Methodik zur Diagnose des Entwicklungsstandes der Sprache eines Kindes. Diagnose der Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter. Geringe Sprachentwicklung

Warum ist es notwendig, die Sprachentwicklung von Vorschulkindern zu diagnostizieren? Mit dieser speziellen Technik wird die richtige Sprachentwicklung beurteilt und erkannt. Jedes Kind lernt neue Laute und Wörter unterschiedlich schnell. In den frühen Stadien der Sprachentwicklung haben Kinder oft kleinere Verzögerungen. Damit sie die Sprachbildung eines Kindes nicht negativ beeinflussen, helfen bestimmte Diagnosemethoden, sie rechtzeitig zu beseitigen.

Richtige Dynamik der Sprachentwicklung bei Kindern

Die Sprachkenntnisse eines Kindes verbessern sich während der Adoleszenz weiter. Kinder erreichen die Hauptentwicklungsstadien in der Sprache bis zu 5-6 Jahren.

Bereits ab der Geburt eines Kindes sollten Eltern sorgfältig überwachen, wie das Kind die Sprache entwickelt. Für den Unterricht mit Kindern ist es notwendig, sich entwickelndes Unterrichtsmaterial zu verwenden, mit dessen Hilfe sich die Sprache des Kindes verbessert.

Die Kommunikation bei Vorschulkindern besteht aus der Nachahmung von Geräuschen, der Ausdruckskraft der Sprache mit Gesten, dem Verstehen von Wörtern und deren Verwendung in der Sprache.

Je nach Alter wird die Dynamik der Sprachentwicklung bei Kindern in mehrere Stadien eingeteilt. Die folgende Tabelle zeigt eine Liste von Kommunikationsfähigkeiten, die in einem bestimmten Kindheitsalter abfallen.

Bis zu 1 Jahr	1 bis 3 Jahre	3 bis 5 Jahre
In den ersten Lebensmonaten lernen Babys Laute. Sie erkennen die Stimme ihrer Mutter, unterscheiden den Rhythmus von Geräuschen und reagieren darauf mit Gurren. Im ersten Jahr der Geburt kennen Babys die Stimme des Rests der Familie (Vater, Schwestern, Brüder). Sie können auch kurze Wörter sagen (z. B. „Mutter“, „Frau“, „Großvater“). Einige Kinder kennen bereits ein paar Wörter pro Jahr, erinnern sich an die gehörten Geräusche und versuchen, sie zu wiederholen.	Die Sprachkenntnisse des Kindes verbessern sich schnell. Jedes Wort hat für ihn eine Bedeutung. In diesem Alter können Kinder auf Gegenstände zeigen, die ihr Interesse wecken. Sie verstehen auch die Bedeutung von Redewendungen (flauschige Katze, Sommertag). Mit 2 Jahren kennt ein Kind ungefähr 50 Wörter und versteht die Bedeutung von Gegenständen, die im Haus aufgestellt oder in Büchern abgebildet sind. Außerdem verstehen Kinder kurze Sätze: „Mama ist gekommen“, „Dein Papa“, „ein guter Bär“ usw. Jeder, der älter als 2 Jahre ist, kennt einige Körperteile auswendig und versucht, Gegenstände anhand der Anfangsbuchstaben ihres Namens zu benennen („Brötchen“ - „Buche“, „Kätzchen – Kiki“, „Maus“ – „Umhang“ )	Mit 3 Jahren verwenden Kinder 100-150 Wörter in ihrer Kommunikation und verstehen die Anweisungen der Eltern (z. B. „Spielzeug wegräumen“, „Buch auf den Tisch legen“, „Hände waschen“). In den gleichen Jahren können Kinder für sie schwierige Buchstaben („f“, „p“) aussprechen und Sätze in verschiedenen Zeitformen des Verbs bilden und Wörter im Plural nennen. Mit 4 Jahren kommunizieren Kinder in langen Sätzen, stellen Fragen, beschreiben vergangene Ereignisse und erzählen Geschichten nach. Im Allgemeinen kann ein Kind im Alter von 4 oder 5 Jahren einen Dialog mit einem Erwachsenen führen. Darüber hinaus sind einige Kinder mit 5 Jahren in der Lage, die Sprache zu lernen und Wörter schriftlich auszudrücken.

