Die maximale Punktzahl für den ersten Teil der Geschichte. Allgemeine USE-Zahlen. Welche Fähigkeiten sollte ein Absolvent nachweisen?

Als Pflichtfächer während des einheitlichen Staatsexamens belegen russische Schüler nun die russische Sprache und Mathematik. Geschichte wird das dritte Pflichtfach für die Absolventinnen und Absolventen sein. Die Ministerin für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, Olga Vasilyeva, sagte während des Vortrags „Die Rolle und der Stellenwert von Wissenschaft und Bildung im heutigen Russland. Herausforderungen und Perspektiven“, dass die Einheitliche Staatsprüfung in Geschichte 2020 für Absolventen aller russischen Schulen obligatorisch wird. „2020 wird das ganze Land Geschichte schreiben. Denn ohne Kenntnis der Geschichte ist es unmöglich, weiterzumachen“, sagte Wassiljewa. Wer also die Prüfung in der Geschichte des Jahres 2019 ablegen wird, muss sich ernsthaft mit der Frage der Vorbereitung befassen.

Warum wird die Prüfung in Geschichte benötigt?

Jeder Bürger Russlands sollte die Geschichte seines Landes und die Geschichte der Nachbarländer kennen, da viele verschiedene Ereignisse darauf basieren.

1. Dieses Thema enthält sehr interessante Fakten über die Vergangenheit der gesamten lebenden Welt.
2. Wahrscheinlich ist es ohne zusätzliche Kenntnisse über das Land schwierig, einige schwierige Aufgaben zu lösen.
3. Darüber hinaus wird jede Geschichte, auch wenn es die neueste ist, jedem Schulkind in Erinnerung bleiben.

Mit einem Wort, das Thema Geschichte besteht aus verschiedenen Daten und Ereignissen, die noch studiert und dann für eine lange Zeit in Erinnerung bleiben müssen. Dieses Wissen wird für die Zulassung zu einer höheren Bildungseinrichtung nützlich sein.

Allgemeine Informationen zur Prüfung

Die Prüfung in Geschichte ist derzeit ein Wahlfach, sie wird nur von denjenigen abgelegt, die eine solche Wahl selbstständig getroffen haben. Der erfolgreiche Abschluss der Einheitlichen Staatsprüfung in Geschichte ist Voraussetzung für die Zulassung zu so beliebten Fächern wie:

• Jurisprudenz;
• Linguistik;
• Entwurf;
• Architektur und viele andere.

Bevor Sie mit der Vorbereitung beginnen, müssen Sie sich mit den allgemeinen Informationen zur Prüfung vertraut machen.

Die KIM USE-Variante von 2019 wird gegenüber den Vorjahresversionen Änderungen erfahren. Für die korrekte Bewältigung der Aufgaben 3 und 8 geben sie nun nicht 1, sondern jeweils 2 Punkte. Mit 25 Aufgaben der Wortlaut und die Bewertungskriterien haben sich geändert.

Wie bereite ich mich auf die Prüfung in Geschichte vor?

Die Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Geschichte gilt als die vielleicht schwierigste im System der Abschlussprüfungen, was vor allem an der großen Anzahl von Fragen mit einer eher begrenzten Zeit für die Beantwortung sowie an der großen Menge an Material liegt das muss vor der Prüfung wiederholt werden. Tatsächlich hat FIPI bei der Zusammenstellung der Tests die Fragen des Lehrplans für mehrere Klassen verwendet.

Sie müssen sich mit Schulbüchern, der Hilfe eines Lehrers oder Tutors sowie in den USE-Kursen in Geschichte auf den Test vorbereiten.

Zur Prüfungsvorbereitung können Sie Demo-Aufgaben herunterladen und Online-Tests absolvieren. Die vorgestellten Aufgaben sind in ihrer Komplexität und Struktur identisch mit den realen Prüfungen, die in den entsprechenden Jahren abgehalten werden. Aufgaben, die in Demos zu finden sind, werden höchstwahrscheinlich nicht in der Prüfung zu finden sein, aber es wird Aufgaben geben, die Demos zum selben Thema ähneln.

Die Struktur von KIM USE in der Geschichte

Insgesamt gibt es in KIM 25 Aufgaben für die Historie. Teil 1 enthält 19 Aufgaben mit einer kurzen Antwort. In Teil 2 - 6 Aufgaben mit ausführlicher Antwort.

Teil 1 umfasst die folgenden Aufgaben:

• zur Kenntnis der Chronologie (man muss wissen, in welchem ​​Jahr, in welchem ​​Jahrhundert ein wichtiges historisches Ereignis stattfand);
• zur Kenntnis historischer Konzepte und Begriffe;
• auf Kenntnis historischer Fakten;
• zwei Aufgaben zur Befähigung zum Umgang mit historischen Quellen;
• zur Kenntnis historischer Persönlichkeiten;
• die Fähigkeit zu testen, mit Informationen in Form einer Tabelle zu arbeiten;
• mit einer historischen Karte arbeiten;
• zur Kenntnis kulturhistorischer Fakten;
• mit Anschauungsmaterial zu arbeiten.

*Teil 2 - das sind 6 Aufgaben, die eine ausführliche Antwort erfordern, die in eigenen Worten geschrieben werden muss.
*3 Aufgaben (Nr. 20, Nr. 21, Nr. 22) - Aufgaben zur Arbeit mit einer historischen Quelle.
* Aufgabe Nr. 20 betrifft die Zuschreibung einer historischen Quelle (Zuschreibung ist die Definition von * Urheberschaft, Bestimmung des Zeitpunkts der Erstellung einer historischen Quelle, Bestimmung der Ereignisse, auf die sich dieser historische Text bezieht).
* Aufgabe Nr. 21 ist eine Aufgabe zur Suche nach Informationen in einer Quelle.
*Aufgabe Nummer 22 – Überprüfung des Kontextwissens.
* Aufgabe Nr. 23 - eine historische Aufgabe oder eine Analyse einer historischen Situation.
* Aufgabe Nr. 24, um zu testen, wie man historische Standpunkte argumentiert. Das ist die schwierigste Aufgabe im ganzen Job.
* Aufgabe Nummer 25 - ein historischer Aufsatz.

In einem historischen Aufsatz müssen die Schüler der 11. Klasse einen konsistenten zusammenhängenden Text schreiben, dh einen Mini-Aufsatz über eine der Geschichtsperioden (eine Auswahl von drei).
Es gibt bestimmte Anforderungen an das Schreiben:

• in der Arbeit müssen mindestens zwei Prozesse, Phänomene innerhalb des vom Studierenden gewählten Zeitraums dargestellt werden;
• zwei Persönlichkeiten sollten angegeben werden, ihre Rollen in diesen Ereignissen, Prozessen, Phänomenen sollten charakterisiert werden;
• mindestens zwei Kausalzusammenhänge müssen angegeben werden;
• historische Terminologie sollte verwendet werden;
• es können keine sachlichen Fehler gemacht werden.

Das Datum der Prüfung in Geschichte wird im Januar 2019 bekannt gegeben.

Über die Ergebnisse der Prüfung in Geschichte 2019 können Sie sich bei Ihrer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung oder auf der offiziellen Website der Prüfung informieren.

Hier können Sie sich eine Videoanalyse der Demoversion des 2018er USE in history anschauen:

Eines der Wahlfächer, das von der Absolventin oder dem Absolventen in der bis zum 1. Februar eingereichten Bewerbung angegeben wird, ist die Einheitliche Staatsprüfung in Geschichte 2018.

