանը։ Այս աշխատանքի էշելոնների մասշտաբն ու խորությունը պատկերված է, մասնավորապես, փոքր ձևաչափով գրքույկով « ԴՊՐՈՑԱԿԱՆԻՆ ԳՅՈՒՂՈՒՄ ՔԱՂԱՔԱԿՐԹԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԱՍԻՆ», (detgiz, 1942; 50,000 օրինակ, 0,5 p.l., ստորագրված է տպագրության 06/11/1942), պատրաստվել է ՌՍՖՍՀ կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի աշխատանքի քաղաքական կրթության բաժնի կողմից՝ ժողովրդական կոմիսար Վ. Պոտյոմկին. Գրքույկը հասցեագրված է գյուղատնտեսական աշխատանքի մեկնող դպրոցականներին, որը Ստալինի մայիսմեկյան (1942թ.) հրամանի կատարման մաս էր կազմում, որը «սովետական ​​ժողովրդին պարտավորեցնում է լարել իրենց բոլոր ուժերը՝ օգնելու ճակատին 1942 թվականին թշնամու վերջնական պարտության համար։ »: Գրքույկը գյուղ ժամանող դպրոցականներին կոչ է անում «դառնալ ակտիվ օգնական ընթերցասրահի, գրադարանի աշխատանքում», հրահանգում և սովորեցնում է «ինչպես վարել զրույց, կարդալ թերթը բարձրաձայն», «ինչպես ձևավորել պատի թերթ։ , մարտական ​​թերթիկ, պաստառ», ինչպես վարել տեղեկատու (!) աշխատանք գյուղում և այլն։ Սա ցույց է տալիս քաղաքական լուսավորչական աշխատանքի կազմակերպումը ամենաբազմազան մակարդակում:

Այս աշխատանքի ամենաբարձր մակարդակով իրականացումը վստահված էր ԽՍՀՄ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի (ՍԽԽ) 31/07/1943թ. ԽՍՀՄ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդին կից բարձրագույն կրթության կոմիտեին կից ստեղծված դասախոսական բյուրոն (հետագայում՝ ԽՍՀՄ բարձրագույն կրթության նախարարությանը կից Համամիութենական դասախոսական բյուրոն), դասախոսական բյուրոյի ղեկավարումը վստահվել է բարձր. - բարձրաստիճան կուսակցական և պետական ​​պաշտոնյաներ՝ Ա.Յա.Վիշինսկու գլխավորությամբ։*

1943-ի օգոստոս - 1944-ի հունիս ընկած ժամանակահատվածում ԴԱՍԱԽՈՍԱԿԱՆ Բյուրոյի աշխատանքի մասին զեկույցում։ ( GARF, F-r9548, op.7. դեպք 5)Նշվում է, որ ԲՈՒՐՈ-ն սկսել է իր գործունեությունը 08/03/1943թ.՝ սահմանելով իր խնդիրը, համաձայն Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի որոշման, կազմակերպել հանրային վճարովի դասախոսություններ Մոսկվայում և ամբողջ երկրում՝ միջազգային իրավիճակին առնչվող թեմաներով։ Դասախոսությունների պատրաստմանն ու մատուցմանը պետք է ներգրավվեին ռազմաքաղաքական արդի իրադարձություններ, պատմական, ռազմապատմական և այլ հարցեր, ընդ որում` առաջատար գիտնականներ, ականավոր ռազմական և հասարակական և քաղաքական գործիչներ։ Սա պետք է «ապահովեր թեմայի արդիականությունը, պատշաճ գաղափարական ու տեսական մակարդակը և դասախոսությունների քաղաքական սրությունը»։

Բյուրոյին կից ստեղծվել են մշտական ​​բաժիններ՝ զինվորական; միջազգային հարաբերություններ; ռազմա-պատմական; պատմական; պետություն և իրավունք; տնտեսական; գիտական ​​և տեխնիկական; գրականություն և արվեստ; փիլիսոփայական. Այս 9 բաժինները ղեկավարել են՝ 5 ակադեմիկոս և 1 թղթակից անդամ։ ՀԽՍՀ ԳԱ 3 գեներալ և 1 պրոֆեսոր։

16.08.1943թ.-ից մինչեւ 01.07.1944թ Դասախոսությունների բյուրոն Մոսկվայում և այլ քաղաքներում անցկացրել է 493 վճարովի հանրային դասախոսություն 85 թեմաներով։ Այս դասախոսություններին մասնակցել է 253 հազար ունկնդիր։ Դասախոսության տոմսի արժեքը 2-ից 5 ռուբլի էր։ Հավաքածուի միջոցներն ուղղվել են դասախոսների վարձը (50%) վճարելուն, տեսողական նյութերի պատրաստմանը։ Դասախոսություններ են կարդացել ականավոր գիտնականներ, զորահրամանատարներ, միջազգային կոմունիստական ​​շարժման գործիչներ, մշակույթի գործիչներ։ Դասախոսների ցանկը բնութագրվում է այնպիսի անուններով, ինչպիսիք են Ս.Վավիլով, Է.Տարլե, Ս.Միխոելս, Դ.Իբարուրի: Ոչ պակաս արժանի Ի. Էրենբուրգը և շատ ուրիշներ։

Դասախոսությունների բյուրոյի ղեկավարությունը որոշում է կայացրել հեղինակների կողմից առաջարկվող դասախոսությունների հանրային ընթերցման հնարավորության մասին, ուշադիր վերլուծել դրանց որակը՝ քննադատելով դրանց թերությունները։ Օրինակ՝ հունգարացի հայտնի կոմունիստ Մ. Ռակոշին (հետագայում՝ նախկին Հունգարիայի Ժողովրդական Հանրապետության ղեկավարը, որի գործունեությունը կապված է 1956թ. Հունգարիայում տեղի ունեցած ողբերգական իրադարձությունների հետ) քննադատության է ենթարկվել մի շարք քաղաքական և պատմական անկատարության համար (ըստ Հ. Դասախոսությունների բյուրոյի ղեկավարությունը) իր դասախոսության թեմայով. «Հունգարիան նացիստական ​​Գերմանիայի վասալն է.

1944 թվականի սեպտեմբերին Վիշինսկին հաստատել է «ԽՍՀՄ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդին առընթեր բարձրագույն դպրոցների գործերի կոմիտեին կից Բյուրոյի դասախոսությունների դահլիճի մասին» կանոնակարգը ( GARF, F-r9548, op 7, գործ 2). Դրան համապատասխան, դասախոսական դահլիճը (Պոլիտեխնիկական թանգարանի մեծ լսարանը, որը հետագայում՝ 1946թ. հունիսի 2-ին, ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի թիվ 1451 հրամանագրով հատկացվել է դասախոսական բյուրոյին) դարձել է հիմնական բազան։ Մոսկվայում Լեկտորիաների բյուրոյի գործունեությունը (այստեղից, հավանաբար, երկար տարիներ պահպանված «Կենտրոնական դասախոսական դահլիճ» անվանումը), լիարժեք տնտեսական անկախությամբ։

Դասախոսությունների բյուրոյի գործունեության մասշտաբը և դրա զարգացման տեմպերը կարելի է դատել Վիշինսկու կողմից 1945 թվականի մայիսի 24-ին Բյուրոյի դասախոսների հանդիպման ժամանակ մեջբերված տվյալների հիման վրա: ( GARF, F-r9548 op 7, գործ 72): 1945 թ Բյուրոյի գործունեությունը դրսևորվել է ամսական 363 դասախոսությունների կազմակերպմամբ՝ բոլոր այն վայրերում, որտեղ դրանք անցկացվել են լիարժեք լսարաններով։ Այս դասախոսությունները հրապարակվել են զանգվածային շրջանառության մեջ դրանց տարածման համար (դասախոսությունների պատրաստած դասախոսություններ» գիտական ​​որակի առաջին կատեգորիա» Դասախոսությունների բյուրոն և հաստատված նրա կողմից; Այս տեքստերի վրա դասախոսները խոսեցին տեղում«երկրորդ կատեգորիա»* ): Դասախոսությունների բյուրոյի հաջող փորձը թույլ տվեց բարձրացնել դասախոսական գործունեության զգալի ընդլայնման հարցը: Դասախոսների այս հանդիպմանը Վիշինսկին մտքեր է հնչեցրել դասախոսական բյուրոյի հետագա գործունեության հեռանկարների մասին։ Հետպատերազմյան պայմաններում պահանջվում էր (այսուհետ՝ սղագրության տեքստում) « ընդլայնել աշխատանքը ավելի խորը, ընդգրկել մեր հասարակության ավելի լայն շերտերը, և գուցե նույնիսկ ոչ միայն մեր խորհրդային հասարակությունը, այլ շատ ավելի լայն, քան եղել է մինչ այժմ, և բարձրացնել մեր ամբողջ աշխատանքը, որպես ամբողջություն, զարգացման նոր ավելի բարձր մակարդակի… .. Դասախոսությունների բյուրո պետք է լինի հասարակական կարծիքի ամբիոն, լինի տեսակետներ, տեսակետներ, որոշակի խնդիրների լուծման մոտեցումներ արտահայտելու հայտնի խոսափող, որը (խոսափողը) միշտ չէ, որ հնարավոր է օգտագործել պաշտոնական ձևով, որպեսզի այս արտահայտումը տեսակետները պետք է իրականացվեն նվազ պաշտոնական կամ ընդհանրապես ոչ պաշտոնական ձևով .