Diese Altersgrenzen helfen Eltern, die korrekte Sprachentwicklung bei Kindern zu kontrollieren.

Methoden zur Diagnose der Sprachentwicklung bei Kindern

In welchen Fällen sollten Eltern es vermeiden, die Sprachentwicklung eines Kindes zu diagnostizieren? Der Grund für einen Arztbesuch ist eine Verletzung der Dynamik bei der Sprachverbesserung bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren. In der Regel umfasst der Wortschatz des Kindes in diesem Alter mehr als 200 Wörter und wächst gleichzeitig schnell weiter. Mit 4-5 Jahren können Kinder für sie schwierige Buchstaben wie „r“, „f“, „u“ usw. aussprechen. Sie bevorzugen die Gebärdensprache weniger und versuchen, so viel wie möglich zu kommunizieren mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in verbaler Form.

Eine diagnostische Methode zur Erkennung von Verzögerungen und Mängeln in der Sprachentwicklung hilft dem Kind, die Kommunikationsfähigkeiten rechtzeitig zu korrigieren

Üblicherweise befasst sich ein Defektologe mit der Untersuchung und Behandlung von Sprachstörungen. Durch die Diagnostik findet dieser Arzt die Hauptursachen, die die Sprachentwicklung beeinträchtigen können (z. B. schlechtes Gedächtnis, Hörprobleme und einige Funktionsstörungen des Sprachapparats).

Ein Defektologe diagnostiziert eine Verletzung der Sprach- und kognitiven Fähigkeiten bei einem Kind, indem er verschiedene Arten von Tests verwendet, wie z. B. Hören, Wahrnehmung des Sprachrhythmus, die Fähigkeit, gehörte Geräusche zu reproduzieren. Dazu gehören auch Tests zum assoziativen und logischen Denken.

Wenn das Kind in seinen kognitiven Fähigkeiten nicht zurückbleibt und nur geringfügige Sprachfehler aufweist (z. B. die Buchstaben „l“, „f“ nicht ausspricht), sollte sich in diesem Fall kein Defektologe, sondern ein Logopäde mit ihm befassen .

Eltern können die Sprachentwicklung von Vorschulkindern auch zu Hause diagnostizieren. Eine dieser Methoden ist die Arbeit des Autors, die von F.G. Daskalova (Logopädin-Defektologin). Fast jede Organisation, Schule und Klinik, deren Aktivitäten auf die frühe Entwicklung des Kindes abzielen, verwendet das Material von F.G. Daskalova für diagnostische Zwecke.

Eltern wird empfohlen, diese Methode nur anzuwenden, wenn ihr Kind keine geistige oder autistische Behinderung hat. Bei solchen Störungen müssen Kinder professionell untersucht und ernsthaft behandelt werden.

Alles, was Sie über die kindliche Entwicklung wissen müssen, finden Sie im folgenden Video.

Bei der Diagnose der Sprachentwicklung bei Kindern im höheren Vorschulalter haben wir uns auf folgende Bestimmungen gestützt:

Kommunikative und rhetorische Fähigkeiten in der Vorbereitungsgruppe sind verbunden mit der Fähigkeit, Kommunikation zu analysieren und zu bewerten

Und auch mit der Fähigkeit zu kommunizieren, wenn die Fähigkeit, sich in der Situation zurechtzufinden, bewertet wird.