1. Spezifikation (eine Beschreibung der Arbeit, die notwendigen Unterlagen werden aufgelistet, der Aufbau des Einheitlichen Staatsexamens in Geschichte wird wiedergegeben, ein Plan für die KIM-Variante wird gegeben).
2. Kodifizierer (eine Liste von Fähigkeiten und Themen, die bei der Prüfung in Geschichte getestet werden. Der Kodifizierer hat einen Anhang, der alle Ereignisse in der Geschichte fremder Länder auflistet, die in den Aufgaben Nr. 1 und Nr. 11 getestet werden).
3. Demoversion der Prüfung in Geschichte (eine Version der Prüfung in Geschichte), mit der Sie sich auf das Staatsexamen in Geschichte vorbereiten müssen.

Die Struktur von KIM USE in der Geschichte

Insgesamt 25 Aufgaben

Teil 1 Teil 2

19 kurze Antwortaufgaben 6 lange Antwortaufgaben

Teil 1 umfasst die folgenden Aufgaben:

• zur Kenntnis der Chronologie (man muss wissen, in welchem ​​Jahr, in welchem ​​Jahrhundert ein wichtiges historisches Ereignis stattfand);
• zur Kenntnis historischer Konzepte und Begriffe;
• auf Kenntnis historischer Fakten;
• zwei Aufgaben zur Befähigung zum Umgang mit historischen Quellen;
• zur Kenntnis historischer Persönlichkeiten;
• die Fähigkeit zu testen, mit Informationen in Form einer Tabelle zu arbeiten;
• mit einer historischen Karte arbeiten;
• zur Kenntnis kulturhistorischer Fakten;
• mit Anschauungsmaterial zu arbeiten.

Teil 2 besteht aus 6 Aufgaben, die eine ausführliche Antwort erfordern, die in eigenen Worten geschrieben werden muss.

3 Aufgaben (Nr. 20, Nr. 21, Nr. 22) - Aufgaben zur Arbeit mit einer historischen Quelle.

Aufgabe Nr. 20 beinhaltet die Zuschreibung einer historischen Quelle (Zuschreibung ist die Definition der Urheberschaft, die Bestimmung des Zeitpunkts der Erstellung einer historischen Quelle, die Bestimmung der Ereignisse, auf die sich dieser historische Text bezieht).
Aufgabe Nr. 21 ist eine Aufgabe zur Suche nach Informationen in einer Quelle.
Aufgabe Nummer 22 - Überprüfung des Kontextwissens.
Aufgabe Nr. 23 - eine historische Aufgabe oder eine Analyse der historischen Situation.
Aufgabe Nr. 24: Versuch, historische Standpunkte zu argumentieren. Das ist die schwierigste Aufgabe im ganzen Job.
Aufgabe Nummer 25 - ein historischer Aufsatz.
Die Aufgaben des ersten Teils können als Aufgaben des Grundniveaus angesehen werden, aber die Fähigkeiten, die die Schüler im zweiten Teil zeigen, gehören zu einer erhöhten Komplexitätsstufe.

Welche Fähigkeiten soll der Absolvent nachweisen?

Prüfer erwarten von einem Absolventen, der die Prüfung in Geschichte ablegt, folgende Fähigkeiten:

Im ersten Teil:

• Fähigkeit zum Umgang mit historischen Quellen, Texten;
• Arbeit mit einer historischen Karte;
• Fähigkeit, mit Anschauungsmaterial zu arbeiten.

Im zweiten Teil:

• Argumentationsfähigkeit in einem historischen Aufsatz;
• historische Probleme lösen.

Geschichte ist die Wissenschaft der Tatsachen

Geschichte ist ein Fach, das Wissen erfordert. Sie können viel tun, aber es ist fast unmöglich, die Geschichte gut zu überstehen, ohne die Fakten zu kennen. Muss wissen:

1. Daten, Jahre bestimmter Ereignisse;
2. Fakten, Ereignisse, Prozesse und Phänomene;
3. historische Figuren;
4. Fakten der Kulturgeschichte;
5. es ist notwendig, in Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu navigieren.

Mehr zu Aufgaben mit ausführlicher Antwort

Es ist klar, dass Elftklässler noch wenig Lebenserfahrung haben, es fällt ihnen schwer, manche Dinge zu analysieren oder zu vergleichen. Bei Aufgaben mit ausführlicher Antwort wird jedoch die Kenntnis der im Rahmen des Schulfachs behandelten Sachverhalte überprüft. Das Alter der Schüler beeinflusst natürlich das Verständnis dieser Tatsachen. Auch haben die Jungs nicht immer Lust, in historische Quellen einzutauchen, um die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge von Ereignissen zu verstehen.

Im Jahr 2017 gab es keine Änderungen in der Arbeitsstruktur. Es gibt nur eine Änderung in Aufgabe Nummer 25 (dies ist ein historischer Aufsatz). Die Anforderungen wurden konkretisiert und die Bewertungskriterien leicht verändert.

In einem historischen Aufsatz ist es erforderlich, einen konsistenten zusammenhängenden Text zu schreiben, dh einen Mini-Aufsatz über eine der Geschichtsperioden (eine Auswahl von drei).

Es gibt bestimmte Anforderungen an das Schreiben:

• in der Arbeit müssen mindestens zwei Prozesse, Phänomene innerhalb des vom Studierenden gewählten Zeitraums dargestellt werden;
• zwei Persönlichkeiten sollten angegeben werden, ihre Rollen in diesen Ereignissen, Prozessen, Phänomenen sollten charakterisiert werden;
• mindestens zwei Kausalzusammenhänge müssen angegeben werden;
• historische Terminologie sollte verwendet werden;
• es können keine sachlichen Fehler gemacht werden.

Die Bearbeitungszeit beträgt 3 Stunden 55 Minuten (235 Minuten).

Die maximale Anfangspunktzahl, die für die Fertigstellung der gesamten Arbeit erreicht werden kann, beträgt 55 Punkte. Diese 55 Punkte werden nach einer speziellen Skala in Testpunkte umgerechnet.

Welche Schwierigkeiten haben diejenigen, die die Prüfung in Geschichte bestehen?

Schwierig sind in der Regel folgende Aufgaben im ersten Teil:

• der Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges gewidmet (Nr. 8);
• zur Kenntnis historischer Persönlichkeiten, historischer Figuren (Nr. 9);
• zur Kenntnis kulturgeschichtlicher Tatsachen (Nr. 17);
• zur Analyse von Anschauungsmaterial (Nr. 18 und Nr. 19).

Im zweiten Teil mit ausführlicher Antwort gibt es auch eine Aufgabe, die sich für Schüler der 11. Klasse als schwierig herausstellt. Dies ist eine Argumentationsaufgabe (Nr. 24), bei der ein bestimmter umstrittener Standpunkt, der in der Geschichtswissenschaft existiert, dargestellt wird und die Absolventen 2 Argumente aus der Sicht der Befürworter dieser Position und 2 Argumente aus der Sicht der Befürworter dieser Position vorbringen müssen Sicht der Gegner.

Das USE-Modell in der Geschichte ist mobil und hat sich im Laufe mehrerer Jahre verbessert. Das liegt an der Resonanz der öffentlichen Meinung – mit der Meinung von Bewerbern, Lehrern, Erziehern und der Fachwelt. Besonderes Augenmerk wird auf Veränderungen in der NUTZUNG und Politik gelegt, da sich das gesellschaftliche Leben ständig verändert, was sich auch in den Aufgaben des Staatsexamens in Geschichte widerspiegeln soll.

Das Datum der Prüfung in Geschichte wird im Januar 2018 bekannt gegeben.