Նման միջավայրում գործունեության զարգացումը պահանջում էր դրա իրականացման նոր մոտեցում: Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի քաղբյուրո 02.02.1947թ. որոշում է կայացնում «Համամիութենական դասախոսական բյուրոյի վերափոխման մասին»՝ իր գործունեության փորձի հիման վրա Համամիութենական հասարակական կազմակերպության ստեղծմամբ։ Երկու ամիս անց - 04/01/1947 թ. Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի ագիտացիայի և քարոզչության վարչությունը հրավիրում է գիտնականների և մշակույթի գործիչների ժողով՝ քննարկելու այս հարցը։ ՌԳԱՍՊԻ, ֆոնդ 17, op 125, հատ 505, թերթ 1,2,24,25.): Մեկ ամիս անց այս ժողովի մասնակիցների կոչը խորհրդային մտավորականությանը նման կազմակերպություն ստեղծելու կոչով հրապարակվեց «ՊՐԱՎԴԱ» թերթում։

Նրանք, ովքեր ծանոթ են «ԳԻՏԵԼԻՔ» համամիութենական ընկերության գործունեությանը, պետք է ակնհայտ լինեն, որ դրա համար «մատրիցան» ԽՍՀՄ բարձրագույն կրթության նախարարությանը կից Համամիութենական դասախոսական բյուրոյի գործունեությունն էր։

CPSU / b / և S.I.-ի մտահղացման առաջին քայլերը. Վավիլովը

«ԳԻՏԵԼԻՔ» համամիութենական ընկերության (այսուհետ՝ ՈՎ) կենսագրությունն իր սկիզբը հաշվում է 1947 թվականի ապրիլի 29-ից։ Այս օրը Ի.Վ.Ստալինը ստորագրեց ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի «Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածման համամիութենական ընկերության մասին» N 1377 հրամանագիրը: Սույն որոշման առաջին պարբերությունն է (GARF, հիմնադրամ r-9547, op1, delo1):

« Հավանություն տալ մի խումբ գիտնականների և հասարակական գործիչների կոչին խորհրդային գիտության և մշակույթի բոլոր գործիչներին Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքի տարածման համամիութենական ընկերության ստեղծման վերաբերյալ և թույլատրել կոչը հրապարակել կենտրոնական մամուլում։

Խոսքը վերաբերում է այն բուժմանը, որը եղել է թույլտվություններ (!) LEADER-ը մայիսի 1-ին տպագրվել է «ՊՐԱՎԴԱ» թերթի կողմից 70 ստորագրությամբ, որոնցից առաջինը ԽՍՀՄ ԳԱ նախագահ Ս.Ի.Վավիլովի ստորագրությունն է։ Դրան հաջորդում են 9 միութենական հանրապետությունների ԳԱ նախագահների, ԽՍՀՄ ԳԱ և Միութենական հանրապետությունների ԳԱ 17 իսկական անդամների, ԳԱԱ 8 թղթակից անդամների ստորագրությունները։ ԽՍՀՄ, բարձրագույն կրթության 22 գիտնական-աշխատող, ինչպես նաև հայտնի գրողների, գեներալների, ԽՍՀՄ կառավարության անդամների, Կոմսոմոլի Կենտկոմի քարտուղարների և Արհմիությունների համամիութենական կենտրոնական խորհրդի քարտուղարների ստորագրությունները։ Մասնավորապես, Բողոքը ստորագրել են ակադեմիկոսներ Տարլե Է.Վ., Արտոբոլևսկի Ի.Ի., Օրբելի Ի.Ա., Համբարձումյան Վ.Ա. և գրողներ Սիմոնով Կ.Մ., Ֆադեև Ա.Ա., Տիխոնով Ն.Ս.

Այս կոչն արդեն պարունակում է ապագա Համամիութենական ընկերության գործունեության հայեցակարգ։ Ահա թե ինչպես են դրա հիմնական դրույթները ներկայացված Վերաքննիչում (ՊՐԱՎԴԱ թերթ).

– Կոմունիստական ​​հասարակության կառուցման մեծ առաջադրանքի հաջող իրականացումը պահանջում է համակարգված և ծավալուն աշխատանք՝ բարձրացնելու աշխատավոր ժողովրդի մշակույթը, ակտիվացնել աշխատանքը սովետական ​​ժողովրդի կոմունիստական ​​կրթության վրա և անխոնջ պայքար՝ ամբողջությամբ հաղթահարելու կապիտալիզմի գոյատևումը մտքում։ մարդկանց.

-Առաջարկում ենք ստեղծել Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածման Համամիութենական Ընկերություն։ Այս Ընկերության խնդիրն է կազմակերպել գիտական ​​և քաղաքական գիտելիքների լայն քարոզչություն՝ անցկացնելով հանրային դասախոսություններ միջազգային քաղաքականության, խորհրդային տնտեսության, գիտության, մշակույթի, գրականության և արվեստի բնագավառներում, ինչպես նաև հրատարակելով և տարածելով դասախոսությունների սղագրությունները։ .

-Մենք պետք է ցույց տանք մեր սոցիալիստական ​​հայրենիքի մեծությունը, սովետական ​​ժողովրդի մեջ հպարտության զգացում սերմանենք խորհրդային երկրի, մեր հերոս սովետական ​​ժողովրդի մեջ՝ վճռական պայքար մղելով ԽՍՀՄ առանձին քաղաքացիների՝ ժամանակակից բուրժուական մշակույթի հանդեպ ստրկամտության դեմ։ Անդամների պարտքը.

Նախարարների խորհրդի որոշմամբ հաստատվել է կազմկոմիտե՝ 21 հոգուց բաղկացած ԽՍՀՄ ԳԱ նախագահ ակադեմիկոս Ս.Ի.Վավիլովի նախագահությամբ։ Կազմկոմիտեն բաղկացած է 12 ակադեմիկոսներից, այդ թվում՝ Տարլե Է.Վ., Մուսխելիշվիլի Է.Ի., Գրեկով Բ.Դ., Արտոբոլևսկի Ա.Ա., Օպարին Ա.Ի., Լիսենկո Տ.Դ. Կառավարությունն իր որոշմամբ հանձնարարել է կազմկոմիտեին աշխատանքներ տանել ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ հիմնադիրների նույն թվականի հուլիսին ընդհանուր ժողովի նախապատրաստման ուղղությամբ՝ նախապես կազմելով այդ հիմնադիրներից կազմված թիմ։ Հրամանագրի համաձայն՝ ստեղծված ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆԸ փոխանցվել է ԽՍՀՄ բարձրագույն կրթության նախարարությանը կից Համամիութենական դասախոսական բյուրոյի ողջ առկա գույքը, սարքավորումները և միջոցները։ Հասարակության իրավասությանն է անցել նաև «Մոսկվայի պոլիտեխնիկական թանգարանը», որը նախկինում գտնվում էր ՌՍՖՍՀ Նախարարների խորհրդին առընթեր մշակութային և կրթական հաստատությունների կոմիտեի իրավասության ներքո։

Իրադարձություններն արագ ծավալվեցին. Կազմկոմիտեն պետք է մշակեր Համամիութենական մեծ հասարակական կազմակերպության կյանքի և գործունեության հիմքերը՝ հիմնադիրների ընդհանուր ժողովի քննարկման համար, և անհրաժեշտ էր նաև որոշել, թե ովքեր պետք է համարվեն հիմնադիրներ։

Հիմնական հարցերի շուրջ բանավեճը ծավալվեց Կազմկոմիտեի նիստում 1947 թվականի մայիսի 12-ին։ (GARF, f r-9547, op1. delo7)Հատկապես սուր քննարկվեց ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ անդամակցության հարցը։ Այս խնդրի սրությունը բացատրվում է նրանով, որ անհրաժեշտ էր դասախոսական գործունեության «մեկ թիմում» համատեղել տեղի էնտուզիաստների լայն մասնակցությունը (գյուղական մտավորականություն, փոքր քաղաքների մտավորականություն, այսինքն՝ հենց այն տարածքները, որտեղ դասախոսի խոսքը կար. տարածման հատուկ արժեք և ներուժ), դասախոսությունների բովանդակության գիտական ​​աջակցության անհրաժեշտ մակարդակով։ Այս հարցի շուրջ սրված վեճ է ծավալվել Ա.Յա.Վիշինսկու և Ա.Ա.Վոզնեսենսկու միջև.* . Նախագահող Ս.Ի.Վավիլովն իր դիրքորոշումը սահմանեց հետևյալ կերպ.

-Խնդրում եմ հաշվի առնել, որ թերթերում տպագրված Վերաքննիչը շատ լայն արձագանք ունեցավ։ Իրոք, մարդկանց հսկայական շրջանակ՝ և՛ դպրոցի ուսուցիչները, և՛ գործարաններում աշխատող ինժեներները և այլոք, չափազանց հետաքրքրված էին այս բողոքով: Ինձ թվում է, որ անհրաժեշտ է նրանց ինչ-որ չափով ներգրավել Ընկերության գործունեությանը, ինչպես պարզվեց քննարկումից։ Հակառակ դեպքում հետագա աշխատանքում մի շարք դժվարությունների կհանդիպենք։ Այստեղ նշվեց, որ դա լինելու է ինչ-որ խմբերի բաժանում, բայց պետք է ասեմ, որ «մրցակից անդամ» անունը հին անուն է։ Անգամ կուսակցական հարաբերություններում նման աստիճանավորումներ կան՝ կուսակցության անդամ և թեկնածու։ Գիտական ​​ընկերություններում և հին ժամանակներում ուսանողները մասնակցում էին որպես մրցունակ անդամներ, և սա իրենց համար մեծ պատիվ էին համարում։ Ես ինքս մրցունակ անդամ էի, և ինձ համար դա մեծ պատիվ էր։

Կազմկոմիտեի այս նիստում առաջարկներ են քննարկվել ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ կառուցվածքային և տարածաշրջանային կառուցվածքի, դասախոսական գործունեության թեմատիկ կառուցվածքի և կառավարման, ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ կառավարման մարմինների ձևավորման վերաբերյալ։ Անելիքների հսկայական ծավալը կասկածներ է առաջացրել կառավարության որոշմամբ սահմանված ժամկետներում դրա իրականացման հնարավորության վերաբերյալ։ Բայց Ս.Ի.Վավիլովը հաստատակամ էր, և նշանակված ժամին տեղի ունեցավ ընդհանուր ժողովը։

Թերթ «ՊՐԱՎԴԱ» 7 հուլիսի 1947 թ «Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածում» վերնագրով նյութում նա զեկուցել է Մեծ թատրոնում «Համամիութենական հասարակության անդամների ընդհանուր ժողովի» անցկացման մասին։ Թերթը գրել է. «Հասարակության անդամներ ամբողջ Խորհրդային Միությունից եկել էին հանդիպման... Միութենական հանրապետություններում, ընդհանուր ժողովից առաջ, մեծ աշխատանք էր տարվել հանրապետական ​​հասարակություններ ձևավորելու ուղղությամբ»:

Ժողովն առաջին հերթին պետք է որոշեր Ընկերության գործունեության հիմնարար հիմքերը։ Այս մասին իր բացման խոսքում ասաց Ս.Ի.Վավիլովը.

