Մանկական կազմակերպության ակտիվի վերապատրաստման պլանը. Մանկական կազմակերպությունների ակտիվիստների հետ աշխատանքի ձևեր (Մեթոդական առաջարկներ մանկական շարժման կազմակերպիչներին). «Բոլշեմուրաշկինսկայայի միջնակարգ դպրոց»

"Ինքնակառավարում մանկական հասարակական միավորումում»

Թիրախ

Ուսանողների առաջնորդական հմտությունների և կարողությունների զարգացում, որոնք անհրաժեշտ են մանկական հասարակական միավորման և սոցիալական նշանակության գործունեությանը ակտիվ մասնակցության համար:

Սկզբունքները:

• բացություն և հրապարակայնություն;
• օրինականություն;
• մարդասիրություն;
• կարծիքի ազատություն;
• քննադատություն և ինքնաքննադատություն;
• խորհուրդ և համաձայնություն;
• լիազորությունների բաշխում;
• կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի կոնկրետացում;
• հավասարություն։

Իրավական շրջանակ

DOO-ի կանոնադրություն;

DOO ծրագիր;

Կանոնակարգ մանկական հասարակական միավորման «Պիոներական ջոկատ. A.P. Gaidar»;

Դպրոցականների աշակերտական ​​ինքնակառավարման կանոնակարգեր.

Դասարանի աշակերտական ​​ինքնակառավարման կանոնակարգ.

DOO «Պիոներ կազմակերպություն անվ. Ա.Պ. Գայդար» Ժելեզնոգորսկ, Կուրսկի մարզ

Ղեկավար մարմիններ

Կուրսկի մանկական և պիոներ կազմակերպությունների միություն

Հավաքող ջոկատ

(պիոներական ջոկատի ամենաբարձր մարմինը։ Ա.Պ. Գայդար)

«Ռոդնիկ» մանկական հասարակական կազմակերպություն

Ժելեզնոգորսկ

Պիոներական ջոկատ

նրանց. Ա.Պ. Գայդար

Փոխըմբռնման հուշագիր «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց»

ջոկատի խորհուրդ

Ջոկատային խորհուրդներ

ջոկատներ

Ապագա ակումբ պիոներներ

Հղումներ

Ջոկատի խորհրդի կառուցվածքը

քաղաքացի և հայրենասեր

«Գայդար»

Մամուլի կենտրոնի ոլորտ

«Դիվանագետ»

մշակութային ժամանց

«Կալեյդոսկոպ»

«Դրուժիննիկի»

ֆիզիկական դաստիարակություն և սպորտ

«Սպորտ և առողջություն».

Ջոկատ

«Կարմիր առագաստներ»

Ջոկատ

«Սվիֆթ »

Ջոկատ

«Բարեկամություն»

Ջոկատ

«Ժպտա»

Ջոկատ

«Միասնություն»

Ջոկատ

«Իսկրատա»

Ջոկատ

«Զանգ»

Պիոներ

երկնքի թիմ

Ջոկատ

«Ջահ»

Ջոկատ

«Որոնողներ»

Ջոկատ

«Բրիգանտին»

Ջոկատ

«Ընկերական»

Ջոկատ

«Կալեյդոսկոպ »

«Ա.Պ. Գայդարի անվան պիոներական ջոկատ» մանկական հասարակական միավորումում ուսանողական ինքնակառավարման ձևավորման փուլերը.

1 փուլ - (ասոցիացիայի անդամակցության առաջին տարին)

• Թիմի կառուցում;
• Ջոկատի ակտիվի ձևավորում;
• Ջոկատի մասնակցությունը միության գործերին և դպրոցական միջոցառումներին։

Փուլ 2 (ասոցիացիայի անդամակցության երկրորդ, երրորդ տարիներ)

• Մասնակցություն ընկերակցությունում ընդհանուր միջոցառումների կազմակերպմանը և անցկացմանը.
• Մասնակցություն դպրոցական միավորման ինքնակառավարմանը
• Ջոկատի աշխատանքի ինքնուրույն պլանավորում.

3-րդ փուլ (ասոցիացիայի անդամակցության երրորդ և հաջորդ տարիները)

• Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի լավագույն նախագծի մրցույթի հայտարարություն.
• Ծրագրի մշակման համար ժամանակավոր խմբերի ստեղծում.
• Նախագիծը կյանքի կոչելու պատրաստ «գործարար թիմ» հավաքելը:
• Բոլոր շահագրգիռ կողմերի ներգրավմամբ «գործի թիմի» աշխատանքը.

Նախակրթարանում ՌՍ-ի գործունեության պլանավորում

1.Տեղեկություն

Ի. ECE ծրագիր

2. Ճանաչողական

II. PEO աշխատանքային պլան

3.Շեֆսկայա

III. Գործունեություն:

4. Գեղարվեստական ​​- գեղագիտական

5. Սպորտ և հանգիստ

Ակտիվների ուսումնասիրություն

1) վարպետության դասերի, թրեյնինգների, բիզնես խաղերի անցկացում առանցքային ոլորտներում, որոնք անհրաժեշտ են մանկական ասոցիացիաներում ինքնակառավարման կազմակերպման համար.

2) ակտիվի ներկայացուցիչների միջև փոխգործակցության հիմնական մոդելների ուսուցում, հասարակական կազմակերպությունների, մեծահասակների հետ.

3) Ակտիվ դպրոցի մասնակիցներին արդյունավետ սոցիալական ձևավորման հիմունքների ուսուցում, սցենարներ գրելը և իրադարձությունների մասին հաշվետվություն ներկայացնելը.