Über die Ergebnisse der Prüfung in Geschichte 2018 können Sie sich bei Ihrer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung oder auf der offiziellen Website der Prüfung informieren.

Tipps zur Vorbereitung auf die Prüfung in Geschichte finden Sie hier:

Jeder weiß, dass die Aufgaben von Teil 2 des USE in der Geschichte von speziell geschulten Personen - Experten - überprüft werden. Im Arbeitsprozess verlassen sie sich nicht nur auf die in der Demo gegebenen Kriterien und Erklärungen. Dies würde nicht ausreichen, um ein einheitliches und angemessenes Verständnis aller Experten für die Kriterien zur Bewertung von Aufgaben mit erhöhter Komplexität zu gewährleisten.

Aus diesem Grund werden jedes Jahr methodische Empfehlungen für Experten in allen Fächern auf der FIPI-Website veröffentlicht. Der Autor und Verfasser dieser Materialien zur Geschichte ist traditionell I.A. Artasov, stellvertretender Leiter der Eidgenössischen Kommission zur Entwicklung des KIM Einheitliche Staatsprüfung in Geschichte.

Wenn Sie bei den Fragen in Teil 2 eine hohe Punktzahl erzielen möchten, sehen Sie sich die Richtlinien für Experten an. Beide neugierig und hilfsbereit. Dies ist ein 84-seitiges Dokument, das die folgenden Blöcke enthält:

1) Aufgabenleistungsbewertungssystem(S.8-27). Hier werden allgemeine Empfehlungen für Prüfaufgaben gegeben, die wichtigsten Bewertungsansätze formuliert. Nr. 20-23 werden kurz besprochen, aber viel Aufmerksamkeit wird den Argumenten und dem historischen Essay geschenkt. Insbesondere im Jahr 2018 erschien für diese Aufgaben die Spalte „Frage-Antwort“. Es enthält viele wichtige und interessante Dinge, daher werde ich im Folgenden seinen Inhalt duplizieren.

2) Beispiele für Aufgaben mit Kommentaren für Experten. Ein Scan der Arbeit des Schülers, die Punktzahl und die Begründung für die Bewertung werden gegeben. Uns. 59-77 können Sie sieben echte historische Schriften für die folgenden Perioden sehen:

• 945 - 972
• September 1689 - Dezember 1725
• November 1796 - März 1801
• Oktober 1894 - Juli 1914 (2 Kompositionen)
• Oktober 1964 - März 1985 (2 Kompositionen)

3) Memo für Experten(Neu in 2018!). Dies ist ein Dokument, das dem Prüfer zusammen mit den Bewertungskriterien während des Audits zur Verfügung gestellt wird. Inhaltlich wiederholt diese Anleitung weitgehend Block 1, nur gibt es weniger Beispiele und Details.

Wenn Sie nicht vorhaben, alle 84 Seiten des Leitfadens zu lesen, aber dennoch die wichtigsten Punkte erfassen möchten, empfehle ich Ihnen, dieses Memo für Experten sowie den Abschnitt „Fragen und Antworten“ für die Aufgaben 24 und 25 zu beachten .

Ich werde den Hauptteil des Textes für diese Abschnitte weiter unten geben - lesen Sie hier oder mitDownload pdf-Dateien.

Dieses Dokument wird offiziell auf der FIPI-Website veröffentlicht: Hauptseite - Abschnitt "USE and GVE-11" - Unterabschnitt "Für Fachkommissionen von Subjekten der Russischen Föderation" - Datei "Geschichte" (oder folgen Sie einfach dem Link). Dort können Sie auch die methodischen Empfehlungen 2018 für andere Schulfächer herunterladen, sowie alle Materialien für 2005-2017.

FAQ zur Argumentationsaufgabe (Nr. 24)

Frage. Wenn der Absolvent nicht geschrieben hat, welche der von ihm genannten Argumente werden unterstützt und welche widerlegt, wie ist die Antwort zu bewerten?

Antworten. Wenn der Absolvent nicht geschrieben hat, welche der Argumente widerlegt und welche unterstützt werden, überprüft der Experte die Aufgabe trotzdem und versucht, den Inhalt der Argumente zu verstehen. Wenn die Antwort vollständige Argumente enthält, die sowohl Fakten als auch Erklärungen enthalten, die es ermöglichen zu verstehen, warum die gegebenen Fakten diesen Standpunkt bestätigen (widerlegen), wird der Experte den Zweck der Argumente leicht bestimmen und sie akzeptieren. Wenn der Sachverständige Zweifel am Zweck der Argumente hat, werden diese Argumente nicht akzeptiert.

Frage. Wenn das Kind in Aufgabe 24 so schreibt: „ Unterstützende Argumente: …» ... aber es wird versucht, Argumente zu widerlegen, so der Experte. " Gegenargumente: …"... und hier ist ein Versuch, Argumente zur Unterstützung zu liefern (anscheinend hat der Absolvent es verwechselt), ist es möglich, dies als Tippfehler zu betrachten und die Aufgabe anhand der angegebenen Argumente zu bewerten?

Antworten: Nein, in diesem Fall betrachtet der Experte dies nicht als Tippfehler, da der Experte nicht sicher wissen kann, ob es sich um einen Tippfehler oder eine bewusste Entscheidung eines Absolventen handelt. In diesem Fall hat der Absolvent seine Meinung verfasst und wir orientieren uns bei der Prüfung daran.

Frage. Können Tatsachen als Argumente gewertet werden, ohne zu erklären, in welcher Beziehung sie zum argumentierten Standpunkt stehen?

Antworten. In einigen wenigen Fällen können sie das. Dies sind die Fälle, in denen die zitierte Tatsache den gegebenen Standpunkt eindeutig bestätigt (widerlegt) (es enthält genügend Informationen, um sie zu bestätigen oder zu widerlegen) und nicht „im Gegenteil“ verwendet werden kann (d. h. wenn sie zur Unterstützung zitiert wird). , dann kann es nicht verwendet werden, um zu widerlegen ). Zum Beispiel:

1) Ein Argument für den Standpunkt " Der sowjetisch-finnische Krieg hatte negative Folgen für die UdSSR", wird eine Tatsache sein: " In dreieinhalb Kriegsmonaten verlor die UdSSR mehr als 126.000 getötete Soldaten und Offiziere". Eine Verbindung dieser Tatsache mit dem argumentierten Standpunkt ist nicht erforderlich, da die Tatsache selbst eindeutig für diesen Standpunkt spricht.

2) Ein Argument für den Standpunkt " Die von der russischen Regierung im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert ergriffenen Maßnahmen verbesserten die sozioökonomische und rechtliche Stellung der Arbeiterklasse", wird eine Tatsache sein: " der zuvor uneingeschränkte Arbeitstag für gewerbliche Arbeitnehmer wurde in dieser Zeit auf 11,5 Stunden begrenzt". Diese Tatsache reicht aus, um diesen Punkt zu rechtfertigen, da sie genug enthält, um diesen Standpunkt zu bestätigen, und nicht zur Widerlegung herangezogen werden kann.

3) Ein Argument für den Standpunkt " Die Außenpolitik von Alexander I. war erfolgreich", wird eine Tatsache sein: " Als Ergebnis der Außenpolitik von Alexander IFinnland wurde annektiert". Mit dieser Tatsache kann diese Sichtweise nicht widerlegt werden: Die Ausdehnung des Staatsterritoriums gilt immer als Kriterium für den Erfolg der Außenpolitik. Aber in diesem Fall muss klargestellt werden: Wenn der Standpunkt etwas anders formuliert wäre, zum Beispiel: „ Die Ergebnisse der Außenpolitik von Alexander I. trugen zur erfolgreichen sozioökonomischen Entwicklung Russlands bei“, dann würde die Tatsache des Beitritts zu Finnland nicht ausreichen, es müsste erklärt werden, wie dieser Beitritt zur sozioökonomischen Entwicklung des Landes beigetragen hat.