Bei der Diagnose der Sprachentwicklung der Sprache von Kindern in der Vorbereitungsgruppe wurden folgende Bewertungsindikatoren verwendet:

Die Fähigkeit, in verschiedenen Kommunikationssituationen zu navigieren, wobei zu berücksichtigen ist, wer spricht, wen der Sprecher anspricht, zu welchem ​​​​Zweck, was - über was, wie usw .;

Die Fähigkeit, das eigene Sprachverhalten und das Sprachverhalten eines anderen zu analysieren und zu bewerten, was der Sprecher gesagt hat, was er sagen wollte, was er unabsichtlich gesagt hat usw.;

Die Kultur des Zuhörens beherrschen, dem Gesprächspartner aufmerksam zuhören, angemessen auf die Rede des Sprechers reagieren;

Es ist angebracht, die Regeln der Sprachetikette zu verwenden und einen Etikettedialog zu führen. - verbale und nonverbale Kommunikationsmittel korrelieren, Besitz nonverbaler Mittel (Mimik, Gestik, Körperbewegungen).

Um den Stand der Sprachentwicklung bei älteren Vorschulkindern zu ermitteln, wurde die Diagnostik „Sprachentwicklung nach dem Programm „Regenbogen“ verwendet.

Die Diagnose von Kindern in der Vorbereitungsgruppe für die Sprachentwicklung wurde in den folgenden Bereichen durchgeführt.

1. Zur Diagnose der gesunden Sprachkultur wurde festgestellt, ob das Kind Sprachstörungen hatte. Die?

Folgende Aufgaben wurden angeboten:

a) Das Kind wurde gebeten, Wörter mit dem Laut s zu nennen.

"Zum Beispiel habe ich mich jetzt erinnert", sagt der Lehrer, das sind die Worte: Kiefer ... Espe ... gesät .... Jetzt bist du dran. Fortsetzen!"

b) Es wurde ein Spiel angeboten. Ein Blatt Papier mit einem Raster zur Bestimmung der Position des Lautes im Wort und ein Chip werden gegeben. Die Spielregeln werden erklärt: „Wiederhole das Wort Fluss nach mir. Hörst du den r-Laut in diesem Wort? Hört man es am Anfang eines Wortes oder mittendrin? Setzen Sie einen Chip in das erste Fenster, da im Wort Fluss der Ton r am Anfang des Wortes steht. Hören Sie auf ein anderes Wort - Nashörner. Wo ist der r-Laut? Legen Sie einen Chip in das zweite Fenster. Sagen wir gemeinsam das Wort Feuer. Und ich habe den Chip in das dritte Fenster gesteckt. Hab ich recht oder nicht? Arbeiten Sie jetzt selbstständig. Ich rufe das Wort, du sagst es mir nach und legst den Chip in die richtige Kiste: Krebs ... Flieder ... Käse.

2. Für die Prüfung des Sprachverstehens und des Niveaus des aktiven Wortschatzes wurde Folgendes vorgeschlagen.

a) Der Lehrer sagt: „Ein kleiner Welpe hat ein sehr schmerzendes Ohr. Er jammert. Braucht Ihr Mitgefühl. Was wirst du ihm sagen? Beginnen Sie so: "Du bist mein..."

b) Die Kinder wurden gebeten, sich das Bild anzusehen. Es wurde die Frage gestellt, was mit den Hühnern passiert ist. Ich wurde gebeten, einen Titel für die Geschichte zu finden.

Der Lehrer bittet darum, sich das Huhn genauer anzusehen, das keine gelben, sondern schwarze und schmutzige Hühner gesehen habe; beschreibe ihren Zustand. Sie ist… . 3. Fiktion.

a) Das Kind wird gebeten, ein Lieblingsgedicht vorzulesen

b) Sie bieten an, Märchen zu nennen, die das Kind bereit ist, mehr als einmal zu hören. Wenn er sich nicht an den Namen der Geschichte erinnern kann, lassen Sie ihn anfangen zu erzählen, Sie können den Namen vorschlagen.

c) Das Kind wird gebeten, sich an die Schriftsteller zu erinnern, deren Bücher im Kindergarten und zu Hause gelesen wurden; Künstler, die schöne Zeichnungen für Kinderbücher gemacht haben.