4) մանկական միավորումում ինքնակառավարման մարմինների գործունեության հիմնական ոլորտներում բիզնես խաղերի անցկացում.

5) Ակտիվ դպրոցի մասնակիցներին մանկապատանեկան միավորումում ինքնակառավարման մարմինների ընտրությունների կազմակերպման և անցկացման գործունեության հիմունքների ուսուցում.

6) խնդրահարույց իրավիճակների լուծման մոդելավորում և խաղարկում.

Իրավական աջակցություն
ավագ խորհրդատուի և երեխաների գործունեությունը
հասարակական միավորում

Երեխաների ասոցիացիայի ղեկավարի գործունեության նորմատիվ իրավական աջակցություն

Երեխաների ասոցիացիայի գործունեության նորմատիվ իրավական աջակցություն

Մանկական հասարակական միավորման (կազմակերպության) կանոնադրություն.

Մանկական հասարակական միավորման (կազմակերպության) գործունեության ծրագիրը.

Համաձայնագիր մանկական ասոցիացիայի (կազմակերպության) ղեկավարի և կրթական կազմակերպության ղեկավարի միջև

Մանկական ասոցիացիայի (կազմակերպության) ակտիվի վերապատրաստման ծրագիր.

Մանկական ասոցիացիայի (կազմակերպության) աշխատանքային պլան.

Պլանավորում

ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ
Ուսուցչի կողմից սովորողների գործունեության ըմբռնման գործընթացը, որպեսզի
բարձրացնելով նրանց դաստիարակության մակարդակը, թիմի զարգացման մակարդակը.
ՊԼԱՆ
Նախատեսված է որոշակի ժամանակահատվածի համար՝ նշելով
նպատակները, բովանդակությունը, շրջանակը, մեթոդները, գործողությունների հաջորդականությունը,
ժամկետները, կատարողները, միջոցառումների պլանավորված համակարգը,
ապահովելով անցկացման կարգը, հաջորդականությունը և ժամկետները
աշխատանքները։
Պլանների տեսակները
1.
2.
3.
4.
5.
Տարեկան.
Օրացույց.
Շաբաթական.
Պլանավորեք օրվա համար:
Գործի նախապատրաստման և վարման պլան:

Պլանավորման պահանջներ

Պահանջներ
գիտելիք այն մակարդակի մասին, որում գտնվում է կազմակերպությունը
պլանավորման պահը (հարցաթերթիկները կօգնեն դրան,
հարցումներ, հարցազրույցներ)
հստակ պատկերացում այն ​​մակարդակի մասին, որը պետք է հասնի
բարձրանալ
օպտիմալ ուղիների և միջոցների ընտրություն
Սկզբունքները
- Նպատակասլացություն
- Բազմազանություն
- Տրամադրում
- Ծրագրի իրականությունը
- Հետևողականություն

Ավագ խորհրդատուի երկարաժամկետ պլանի մոտավոր դիագրամ

1. Դպրոցի, հասարակության, մանկական ասոցիացիայի բնութագրերը.
2. Անցած տարվա աշխատանքի վերլուծություն.
3. Նպատակներ և խնդիրներ.
4. Կազմակերպչական աշխատանք.
5. Վերլուծական և ախտորոշիչ գործունեություն.
6. Աշխատեք երեխաների թիմի հետ:
7. Ակտիվով աշխատելը.
8. Աշխատեք ծնողների և ուսուցչական անձնակազմի հետ:
9. Դիմումներ.

ԲԻԶՆԵՍ ՊԼԱՆ

Բիզնես պլան = Նախապատրաստական ​​պլան + Պլան
Իրականացում + Սցենար + Վերլուծություն
Ինչի համար?
Ում համար?
Որտեղ և ում հետ:
Ինչպե՞ս:

ՊԼԱՆ

№
p/n
1.
Ինչ պետք է արվի
հասնելու քայլերը
արդյունք
Ժամկետավորում
Պատասխանատու

Ակտիվ դպրոցի պլան

1.
Նպատակներ և խնդիրներ
2.
Ակտիվների կազմը
3.
Անձնակազմ
4.
Ակտիվ դպրոցի աշխատանքային պլան

ԱԿՏԻՎՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՊԼԱՆ

Թիվ p / p
Ամիս
(պայմանները)
Պլանավորված դեպքեր
(դասի թեման)
տեսություն
1.
սեպտեմբեր
2.
հոկտեմբեր
պրակտիկա

ԽՈՐՀՐԴԱՆՇԱՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Խորհրդանիշներ
նշաններ են, նույնականացման նշաններ, պատկերներ,
թիմի համար նշանակալից միտք արտահայտելով՝ նշելով
ցանկացած ասոցիացիայի պատկանող: Սրանք խոսքերն են
գործողություններ, առարկաներ, որոնք կրում են որոշակի գաղափար,
ինչ-որ բան նշանակել կամ խորհրդանշել.
Հատկանիշները բաներ են, որոնց մասին խոսում են
կազմակերպությանը պատկանող արտաքին նշան են.
ԾԵՍԵՐ - գործողություններ, որոնք կատարվում են հանդիսավոր առիթներով
խիստ սահմանված հաջորդականություն՝ վառ ու դրական
էմոցիոնալ լիցքավորված:
ԱՎԱՆԴՈՒՅԹՆԵՐ - կանոններ, նորմեր, սովորույթներ, որոնք ձևավորվել են DO-ում,
փոխանցվում և պահպանվում է երկար ժամանակ:

սլայդ 1

Մանկական կազմակերպությունների ակտիվիստների հետ աշխատանքի ձևեր (Մեթոդական առաջարկություններ մանկական շարժման կազմակերպիչների համար) Պատրաստեց՝ Կունգուրցևա Մ. Կոտլյար Վ.Ա., «Անհատական ​​առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ թիվ 27 միջնակարգ դպրոց» ՄՀՀ սոցիալական ուսուցիչ; Stary Oskol 2009 թ

սլայդ 2

Մանկությունը կյանքի հավասար մասն է, և ոչ թե նախապատրաստում իր ամենակարևոր, մեծահասակ շրջանին. I. Pestalozzi Մոտ 40 միլիոն երեխա և ուսանող ապրում է Ռուսաստանի Դաշնությունում, ինչը կազմում է երկրի բնակչության ավելի քան մեկ քառորդը: Կրթության ժամանակակից ռազմավարությունը, համաձայն ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգի, ուղղված է կրթական գործունեության դերի բարձրացմանը սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների մարդկայնացման գործում. դպրոցի, մանկապատանեկան և երիտասարդական կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության նոր մակարդակի հասնելը երեխաների և երիտասարդների դաստիարակության և սոցիալականացման գործում: Նոր որակական մակարդակով կրթության զարգացման հիմնական ուղղություններն են՝ միասնական կրթական տարածքի ստեղծումը, ժողովրդավարական ոճը, մանկապատանեկան կազմակերպությունների դերի բարձրացումը, կառավարմանը ուսանողների մասնակցության պայմանների ստեղծումը։ ուսումնական հաստատության։ Պետության սոցիալական կարգը ժամանակակից, կիրթ, բարոյական, նախաձեռնող, ընտրության իրավիճակում ինքնուրույն որոշումներ ընդունելու պատրաստ, համագործակցության և միջմշակութային փոխգործակցության ընդունակ, իր երկրի համար պատասխանատվության զգացումով մարդու դաստիարակությունն է։ Կրթությունը դնում է սոցիալական իդեալների և արժեքների հիմքերը՝ անընդհատ վերակենդանացնելով դրանք և վերածելով մարդկային կյանքի ակտիվ ուժի։

սլայդ 3

- ժամանցային (ոգեշնչել, առաջացնել հետաքրքրություն); - ինքնաիրացում (կատարել խաղային գործողություններ, ցուցադրել անձնական հատկություններ); - հաղորդակցական (հաղորդակցման դիալեկտիկան տիրապետելու համար); - խաղային թերապիա (երեխայի մոտ առկա դժվարությունները հաղթահարելու համար); - ախտորոշիչ (վարքի շեղումները հայտնաբերելու համար); - ուղղումներ (անձնական ցուցանիշների կառուցվածքում դրական փոփոխություններ կատարելու համար); - ազգամիջյան հաղորդակցություն (սովորել ընդհանուր սոցիալ-մշակութային արժեքները բոլոր մարդկանց համար); - սոցիալականացում (սովորել մարդկային նորմերը): Մասնակցելով մանկական կազմակերպության և դպրոցական ինքնակառավարման աշխատանքներին` երեխաները սովորում են ընտրություն կատարել, հաղթահարել անհաջողությունները, ճգնաժամերը, կոնֆլիկտային իրավիճակները, ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ, սովորել կառավարել իրենց և գնահատել իրենց գործողությունները: Խիստ մանկավարժական դրույթներն են՝ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է և անհատական։ Հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, հակումները, հետաքրքրությունները՝ ուսուցչական կազմն ընտրում է տարբեր կրթական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնվելով ուսանողների ակտիվացման վրա։ Հասկանալով, որ կրտսեր դպրոցական տարիքում առաջատար գործունեությունը խաղն է, այնուհետև 7-11 տարեկան երեխաների ակտիվի հետ աշխատելիս տարբեր խաղեր օգտագործվում են որպես գործունեության ձև, որը թույլ է տալիս վերստեղծել և յուրացնել մարդկային փորձը: Որպես տեխնոլոգիայի տարր, խաղային գործունեությունը կատարում է տարբեր գործառույթներ.

սլայդ 4

Խաղի նշանակությունը որպես գործունեության ձև և մանկական կազմակերպությունում երեխաներին կրթելու մեթոդ կայանում է նրանում, որ այն կարող է վերածվել ուսուցման, ստեղծագործության, թերապիայի և մարդկային հարաբերությունների մոդելի: Ուսուցիչ-կազմակերպիչի պրակտիկայում հաջողությամբ կիրառվում են խաղերի տարբեր մեթոդների խաղեր՝ դերային խաղեր, բիզնես, սյուժե, իմիտացիա, դրամատիզացիա։ Աշխատանքի կարևոր ձևերն են՝ սեմինարը, սեմինարը, վարպետության դասը, ուղեղային գրոհը, մամուլի պայքարը, մրցաշարը, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել գործնական հմտություններ և կարողություններ նախագծային գործունեության, դիզայնի աշխատանքի, բեմական մշակույթի մեջ: Դեռահասության (12-14 տարեկան) հիմնական առաջատար գործունեությունը հաղորդակցությունն է, իսկ (15-17 տարեկան)՝ ըմբռնումը։ Դեռահասները հակված են հետևել ինչ-որ մեկին, փնտրել նրանց իդեալին, առաջնորդին։ Այս տարիքում առաջատար գործունեությունը հասակակիցների հետ շփումն է, հետևաբար ակտիվ գործունեության հետ մեկտեղ հաջողությամբ կիրառվում են աշխատանքի խոսքային ձևեր։ Այս տարիքի երեխաների ակտիվների հետ փոխգործակցությունն իրականացվում է միջոցառումների այնպիսի ձևերի հիման վրա, ինչպիսիք են՝ կլոր սեղան, զրույց, դասախոսություն, ինտելեկտուալ մարաթոն, ասուլիս, քննարկում, երկխոսություն, բանավեճ, բիզնես և դերային խաղեր, թոք-շոուներ: . Երեխաները հակված են զրույցի, սրտանց խոսակցության, երկխոսության, քննարկման: Երկխոսության մեջ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կարևոր է երեխաներին սովորեցնել պաշտպանել իրենց տեսակետը, պատրաստ լինել ներկայացնելու և հասկանալու ուրիշի խնդիրները, կապ հաստատել խոսքի հայտարարությունների մակարդակով:

սլայդ 5

Երեխաների կոլեկտիվի կյանքի կարևոր կողմը ուսուցիչ-կազմակերպիչ հարաբերություններն են իրենց աշակերտների հետ: Այսօր պետք է ճանապարհ գտնել յուրաքանչյուր երեխայի համար, անհատական ​​մոտեցում իրականացնել՝ չվնասելով նրան։ - լրջորեն վերաբերվել յուրաքանչյուր երեխայի հարցերին և հայտարարություններին. - համբերատար և անկեղծ պատասխանեք երեխաների բոլոր հարցերին. մի նախատեք երեխաներին, ցույց տվեք նրանց, որ նրանք սիրում և ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին կան, և ոչ թե հաջողության և ձեռքբերումների համար. Ահա մի քանի խորհուրդ երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպիչներին իրենց ստեղծագործական զարգացման վերաբերյալ.

սլայդ 6

մի նվաստացրեք երեխաներին; - երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն ապրել. - երեխաներին ներառել կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի համատեղ քննարկմանը. - օգնել երեխաներին դառնալ մարդ. - երեխաների մոտ զարգացնել իրենց կարողությունների դրական ընկալումը. - վստահել երեխաներին; - զարգացնել երեխաների անկախությունը; - վերլուծել և նշել երեխաների ձեռքբերումները. - ստեղծագործական լինել երեխաների հետ պլանավորման, ձևերի ընտրության և աշխատանքի իրականացման հարցում: լուռ նախատել, բարձրաձայն գովել; երեխաներին վստահել իրագործելի առաջադրանքներ և հոգսեր. - օգնել երեխաներին պլաններ կազմել և որոշումներ կայացնել. մի համեմատեք մեկ երեխային մյուսի հետ՝ մատնանշելով թերությունները.

Սլայդ 7

Այս դիագրամում արտացոլված է մանկական շարժման կազմակերպչի աշխատանքի հնարավոր ձևերի բազմազանությունը։

Սլայդ 8

Խաղը մարդու կողմից հորինված ամենահետաքրքիր բանն է: Խաղերը տարբեր են՝ դիդակտիկ, շարժական, ինտելեկտուալ, սպորտային, ժամանցի, բիզնեսի, ստեղծագործական, դերային, հաղորդակցական խաղեր, վարժություն խաղեր։ Խաղերը խթանում են ճանաչողական հետաքրքրությունը, ակտիվությունը, ուժեղ կամքի հաղթահարումը, ազատում է անհատականությունը, վերացնում հոգեբանական արգելքը, օդի կենդանի հոսք, պայծառություն և անսովորություն հաղորդում ցանկացած կոլեկտիվ և խմբակային բիզնես: Ցանկացած ձևով: Խաղերը մանկության, պատանեկության, երիտասարդության բնական կարիքն են։ Այն կարող է լինել զրույցի, կլոր սեղանի, դասախոսության, բանավեճի բաղադրիչ։ Նրանք կատարում են վարքային, գործնական գործառույթներ՝ խթանելով երեխաներին ակտիվ, արժեքավոր գործողությունների և օգնում են ինքնադրսևորվել, անհատականության ինքնահաստատում։ Ահա խաղերին պատրաստվելու մի քանի խորհուրդ.

Սլայդ 9

ԽԱՂ-ԴԱՏԱԿԵՐԱՑՈՒՄ Ընտրվում են տեքստեր, անցկացվում են փոքր փորձեր։ Խաղի գործողությունները կարող են զարգանալ ինչպես հանպատրաստից մինի-ներկայացում: ԽԱՂ-ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ Երեխաները կազմում են սցենարներ, խաղում, երգում, պարում, երևակայում: Մենթորի դերը նվազագույն է։ Նա տալիս է գաղափարներ, երեխաները դրանք իրականացնում են։ GAME-ASSOCIATION-ը թույլ է տալիս երեխաներին արտահայտել իրենց դատողություններն ու գնահատականները որոշ բարոյական հատկանիշների վերաբերյալ՝ դրանք համեմատելիս կոնկրետ պատկերների հետ: ԽԱՂ-ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ հիմնված է մարդկային բնույթի առաջադրանքների գնահատական-վերլուծական մոտեցման վրա:

սլայդ 10

ՄՐՑՈՒՅԹԻ ԽԱՂԸ, ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԱԼ ՄԱՐԱԹՈՆն անցկացվում են տարիքային տարբեր խմբերում՝ գրավիչ ձև, որը համատեղում է ճանաչողական և ժամանցի գործառույթները։ Առաջարկվող թեմաներ՝ Ճամփորդություն ժամանակի մեջ, Ֆիլմի նկարահանում, Ես իրավունք ունեմ, Գիտակների մրցաշար որոշակի դերեր: Առավելությունները՝ երեխաների հետաքրքրություն, անկախություն կյանքի երեւույթների, խնդիրների, իրավիճակների լուծման հարցում։ Դերային խաղի անցկացման մի քանի փուլ կա՝ կազմակերպչական (դերերի նշանակում, առաջադրանքների տրամադրում, աշխատանքային ժամերի հաղորդում), հիմնական (միկրոխմբերի աշխատանք, քննարկման ընթացքում քննարկում), վերջնական (ընդհանուր որոշումների մշակում): Դերախաղի տեխնիկան նախատեսում է թեմայի սահմանում, մասնակիցների կազմը, նրանց միջև դերերի բաշխումը, խաղի մասնակիցների հնարավոր դիրքերի և վարքագծի նախնական քննարկումը: Կարևոր է խաղալ մի քանի տարբերակներ (դրական և բացասական) և համատեղ քննարկման միջոցով ընտրել լավագույն տարբերակը այս իրավիճակի համար: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հավատացեք ինքներդ ձեզ», «Մերժում», «Ես կարող եմ տարբերվել», «Հարցազրույց», «Հետիոտնի ABC»:

սլայդ 11

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԸ թույլ է տալիս երեխաներին լուծել բարդ խնդիրները, այլ ոչ թե պարզապես դիտորդներ լինել: Խաղի ընթացքում նմանակվում են տարբեր իրավիճակներ՝ նպատակ ունենալով սովորեցնել անհատներին և նրանց խմբերին որոշումներ կայացնել: Խաղի ընթացքում կարելի է առանձնացնել 4 փուլ՝ կողմնորոշում, խաղին նախապատրաստում, խաղի անցկացում, խաղի քննարկում։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մեր պետությունը», «Կառավարության աշխատանքը», «Իրավական պետություն կառուցելը», «Ես և իմ իրավունքները», ՈՒՂԵՂԱՅԻՆ ՓՈԹՈՐԿԸ կարող է օգնել կարճ ժամանակում աշխատանքային պլան կազմել։ Նրա անդամները շահագրգիռ կողմեր ​​են: Բոլոր հավաքվածները բաժանվում են խմբերի` 5-8-ական հոգի, նրանց տրվում է առաջադրանք և որոշվում է ժամանակահատված, որի ընթացքում խմբերն արտահայտում են իրենց առաջարկները, ապա քննարկում է անցկացվում։ Հիմնական բանը քննարկումից առաջ հստակ նշել տեղադրումը: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես առաջնորդն եմ», «Վերջին զանգ», «Բնապահպանական վայրէջք», «Օպերացիա վետերան»:

սլայդ 12

ԱՇԽԱՏԱՆՔ, ՎԱՐՊԵՏ - ԴԱՍ - երեխաների հմտությունները զարգացնելու ձևեր՝ առաջացող իրավիճակները արդյունավետ լուծելու, մտածողության ուսուցման, ստեղծագործական հաջողությունների դրսևորման համար: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ուսուցում խաղային տեխնոլոգիաներում», «Էքսկուրսիայի անցկացման կանոններ», «Նախագծային գործունեության հիմունքներ», «Բեմական մշակույթի հիմունքներ», «Դիզայնի աշխատանքի հիմունքներ»։ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎ՝ երեխաների կրթության ձև, որն ապահովում է ընտրված խնդրի վերաբերյալ գիտելիքների ընդլայնում, խորացում, համախմբում: Գիտաժողովները կարող են լինել գիտագործնական, տեսական, ընթերցողական, փորձի փոխանակման համար։ Համաժողովներն անցկացվում են տարին մեկ անգամ, պահանջում են մանրազնին նախապատրաստություն և ներառում են մեծահասակների և երեխաների ակտիվ մասնակցությունը: Համաժողովը բացվում է ներածական խոսքով, մասնակիցների կողմից նախապես պատրաստված զեկույցներով։ Հաղորդագրությունները կարող են լինել 3-5, համաժողովի ղեկավարն ամփոփում է արդյունքները: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հանցագործություն և պատիժ», «Առողջ ապրելակերպ», «Դպրոցական կյանք և իրավունք», «Ազգի առողջություն»։

սլայդ 13

ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆԸ ինչ-որ խնդրի, իրադարձության, փաստի հետ ծանոթանալու ձև է: Դասախոսություն պատրաստելիս կազմվում է պլան՝ նշելով հիմնական գաղափարները, մտքերը, փաստերը, թվերը: Դասախոսությունը ենթադրում է շահագրգիռ համախոհների երկխոսություն։ Տարբերակներ՝ խնդրահարույց, դասախոսություն-խորհրդատվական, դասախոսություն-սադրանք (պլանավորված սխալներով), դասախոսություն-երկխոսություն (նախատեսված է հարցերի շարք հանդիսատեսի համար), դասախոսություն՝ օգտագործելով խաղային մեթոդները։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մանկության մշակույթը և աշխարհը», «Մանկական շարժման պատմությունը», «Առողջության գաղտնիքները», «Լավ խորհուրդներ առօրյայի մասին», «Ճշմարտությունը թմրամիջոցների մասին»։ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ, ՎԻՃԱԿ, ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ՝ աշխատանքի ամենահետաքրքիր ձևերից մեկը, որը թույլ է տալիս բոլոր ներկաներին ներգրավել առաջադրված խնդիրների քննարկմանը, նպաստել ձեռք բերված հմտությունների և փորձի հիման վրա փաստերն ու երևույթները համակողմանի վերլուծելու ունակության զարգացմանը։ . Հաջողությունը կախված է նախապատրաստությունից: Մոտ մեկ ամսից մասնակիցները պետք է ծանոթանան թեմային, հարցերին, գրականությանը։ Վեճի, երկխոսության, քննարկման ամենակարևոր մասը վեճի վարումն է։ Կանոններ են սահմանվում նախօրոք, լսվում են բոլոր ելույթները, որոնք վիճարկվում են։ Վերջում ամփոփվում են արդյունքները, արվում եզրակացություններ։ Հիմնական սկզբունքը հարգանքն է ցանկացած մասնակցի դիրքորոշման և կարծիքի նկատմամբ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Բարոյականության այբբենարան», «Հանուն երկրի կյանքի կյանքի», «Բարի ու չար», «Պարտականություն և խիղճ», «Մարդը մարդկանց մեջ», «Ազատության չափանիշներ», «Բաց մտքերի ժամ» «Ինչ եմ ուզում կյանքից».