In den meisten Fällen reicht jedoch nur eine Tatsache zur Argumentation nicht aus, es ist notwendig, diese Tatsache mit dem argumentierten Standpunkt zu verbinden.

1) Für den Standpunkt " Die Regierungszeit von Nikolaus I. trug zur Stärkung des Staatssystems und zur Stabilisierung der Situation im Land bei", Tatsache " Nikolaus I. ging brutal gegen die Dekabristen vor“ wird kein Argument sein. Diese Tatsache beweist nicht eindeutig, dass die Regierungszeit zur Stabilisierung der Situation im Land beigetragen hat. Tatsache ist, dass einerseits die brutalen Repressalien dazu beigetragen haben, dass die soziale Bewegung aus Angst vor den Behörden für einige Zeit zu sinken begann, andererseits aber auch die Repressalien gegen die Dekabristen dazu beigetragen haben Intensivierung des Prozesses der Schaffung illegaler Gesellschaften und Kreise, die ein Element der Destabilisierung in das öffentliche Leben einführten.

2) Für den Standpunkt " Die Außenpolitik der UdSSR, während der Führung des Landes M.S. Gorbatschow entsprach den Interessen der UdSSR»; Tatsache " Sowjetische Truppen wurden aus Afghanistan abgezogen“ wird weder ein Argument zur Bestätigung noch zur Widerlegung sein. Tatsache ist, dass der Abzug der sowjetischen Truppen aus Afghanistan einerseits das Image der UdSSR in den Augen der demokratischen Weltgemeinschaft verbesserte, es ermöglichte, das Leben der Sowjetbürger und erhebliche materielle Ressourcen zu retten, andererseits aber der Rückzug der sowjetischen Truppen aus Afghanistan trug zum Verlust des sowjetischen Einflusses in dieser Region bei, was zu einer Verstärkung des Einflusses der dortigen, der UdSSR feindlichen Kräfte führte; Viele Politiker betrachteten den Truppenabzug als Ausdruck der Schwäche der UdSSR, die zu einem verstärkten Druck von außen auf das Land beitrug. Wenn ein Absolvent diese Erklärungen schreibt, kann die Tatsache des Abzugs der sowjetischen Truppen aus Afghanistan natürlich verwendet werden, um diesen Standpunkt sowohl zu unterstützen als auch zu widerlegen, aber eine Aussage über die Tatsache des Truppenabzugs wird nicht als Argument akzeptiert.

Frage. Können Aussagen, die keine expliziten Tatsachen enthalten, als Argumente akzeptiert werden?

Antworten. Sie können in dem Fall, wenn die Bestimmungen auf Tatsachen beruhen, das heißt, ohne zu verstehen, dass diese Tatsachen waren, das Argument nicht abgeleitet werden. Zum Beispiel:

1) Für den Standpunkt " » Stellung « Das Problem des Haushaltsdefizits wurde durch grausame und schmerzhafte Methoden für die Bauern gelöst, die durch die gnadenlose "Erpressung" von Zahlungen und Zahlungsrückständen und eine starke Erhöhung der indirekten Steuern auf Grundbedürfnisse verursacht wurden, was zu Protesten führte, die das Land schwächten“ wird ein Gegenargument sein. Die obige Bestimmung enthält keine kleinen Einzelheiten (es wird nicht genau gesagt, wer, wo und wann angewiesen wurde, Steuern zu erpressen (Verfügungen, Verfügungen usw.), wer sie erpresst hat, die Orte der Proteste werden nicht genannt). Im Schullehrplan wird dieses Material auf der Ebene der Benennungsverfahren untersucht, ohne dass bestimmte Fakten angegeben werden. Daher ist es nicht erforderlich, dass die Absolventen die Nummern und Daten der Ausstellung von Steuererpressungsbefehlen nennen. Aber wenn das Argument zur Stützung wie folgt formuliert wird: unter Alexander III Menschen nahmen Geld von Banken, kauften Land und wurden reich“, dann ist es nicht wahr, da es nicht über die Politik von Alexander III. spricht und auch eine allgemein geschätzte (und umstrittene) Position enthält, dass „das Volk reich geworden ist“.

2) Für den Standpunkt " ." Stelle " Ein wichtiges Element der Industrialisierungspolitik war die Schaffung eines Systems zur ständigen Überwachung der Arbeitsdisziplin der Arbeiter, das zur Steigerung der Arbeitsproduktivität beitrug“ wird als Argument verwendet. Dieser Bestimmung fehlen kleine Einzelheiten, aber die Bestimmung basiert auf Tatsachen, die sich auf die Zeit der Industrialisierung in der UdSSR beziehen. Aber die Stellung Arbeiter arbeiteten damals gut und bauten viele Fabriken“ wird nicht akzeptiert, da das Argument nichts mit der Industrialisierungspolitik zu tun hat, zu allgemein formuliert und daher historisch umstritten ist.

3) Für den Standpunkt " Der Übergang zur politischen Fragmentierung im zweiten Viertel des 12. Jahrhunderts. kann als Fortschritt in der Entwicklung des mittelalterlichen Russlands, seiner Blütezeit, angesehen werden» Stellung « verschiedene Länder entwickelten ihre eigenen politischen Strukturen, ihre eigenen Traditionen und Stile - in Literatur, Architektur, Malerei. Zunehmende Vielfalt, die Entstehung neuer Formen – Phänomene, die vom Fortschritt zeugten“ ist ein unterstützendes Argument. Es gibt keine konkreten Beispiele in der obigen Bestimmung (z. B. das Land mit einer republikanischen Regierungsform, die Monarchie, die Besonderheiten von Wladimir, die Architektur von Nowgorod usw. werden nicht genannt), aber das Argument basiert auf einem Verständnis von diese Besonderheit. Aber es wird nicht als richtiges Argument zur Unterstützung der Position akzeptiert " In der Zeit der politischen Zersplitterung trat im Leben der einzelnen Fürstentümer eine Vielfalt auf, die ein Zeichen des Fortschritts ist". In diesem Fall ist kein Verlass auf Fakten, der Experte kann nicht wissen, welche Vielfalt der Absolvent im Sinn hatte (vielleicht meinte er zum Beispiel die Vielfalt der Tierwelt).

Frage. Werden Argumente mit sachlichen Fehlern akzeptiert?

Antworten. Bezieht sich der Fehler auf Tatsachen, die direkt zur Argumentation verwendet werden, werden diese nicht akzeptiert. Zum Beispiel, wenn man den Standpunkt argumentiert " Die Industrie- und Finanzpolitik Alexanders III. trug zur erfolgreichen Entwicklung Russlands bei", Streit " Die Merchant's Loan Bank, die während der Regierungszeit von Alexander III. eröffnet wurde, vergab Kredite für den Kauf von Land für den persönlichen Besitz, was zur Lösung des Problems der Landknappheit bei den Bauern beitrug„Wir akzeptieren nicht, da die in der Antwort erwähnte Bank bereits unter der Herrschaft von Elizabeth Petrovna gegründet wurde.