– Ընկերության նպատակն առաջին հայացքից այնքան պարզ և ակնհայտ է, որ դրա հատուկ ուշադրությունը կարող է ավելորդ թվալ։ Իրականում, սակայն, ամեն օր մարդ պետք է հանդիպի իր առաջիկա գործունեության նպատակի և բնույթի շատ բազմազան ըմբռնումների և մեկնաբանությունների: Օրինակ, երբեմն կարծիքներ են հնչում, որ հասարակությունը պետք է լինի բազմաթիվ խորհրդային հատուկ գիտատեխնիկական ընկերությունների միավորում, որը նման է համապատասխան անգլիական և ամերիկյան ասոցիացիաներին... ... Մեկ այլ տեսակետ այն է, որ Ընկերության խնդիրը պետք է միայն. լինի քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների հանրահռչակում, որը նախատեսված է Խորհրդային Միության բնակչության ամենալայն շրջանակների համար... Ջոզեֆ Վիսարիոնովիչ (նկատի ունի Ի.Վ. Ստալինին. հեղինակի նշում) մատնանշեց ... ... «Պատահում է նաև, որ գիտության և տեխնիկայի նոր ուղիներ երբեմն հարթում են ոչ թե գիտության մեջ հայտնի մարդիկ, այլ գիտական ​​աշխարհում բոլորովին անծանոթ մարդիկ, պրակտիկանտներ, բիզնեսի նորարարներ»։ Մեր Ընկերության հիմնական խնդիրներից է մշակութային պայմանների ստեղծումը, որոնց դեպքում գիտության մեջ հնարավորինս կհայտնվեն նման մարդիկ, պրակտիկ ներկայացուցիչներ, բիզնեսի նորարարներ։ (ՀՍՍՀ Տեղեկագիր, 1947, թիվ 8, էջ 3-11):

Ընդհանուր ժողովի նախապատրաստումն անձամբ վերահսկում էր Բոլշևիկների Համամիութենական Կոմկուսի Կենտկոմի քարտուղար Ա.Ա.Ժդանովը, ում հետ նախապես համաձայնեցված էր խորհրդի կազմը.* Կանոնադրության նախագիծը և մի շարք այլ հարցեր (GARF, f r9547, op1, գործ 2a, թերթ 35.36 - 1947 թվականի հուլիսի 2-ի նամակ Ժդանովին, ստորագրված Վավիլովի և Միտինի կողմից):

Ընդհանուր ժողովն ընդունեց ԿանոնադրությունՀասարակությունը, որը հետագայում հաստատվել է ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1947 թվականի սեպտեմբերի 29-ի թիվ 3401 հրամանագրով, ինչպես նաև ձևավորվել է խորհուրդ՝ ԽՍՀՄ ԳԱ նախագահ Ս.Ի.Վավիլովի գլխավորությամբ։ Այդ ժամանակվանից ԽՍՀՄ ԳԱ-ն ընկերությանը հանձնեց իր «Գիտություն և կյանք» ամսագիրը։

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՋԻՆ Կանոնադրությունը (GARF f r-5446, op1, case 313)բաղկացած էր 8 բաժիններից, որոնք սահմանում էին Ընկերության խնդիրներն ու անդամությունը, կառուցվածքը և գործունեության ֆինանսական հիմքերը։ Նրա առաջին հոդվածը հետևյալն է. «Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքի տարածման համամիութենական ընկերությունը կամավոր հասարակական քաղաքական և կրթական (!) կազմակերպություն է և իր նպատակն է Խորհրդային Միության բնակչության շրջանում քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածումը։

8-րդ հոդվածում ասվում է. «Համամիութենական ընկերությունը կազմված է՝ պատվավոր անդամներից, իսկական անդամներից՝ անհատներից և կոլեկտիվներից, անդամ-մրցակիցներից»։

Պատվավոր անդամներկարող են լինել Հասարակության համագումարի կողմից ընտրված անձինք «Հատկապես արժեքավոր ծառայություններ ԽՍՀՄ-ում քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածման գործում».

Լիիրավ անդամներկարող են լինել գործիչներ (!) (գիտություն և տեխնիկա, սոցիալ-քաղաքական և ռազմական, գրականություն և արվեստ, ինչպես նաև ուսուցիչներ) «Նրանք, ովքեր անձնական ակտիվ մասնակցություն են ունենում ԽՍՀՄ բնակչության շրջանում քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածմանը (դասախոսություններ կազմելով և կարդալով, հանրամատչելի գրքեր կազմելով և այլն): Հավաքական անդամները կարող են լինել Ընկերության ստեղծմանն ու գործունեությանը մասնակցող հասարակական և պետական ​​կազմակերպություններն ու հաստատությունները: Ընկերության մրցակից անդամները կարող էին լինել «Ընկերության գործունեությանը մասնակցող անձինք՝ Ընկերության կողմից հաստատված տեքստերի հիման վրա դասախոսություններ կարդալու, գիտափորձերի, ցուցահանդեսների կազմակերպմանը, ինչպես նաև Ընկերությանը այլ տեսակի օգնություն ցույց տալու միջոցով»:

Համար «Հասարակության խնդիրներին համապատասխան հարցերի մշակում». Կանոնադրությունը նախատեսում էր Ընկերության կազմում գիտելիքի առանձին ճյուղերում ԲԱԺԻՆՆԵՐԻ առկայությունը՝ կազմված լիիրավ անդամներից։

Ընկերության ֆինանսական բարեկեցությունը որոշվում էր կանոնադրությամբ սահմանված մուտքի և անդամավճարների, բոլոր կանոնադրական գործունեությունից եկամուտների, հասարակական կազմակերպություններից և հիմնարկներից և անհատներից կատարվող պահումներից: «Հասարակության զարգացմամբ շահագրգռված»:

Ընդհանուր ժողովում (նախապես համաձայնությամբ բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի քարտուղարի / Ա.Ա. Ժդանովի հետ) Ընկերության պատվավոր անդամներ պետք է ընտրվեին. ընկերներՍտալին Ի.Վ., Մոլոտով Վ.Մ., Ժդանով Ա.Ա. և նաև ակադեմիկոսներԶելինսկի Ն.Դ., Օբրուչև Վ.Ա., Պրյանիշնիկով Դ.Ն. Սակայն նրանց ընտրությունը տեղի ունեցավ 1948 թվականի հունվարին Ընկերության 1-ին համագումարում։

ՍՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1947 թվականի դեկտեմբերի 16-ի թիվ 4032 հրամանագիրը «ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԵՎ ԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՏԱՐԱԾՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՏԱՐԱԾՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ՕԳՆԵԼՈՒ ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ» ստորագրված Ի.Վ.Ստալինի կողմից։ (GARF, f r-9547. op1. delo1)հանձնարարվել է.

- 9 նախարարություն և գերատեսչություն «դեկտեմբերին (!) 1947 թ. Համամիութենական հասարակություն .... նյութեր և սարքավորումներ՝ համաձայն N 1 հավելվածի»;

- 5 նախարարություն և վարչություն, ինչպես նաև Արհմիությունների համամիութենական կենտրոնական խորհուրդը «փոխանցել մինչև 1948 թ. Համամիութենական ընկերությանը ... ... ցուցահանդեսներ, գրադարան և թանգարաններ, որոնք տեղակայված են Պոլիտեխնիկական թանգարանի շենքում` համաձայն N 2 հավելվածի»;

Նշված թիվ 2 հավելվածում թվարկված են. 1. Երիտասարդ տեխնիկների կենտրոնական կայան (ՌՍՖՍՀ կրթության նախարարություն); 2. Արհմիությունների համամիութենական կենտրոնական խորհրդի աշխատանքի թանգարան. 3. Անտառային թանգարան (ԽՍՀՄ անտառային արդյունաբերության նախարարություն; 4. Մոսկվայի տեխնոլոգիայի տուն (ԽՍՀՄ գետային նավատորմի նախարարություն); 5. Գործիքավորումների ցուցահանդես (Նախարարների խորհրդին կից չափումների և չափիչ գործիքների կոմիտե). ՌՍՖՍՀ) 6. Կենտրոնական պոլիտեխնիկական գրադարան (ՌՍՖՍՀ Նախարարների խորհրդին առընթեր մշակութային և կրթական հաստատությունների գործերի կոմիտե):

Բանաձևը պարտավորեցնում էր 5 գերատեսչություններին և Արհմիությունների համամիութենական կենտրոնական խորհրդին մինչև 1948 թվականի փետրվարի 1-ը «տեղափոխվել իրենց ենթակա հիմնարկների և կազմակերպությունների Պոլիտեխնիկական թանգարանի շենքից՝ համաձայն N 3 հավելվածի», իսկ ղեկավարներին հանձնարարվել էր. (անձամբ) Մոսկվայի քաղաքային գործադիր կոմիտեի և ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի վարչակազմի կողմից «օգնելու Համամիութենական ընկերության խորհրդին ...... հաստատությունների և կազմակերպությունների Պոլիտեխնիկական թանգարանի շենքից վտարման հարցում. թիվ 3 հավելվածում նշված:

Բանաձևը սահմանեց նաև պետական ​​և տեղական տուրքերից ազատում Ընկերության կողմից կազմակերպվող «հրապարակային դասախոսությունների և գիտական ​​և կրթական այլ միջոցառումների համար»: 26 հունվարի, 1948 թ Արդեն կայացել է Ընկերության առաջին համագումարը։ «Ընկերության 1947 թվականի գործունեության արդյունքների մասին» զեկույցով. եւ աշխատանքային պլանի վրա 1948 թ. Ելույթ ունեցավ ակադեմիկոս Մ.Բ.Միտինը։ Այս զեկույցի ոգին արդեն կարելի է ընկալել նրանից հետևյալ մեջբերումից. («Գիտություն և կյանք» ամսագիր, 1948, թիվ 2, էջ 35):

«Մեր ընկերության խնդիրը ոչ թե անկուսակցական «կուլտուրալիզմն» է, այլ բոլշևիկյան կուսակցական ոգով ներծծված քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների ռազմատենչ, վիրավորական քարոզչությունը… Ընկերության ողջ աշխատանքը, դասախոսությունները, տպագիր հրապարակումները: պետք է օգնի արմատախիլ անել բուրժուական գոյատևման այս վնասակար և նողկալի դրսևորումները: Զեկույցի հեղինակը նկատի ունի «փրկվածները», որոնց մասին ավելի վաղ հիշատակել էր զեկույցում՝ «օտարերկրացիների ցածր պաշտամունքի» տեսքով։

Ընկերության 1-ին համագումարի որոշման մեջ (հրատարակված նույն տեղում) գրված է.

կետ 2 «Կոնգրեսն անհրաժեշտ է համարում Ընկերության յուրաքանչյուր ակտիվ անդամի պարտավորեցնել կարդալ տարբեր լսարաններում կամ տարեկան առնվազն երկու դասախոսություն կազմել Ընկերության անունից»։

կետ 3 «Ըստ Ընկերության դասախոսական աշխատանքի բովանդակության 1948 թ. Համագումարը տալիս է հետևյալ հանձնարարականները.