Die Bewertung der Aufgabenerfüllung erfolgte wie folgt:

9-10 Punkte (hohes Niveau) - beantwortet alle Aufgaben richtig, ohne Aufforderung von Erwachsenen, antwortet schnell und bereitwillig.

5-8 Punkte (mittleres Niveau) - beantwortet die meisten Fragen richtig, aber verwendet die Aufforderung eines Erwachsenen, antwortet langsam, aber bereitwillig.

1-4 Punkte (niedriges Niveau) - beantwortet die meisten Fragen falsch, selbst bei Aufforderung durch einen Erwachsenen, antwortet wenig und widerwillig.

Die Analyse der erhaltenen Daten wurde in die individuelle Karte des Kindes eingetragen, auf der die Daten des Kindes angegeben waren. Nachfolgend finden Sie eine zusammenfassende Tabelle der Testpersonen für alle drei Aufgabentypen (siehe Tabelle 2).

Tabelle 2

	Gesunde Sprachkultur	Sprachverständnis, aktiver Wortschatz	Fiktion
1. Marina V.
2. Artem B.
3. Slava T.
4. Roman S.
5. Diana N.
6. Konstantin D.
8. Sweta V.
9. Daniel Zh.
10. Alina L.
11. Irina M.
12. Veronika S.
13. Jaroslaw K.
14. Bogdan G.
15. Kyrill A.
16. Lada D.
17. Sewastjan S.
19.Maria B.
20. Mark Z.

Als Ergebnis der Analyse der erhaltenen Daten wurde die durchschnittliche Punktzahl erhalten, die Ergebnisse sind in Tabelle Nr. 3 und in Form eines Diagramms in Abbildung Nr. 2 dargestellt.

Tabelle Nr. 3 Diagnostische Ergebnisse zur Identifizierung des Sprachentwicklungsniveaus von Kindern in der Vorbereitungsgruppe

Die erhaltenen Daten sind im folgenden Diagramm dargestellt:

Reis. 2

So wurde bei der Diagnose der Sprachentwicklung älterer Kinder im Vorschulalter festgestellt, dass 10 von 20 Kindern ein hohes Sprachentwicklungsniveau, 7 Kinder ein durchschnittliches (befriedigendes) Niveau und 3 Kinder ein niedriges Niveau haben.

Die Arbeit zur Bestimmung der Merkmale der Sprachentwicklung bei älteren Vorschulkindern zeigte, dass Kinder in diesem Alter nur wenige Fehler im Wortgebrauch machen, nicht nur bei der Konstruktion eines einfachen, sondern auch eines komplexen Satzes; Verwenden Sie verschiedene Möglichkeiten, um Sätze im Text zu verbinden. Ältere Kinder im Vorschulalter versuchen, die Reihenfolge der Gedankenpräsentation nicht zu unterbrechen, oft gibt es in ihren Geschichten Elemente der Erzählung und Beschreibung. Aber manchmal wenden sich Kinder an die Hilfe eines Erwachsenen, da sie die Aufgabe nicht immer alleine bewältigen können.

Die erhaltenen Ergebnisse belegen die Wirksamkeit der Durchführung komplexer Klassen für 3-4 Jahre, beginnend mit der zweiten Juniorengruppe bis einschließlich der Vorbereitungsgruppe. Dies bestätigt die Notwendigkeit einer solchen Schulung, um das aktive Vokabular, die Bildung einer gesunden Sprachkultur, die Entwicklung von Fähigkeiten zum Wissenstransfer in der Fiktion und den Aufbau eines kohärenten Monologs bei der Durchführung komplexer Klassen zu beherrschen.

Ebbinghaus-Methode.

Die Technik wird verwendet, um den Entwicklungsstand der Sprache und die Produktivität von Assoziationen zu identifizieren.
Anweisung:"Fülle die fehlenden Wörter ein."