Frage. Wenn ein Absolvent zwei Bestimmungen geschrieben hat, die sich in den Kriterien auf unterschiedliche Argumente beziehen, sie aber zu einem Argument kombiniert (mit einer Zahl angeben, z. B. „1“), sollten sie dann als zwei unterschiedliche Argumente angesehen werden?

Antworten. Wenn das Kind die Position als ein Argument bezeichnet hat, betrachtet der Experte sie gemäß der Entscheidung des Absolventen als ein Argument. Zum Beispiel, wenn man den Standpunkt argumentiert " Die Industrialisierungspolitik trug in der zweiten Hälfte der 1920er bis 1930er Jahre zur fortschreitenden Entwicklung der sowjetischen Wirtschaft bei." Der Absolvent formulierte folgendes Argument: Hunderte von Unternehmen, die Produkte für die Bedürfnisse der Volkswirtschaft herstellen, wurden gebaut, eine groß angelegte Elektrifizierung der Volkswirtschaft wurde durchgeführt, die das Wirtschafts- und Ressourcenpotenzial der Entwicklung der Volkswirtschaft erhöhte". Obwohl die Bestimmungen über den Bau von Unternehmen und die Elektrifizierung in den Kriterien als unterschiedliche Argumente angegeben sind, aber da der Absolvent sie in einem geschrieben hat, betrachten wir sie als eins.

Wenn jedoch derselbe Gedanke in zwei verschiedenen Argumenten (nur in unterschiedlichen Worten) ausgedrückt wird, dann kombinieren wir ihn und nehmen ihn als einen. Zum Beispiel, wenn man den Standpunkt argumentiert " Die Staatspolitik der UdSSR während der Führung des Landes N.S. Chruschtschow hatte eine ausgeprägte soziale Orientierung“ schrieb der Absolvent Argumente zur Unterstützung von: „ 1) In dieser Zeit wurde das Gesetz über Renten für Arbeiter und Angestellte verabschiedet, wonach die Höhe der Renten verdoppelt und das Rentenalter gesenkt wurde, wodurch das materielle Wohlergehen der Bürger des Landes anstieg; 2) als Ergebnis der von N.S. Chruschtschow wurde das Rentenalter der Bürger zum niedrigsten der Welt, was zu einer Erhöhung der Lebenserwartung beitrug". Beide Argumente bauen auf denselben Tatsachen auf und wiederholen sich tatsächlich. Bei der Bewertung wird es als ein richtiges Argument gezählt.

FAQ nach einem historischen Aufsatz (Nr. 25)

Frage . Welcher Aufsatz soll bewertet werden, wenn der Absolvent nicht für eine, sondern für zwei oder drei Aufsätze geschrieben hat?

Antworten. Der erste Aufsatz wird bewertet. Sie können nicht das Beste auswählen.

Frage. In welchem ​​Teil des Essays sollen Ereignisse (Prozesse, Phänomene) stehen, die nach K1 gezählt werden können?

Antworten. Sie können in jedem Teil des Aufsatzes stehen. Der Aufsatz muss nicht mit einem Hinweis auf zwei Ereignisse (Prozesse, Phänomene) beginnen.

Frage. Ist es möglich, Ereignisse (Prozesse, Phänomene) als zwei Ereignisse (Prozesse, Phänomene) zu zählen, wenn eines Teil des anderen ist (z. B. die „Dekabristenbewegung“ und die Gründung der Southern Society)?

Antworten. Ja, du kannst.

Frage. Haben wir richtig verstanden, dass die Rolle des Individuums in Aufgabe 25 in allen korrekten Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) angegeben werden kann, die im Text des Essays genannt werden, und nicht nur in denen, die der Absolvent genau als Ereignisse bezeichnet (wenn Kinder zwei auflisten Ereignisse am Anfang des Aufsatzes und konzentrieren Sie sich darauf, dass es sich um Ereignisse handelt und nicht um etwas anderes)?

Antworten. Ja, die Rolle kann in allen im Aufsatz genannten Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) angegeben werden. Aber es ist notwendig, dass diese Ereignisse (Prozesse, Phänomene) überhaupt in der Komposition vorhanden sind. Wir stellen noch einmal fest, dass es überhaupt nicht notwendig ist, dass ein Essay mit einem Hinweis auf Ereignisse beginnt. Ereignisse (Prozesse, Phänomene) aus dem ausgewählten Geschichtszeitraum sollen nach dem K1-Kriterium gezählt werden, egal an welcher Stelle des Essays sie sich befinden.

Frage. Ist es möglich, die Thronbesteigung ... (Thronnachfolger ...) oder die Thronabdankung als spezifische Handlung zu betrachten?

Antworten.« Thronbesteigung". Handeln bedeutet immer sinnvolle Willensanstrengung. Die Thronbesteigung des Königs (Kaisers) ist unter den Bedingungen einer monarchischen Staatsform (ebenso wie die Wahl der obersten Gewalten in einer Republik) ein notwendiger Staatsakt und davon (in dieser Formulierung) nicht abhängig die Willensbemühungen (Handlungen) dessen, der auf den Thron steigt. Wir betrachten die Formulierung „auf den Thron bestiegen“ nicht als konkrete Handlung. Aber um beispielsweise den Thron zu besteigen, musste Nikolaus I. ein Manifest zur Thronbesteigung unterzeichnen, eine außerordentliche Sitzung des Staatsrates ernennen, einen zweiten Eid ernennen usw. All dies sind konkrete Aktionen, die darauf abzielen, den Thron zu besteigen. Sie müssen gezählt werden.

« Abdankung". Dies ist eine völlig andere Situation. Die Abdankung des Throns ist unter den Bedingungen einer Monarchie kein notwendiger Staatsakt, sie ist immer eine spezifische (gleichzeitig erfolgende) sinnvolle Willensanstrengung. Daher ist „Nicholas II. verzichtet auf den Thron“ eine spezifische Handlung, tatsächlich gleichbedeutend mit der Unterzeichnung des Abdankungsmanifestes.

Frage. führte einen Aufstand an».

Antworten. Nein, dies ist keine bestimmte Aktion. Eine solche Formulierung kann nicht als einmalige Willenshandlung angesehen werden. Um den Aufstand zu führen E.I. Pugachev musste aus dem Gefängnis fliehen, sich bei einem Treffen mit den Kosaken als Peter III. ausweisen, unter Verbergen seines Analphabetentums erklären, dass er keine Papiere unterschreiben konnte, bis er St. Petersburg erreichte usw. All dies sind spezifische Aktionen, die den Prozess ausmachten, in dem er den Aufstand anführte.

Frage. Kann es als eine bestimmte Aktion angesehen werden? Arakcheev sprach sich zunächst gegen die Einführung militärischer Siedlungen aus, nachdem er jedoch Anweisungen erhalten hatte, begann er, sie klar und fraglos auszuführen».

Antworten. Ja, es wird akzeptiert. In diesem Fall ist die Aktion von A.A. Arakcheeva (Entscheidung, Willensakt): „ entgegen", aber wurde" streng ausführen". Es ist offensichtlich, dass die Willensentscheidung der historischen Figur, die sich unmittelbar in ihrem Handeln ausdrückt, benannt wird.

Frage. « V.M. Molotow und Ribbentrop unterzeichneten den Nichtangriffspakt zwischen der UdSSR und Deutschland…", "M . Egorov und M. Kantaria hissten das Siegesbanner über dem Reichstag...» Handelt es sich um die Handlungen einer oder zweier Personen?