ա / Դասախոսության թեմաներում ամենակարևոր տեղը պետք է զբաղեցնեն սոցիալական գիտությունների բաժնի թեմաները ... ... ...

բ / ... ... Դասախոսություններում (ըստ բնական և տեխնիկական գիտությունների բաժնի, հեղինակի նշում) պետք է գտնի ռուսական գիտության դերի և սովետական ​​գիտնականների նվաճումների լայն և համապարփակ լուսաբանումը: Խորհրդային սոցիալիստական ​​գիտության առավելությունների ցուցադրումը պետք է առաջնորդող սկզբունք լինի դասախոսների աշխատանքում:

Ընկերությունը մեծապես կարևորում էր Կենտրոնական պոլիտեխնիկական գրադարանի մասնակցությունն իր աշխատանքներում։ Ընկերության խորհրդի նախագահությունը 1948 թվականի փետրվարի 24-ին հատուկ որոշում ընդունեց Գրադարանի աշխատանքի վերաբերյալ։ Սույն որոշման 1-ին կետում ասվում է.

Սահմանել, որ Կենտրոնական պոլիտեխնիկական գրադարանը, Ընկերության խնդիրներին համապատասխան, գիտական, տեխնիկական և արդյունաբերական գրականության հետ մեկտեղ մասնագիտանա գիտահանրամատչելի գրականության բնագավառում։

Նույն հրամանագրով Նախագահությունը հաստատել է Գրադարանի մասին կանոնակարգը, որը սահմանել է նրա գործունեության հայեցակարգը հետևյալ կերպ.

Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքի տարածման համամիութենական ընկերության կենտրոնական պոլիտեխնիկական գրադարանը հանրային գիտական ​​գրադարան է՝ տեխնիկական գրականության գրապահոց և տեխնիկական գրականության հետ գրադարանային և մատենագիտական ​​աշխատանքների հետազոտական ​​կենտրոն: Գրադարանը մասնագիտացած է գիտահանրամատչելի տեխնոլոգիայի և բնագիտության բնագավառում:

Դիրքը որոշեց դա Ընկերության կենտրոնական պոլիտեխնիկական գրադարանի կողմից սպասարկվող հիմնական կոնտինգենտը շուտով պետք է լինեն Ընկերության լիիրավ անհատ անդամներ, անդամ-մրցակիցներ և անդամ-կոլեկտիվներ։ Գրադարանը պետք է կազմակերպի համապատասխան ծառայություններ դասախոսություններով զբաղվող Ընկերության անդամների համար:

Խորհրդի կողմից գրադարանի անմիջական ղեկավարումը վստահվել է խորհրդի նախագահի տեղակալ, ակադեմիկոս II ԱՐՏՈԲՈԼԵՎՍԿԻԻՆ։

Այսպիսով սկսվեց խոշորագույն համամիութենական հասարակական կազմակերպության կյանքն ու գործունեությունը, որն իր առաջին քայլերից պարզվեց ԽՍՀՄ-ում հասարակական գործունեության նշանակալի գործոն։ Այս մասին կարելի է դատել այն ժամանակվա հրապարակված նյութերով։

Հանդես «Գիտություն և կյանք» 1948 թվականից։ ներկայացրել է մշտական ​​սյունակ «Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածման համամիութենական ընկերությունում»։ Ստորև ներկայացված է 1948-1949թթ.

1948 թ . Թիվ 8 Հրատարակում է նյութեր՝ նվիրված Ընկերության առաջին տարեդարձին։ «Հասարակությունը վերածել քաղաքական և

գիտական ​​գիտելիքներ» (ըստ Ընկերության խորհրդի հունիսյան պլենումի արդյունքների. պլենումի բանախոսն է ակադեմիկոս Մ. Բ. Միտինը)։

Թիվ 9 Հրատարակում է նյութեր՝ Միչուրինի վարդապետության քարոզչության մասին; դասախոսության մասին պրոֆ. Կոսմոդեմյանսկի, նվիրված ժամանակակից հրթիռային տեխնոլոգիայի հիմնադիրներին. Կենսաբանական և մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Վ.Պ. Իլյինի «Բարձր աշխատունակության պահպանումը միջին և ծերության մեջ» դասախոսության մասին. գիտահանրամատչելի գրականության մասին; գյուղական դասախոսների օգնության մասին, որտեղ հաղորդվում է, որ գյուղական վայրերում կազմակերպվել են հազարավոր լսարաններ, որոնց համար Խորհուրդը պատրաստում է հանրաճանաչ բրոշյուրների 4 շարք՝ «Ինչ է ասում ժամանակակից գիտությունը երկրի վրա կյանքի ծագման և զարգացման մասին»։ «Տիեզերքի ծագման գիտությունը», «Սովետական ​​գյուղատնտեսություն», «Մեր հայրենիքի պատմությունը».

№10 Շարունակում է հրապարակել նյութեր գյուղում դասախոսական գործունեության վերաբերյալ: Սեպտեմբերին Մոսկվայի մարզում բացվեցին Ընկերության առաջին երկու կոլտնտեսային լսարանները։ Ս.Վ. Վավիլովը խոսեց դրանցից մեկի բացմանը «Garden Giant» գյուղատնտեսական արտելում։ Դպրոցականների համար

Իվանովո քաղաքում ամռանը 4000 ավագ դպրոցի աշակերտների ընդհանուր լսարանի համար 30 դասախոսություն է կարդացվել «Խորհրդային մարդու բարոյական բնավորությունը» թեմաներով։ «Սեր, բարեկամություն և ընկերակցություն», «Կապիտալիզմի գոյատևման մասին մարդկանց գիտակցության մեջ և դրանց հաղթահարման ուղիների մասին», «Կամքի և բնավորության դաստիարակություն», «Երիտասարդի վարքագծի մշակույթ», «Մայրը մարդու կյանքում». ճանապարհը»:

Ընկերության ֆիզիկամաթեմատիկական գիտությունների բաժինը ակադեմիկոս Գ.Ս. Գրքերը նախատեսված են «6-8-րդ դասարանների կրթություն ունեցողների համար և նախատեսված են ինքնուրույն ընթերցանության համար»։

1949 թ №3 Նյութ Ուկրաինայի կոլտնտեսային համալսարանների մասին: Ընկերության Պոլտավայի մասնաճյուղը կազմակերպել է 34 կոլտնտեսային համալսարան ավելի քան 1500 ուսանողների համար: Գյուղատեխնիկական դպրոցի ծավալով բուհերի կրթական ծրագիրը նախատեսված է երեք տարվա համար։ Բուհերի դասախոսների համար ամիսը 2 անգամ անցկացվում են այսպես կոչված կլաստերային սեմինարներ, որոնցում ելույթ են ունենում գիտնականները։

Պարբերականը հայտնում է նաև. «Կոլիմայում Ընկերության մասնաճյուղն ապրում է լիարժեք կյանքով»։ 1948-ի վերջին եռամսյակի համար. Մագադանում կարդացվել է ավելի քան 30 հանրային դասախոսություն 4000 հոգու համար: «Իսկ ծայրամասում հոկտեմբեր-նոյեմբերին եղել է 92 դասախոսություն, որին մասնակցել է ավելի քան 10 հազար մարդ»։ Դասախոսության թեմաները՝ «Գաղափարախոսության դերը սոցիալական զարգացման մեջ», «Խորհրդային Միությունը խաղաղության և անվտանգության համար պայքարում», «Նոր ժողովրդավարության երկրների մասին», «Կոմունիստական ​​բարոյականության մասին», «Երկրի վրա կյանքի առաջացումը» , «Կոլիմայի երկրամասում մամոնտների մնացորդների որոնում». Ամսագիրը հրապարակում է պրոֆեսոր Բ.Ա.Վորոնցով-Վելյամինովի «ԼՈՒՅՍԻ ՃԱՃԱՌԸ - ՀԵՌԱՎՈՐ ԱՇԽԱՐՀՆԵՐԻ ԲՈՒԼԵՏԻՆ» դասախոսության վերացական ներկայացումը, տեղեկացնում է Պլանավորման, տնտեսական և ֆինանսական աշխատողների ընկերության տեղական մասնաճյուղի տնտեսական գիտելիքի Ստալինգրադի դասախոսությունների մասին: , Արխանգելսկում ծնողների համար նախատեսված դասասենյակի մասին։

Թիվ 4 «Բուրժուական կոսմոպոլիտների բացառումը հասարակության շարքերից». Խորհրդի նախագահությունը «Գրականության և արվեստի բաժինների ընդհանուր ժողովների և Ընկերության Լենինգրադի մասնաճյուղի առաջարկներով քննարկել է ընկերության լիիրավ անդամներից լինելու հարցը՝ Ալթմանը, Բլեյմանը, Բոյաջիևը, Բելցը և այլք. սովետական ​​մամուլի (!) և սովետական ​​հանրության (!) կողմից որպես հակահայրենասերների և բուրժուական կոսմոպոլիտների մերկացված։ Նախագահությունը որոշեց այս խմբին բացառել լիիրավ անդամներից՝ Խորհրդի պլենումի կողմից այս հարցը քննարկելով։

№8 Նա խոսեց, մասնավորապես, Ուկրաինայի ԽՍՀ Կիրովոգրադի մարզի Լիպնյաժկի գյուղի կոլտնտեսային լսարանների փորձի մասին, որը ներկայացրեց լսարանի ղեկավար Վ.Մ.Մայդեբուրան: «Ես չեմ կարող չխոսել ընկերոջ անձնուրաց պահվածքի մասին։ Լյուբիցկին, ով դասավանդում է Մարկովա գյուղի դպրոցում, 15 կմ. մեզանից. գարնանն էր։ Թով. Լյուբիցկին պետք է դասախոսություն կարվեր «Երկրի վրա կյանքի ծագումը» թեմայով։

Այդ օրը հորդառատ անձրեւ էր, ցեխոտ էր, ճանապարհը ողողված էր։ Զանգում եմ նրան. - Կարո՞ղ ենք դասախոսությունը հետաձգել: - Ոչ մի դեպքում. Պատրաստեք հանդիսատեսին։– Ճիշտ նշանակված ժամին ընկեր։ Լուբիցկին հայտնվեց; ակումբը լեփ-լեցուն էր, և կոլեկտիվ ֆերմերները մեծ հետաքրքրությամբ լսեցին լավ դասախոսությունը։ Մեկ ժամից ավելի դասախոսը պատասխանեց ներկաների բազմաթիվ հարցերին։

Հետաքրքրությամբ ավարտենք ամբողջ տեսությունը, որը «Համամիութենական ընկերության վարչության նախագահությունում» վերնագրով հայտնել է ամսագրի թիվ 9-ը։

«Շվիդլեր-Ռոնևի գործը».