Anweisung: "Mach es".

Analyse der Ergebnisse: Die Geschwindigkeit des Auffindens und die Produktivität von Assoziationen sind festgelegt.

Eine Technik, um die Möglichkeit zu untersuchen, eine Situation basierend auf auditiver oder visueller Wahrnehmung zu verstehen (Verstehen der expliziten und verborgenen Bedeutung, Verknüpfen von Details zu einem einzigen Ganzen).

Diese Technik wird verwendet, um den Entwicklungsstand des Verständnisses grammatikalischer Strukturen zu bestimmen.

Übung 1.

1. "Hören Sie zu, was ich Ihnen vorlesen und erzählen werde."
2. "Lesen und nacherzählen."

Dohle und Taube.

Die Dohle hörte, dass die Tauben gut gefüttert waren, wurde weiß und flog in den Taubenschlag.
Die Tauben akzeptierten sie als ihre eigenen, fütterten sie, aber die Dohle konnte nicht widerstehen und krächzte wie eine Zecke. Dann haben die Tauben sie verjagt. Sie kehrte zu den Dohlen zurück, aber auch sie nahmen sie nicht auf.

Ameise und Taube.

Die Ameise wollte sich betrinken und ging zum Bach hinunter. Eine Welle überrollte ihn und er begann zu sinken. Eine vorbeifliegende Taube bemerkte dies und warf einen Ast in den Bach. Eine Ameise kletterte auf diesen Ast und entkam.
Am nächsten Tag sah die Ameise, dass der Jäger die Taube mit einem Netz fangen wollte. Es kroch zu ihm und biss ihn ins Bein. Der Jäger schrie vor Schmerz auf und ließ das Netz fallen. Die Taube flatterte und flog davon.

Intelligente Dohle.

Die Dohle wollte trinken. Im Hof ​​stand ein Wasserkrug, und der Krug hatte nur Wasser am Boden. Dohle konnte nicht erreicht werden. Sie fing an, Kieselsteine ​​in den Krug zu werfen und warf so viele hinein, dass sie trinken konnte.

Schönste.

Die Eule flog. Andere Vögel flogen auf sie zu. Die Eule fragte:
- Hast du meine Küken gesehen?
- Und was sind sie?
- Schönste!

Analyse der Ergebnisse: Verständnis der Abfolge der Ereignisse, allgemeine und verborgene Bedeutung wird berücksichtigt.

Aufgabe 2.

Der Lehrer wendet sich an das Kind und sagt: "Hören Sie genau zu. Ich werde mehrere Wörter nennen. Bilden Sie aus jedem Satz mehrere Sätze (ein Satz). Wenn nötig, ändern Sie diese Wörter oder fügen Sie dem Satz ein oder mehrere Wörter hinzu."

Wortsätze:

1. Mädchen, Album, Zeichnung.
2. Kind, Tasse, Milch.
3. Von, Zellen, Zeisig.
4. Sasha, Skifahren, Reiten, weiter.

Bewertungsskala.

"Hören Sie sich eine Reihe von Wörtern an und bilden Sie Sätze daraus."

1. Rein, singen, Chor, Mädchen.
2. Passagiere, Straßenbahnen, Ausgang.

Aufgabe 3.

Zwei Karten mit Zeichnungen werden vor dem Kind auf dem Tisch ausgelegt:

Der Lehrer sagt: "Der Junge im weißen Hemd heißt Petja, und der Junge im karierten Hemd heißt Wanja." Dann legt der Lehrer unter diesen Bildern acht separate Karten mit darauf gedruckten Sätzen unterschiedlicher syntaktischer Komplexität aus. Diese Sätze sind eine Beschreibung von Situationen, in denen das Subjekt der Handlung entweder Petya oder Vanya ist (aktive und passive Konstruktionen): Vanya zeichnete Petya. Vanya wurde von Petya gezeichnet. Petya wurde von Vanya gezeichnet. Wanja wird von Petja gezeichnet. Petja zeichnete Wanja. Wanja wird von Petja gezeichnet. Petja wird von Wanja gezeichnet. Petja wird von Wanja gezeichnet.