Antworten. Dies sind konkrete Handlungen zweier Persönlichkeiten. Beachten Sie, dass dies Aktionen sind, keine Rollen. Zur Charakterisierung der Rollen ist es notwendig, nicht nur konkrete Handlungen zu benennen, sondern auch anzugeben, bei welchen Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) die genannten historischen Persönlichkeiten eine Rolle gespielt und diese Handlungen ausgeführt haben.

Frage. Ist es möglich, bei der Angabe kausaler Zusammenhänge über den Zeitraum hinauszugehen?

Antworten. Ja, gemäß der Formulierung in der Aufgabenstellung ist es möglich, die untere Grenze des Zeitraums zu überschreiten. Wenn man beispielsweise den Zeitraum Januar 1725 - Juli 1762 wählt, kann man schreiben, dass der Grund für den Beginn der Ära der Palastputsche die Veröffentlichung des Dekrets über die Thronfolge durch Peter I. war, obwohl das Dekret war ausgestellt im Jahr 1722. Ermittlungslinks können nicht erlöschen.

Frage. Die Situation, wenn unter anderen Umständen eine falsche / ungenaue / falsche Aussage (durch Komma getrennt, in der Aufzählung) enthalten ist, woraus die allgemeine Konsequenz folgt. Kann ein Experte nur den richtigen Teil zählen und bei einem Fehler einen falschen anzeigen?

Antworten. Für eine genaue Antwort auf diese Frage müssen Sie den spezifischen Aufsatz sehen, aus dem die beschriebene Situation stammt. Eine aus irrigen Ursachen abgeleitete Folge ist in der Regel keine Folge. Wenn aber offensichtlich ist, dass neben den falschen Gründen für die genannte Folge auch die richtigen angegeben sind und die Unrichtigkeit eines der angegebenen Gründe die Richtigkeit der anderen in keiner Weise berührt, dann die richtigen Kausalzusammenhang wird gezählt, und die falsche Position wird bei der Punktevergabe für sachliche Fehler berücksichtigt.

Frage. Wie ist die Antwort nach dem K3-Kriterium zu bewerten, wenn der Absolvent mehrere Gründe für dasselbe Ereignis nennt? Zum Beispiel: " Ursachen des russisch-türkischen Krieges von 1768-1774. waren Russlands Wunsch nach Zugang zum Schwarzen Meer und der Widerstand der Türkei gegen die Stärkung des russischen Einflusses in Polen". Zählen wir in einer solchen Antwort zwei kausale Beziehungen oder eine Beziehung?

Antworten. Im obigen Beispiel zählt der Experte zwei Kausalzusammenhänge.

Frage. « Während der Regierungszeit von Alexander ich Es entstanden Militärsiedlungen, die bis 1857 Bestand hatten .". Reicht es, einen Punkt nach dem K4-Kriterium zu vergeben?

Antworten. In diesem Beispiel gibt es keine Bewertung der Auswirkungen von Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) dieser Zeit auf die weitere Geschichte Russlands. Die Tatsache der Existenz weist nicht auf einen Einfluss hin. Der Gutachter würde nach dem K4-Kriterium 1 Punkt vergeben, wenn der Absolvent beispielsweise so schreibt: „ Die Schaffung von Militärsiedlungen führte zu Aufständen von Militärsiedlern, die auch in späteren Regierungszeiten stattfanden (z. B. ein Aufstand von Militärsiedlern in der Provinz Nowgorod im Jahr 1831).».

Frage. Wenn ein Absolvent die Aufgabe 25 in Form eines Plans anstatt eines zusammenhängenden Textes schreibt, kann die bloße Erwähnung des richtigen Begriffs in Bezug auf den ausgewählten Zeitraum, der in der Antwort richtig definiert wird, 1 Punkt geben? Das heißt, der Begriff ist nicht in den Stoff der Erzählung eingewoben, aber das Kind kennt seine Bedeutung.

Antworten. Ja, in diesem Fall setzen wir 1 Punkt für K5.

Frage. Ist es möglich, den Aufsatz zuerst auf K3 und dann auf K2 zu bewerten?

Antworten. Nein, der Aufsatz muss fortlaufend nach allen Kriterien bewertet werden. Die Nichtbeachtung dieser Regel führt unweigerlich zu einer Diskrepanz zwischen den Bewertungen des ersten und zweiten Experten.

Anleitung zur Auswertung der ausführlichen Antworten der USE-Teilnehmer
für einen Experten, der die Antworten überprüft
für Aufgaben mit einer detaillierten Antwort 20-25 in der Geschichte von 2018

Beim Bewerten Aufgaben 20 Es wird empfohlen, die in einigen Fällen gegebenen Hinweise über den erforderlichen Detaillierungsgrad der Antwort, die Möglichkeit unterschiedlicher Antwortformulierungen zu beachten. Handelt es sich bei der Abtretung beispielsweise um einen Erlass zur einheitlichen Erbschaft und ist die Abtretung wie folgt formuliert: „Nennen Sie innerhalb eines Jahrzehnts den Zeitpunkt des Erlasses dieses Dekrets.“ dann ist die richtige Antwort "1710er", sowie jene Antworten, in denen Absolventen Jahreszahlen nannten, die in dieses Jahrzehnt passen, zum Beispiel: "1714", "1715", "1719" usw. Aber die Antwort „Erstes Viertel des 18in." wird falsch sein.

Beim Bewerten Aufgaben 21 Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Kriterien zur Bewertung der Aufgabe 21 in der Regel „geschlossen“ sind und nicht durch neue, von den Kriterien abweichende Regelungen „erweitert“ werden können.

Bei Beim Ausfüllen von Aufgabe 21 muss der Absolvent die relevanten Textfragmente nicht genau neu schreiben, sodass die Antworten des Absolventen, der die Antwort in seinen eigenen Worten gegeben hat, möglicherweise nicht mit den in den Kriterien angegebenen Positionen übereinstimmen. In solchen Fällen wird jede Formulierung vom Absolventen gegeben Es muss sorgfältig geprüft werden, ob es für den Auftrag geeignet ist.

BEI Aufgabe 22 Die Kriterien sind "offen": Die semantische Diskrepanz zwischen den Antworten der Absolventen und den in den Kriterien angegebenen ungefähren Antworten ist zulässig. In diesem Fall muss der Experte die Antwort des Prüflings kritisch analysieren und feststellen, ob die Antwort eine mögliche „Erweiterung“ der Kriterien ist, ob sie den Bedingungen der Aufgabenstellung entspricht.

Beim Bewerten Aufgaben 23 Dabei ist zu beachten, dass die Kriterien nicht alle möglichen korrekten Formulierungen der Absolventenantworten enthalten können und möglicherweise einige Gedankenbereiche der Absolventen nicht berücksichtigen, die bei der Bearbeitung der Aufgabe potenziell möglich sind und die Anforderungen an die richtige Antwort formal erfüllen diese Frage. Daher enthalten die Kriterien zur Überprüfung und Bewertung der Ausführung der Aufgabe 23 eine Erläuterung, die den Gutachter anweist, alle Antworten der Absolventen zu analysieren, einschließlich derjenigen, die absolut nicht mit den in den Bewertungskriterien angegebenen Antworten übereinstimmen. Zum Beispiel: „andere Gründe können angegeben werden, andere Erklärungen können gegeben werden“, „andere Namen können angegeben werden, andere Unterschiede“ usw. Wir empfehlen, besonders auf die historische Richtigkeit der in der Antwort zitierten Bestimmungen zu achten. Bestimmungen, die auf Tatsachen beruhen, die nicht der historischen Realität entsprechen, können nicht akzeptiert werden.