«ԲԱՅՑ. Շվիդլերը (Ռոնև), օգտագործելով Հասարակության լիիրավ անդամի կոչումը, աշխատել է Պսկովի մարզում, Լենինգրադում, Էստոնական ԽՍՀ-ում «Ուղեղը և հոգեկանը» հակագիտական ​​դասախոսությամբ՝ այն ուղեկցելով հիպնոսի սեանսներով։ Շվիդլերի բոլոր ելույթները վճարովի էին, առավել հաճախ՝ առանց վաուչերների՝ ամբողջ համախառն հավաքածուն հայտնվում էր նրա գրպանում։ Տոմսերի գները միշտ գերազանցել են սահմանված նորմերը։ Նա ստեղծել է մասնավոր սեփականություն հանդիսացող «դասախոսական խումբ», որը բաղկացած էր մերձավոր և հեռավոր ազգականներից։ «Համամիութենական ընկերության խորհրդի նախագահությունը .... Նա վերջ դրեց այս «խմբի» հակագիտական ​​հաքի «դասախոսական» գործունեությանը։

Այս հետաքրքրասիրությունն անուղղակիորեն բնութագրում է Ընկերության, ինչպես նաև պարոն Շվիդլերի՝ որպես «մեր ժամանակի հերոսի» ժողովրդականությունն ու հեղինակությունը։

ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ գործունեության առաջին իսկ հաշվետվությունը։ նոյեմբերի 9-ին Խորհրդի նախագահ ակադեմիկոս Ս.Ի.Վավիլովի և խորհրդի նախագահի առաջին տեղակալ ակադեմիկոս Մ.Բ.Միտինի ստորագրությամբ ուղարկվել է բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության կենտրոնական կոմիտեի քարտուղար Գ.Մ. . ( ՌԳԱՍՊԻ, f17, op.132, d.10, թերթ 77 - 104.): Հատկանշական է, որ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ բոլոր (!) պաշտոնական նամակները բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության կենտրոնական կոմիտեին և կառավարությանը ուղարկվել են երկու ստորագրություններով՝ Ս.Ի.Վավիլով և Մ.Բ.Միտին։ Ըստ ամենայնի, վերջինիս վերապահվել է «կուսակցության դուեննաներ» անկուսակցական նախագահի օրոք։

«Գիտելիք» հասարակության զարգացման փուլերը.

Համամիութենական «ԳԻՏԵԼԻՔ» ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ գործունեությունը նրա զարգացման գործընթացում նախապատմությունից մինչև ավարտը արտացոլող նյութերի վերլուծությունը թույլ է տալիս առանձնացնել այս կազմակերպության կյանքի մի շարք ժամանակաշրջաններ:

Այս ժամանակաշրջանները կամ փուլերը բնութագրվում են ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ինքնաճանաչման փոփոխություններով, ինչը, իհարկե, կապված է ԽՍՀՄ-ում կյանքի քաղաքական և սոցիալ-տնտեսական պայմանների էվոլյուցիայի հետ։

Նախկինում ներկայացված նյութերը հնարավորություն են տալիս առանձնացնել առաջին՝ «ստալինյան» շրջանը՝ որպես ենթաբաժին ներառելով Լեկտորաբյուրոյի գործունեության «նախապատմական» փուլը։

Այս ժամանակահատվածում ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ գործունեության առանձնահատկությունն ամրագրված է նրա կանոնադրության հիմնական դրույթով, որով ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆԸ սահմանվում է. քաղաքական կրթական կազմակերպություն . Իշխանությունների կողմից սահմանված գործունեության բնույթը չէր կարող տարբերվել նրանից, որ Ի.Վ.Ստալինը և նրա համախոհները խանդավառությամբ և միաձայն ընտրվեցին Հասարակության պատվավոր անդամներ։ Այս ժամանակահատվածում CPSU / b / մոբիլիզացրեց Հասարակությանը երկրի հետպատերազմյան վերականգնման և գաղափարական պայքարի համար քարոզչական և քարոզչական աջակցության համար «Սառը պատերազմի ճակատում և թիկունքում»: Վերջինս հեռու չէր տեղավորվում Ս.Ի.Վավիլովի սկզբնական գաղափարի մեջ, բայց նա չսահմանեց խաղի կանոնները։ Այնուամենայնիվ, այս տարիներին սկսեց ծավալվել բնական գիտությունների նվաճումների մասսայականացումը՝ ֆիզիկա, աստղագիտություն, քիմիա, երկրագիտություն։ 1953 թվականին Ստալինի մահից հետո երկրում սկսվեց կյանքի վերաիմաստավորման ցավոտ գործընթացը։ Նախկին «հեթանոսական կուռքերը» (և առաջին հերթին ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ պատվավոր անդամները) տապալվեցին իրենց պատվանդաններից։

Բայց «պայծառ ապագա» կառուցելու հավատը պահպանվեց, ավելին, որոշվեց դրա սկզբնավորման ժամանակը` 1980 թ. Այսպիսով, նոր խթան առաջացավ խորհրդային ժողովրդի ստեղծագործական ներուժը մոբիլիզացնելու համար։ Համամիութենական «ԳԻՏԵԼԻՔ»-ին այս գործում վերապահվել է իր ուրույն դերը։ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ կյանքում եկել է հետստալինյան «հալեցման» շրջանը։

ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԵՎ ԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՄԻԹԱԿԱՆ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ կանոնադրություն 1955 թ. իր առաջին պարբերությունում հայտարարում է, որ այն (ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ) կամավոր հասարակական գիտակրթական կազմակերպություն է։ Այն նպատակ ունի աջակցել խորհրդային սոցիալիստական ​​պետության ամրապնդմանը` Խորհրդային Միության բնակչության շրջանում լայնորեն տարածելով մարքսիզմ-լենինիզմի հիմքերի վերաբերյալ քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքներ հետևյալ հարցերի շուրջ. դրան հաջորդում է առնվազն 25 թեմատիկ ոլորտների ցանկը` սկսած արտաքին և ներքին քաղաքականությունից, հետագայում թվարկելով գիտության բոլոր ճյուղերը, մշակութային գործունեությունները և վերջացրած սպորտով և լավագույն փորձով: Ոչ մի «կանոնադրական» գաղափարական պատերազմ.

Երկրի և ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ կյանքում «հալեցման» շրջանը բնութագրվում է վերածնունդով և ոգևորությամբ։ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ շարքերն աճում են՝ շնորհիվ նրա անդամների խմբերի արտադրական թիմերի ձևավորման։ Մինչև 1964 թ արդեն կար մոտ 90 հազար նման խմբեր։ (Յու.Կ. Ֆիշևսկի, Ն.Ն. Մուրաշով. Առաջնային կազմակերպությունը հասարակության հիմքն է ԳԻՏԵԼԻՔ Մ., 1981, «ԳԻՏԵԼԻՔ»):ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ 6-րդ համագումարում (1963 թվականից այն կոչվում է պարզապես Գիտելիքների ընկերություն) ընդունվել է Կանոնադրություն, որը նախատեսում է առաջնային կազմակերպությունների առկայությունը նրա կառուցվածքի հիմքում։ Պոլիտեխնիկական թանգարանը սկսում է առանձնահատուկ դեր խաղալ՝ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ցուցափեղկի դերը։ Նրա սրահներում անցկացվում են ցուցահանդեսներ և հանդիպումներ՝ նվիրված գերազանցության նվաճումներին: ԹԱՆԳԱՐԱՆԻ պատերի ներսում ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ հանդիպեց և մեծարեց առաջին տիեզերագնացներին։ ԹԱՆԳԱՐԱՆԻ «ԳԻՏԵԼԻՔ» սկզբնական կազմակերպության անդամներ, գիտական ​​և տեխնիկական գիտելիքների հանրահռչակման դասախոսություններ և ցուցադրություններ են կարդացել հանգստի վայրերում, ձեռնարկություններում և ուսումնական հաստատություններում Մոսկվայում և նրա սահմաններից դուրս: Պոլիտեխնիկի մեծ լսարանում՝ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ գլխավոր ամբիոնում, ելույթ ունեցան հայրենական և արտասահմանյան ականավոր գիտնականներ, օրինակ՝ Ն.Վիները 1960 թ. Հենց «հալեցում» տերմինն իր քաղաքական և բարոյական համատեքստում, այսպես ասած, դուրս թռավ Պոլիտեխնիկի պատերից, որի Մեծ դահլիճը դարձավ համաշխարհային համբավ ձեռք բերած հալեցման բանաստեղծների «բույնը»:

Կարելի է ենթադրել, որ երկրի և ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ կյանքում հալոցքի շրջանն ավարտվել է 60-ականների հենց վերջին, այն բանից հետո, երբ «հալվելը» դրսևորվել է որպես իրադարձություններով «սոցիալական ճամբարի» գաղափարական հիմքերի վերանայման համախտանիշ։ Չեխոսլովակիայում 1968 թվականի օգոստոսին։ ԽՄԿԿ-ն ամրապնդեց այս հիմքերի անձեռնմխելիությունը՝ «ձգելով գաղափարական պտուտակներ»։ Դրա համար 100%-ով օգտագործվել է Վ.Ի.Լենինի 100-ամյակի նախապատրաստման և տոնակատարության ամենածավալուն ընկերությունը։ Առաջիկա շրջանն իրավամբ կարելի է համարել «լճացում»՝ իր գագաթնակետով 1987թ.-ին, երբ նոր խմբագրությամբ ընդունվեց ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ Կանոնադրությունը։

Այս փաստաթղթի նախաբանում, մասնավորապես, ասվում է.

«ԳԻՏԵԼԻՔ» հասարակությունն աշխատում է Խորհրդային Միության Կոմկուսի ղեկավարությամբ, նպաստում նրա ծրագրային նպատակների իրականացմանը։ Նրա գործունեությունն ուղղված է.

- խորհրդային ժողովրդի գիտական ​​աշխարհայացքի, բարձր գաղափարական և գիտակցության ձևավորում, նրա քաղաքական և ընդհանուր մշակույթի բարձրացում, մարքսիստ-լենինյան ուսմունքների խորը տիրապետում, խորհրդային հայրենասիրության և պրոլետարական ինտերնացիոնալիզմի ոգով կրթություն, սոցիալական երևույթները գնահատելու կարողություն. հստակ դասակարգային դիրքերից պաշտպանել սոցիալիզմի իդեալներն ու հոգևոր արժեքները.