Hinweis: Wenn das Kind nicht liest, werden deiktische Gesten verwendet. Die Sätze werden vom Lehrer vorgelesen. Das Kind zeigt mit dem Finger, wer gezeichnet hat: Petja oder Wanja.

Aufgabe zur Tiefendiagnostik.

"Zeigen Sie mir, wo auf dem Bild: - ein Kreis unter einem Quadrat; - ein Quadrat über einem Kreis; - ein Kreis auf einem Quadrat; - ein Kreis über einem Quadrat."

Phonemunterscheidungs- und Selektionstest.

Der Tonunterscheidungstest besteht aus 8 Hauptaufgaben und 6 Aufgaben zur vertieften Diagnostik.
Die erste und zweite der Hauptaufgaben zielen auf die Bewertung der phonemischen Wahrnehmung ab, die dritte und vierte auf den Zustand phonemischer Repräsentationen, die fünfte, sechste und siebte auf die phonemische Analyse und die achte auf die phonemische Synthese.

Um den Zustand der phonemischen Wahrnehmung zu beurteilen, umfasst der Komplex Aufgaben zum Erkennen, Unterscheiden und Vergleichen: einzelne Laute in einer Reihe von Lauten (Aufgabe 1) und paronymische Wörter (Aufgabe 2). Besonderes Augenmerk wird bei den Aufgaben auf die Unterscheidung zwischen Pfeifen und Zischen, stimmlosen und stimmhaften Affrikaten, harten und weichen Phonemen gelegt. Gegebenenfalls können hierfür zusätzliche Tasks verwendet werden.

Zum Zeitpunkt der Anwendung dieses Tests müssen Daten über den Zustand des körperlichen Gehörs des Kindes vorliegen. Denn schon ein leichter Hörverlust in der frühen Kindheit erschwert die Unterscheidung von Sprachlauten. Gleichzeitig haben Kinder mit normalem körperlichen Gehör oft spezifische Schwierigkeiten, subtile differenzielle Merkmale von Phonemen zu unterscheiden. Diese Schwierigkeiten wirken sich auf den Entwicklungsverlauf des gesamten Soundsystems aus.

Übung 1.

Der Lehrer wendet sich an den Schüler und sagt: "Jetzt nenne ich verschiedene Laute. Seien Sie vorsichtig: Wenn Sie unter diesen Lauten den Laut Sh hören, dann heben Sie Ihre Hand. Hören Sie:

T, W, H, F, W, W".

Nachdem der Schüler diesen Teil der Aufgabe erledigt hat, fährt der Lehrer mit der Anweisung fort: "Heben Sie jetzt Ihre Hand, wenn Sie unter den Lauten, die ich aussprechen werde, den Laut 3 hören werden" (зъ). Hör mal zu:

S", C", 3", T", 3"".

Und schließlich sagt der Lehrer: „Jetzt werde ich wieder verschiedene Laute benennen. Heben Sie Ihre Hand nur, wenn Sie den Laut Z hören. Hören Sie:

S, H, T, C, C, C, SH.

Hinweis: Die Laute Ø, 3", Ö kommen in den vorgegebenen Lautreihen zweimal vor. Daher beträgt die Gesamtzahl der richtigen Antworten sechs. Darauf aufbauend werden folgende Bewertungsmaßstäbe vorgeschlagen.

Aufgabe zur Tiefendiagnostik.

„Wenn Sie die Silbe TA unter anderen Silben hören, heben Sie Ihre Hand. Hören Sie: JA, NA, TA.“ Nachdem das Kind eine Antwort gegeben hat, fährt der Lehrer fort: „Heben Sie jetzt Ihre Hand, wenn Sie die Silbe SYA hören. Hören Sie:

ZYA, SIA, SA, SIA, TYA.