Alumni-Antwort auf Aufgabe 24 sollte aus zwei Teilen bestehen: Argumente zur Unterstützung dieses Standpunkts und Argumente zu seiner Widerlegung. Bei der Bewertung werden die Qualität der Argumentation und die Anzahl der vorgebrachten Argumente berücksichtigt. Die Anzahl der richtig angegebenen Argumente bedeutet nicht automatisch die gleiche Punktzahl für Aufgabe 24. Wenn ein Absolvent nur ein richtiges Argument zur Bestätigung oder Widerlegung dieser Sichtweise angegeben hat, erhält er für die Aufgabe 0 Punkte. Wenn der Absolvent nur zwei Argumente zur Stützung dieses Standpunkts oder nur zwei Argumente zur Widerlegung vorgebracht hat, erhält er 1 Punkt. Wenn es ihm gelungen ist, diesen Standpunkt mit einem Argument zu unterstützen und mit einem zu widerlegen, erhält er für diese beiden Argumente 2 Punkte, da er im zweiten Fall das Problem aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten und das Angemessene demonstrieren konnte Geschick und seine Antwort sollte höher bewertet werden als im ersten Fall. Der Absolvent erhält 3 Punkte für die Aufgabe, wenn er zwei Argumente richtig anführt und eins zur Widerlegung, oder ein Argument zur Bestätigung und zwei zur Widerlegung. Für zwei richtig angegebene Argumente zur Unterstützung und zwei zur Widerlegung erhält der Absolvent
4 Punkte.

Es ist unmöglich, alle möglichen Argumente für jeden der beiden Standpunkte in den Bewertungskriterien darzustellen, daher muss der Experte verstehen, ob der Inhalt der vom Absolventen vorgeschlagenen Argumentation dem in der Arbeit angegebenen Standpunkt entspricht.

Um die Aufgabe zu erfüllen, reicht es für den Absolventen nicht aus, nur die Fakten anzugeben - Es ist notwendig, vollständige Argumente zu formulieren. Das bedeutet, dass der Prüfling erläutern muss, wie dieser theoretische Standpunkt anhand des gegebenen Sachverhalts begründet werden kann, es sei denn, der Zusammenhang zwischen Tatsache und Standpunkt ist offensichtlich. Wenn die Antwort nur Fakten enthält (es wird nicht gesagt, warum diese Fakten den argumentierten Standpunkt bestätigen / widerlegen), müssen diese Fakten analysiert und festgestellt werden, ob sie den vorgeschlagenen Standpunkt wirklich eindeutig bestätigen / widerlegen, oder mit dem mit hilfe der gegebenen tatsachen kann man argumente sowohl zur untersttzung als auch zur widerlegung dieser ansicht vorbringen. Im zweiten Fall sollten die angegebenen Fakten nicht als richtige Antwort gewertet werden. Enthält die Antwort keine konkreten Tatsachen, sondern verallgemeinernde Bestimmungen, muss der Sachverständige diese Bestimmungen im Hinblick auf die Verbindung dieser Bestimmungen mit bestimmten Inhalten (Tatsachen) und deren Hinlänglichkeit analysieren, um sie als Argumente zu akzeptieren.

Es muss daran erinnert werden, dass Argumente, die auf falschen historischen Tatsachen beruhen, nicht zählen.

Die Absolventen erhalten einen Algorithmus zur Erledigung von Aufgaben. Wenn der Absolvent die Antwort jedoch nicht gemäß diesem Algorithmus ausgefüllt und nicht geschrieben hat, welche von Argumente zur Begründung angeführt werden und welche -
In der Widerlegung kümmert sich der Experte nicht darumüberprüft die Ausführung der Aufgabe und versucht, die Eigentümerschaft der Argumente anhand ihres Inhalts zu verstehen.

Beim Bewerten Aufgaben 20-24 eingeräumte historische Ungenauigkeiten führen nicht zu einer besonderen Herabsetzung der Punktzahl. Im Falle einer erheblichen Verzerrung der Bedeutung der Antwort wird die falsche Position jedoch nicht gezählt. Beispielsweise wirkt sich ein Fehler in den Initialen einer historischen Figur, sofern der Nachname korrekt angegeben ist, in der Regel nicht auf die Punktzahl aus, aber wenn ein Fehler in den Initialen eine genaue Bestimmung der historischen Figur nicht zulässt, kann dies nicht der Fall sein den Absolventen benennen wollte (z. B. bei Angabe von D.A. Milyutin anstelle von N.A. Milyutina), dann wirkt sich dies auf die Punktzahl aus.

Bei der Festlegung eines Punktes für die Erledigung der Aufgaben 20-24 zählt der Experte die richtigen Elemente der Antwort. Gleichzeitig führt das Vorhandensein falsch angegebener Elemente in der Antwort nicht zu einer Verringerung der Punktzahl. Zum Beispiel hat der Absolvent bei der Bearbeitung von Aufgabe 24 zwei Argumente zur Unterstützung und zwei Argumente zur Widerlegung des in der Aufgabe angegebenen Standpunkts richtig angegeben und falsch ein weiteres Argument zur Unterstützung und Widerlegung angegeben. In dieser Situation legt der Experte die maximale Punktzahl für die Aufgabe 24 fest.

Bei der Leistungsbewertung Aufgaben 25 es ist notwendig, die Erfüllung der Anforderungen jedes der Kriterien K1-K7 konsistent zu bewerten.

Nach dem ersten Kriterium (K1) Punkte werden für die korrekte Angabe von Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) im Zusammenhang mit der vom Absolventen gewählten Periode der russischen Geschichte vergeben. Für die korrekte Angabe von zwei Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) muss der Experte 2 Punkte vergeben, für die korrekte Angabe von einem Ereignis (Prozess, Phänomen) - 1 Punkt. Bei der Bewertung nach dem K1-Kriterium wird nur die Angabe von Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) bewertet, aber deren Zusammenhang untereinander, die Reihenfolge der Präsentation etc. werden nicht berücksichtigt.

Nach K2-Kriterium ein Hinweis auf historische Persönlichkeiten, deren Aktivitäten mit den genannten Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) verbunden sind, und eine Charakteristik der Rolle dieser Persönlichkeiten in den genannten Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) bewertet werden. Die Rolle einer historischen Persönlichkeit ist als ihre spezifischen Handlungen zu verstehen, die den Verlauf und (oder) das Ergebnis der im Aufsatz angegebenen Ereignisse (Prozesse, Phänomene) maßgeblich beeinflusst haben. Konkrete Handlungen sind sinnvolle Willensanstrengungen, die immer einmaliger Natur sind und sich in der direkten Manifestation persönlicher Aktivität durch eine historische Figur ausdrücken. Darüber hinaus meinen wir mit Handlungen in der Geschichte soziale Handlungen und nicht biologische Prozesse.

Ereignisse (Prozesse, Phänomene), bei denen die Person die im Essay beschriebene Rolle gespielt hat, sind zu benennen.

Um die maximale Punktzahl nach dem K2-Kriterium festzulegen, müssen in der Antwort zwei historische Persönlichkeiten und die Rollen (konkrete Handlungen) beider in den im Essay genannten Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) genannt werden.

Eine Angabe der Rolle einer Person in einem Ereignis sollte nicht durch die Angabe anderer Merkmale (z. B. ausgeübte Funktion, Titel usw.) ersetzt werden.

Als richtige Antwort werden korrekt angegebene Figuren in der Geschichte fremder Länder und die Merkmale ihrer Rolle in den im Aufsatz genannten Ereignissen (Phänomene, Prozesse) akzeptiert.