Հետևյալը նախնական հրահանգների մի շարք է, ինչպիսիք են օտար գաղափարախոսության և բարոյականության ցանկացած դրսևորման նկատմամբ անհանդուրժողականության կրթություն…, երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացումն արագացնելու կուսակցության ռազմավարական կուրսի իրականացմանը ակտիվ մասնակցության պատրաստակամություն….

Այս տարիների ընթացքում Հասարակության կազմակերպությունները ինտեգրվում են ԽՄԿԿ քարոզչական ապարատի համակարգին բոլոր մակարդակներում՝ սկզբնական կազմակերպություններից և բարձր։ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ գործունեության թեմատիկ կառուցվածքը ներառում է քարոզչական (!) հետևյալ ուղղությունները՝ հասարակական-քաղաքական, գիտական ​​և տեխնիկական և բնական գիտություններ։ Դրանցից ամենակարևորը ուշադրություն է դարձվում առաջինին. Նշենք նաև, որ Ընկերության հիմնադրումից անցած 40 տարիների ընթացքում նրա գործունեության դասախոսական ձևը, որպես հիմնական, սկսում է հետ մնալ ժամանակից։ Բնակչության բարձրացված մշակութային և կրթական մակարդակը, բնակչության կողմից զանգվածային լրատվության միջոցների լայն շրջանակի զարգացումը պահանջում էր Ընկերության գործունեության ողջ տեխնոլոգիայի խորը արդիականացում, ինչին պարզվեց, որ այն անպատրաստ էր: Ընկերության «կուրատորների»՝ ԽՄԿԿ ղեկավարությունից մտածելու իներցիան նրան պահում էր ոտնահարված ողնաշարի մեջ։

Բայց այս ժամանակաշրջանը որպես լճացում դրսևորելու հիմնական պատճառն այն է, որ Հասարակությանը տրված հիմնական կանոնադրական դեղատոմսը (տե՛ս վերևում) աստիճանաբար կորցնում է իր հիմնավորումը։ Սա ավելի ու ավելի ակնհայտ է դառնում, քանի որ Հասարակության նկատմամբ տրված վերաբերմունքը չի դիմանում քաղաքացիների կենսափորձին։ Այս պայմաններում լուսավորության էությունը սկսում է փոխարինվել դրա իրականացման համար ծեսերի պաշտամունքով։ Պատահական չէ, որ Հասարակության 10-րդ Արտահերթ Համագումարի կողմից ընդունված և 1991թ. փետրվարի 25-ին գրանցված նոր Կանոնադրության հիմնական դրույթները բոլորովին այլ տեսք ունեն՝ նախորդից (1987թ.) 4 տարի անց և ընդհանուր առմամբ մեկ տարուց պակաս. ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ավարտից առաջ։ Հիմնական նպատակը, որով ընկերությունը պետք է առաջնորդվի իր գործունեության ընթացքում, վերջին Կանոնադրությամբ ձևակերպված է հետևյալ կերպ.

– Նպաստել համազգային խնդիրների լուծմանը՝ երկիրը հասցնել տնտեսական, գիտական, տեխնիկական, սոցիալական և հումանիտար ոլորտներում առաջադեմ պետությունների մակարդակին, հասնել քաղաքացիական ներդաշնակության, համախմբել և համախմբել ժողովրդավարական ուժերին, հոգեպես կատարելագործել ժողովրդին։ զարգացնել և ամրապնդել համամարդկային և սոցիալիստական ​​արժեքները, ինտերնացիոնալիզմն ու ժողովուրդների բարեկամությունը, մարդասիրական, ժողովրդավարական հասարակության իդեալների հաստատումը, ազատությունը, հավասարությունը և արդարությունը, օրենքի գերակայության ձևավորումը և մարդու իրավունքների ապահովումը։

Այս կոչի և բոլորովին վերջերս արդիականի` 1987թ.-ի միջև հիմնարար, հեղափոխական տարբերությունը շատ բան է խոսում, մասնավորապես, որ մինչև 1990թ. Հասարակությունը սպառել է իր զարգացման գաղափարական ռեսուրսը ԽՄԿԿ-ից հետո։

Այնուամենայնիվ, լճացման շրջանում, երբ ԽՄԿԿ-ի մտավոր և հոգևոր ռեսուրսները աստիճանաբար մարում էին, ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ աշխատանքը ակտիվացավ՝ աջակցելու ցմահ կրթությանը, խթանելուն.

Բնակչության շահագրգիռ խմբերի մասնագիտական ​​աճը՝ համապատասխան գիտական ​​ոլորտներից մասնագետների կողմից նրանց անհրաժեշտ գիտելիքների մշակման համար։ Այսպես, օրինակ, ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆն իր հրապարակումներով ու դասախոսություններով օգնեց մասնագետների զանգվածին տիրապետել համակարգչային տեխնիկայի «գաղափարախոսությանը» և դրա կիրառմանը։ Այս ողջ գործունեության մեջ արժանի դեր են խաղացել ժողովրդական համալսարանները, որոնք քաղաքացիների շահագրգիռ կատեգորիաներին թույլ են տվել ընդլայնել իրենց մշակութային հորիզոնը, համալրել ու թարմացնել իրենց ինտելեկտուալ և մասնագիտական ​​ուղեբեռը։

Այս առումով անհամեմատելի է Գիտությունների ակադեմիայի դերը ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ կյանքում։ Ս.Ի.Վավիլովի կողմից դրված ավանդույթները շարունակվեցին պահպանվել մինչև «ԳԻՏԵԼԻՔ» ՀԱՄԱՄԻՈՒԹՅԱՆ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ գործունեության ավարտը։

Այս գործունեության բոլոր 44 տարիների ընթացքում ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ միշտ ղեկավարել է ԽՍՀՄ ԳԱ իսկական անդամ, որպես կանոն, համաշխարհային համբավ ունեցող ականավոր գիտնական, հաճախ՝ ԽՍՀՄ Գերագույն խորհրդի պատգամավոր, Մ. գիտությունների ակադեմիայի նախագահությունը։ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ գլխավորում էին նաև երկու Նոբելյան մրցանակակիրներ՝ ակադեմիկոս Սեմենով Ն.Ն. (1960-1963) եւ ակադեմիկոս Բասով Ն.Գ. (1978-1989) Ակադեմիկոս Բասով Ն.Գ. և Արտոբոլևսկի Ի.Ի. (1966-1977 թթ.) ամենաերկար ղեկավարեց Հասարակությունը և շատ էականորեն ազդեց նրա գործունեության բովանդակության վրա, հիմնականում և հիմնականում գիտության հանրահռչակման, նրա ձեռքբերումների կիրառման նորարարական ոլորտներում: Ն.Գ.Բասովը բազմաթիվ նամակներ է ստացել Խորհրդին՝ խնդրանքով գնահատել հասցեատերերի կողմից լազերների օգտագործման վերաբերյալ բոլոր հնարավոր գաղափարները:

Բասովը նախաձեռնել է ԽՍՀՄ Գիտությունների ակադեմիայի նախագահության և «ԳԻՏԵԼԻՔ» համամիութենական ընկերության խորհրդի նախագահության համատեղ հրամանագրի ընդունումը «ԳԱԱ համագործակցության հետագա ամրապնդման մասին: ԽՍՀՄ-ը և Համամիութենական Հասարակությունը» ԳԻՏԵԼԻՔ» (1979թ. մայիսի 11, թիվ 644/6, տե՛ս նաև ՍՍՀՄ ԳԱ Տեղեկագիր 1987 թ. No 12)։ Սույն հրամանագրին համապատասխան վստահված ակադեմիայի նախագահության հետևյալ բաժինների ղեկավարները.ֆիզիկատեխնիկական և մաթեմատիկական գիտություններ ( Ակադեմիկոս Վելիխով Է.Պ..), քիմիական ճարտարագիտություն և կենսաբանական գիտություններ ( ակադեմիկոս Օվչիննիկով Յու.Ա..), երկրաբանություն ( ակադեմիկոս Սիդորենկո Ա.Բ..), հասարակական գիտությունների ( ակադեմիկոս Ֆեդոսեև Պ.Ն..) միասին ակադեմիկոսներ- Ընկերության կառավարման խորհրդի համապատասխան կառույցների ղեկավարներ ( Dollezhal N.A., Sokolov V.E., թղթակից անդամ. Լիսիցին Ա.Պ., Կոնստանտինով Ֆ.Վ.)համատեղ հանդիպումներում քննարկելու գիտության համապատասխան ոլորտների խթանման ծրագրերը, ինչպես նաև խթանել գիտաշխատողների ավելի լայն ներգրավվածությունը գիտական ​​գիտելիքների տարածման գործում՝ նրանց մասնակցությունը քարոզչությանը համարելով խորհրդային գիտնականի հանրային պարտքը։ Այս նպատակների համար հանձնարարել ԽՍՀՄ ԳԱ բոլոր գիտական ​​հաստատությունների ղեկավարներին.

դասախոսություններ կարդալու համար օգտագործել գիտնականների, այդ թվում՝ արտասահմանյան արշավախմբերը, գործուղումները.