սլայդ 14

ԹՈՔ - ՇՈՈՒ, ԻՆՖՈՐՄ - ԴԻՋԵՍՏ - քննարկման ձևեր։ Նախապատրաստման ընթացքում հստակ սահմանված են քննարկման հարցերը և քննարկման ընթացքը։ Նախաձեռնող խումբը զարդարում է դահլիճը, թիմը բաժանվում է խմբերի, առաջնորդը որոշված ​​է։ Նա մասնակիցներին ծանոթացնում է թեմայի հետ, հիշեցնում քննարկման կանոնները և խոսքը տալիս մասնակիցներից յուրաքանչյուրին։ Քննարկման ընթացքում տեղի է ունենում հիմնախնդրի կոլեկտիվ վերլուծություն, առաջ են քաշվում դրա լուծման տարբեր տարբերակներ ու մեթոդներ, ընթանում են օպտիմալ լուծման որոնումներ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հե՞շտ է սեփական ձայն ունենալը», «Ես և իմ սերունդը», «Ժամանակակից նորաձևություն», «Ազատություն և պատասխանատվություն», «Ես այդպիսի բնավորություն ունեմ», «Եթե հանկարծ ընկերը պարզվի. …»:

սլայդ 15

ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ նոր գիտելիք ձեռք բերելու ձև է ոչ թե ավարտված ձևով, այլ այն ինքնուրույն քաղելով: Հետազոտությունը կարող է լինել՝ ֆանտաստիկ, փորձարարական, տեսական։ Ուսումնասիրության ընթացքում, ըստ հստակ կազմված պլանի, աշխատանքներ են տարվում ընտրված թեմայի շուրջ։ Հասանելի հետազոտական ​​մեթոդները կարող են լինել. կարդալ գրքեր այն մասին, թե ինչ եք ուսումնասիրում; ծանոթանալ այս խնդրի վերաբերյալ ֆիլմերին և հեռուստատեսային ֆիլմերին. գտնել տեղեկատվություն ինտերնետում; հարցրեք այլ մարդկանց դիտել; փորձ անել. Ուսումնասիրության պաշտպանությանը նախապատրաստվելիս հավաքագրված ողջ տեղեկատվությունը թղթի վրա դրեք և պատրաստեք զեկույցի տեքստը, ինչպես նաև պատրաստվեք պատասխանել հարցերին: Պատկերազարդման համար կարող են օգտագործվել դիագրամներ, գծագրեր, դասավորություններ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես և իմ իրավունքները», «Ինչպե՞ս ես ապրում քո հայրական տանը», «Ընտանիքի պատմություն, երկրի պատմություն», «Մեր ծագումը», «Իմ հողի պատմությունը»։ ԹՐԵԻՆԻՆԳ-ը երեխաների մեջ հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում է: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Իմ ռեսուրսները», «Վստահություն», «Իմ ներաշխարհը», «Հիմնակետ», «Իմ անհատականությունը», «Ես իմ և այլ մարդկանց աչքերում», «Ընկերությունը և ես», «Հիշողություններ». իմ մանկության» , «Հաղորդակցման հմտություններ».

սլայդ 16

ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ - երեխաների համար աշխատանքի ձև, որտեղ նրանք ինքնուրույն գիտելիքներ են ձեռք բերում տարբեր աղբյուրներից. սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար. ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ՝ աշխատելով տարբեր խմբերում. զարգացնել հետազոտական ​​հմտությունները, համակարգային մտածողությունը: Նախագծի մշակման փուլեր. նախագծի թեմայի ընտրություն, ենթաթեմայի ընտրություն, ստեղծագործական թիմերի ձևավորում, հետազոտական ​​աշխատանքի համար նյութի պատրաստում. առաջադրանք թիմերի համար, գրականության ընտրություն, նախագծային գործունեության արդյունքների արտահայտման ձևերի որոշում (տեսաֆիլմ, ալբոմ): , դասավորություններ), նախագծի մշակում (նախագծային գործունեության իրականացում), արդյունքի գրանցում, ներկայացում (զեկույց իրենց աշխատանքի արդյունքների մասին), արտացոլում (իրենց գործունեության գնահատում): Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մենք միասին ենք», «Գթասրտություն», «Կառուցենք մեր աշխարհը»։