Nach K3-Kriterium der Hinweis im Aufsatz auf kausale Zusammenhänge wird bewertet. Eine kausale Beziehung ist als eine Beziehung zwischen historischen Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) zu verstehen, bei der ein Ereignis (Prozess, Phänomen), das als Ursache bezeichnet wird, unter bestimmten historischen Bedingungen ein anderes Ereignis (Prozess, Phänomen) hervorruft. , Folge genannt. Bei der Angabe von Ursache-Wirkungs-Beziehungen können nicht nur Ursachen, sondern auch Voraussetzungen für Ereignisse (Phänomene, Prozesse) herangezogen werden. Diese Ursache-Wirkungs-Beziehungen sollen die Ursachen von Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) charakterisieren, die in dem gegebenen Zeitraum auftreten. Das bedeutet es sie können über die untere Grenze der Periode hinausgehen. Von einem Absolventen innerhalb eines bestimmten Zeitraums angegebene Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge sind nicht zu verwechseln mit einer Einschätzung der Bedeutung eines bestimmten Zeitraums, die, obwohl sie gewisse Merkmale kausaler Zusammenhänge aufweist, immer über die obere Grenze eines bestimmten Zeitraums hinausgeht der Geschichte. Nach dem K3-Kriterium werden Hinweise auf die Rolle des Individuums in den Ereignissen (Prozessen, Phänomenen) eines bestimmten Zeitraums (bereits durch das K2-Kriterium berücksichtigt) nicht berücksichtigt, selbst wenn diese Rollenangaben Ursachenelemente enthalten -und-Wirkungsbeziehungen.

Nach K4-Kriterium Ein Absolvent kann einen Punkt für die korrekte Angabe der Bewertung der Auswirkungen von Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) einer bestimmten Periode auf die weitere Geschichte Russlands erhalten. Die Bewertung ist eine Schlussfolgerung über den Einfluss von Ereignissen (Phänomenen, Prozessen) einer bestimmten Zeit auf nachfolgende Epochen. Das bedeutet, dass der Absolvent zwangsläufig die Obergrenze des Zeitraums überschreiten muss. Gemäß den Kriterien kann eine Bewertung auf der Grundlage historischer Fakten und (oder) der Meinung von Historikern erfolgen. Das bedeutet, dass es nicht notwendig ist, die Meinungen von Historikern in der Arbeit anzugeben, ein Absolvent kann nur die Kenntnis der Tatsachen verwenden, um die Zeit zu beurteilen. Eine allgemeine Formulierung ohne konkreten Inhalt kann nicht berücksichtigt werden.

Nach K5-Kriterium die Verwendung historischer Terminologie wird evaluiert. Unter dem historischen Begriff folgt ein Wort oder einen Satz verstehen, der ein historisches Konzept bezeichnet, das mit einem bestimmten historischen Ereignis verbunden ist, das für eine bestimmte historische Periode (Epoche) oder den historischen Prozess als Ganzes charakteristisch ist. Um 1 Punkt nach dem K5-Kriterium zu erhalten, reicht es einem Absolventen, einen historischen Begriff in einem historischen Essay richtig zu verwenden. Der Begriff muss in den Kontext des Aufsatzes eingeschrieben werden, eine Benennung des Begriffs außerhalb des Kontextes des Aufsatzes kann nicht als korrekte Verwendung anerkannt werden.

Nach K6-Kriterium das Vorhandensein/Fehlen von sachlichen Fehlern im Aufsatz wird beurteilt. Nach diesem Kriterium wird die Arbeit nur bewertet, wenn der Absolvent nach den Kriterien K1-K4 mindestens 4 Punkte erreicht hat. Kriterium K6 ist "umgekehrt", d.h. Der Absolvent erhält sozusagen zunächst 2 Punkte, jedoch unter der Bedingung, dass er keine sachlichen Fehler im Aufsatz macht. Bei der Bewertung der Arbeit nach diesem Kriterium werden sachliche Fehler jeglicher Art in irgendeinem Teil des Essays berücksichtigt: falsche Angabe von Ereignissen (Phänomenen, Prozessen); falsche Angabe historischer Persönlichkeiten; Fehler in den Fakten ihrer Biografien; falsch angegebene Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Schätzungen der Bedeutung des Zeitraums; Fehler bei der Angabe der Meinungen von Historikern (z. B. wird die von L. N. Gumilyov gegebene Einschätzung der Bedeutung der Herrschaft der Horde B. A. Rybakov zugeschrieben) usw. Es sei darauf hingewiesen, dass es sich um sachliche Fehler handelt; Stil-, Grammatik-, Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler des Absolventen bleiben unberücksichtigt.

Nach K7-Kriterium die Präsentationsform wird bewertet. Nach diesem Kriterium sowie nach dem K6-Kriterium wird die Arbeit nur bewertet, wenn der Absolvent nach den K1-K4-Kriterien mindestens 4 Punkte erreicht hat. Die Antwort des Absolventen kann entweder eine konsistente, zusammenhängende Darstellung des Stoffes (historischer Aufsatz) oder einzelne fragmentarische Bestimmungen (z. B. in Form eines Plans (einfach, komplex, These), Tabellen, Diagramme) sein. Im ersten Fall erhält der Absolvent 1 Punkt nach dem K7-Kriterium, im zweiten - 0 Punkte.

Bei der Bewertung von Aufgabe 25 ist zu berücksichtigen, dass in dem Fall, dass historische Ereignisse (Phänomene, Prozesse) nicht angegeben werden oder alle angegebenen historischen Ereignisse (Phänomene, Prozesse) nicht zum ausgewählten Zeitraum gehören, die Antwort mit 0 Punkten bewertet wird (für die Kriterien K1-K7 jeweils 0 Punkte).

Wenn ein Absolvent einen Aufsatz nicht für eine, sondern für zwei oder drei Stunden geschrieben hat, überprüft der Experte den ersten der von dem Absolventen verfassten Aufsätze.

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Die Dynamik der USE-Ergebnisse in der Historie von 2018 im Verhältnis zu den Ergebnissen von 2017 und 2016 ist in der folgenden Tabelle dargestellt.

Die Tabelle zeigt, dass die Ergebnisse der Prüfung im Jahr 2018 mit den Ergebnissen der USE im Jahr 2017 vergleichbar sind. Offensichtlich liegt dies an der Stabilisierung des USE-Prüfungsmodells nach 2016 in der Geschichte.

Ausführlichere analytische und methodische Materialien der USE 2018 sind unter dem Link verfügbar.

Unsere Website enthält etwa 3500 Aufgaben zur Vorbereitung auf die Prüfung in Geschichte im Jahr 2018. Der allgemeine Plan der Prüfungsarbeit ist unten dargestellt.

PLAN DER PRÜFUNGSARBEIT DER VERWENDUNG IN DER GESCHICHTE VON 2019

Bezeichnung des Schwierigkeitsgrades der Aufgabe: B - einfach, P - fortgeschritten, C - hoch.

Entsprechung zwischen den Mindestpunktzahlen der Grundschule und den Mindestpunktzahlen der Tests von 2018. Verordnung über Änderungen des Anhangs Nr. 2 der Verordnung des Föderalen Dienstes für die Aufsicht in Bildung und Wissenschaft. .

OFFIZIELLER MASSSTAB 2019

SCHWELLENWERT
Die Anordnung von Rosobrnadzor legte die Mindestpunktzahl fest und bestätigte die Beherrschung der wichtigsten allgemeinbildenden Programme der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung durch die Teilnehmer an den Prüfungen gemäß den Anforderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung Ausbildung. VERLAUFSSCHWELLENWERT: 9 Hauptpunkte (32 Testpunkte).

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