- բաժանմունքների, ոլորտների, լաբորատորիաների գործունեության արդյունքներն ամփոփելիս և գիտաշխատողներին վերատեստավորելիս հաշվի առնել նրանց մասնակցությունը Գիտելիքի հասարակության գործունեությանը:

Սույն հրամանագրի մշակման մեջ 1979 թվականի փետրվարի 22-ին ընդունվեց համատեղ հրամանագիր «ԽՍՀՄ ԳԱ ինստիտուտների ցանկի մասին՝ «Գիտելիք» համամիութենական ընկերության գիտական ​​և մեթոդական խորհուրդների հետ համատեղ աշխատանքի համար. գիտական ​​գիտելիքների համապատասխան ճյուղերը»։ Այս փաստաթուղթը

հանձնարարել է ԽՍՀՄ ԳԱ 52 գիտական ​​կազմակերպությունների ղեկավարներին ապահովել իրենց գիտական ​​խորհուրդների մասնակցությունը ԸՆԿԵՐՈՒԹՅԱՆ Կոլեգիայի գիտամեթոդական մարմինների հետ համատեղ աշխատանքին։ Դա անելու համար տնօրեններին խնդրել են

աշխատանքի այս ոլորտը հատկացնել որպես անկախ և դրա պատասխանատվությունը վերապահել իր տեղակալներից մեկին:

Հարկ է նկատի ունենալ, որ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ սերտորեն համագործակցել է նաև Բժշկական գիտությունների ակադեմիայի հետ՝ խթանելով բժշկական գիտելիքներն ու առողջ ապրելակերպը, իսկ մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի հետ՝ երեխաների մեծացման և ընտանիք կառուցելու խնդիրների շուրջ։

Գիտելիքների հանրահռչակումը գիտնականի գործունեության բնական ձև է: Հնագույն ժամանակներից գիտական ​​գործունեության իրականացման «բջջային» կառուցվածքը ներկայացվել է եռյակի տեսքով՝ «ՈՒՍՈՒՑԻՉ - ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐ - ԳԻՏԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑ»: Ուսուցիչը կարող է գրավել ուսանողներին միայն գիտական ​​հետազոտությունների իր կիրքով և իր էությունը ներկայացնելու հստակությամբ: Ս.Ի. Վավիլովի հրամանով, տասնյակ գիտնականներ իրենք դասախոսություններ են կարդացել, մշակել իրենց թեմաները, ստեղծել ծրագրեր և ձեռնարկներ պետական ​​համալսարանների համար, պատրաստել գիտահանրամատչելի բրոշյուրներ և գրքեր՝ իրենց ուսանողներին ներգրավելով այս աշխատանքում: Առանձնահատուկ իրադարձություններ էին առաջատար գիտնականների հանդիպումները լայն հասարակության հետ Պոլիտեխնիկական թանգարանի մեծ հանդիսասրահում «ԳԱԱ տրիբունա» ցիկլում։ Ժողովրդի հետ «մեծ գիտության» այս հաղորդակցությունը 80-ականների կեսերին ձեռք բերեց մեկ այլ ինքնատիպ ձև. Ընկերության խորհուրդը նախաձեռնությամբ հանդես եկավ և կազմակերպեց ԽՍՀՄ ԳԱ և Միութենական Հանրապետությունների ԳԱ գիտնականների կողմից ձեռնարկություններին ներկայացումներ՝ ակադեմիաների գիտական ​​գործունեությունը համակարգող խորհրդի տարեկան դաշտային նիստերի անցկացման վայրերում։ ԽՍՀՄ ԳԱ նախագահին առընթեր միութենական հանրապետությունների գիտությունների. Այդ ժամանակ խորհրդի նախագահն էր ակադեմիկոս Ա.Պ.Ալեքսանդրովը։ Նման հանդիպումներ են եղել Էստոնիայում, Մոլդովայում, Հայաստանում, Թուրքմենստանում։ Խորհրդի աշխատանքային ծրագրի համատեքստում Հասարակության կողմից կազմակերպված միջոցառումներին մասնակցում էին ԽՍՀՄ ԳԱ փոխնախագահներ, ԽՍՀՄ ԳԱ բաժանմունքների ակադեմիական քարտուղարներ, հանրապետական ​​ակադեմիաների նախագահներ։ Միևնույն ժամանակ, մինչև 30 նշանավոր գիտնականներ ելույթներով ճանապարհորդեցին գործարաններ, գյուղատնտեսական ձեռնարկություններ, ձկնորսական նավեր և այլն։ Այս աշխատանքի փորձը ցույց տվեց, որ ականավոր գիտնականներն իրենք անկեղծորեն հետաքրքրված էին «գիտական ​​լաբորատորիայից ժողովրդին գիտելիքը անձամբ բերելու» հնարավորությամբ։ Այս հանդիպումներից յուրաքանչյուրը դասախոսությունից աստիճանաբար վերածվեց հետաքրքիր զրույցի բոլոր մասնակիցների համար։

Արդյունք

Նայելով «Գիտելիք» համամիութենական ընկերության պատմությանը՝ պատմությանը, որը անքակտելիորեն կապված է ԽՍՀՄ և ԽՍՀՄ հետպատերազմյան պատմության հետ, կարելի է վստահորեն փաստել, որ ոչ առանց փոխզիջումների և գաղափարախոսության իներտության հետ կոնֆորմիզմի. երկրի ղեկավարությունը, ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ազնվորեն ծառայել է ՀԱՅՐԵՆԻՔԻՆ. Դա իսկապես նպաստեց թե՛ բնակչության ընդհանուր մշակույթի և կրթության բարելավմանը, թե՛ մասնագետների մասնագիտական ​​աճին։

Մոսկվա, հուլիս-սեպտեմբեր 2012թ

* 20-րդ դարի երկրորդ կեսին արեւմտյան հոգեբանները նմանատիպ մոտեցում կմշակեն այսպես կոչված. «տրանսանձնային հոգեբանություն».

* ՎԻՇԻՆՍԿԻ Ա.Յա.. 1940 թվականի սեպտեմբերի 6 - 1946 թվականներին՝ ԽՍՀՄ արտաքին գործերի ժողովրդական կոմիսարի առաջին տեղակալ, 1933 թվականի հունիսից՝ պատգամավոր, իսկ 1935 թվականի մարտից մինչև 1939 թվականի մայիսը ՝ ԽՍՀՄ դատախազ։

Դասախոսական բյուրոյի ղեկավարությունը ներառում էր նաև ԿԱՖՏԱՆՈՎ Ս,Վ, 1937-1946 թթ. - ԽՍՀՄ ժողովրդական կոմիսարների խորհրդին կից բարձրագույն կրթության համամիութենական կոմիտեի նախագահ, միաժամանակ 1941-1945 թթ. - Գիտության պաշտպանության լիազորված պետական ​​կոմիտե. 1946-1951 թթ. - ԽՍՀՄ բարձրագույն կրթության նախարար; ԱԼԵՔՍԱՆԴՐՈՎ Գ, Ֆ * Ա.Ա. Վոզնեսենսկի (1900-1950; ականավոր տնտեսագետ, Լենինգրադի համալսարանի ռեկտոր, ապա՝ ՌՍՖՍՀ կրթության նախարար)։ Բռնադատվել է և հետմահու վերականգնվել։

* Կարծրացած «գաղափարական ճակատի մարտիկ», «բուրժուական կեղծ գիտության՝ գենետիկայի» մոլի հակառակորդ, փիլիսոփաներ, ակադեմիկոս Մ.Բ.

Ռուսաստանի «Գիտելիք» ընկերության համագումարը լինել:

դեկտեմբերի 17Մոսկվայում՝ Ռուսաստանի Դաշնության խորհրդի նիստերի դահլիճում Համառուսական հասարակական կազմակերպության՝ Ռուսաստանի «Գիտելիք» ընկերության խորհրդի նիստ. Խորհրդի հիսունից ավելի հեղինակավոր անդամներ, տարածքային կազմակերպությունների և հասարակական կառույցների ղեկավարներ հավաքվել էին քննարկելու երկրի ամենահայտնի և ազդեցիկ կրթական կազմակերպության ճակատագիրը։

Հանդիպման մասնակիցներին ողջույնի խոսքով հանդես եկավ Դաշնային խորհրդի անդամ Գիտելիքների միության նախագահը. Նիկոլայ Բուլաև. Իր ելույթում Նիկոլայ Իվանովիչը նշել է Ռուսաստանի Գիտելիքի հասարակության ձեռք բերած բարձր արդյունքները վերջին մի քանի տարիների ընթացքում և, մասնավորապես, ընթացիկ տարում, 2015 թ. - Դաշնային առաջնորդների և այլ ոչ առևտրային կազմակերպությունների դասակարգում: Նա ընդգծեց ձեռքբերումները մարզային ցանցի ավելացման ու զարգացման գործում։

Հանդիպման մասնակիցները առանձնակի հետաքրքրությամբ ընդունեցին Ռուսաստանի նախագահ Վ.Պուտինի «Գիտելիք» հասարակության ստեղծման մասին հրամանագրում սահմանված նպատակների և խնդիրների վերաբերյալ պարզաբանումները։

Նույն հարցի վերաբերյալ պետության դիրքորոշումը մանրամասն անդրադարձել է ՌԴ նախագահի աշխատակազմի հանրային նախագծերի բաժնի ղեկավարին. Պավել Զենկովիչ, ով ոչ միայն ընդգծել է Ռուսաստանի Գիտելիքի հասարակության դերն ու նշանակությունը կրթական գործունեության հարցերում, այլև նշել է վերջին մի քանի տարիների ընթացքում հասարակական կազմակերպության և պետական ​​կառույցների միջև ձևավորված գործընկերության կարևորությունը:
Քննարկման արդյունքում Ռուսաստանի Գիտելիքների ընկերության խորհուրդը որոշել է հրավիրել Ընկերության արտահերթ 17-րդ համագումար՝ լուծելու Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանի համաձայն ստեղծվող Գիտելիքների ռուսական ընկերության համահիմնադիրներին միանալու հարցը։ դեկտեմբերի 11-ի թիվ 617 2015թ. Համագումարը նշանակված է 17.03.2016թ .

Տ Խորհուրդը նաև ընդունել է մի շարք կադրային որոշումներ՝ պայմանավորված կրթական ոլորտում համապետական ​​մասշտաբով փոփոխություններով։ Խորհրդի նախագահի պաշտոնում ընտրվել է Ռուսաստանի գիտելիքի ընկերության նախագահը, Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Դաշնության խորհրդի անդամ. Նիկոլայ Իվանովիչ Բուլաև. Ընտրվել է նրա տեղակալ Դմիտրի Վլադիմիրովիչ Բոգդանով. ընտրվել է նաև խորհրդի նախագահի տեղակալ Դմիտրի Վյաչեսլավովիչ Կրասնով- Ռուսաստանի գիտելիքի ընկերության դրամաշնորհային ծրագրերի տնօրինության ղեկավար:

Կոլեգիայի նիստում քննարկվել են նաև կրթական գործունեության առաջնահերթ ոլորտների հարցեր, որոնց թվում հանդիպման մասնակիցներն ընդգծել են Դաշնային ժողովին Ռուսաստանի նախագահի ուղերձի թեզերի լայնածավալ բացատրական աշխատանքների անհրաժեշտությունը. ահաբեկչության դեմ պայքարի, կոռուպցիայի դեմ պայքարի, միջսերունդների կապերի ամրապնդման, երիտասարդության և ավագ սերնդի ռուսների հետ աշխատանքի, առողջության խթանման, կյանքի որակի բարելավման, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համակարգի զարգացման մասին։