սլայդ 17

ՍԵՄԻՆԱՐԸ երեխաների մոտ անկախության, ակտիվության, գրականության հետ աշխատելու, ստեղծագործ մտածելու և գործելու կարողության զարգացման ձև է։ Սեմինարի նախապատրաստվելիս անհրաժեշտ է հստակ սահմանել սեմինարի թեման և նպատակը, տեղեկացնել սեմինարի պլանին, ընտրել անհրաժեշտ գրականությունը, մշակել գործողությունների ալգորիթմ (ինչպես աշխատել գրականության հետ, գրել ռեֆերատներ, վերանայել, հակադրվել, խոսել. ): Անհրաժեշտ է հոգեբանական նախապատրաստություն անցկացնել հարցերի քննարկման համար և նախօրոք պատրաստել գծապատկերներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Տիմուրովյան շարժման պատմությունից», «Մանկական շարժման պատմություն», «Ալտայր» մանկապատանեկան կազմակերպության պատմություն»։

սլայդ 18

Աջիևա Է.Մ., Բայկովա Լ.Ա., Գրեբիոնկինա Լ.Կ. Սցենար 50 դասաժամ, Մանկավարժական որոնում, Մոսկվա, 1993 թ. Բարխաև Բ.Պ. Կրթության և զարգացման մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Դպրոցական տեխնոլոգիաներ, 1998 թ. Մարդ կրթել (կրթության խնդիրների վերաբերյալ իրավական, գիտական ​​և մեթոդական կազմակերպչական և գործնական նյութերի ժողովածու), «Վենտինա-Գրաֆ» հրատարակչական կենտրոն, Մոսկվա, 2005 թ. Գոլուբևա Յու.Ա., Գրիգորիևա Մ.Ռ., Իլարիոնովա Տ.Ֆ. Դասընթացներ դեռահասների հետ, Ուսուցիչ, Վոլգոգրադ, 2008; Գուզեև Վ.Վ. Մանկավարժական տեխնիկան կրթական տեխնոլոգիաների համատեքստում Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001 թ. Գուզեև Վ.Վ. Կրթության մեթոդներ և կազմակերպչական ձևեր, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001 թ. Հավաքական - ստեղծագործական գործեր, դրամատիզացիաներ, տոներ, գործնական կատակներ, սցենարներ, Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, Մոսկվա, 2005 թ. Ձեռնարկ դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մասին, Գլոբուս, Մոսկվա, 2007; Մատենագիտություն

սլայդ 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Խաղի տեխնոլոգիան ուսուցման և զարգացման մեջ, Ռուսաստանի մանկավարժական գործակալություն, Մոսկվա, 1996 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Շուգինա Տ.Ա. Համաձայն բարու օրենքների, «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2006 թ. Սելևկո Գ.Կ. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 1998; Ակումբային միջոցառումների և դպրոցական արձակուրդների սցենարներ (5-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2006 թ. Տվերդոխլեբ Ն.Ա. Հաղորդակցման ուսուցում դեռահասների համար, Մոսկվա, 2003 թ. Ֆանտազիա + ստեղծագործություն = արձակուրդներ (մեթոդական և գործնական նյութեր երեխաների և դեռահասների համար հանգստի կազմակերպմանն օգնելու համար), Մոսկվա, 1994 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Տոլստուխովա Ն.Ս., Վիսոցկայա Ն.Վ. 21-րդ դարի դեռահասներ (8-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2008 թ. Երիտասարդության ազնիվ հայելին (դպրոցականների բարոյական դաստիարակության ծրագրեր, իրադարձությունների սցենարներ), «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2005 թ. Մատենագիտություն

սլայդ 20

Մանկական շարժման կազմակերպիչների գործունեությունը կարգավորող օրենքների և իրավական փաստաթղթերի ցանկ 1. Երեխաների իրավունքների կոնվենցիա (ընդունված 1989թ. նոյեմբերի 20-ին); 2. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն (Ընդունված է 12.12.1993 թ.); 3. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք; 4. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք (ընդունվել է 1992 թ.); 5. Ռուսաստանի Դաշնության «Հասարակական միավորումների մասին» օրենք; 6. Ռուսաստանի Դաշնության օրենք «Երիտասարդների և մանկապատանեկան հասարակական միավորումների պետական ​​աջակցության մասին» (ընդունվել է 1995 թ.); 7. «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006-2010 թթ.» պետական ​​ծրագիր; 8. Հայեցակարգը արդիականացման ռուսական կրթության ժամանակահատվածում մինչեւ 2010 2001 թ.

սլայդ 21

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Սերգաչի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց».

Ակտիվ դպրոցական վերապատրաստման ծրագիր

Մանկական հասարակական միավորում

«Միասնություն»

ավագ խորհրդական.

Շիշկինա Տատյանա Վլադիմիրովնա

Սերգաչ

2016թ

Բացատրական նշում

Վերջերս մեծ ուշադրություն է դարձվել մանկական ասոցիացիայի առաջնորդների զարգացմանը: Եվ սա անհերքելի է։ Ավելի մեծ նշանակություն ունի մանկապատանեկան ասոցիացիայի աշխատանքը դպրոցում։ Ծրագրի հիմնական նպատակներն են ակտիվին սովորեցնել հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության հմտություններ, սեփական գործունեության ինքնակազմակերպում և ձևավորում, սոցիալական և բարոյական դիրքի ձևավորում. երեխաների մոտ գործընկերոջ և առաջնորդի որակների զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ: Ենթադրվում է, որ դասերի համակարգի միջոցով դեռահասներին (ասոցիացիայի ակտիվն է) սովորեցնել ինքնավստահ վարքի հմտություններ, հաղորդակցման հմտություններ. մերժել, ընդունել քննադատությունը և քննադատել, համարժեք արձագանքել գովեստներին և հաճոյախոսություններին, ինչպես նաև հասցեագրված բացասական հայտարարություններին: նրանց համար՝ դիմադրելու կարողություն, մանիպուլյացիաներ և որոշումներ կայացնելու խմբային ճնշում: Զինված հանգստի կազմակերպման հիմնական ձևերի և մեթոդների իմացությամբ:

Ծրագրի նպատակը.պայմանների ստեղծում երեխաների և դեռահասների առաջնորդական որակների բացահայտման և զարգացման, սոցիալական գործունեության զարգացման, գիտելիքների, ինքնակազմակերպման և այլոց կազմակերպման հմտությունների ձևավորման համար:

Առաջադրանքներ.