Հասարակությունը մասնատվեց՝ Ռուսաստանի տարածքում նրա ունեցվածքը փոխանցվեց «Ռուսաստանի իմացություն» հասարակությանը։ Նոր կազմակերպությունը անկում ապրեց 1990-ականներին. անդամների թիվը պակասեց, շատ մարզային մասնաճյուղեր անհետացան։ 2016 թվականի հունիսին «Ռուսաստանի իմացություն» հասարակության համագումարը որոշեց լուծարել այս կազմակերպությունը:

Հանրագիտարան YouTube

1 / 2

✪ Անշարժ գույքի ներդրում: Ո՞րն է ավելի կարևոր հմտությունը կամ գիտելիքը:

✪ Դասղեկի փորձից | Լիսնայա Աննա Յուրիևնա

սուբտիտրեր

Ողջունում եմ քեզ սիրելի ընկեր Դենիս Տետերին այս կարճ տեսանյութում, ես կցանկանայի պատմել հմտության և գիտելիքի նկատմամբ վերաբերմունքի մասին, մենք բոլորս հիանալի հասկանում ենք, որ մարզվելը շատ կարևոր է ցանկացած արդյունքի հասնելու համար, ես դա շատ լավ հասկանում եմ և լիովին համաձայն եմ. դու, անընդհատ նույնը սովորելով, ես ինքս քեզ հորդորում եմ, ես ինքս դասավանդում եմ, բնականաբար, ես վճարովի դասընթացներ եմ անում, ես դրա վրա գումար եմ վաստակում, այնպես որ այստեղ ամեն ինչ լավ է, դու միշտ պետք է սովորես, ես ներդրումներ եմ անում և նաև գումար վերցնում այն ​​մարդկանցից, ովքեր գալիս են ինձ մոտ վերապատրաստման: և միասին մենք փոխում ենք կյանքը դեպի լավը, ամեն ինչ հիանալի է վայրկյանի ընթացքում: Ի՞նչ եք կարծում ավելի կարևոր, քան հմտությունը կամ գիտելիքը, այստեղ մարդիկ տարբեր են, շատ տարբեր, ոմանք կա մարդկանց մի կատեգորիա, ովքեր խորապես համոզված են, որ անընդհատ սովորում են. սովորել սովորելը ամեն ինչ հիանալի է, և դա նրանց դարձնում է ինչ-որ գերմարդկանց շատ ավելի լավը, քան իրենց անմիջական միջավայրը, կան շատ այնպիսի մարդիկ, ովքեր իսկապես գիտեն, թե ինչպես սովորել, նրանք գիտեն, թե ինչպես է դա: արդյո՞ք նրանք անընդհատ սովորում են ամեն ինչ լավ է, ես պատրաստ եմ սեղմել նրա ձեռքը, բայց միևնույն ժամանակ նրանք աղքատ են, նրանք ոչինչ չունեն, նրանք գիտեն, թե ինչպես կառուցել բիզնես, ինչպես գրել բիզնես պլան: Նրանք դասընթացներ են անցել, նրանք կատարել են իրենց տնային աշխատանքը պաշտպանել է որոշ նախագծեր այս թրեյնինգներում ամեն ինչ հիանալի է, քան իրենց սեփական բիզնեսը, դա նույնն է, ինչ ինստիտուտներում, գիտեք, մենք ունենք համակարգչային տեխնիկայի տնտեսական և ֆինանսական ինստիտուտներ, ինստիտուտներ, ուսուցիչները մարդկանց սովորեցնում են բիզնես անել, բիզնես կառուցել, մինչդեռ Իրենց կյանքում ոչ մի օր չեն ունեցել իրենց բիզնեսը, նույն անալոգիան նույնն է, երբ մարդն անընդհատ սովորում է, անցնում է բիզնես թրեյնինգներ, բայց բիզնես չունի, հետևաբար ես խորապես համոզված եմ, որ եթե երկու չարիքից ընտրես, ապա ամենա կյանքում կարևորը հմտությունն է, ոչ թե քո գիտելիքները, այլ հմտությունը, որովհետև համաձայն ես, որ քո գիտելիքները քեզ լավ կտան, դու վերապատրաստվել ես, բայց դու գիտես, թե ինչն է նրանց դուր գալիս, ընդհանուր առմամբ, կփոխի քո կյանքը։ Երեխաները շատ սխալներ են թույլ տալիս, դուք ինչ-որ բան եք անում, գուցե սխալ, նույնիսկ, ամենայն հավանականությամբ, սխալ, բայց դա ձեզ վստահություն կտա, որ ես սխալ եմ փորձել: Ես հնարավորություն ունեմ նորից ինչ-որ բան փորձել և դա անել, գուցե մի փոքր ավելի լավ, գուցե ճիշտ կամ գուցե կատարյալ, անհրաժեշտ չէ դա անել: երկար ժամանակ իդեալական և լավ պետք է դա անեք, անկախ նրանից, թե որքան արագ, հետևաբար հմտությունն ամենակարևորն է, որը փոխում է ձեր կյանքը, ոչ թե ձեր գիտելիքները, ոչ ձեր վերապատրաստման դասընթացները, որոնք հաճախում եք վեբինարներին, գրքերը կարդում են, դրանք չեն փոխի ձեր կյանքը, նրանք չեն սահմանի: սեղան ձեր և ձեր ընտանիքի համար, նրանք ձեզ նոր մեքենա չեն գնի, և ձեր հմտությունները, երբ եկել եք, արել եք ինչ-որ բան, ինչ-որ բան արել եք, ինչ-որ բան չի ստացվել, հաճախորդները ձեզ գումար են վճարել: կապը որոշ բիզնեսում կառուցիր քո սեփական բիզնեսը բաց արտադրություն այս հմտությունը ձախողումների միջոցով՝ ցանկության և չուզենալու միջոցով, որ դու ստեղծես քո անձնական փորձը, դու ունես քո սեփական ճանապարհն ու հմտությունը: հաչեք, ձեր կյանքն իսկապես հուզիչ է, այնպես որ, եթե դուք ընտրում եք անվերջ սովորելու և հիմարություն անելու միջև, ես ընտրում եմ միշտ այդպես վարվել, եղեք նրանք, ովքեր անում են պարզապես կատարողներ և ոչ անվերջ ուսանողներ Դենիս Դետերինը կապի մեջ էր, սպասեք նոր տեսանյութերի բաժանորդագրվեք youtube-ի ալիքին: ցտեսություն

Պատմություն

Ընկերության ստեղծման պատճառներն էին.

• Հայրենական մեծ պատերազմի հետևանքով զգալի վնաս է հասցվել խորհրդային կրթության ողջ համակարգին.
• պատերազմի հետևանքով բնակչության զանգվածային ապապրոֆեսիոնալացում;
• Խորհրդային միջուկային վահանի արագ ստեղծման ուղղություն.
• Սառը պատերազմը, որը խթանեց խորհրդային բարձր ավելացված արժեքով արդյունաբերության մրցունակության աճը։

Չափահաս բնակչության զանգվածային կրթության օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը՝ «միլիոնների ակադեմիան», ներկայացվել է որպես հասարակության ինտելեկտուալ մասի նախաձեռնություն, որին աջակցում են կուսակցությունը և կառավարությունը։

Սկզբում ապագա կառույցը կոչվում էր Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքի տարածման համամիութենական ընկերություն։ 1947 թվականի մայիսի 1-ին կոչը հայտնվեց խորհրդային մամուլում. Մայիսի 12-ին, իր առաջին նիստում, կազմկոմիտեն որոշեց ստեղծել Ընկերության մասնաճյուղեր Միութենական հանրապետություններում, Ռուսաստանի խոշորագույն շրջանային և շրջանային կենտրոններում:

Շուտով մեկը մյուսի հետևից առաջացան քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքների տարածման 14 հանրապետական ​​ընկերություններ, իսկ 1957 թվականին՝ 15-րդ՝ Համամիութենական ընկերությունը։

Ինժեներ լինելն ու հետազոտական ​​աշխատանքով զբաղվելը հեղինակավոր դարձավ, երիտասարդները թափվեցին տեխնիկական բուհեր։ Աշխատավոր-մտավորականի կերպարը ծնվել է կինոյում, ստեղծվել է ռեժիսոր Իոսիֆ Խեյֆիցի և նկարիչ Ալեքսեյ Բատալովի կողմից («Մեծ ընտանիք», 1954 թ.):

1963 թվականին Քաղաքական և գիտական ​​գիտելիքի տարածման համամիութենական ընկերությունը վերանվանվեց «Գիտելիք» համամիութենական ընկերություն։ Այս պահին չափահաս խորհրդային մարդը տարեկան միջինը 4-ից 5 դասախոսություն էր լսում:

1964 թվականին «Գիտելիքի» IV համագումարը որոշեց ստեղծել ժողովրդական համալսարաններ՝ այդպիսով ճանապարհ հարթելով տարբեր դասախոսություններից ու բրոշյուրներից դեպի համակարգված հատուկ կրթություն։ Ձեռնարկությունները ոչ միայն բարձրացրել են իրենց կադրերի որակավորումը ժողովրդական բուհերում, այլև ներգրավել են ակադեմիական շրջանակներին՝ լուծելու կիրառական խնդիրները։ Իսկ բարձրագույն կրթության ղեկավարները հնարավորություն ստացան բացել և կարգաբերել այս բուհերում ամենաառաջադեմ ֆակուլտետները (օրինակ՝ կիբեռնետիկայի), որոնք բուհերում հայտնվեցին միայն տարիներ անց։

Մինչեւ 2017 թվականի սկիզբ նախատեսվում էր ձեւավորել տարածքային մասնաճյուղեր եւ համալրել կազմը, որից հետո պետք է սկսվեր դասախոսների համալրումը։ Կազմակերպության 2017 թվականի բյուջեն կազմել է 100 մլն ռուբլի։

Թարմացված «Գիտելիքի» գործունեության ոլորտը, բացի քաղաքացիական գիտակցության բարձրացումից, կոչվում էր հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն, ռուսաց լեզվի, գրականության հանրահռչակում և պաշտպանություն, առողջ ապրելակերպ: Կազմակերպության անդամները, որոնց մարզերի գերատեսչությունների ղեկավարների մեծ մասը համալսարանների ներկայացուցիչներ էին, Գիտելիքի հասարակության ռազմավարական խնդիրներն անվանեցին «աշխատանք՝ գիտելիքը համոզմունքների վերածելու համար», հեռարձակելով «պետական ​​գաղափարախոսություն» և ձևավորել զանգվածային գիտակցության մեջ»: երկրի պատկերը որպես ժամանակակից դինամիկ զարգացող պետություն» ։