Ուսուցանել ակտիվը հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության, ինքնակազմակերպման և սեփական գործունեության ձևավորման հմտություններին:

Զարգացնել գործընկերային և առաջնորդական որակներ, հաղորդակցման հմտություններ:

Ձևավորել սոցիալական և բարոյական դիրք:

Առաջնորդների վերապատրաստումը տեղի է ունենում ամիսը մեկ անգամ: Դասը տևում է երկու ժամ, մեկ ժամ (45 րոպե) տեսական և մեկ ժամ ժամ (45 րոպե) պրակտիկա 15 րոպե ընդմիջումով: Ասոցիացիայի գործունեության ծրագիրը նախատեսված է 11-14 տարեկան երեխաների համար։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են բարդ, պահանջկոտ աշխատանք կատարել, անհատականություն և տարբերություններ դրսևորել։ Այս տարիքում երեխաները փնտրում են առաջնորդի, ում վրա կարելի է միևնույն ժամանակ հույս դնել, գերակշռում է ընկերության և թիմի ուժեղ զգացումը: Ակտիվների վերապատրաստման ծրագիրն օգնում է զարգացնել երեխաների անձնային որակները, օգնում է ինքնաիրացմանը և տաղանդների բացահայտմանը: Երեխաների հետ աշխատանքի ձևերն են՝ կլոր սեղաններ, վիկտորինաներ, քննարկումներ, դասախոսություններ, բանավեճեր, ներառված են խաղի տարրեր։

Կրթության կառավարման վարչություն

Բոլշեմուրաշկինսկի քաղաքային շրջան

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Բոլշեմուրաշկինսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Ակտիվների վերապատրաստման ծրագիր

մանկական հասարակական միավորում

«ԵրեխաներXXI դար»

«ԵՍ ԵՄ ԱՌԱՋՆՈՐԴԸ».

Իրականացման ժամկետը՝ 1 տարի

Երեխաների տարիքը՝ 11 տարեկանից

Ս.Ա.Կորոլևա

ավագ խորհրդական

Մեծ Մուրաշկինո

2016թ

Բացատրական նշում

Ներկայումս մեր հասարակությանը սոցիալապես ակտիվ դիրք է պետք ոչ միայն չափահաս բնակչության, այլեւ երեխաների համար։

Ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորումը կյանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորումն է, արտացոլելու ունակության զարգացումը, մարդկանց կազմակերպելու կարողությունը, համախոհների օգնությամբ խնդիրները լուծելու հմտությունները: Երեխաների հասարակական ասոցիացիան անգնահատելի ներդրում ունի երեխաների և դեռահասների բազմակողմանի զարգացման, նրանց քաղաքացիական դիրքորոշման և իրավական պատասխանատվության ձևավորման գործում։

Կրթության արդիականացման պայմաններում առաջին պլան է մղվում երեխայի առաջնորդական որակների ձեւավորման խնդիրը։

Այս խնդրի լուծումը հնարավոր է մանկապատանեկան հասարակական միավորման հանրակրթական հաստատության, դպրոցների ինքնակառավարման մարմինների ակտիվ և որակյալ գործունեությամբ, որպեսզի մատաղ սերունդն ապագայում ստանձնի պատասխանատվությունը կարգավորելու մանկապատանեկան խնդիրները։ տնտեսական, քաղաքական և մշակութային բնույթ.

Այնուամենայնիվ, մանկական հասարակական միավորումը կամ կազմակերպությունը չի կարող լիարժեք գործել հավաքական գործունեության պատրաստված կազմակերպիչների բացակայության պայմաններում: Հենց այս կազմակերպիչներն են դրական ազդեցություն ունենում իրենց հասակակիցների վրա: Երկարատև, համակարգված աշխատանք է անհրաժեշտ այն երեխաների և դեռահասների հետ, ովքեր մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում սոցիալական գործունեության նկատմամբ:

Այս ծրագրի նյութերը, գործնական վարժությունները նախատեսված են ստեղծելու պայմաններ սոցիալական, մշակութային և մասնագիտական ​​ինքնորոշման, անհատի ստեղծագործական ինքնիրացման համար՝ օգտագործելով տարբեր գործունեություն:

Այս ծրագրի նպատակը.պայմանների ստեղծում մանկական հասարակական միավորման ակտիվիստների համար կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության կազմակերպման և ինքնակազմակերպման փորձ ձեռք բերելու համար:

Ծրագրի նպատակները.

երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն կազմակերպել կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեություն.

զարգացնել կյանքի տարբեր իրավիճակներում իրեն կառավարելու կարողությունը և թիմում աշխատելու ունակությունը.

օգնություն ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու և դրանց համար պատասխանատվություն կրելու ունակության մեջ.

Վերապատրաստման այս ծրագիրը նախատեսված է 11 տարեկան երեխաների համար՝ մեկ ուսումնական տարի ժամկետով։