Aufgabe 2.

10 Zeichnungen werden vor dem Kind auf dem Tisch ausgelegt (siehe unten). Dann sagt die Lehrerin: „Sehen Sie sich alle Bilder an und fragen Sie: Kennen Sie alle Gegenstände, die auf den Bildern zu sehen sind? Ich werde diese Objekte paarweise (nach zwei Wörtern) zeigen, und Sie werden sie in den Zeichnungen zeigen.

Gras - Brennholz, Ente - Angelrute, Dach - Ratte, Bär - Maus, Fässer - Nieren.

Aufgabe 3.

Der Lehrer legt die folgenden Bilder vor dem Schüler auf den Tisch (mit Ausnahme von zwei Bildern mit Häusern). Die Namen der Objekte, die in diesen Bildern gezeigt werden, enthalten entweder den Ton D oder den Ton T. Dann fragt der Lehrer: "Kennst du alle Fächer?" Das Kind antwortet in der Regel mit Ja.

Dann legt der Lehrer zwei weitere Bilder aus: Das erste zeigt ein weißes Haus, das zweite ein schwarzes. Der Lehrer wendet sich erneut an den Schüler: "Stellen Sie Bilder von Objekten mit dem Laut T in ihrem Namen in der Nähe des weißen Hauses und mit dem Laut D" in der Nähe des schwarzen Hauses auf.

Aufgabe 4.

Der Lehrer wendet sich an den Schüler und sagt: "Erinnern Sie sich und nennen Sie so viele Wörter wie möglich, die einen Ton C haben. Denken Sie daran, dass dieser Ton am Anfang, in der Mitte oder am Ende eines Wortes stehen kann."

Aufgabe 5.

Zuerst bittet der Lehrer das Kind, das Wort auf ein Blatt Papier zu schreiben

"Bratpfanne".

In der Regel weigert sich der Student, dies zu tun, und verweist auf die Unfähigkeit, gut zu schreiben. Der Lehrer beruhigt ihn und sagt: „Nun, dann machen wir es anders. Ich werde die Wörter aufschreiben. Dazu diktierst du mir zuerst den ersten Laut im Wort, dann den zweiten, dritten und so weiter, bis.“ das Ende des Wortes, aber wir beginnen mit einem kurzen Wort und nehmen dann Wörter, die länger und komplexer sind.

Dann nennt der Lehrer die Wörter nacheinander:

Nase, Spinne, Schule, Zelt, Bratpfanne.

Aufgabe zur Tiefendiagnostik.

„Nenne den ersten und den letzten Laut im Wort

ELEFANT".

Aufgabe 6.

Vier Karten werden vor dem Kind auf dem Tisch ausgelegt (siehe unten). Der Lehrer klärt, ob der Schüler die Namen der darauf abgebildeten Objekte kennt, bittet darum, sie zu benennen. Dann wendet er sich an den Schüler und sagt: "Wählen Sie aus diesen vier Bildern dasjenige aus, in dessen Namen der erste Laut derselbe ist wie im Wort "Schwalbe".

Aufgabe zur Tiefendiagnostik.

"Wähle unter den Bildern dasjenige aus, das mit dem Ton B beginnt".

Aufgabe 7.

Der Lehrer legt vor dem Kind vier Buchstaben auf den Tisch:

H W C T

Klärt, ob das Kind diese Buchstaben kennt, bittet darum, sie zu benennen. Dann sagt der Lehrer: „Jetzt sage ich ein Wort – das ist das Wort „Tasse“. Und Sie wählen aus diesen vier Buchstaben (W, H, C, T) den aus, der dem ersten Laut dieses Wortes entspricht.“

Aufgabe zur Tiefendiagnostik.

"Wählen Sie aus den vier Buchstaben den aus, mit dem das Wort STORCH beginnt."

O U A M

Aufgabe 8.

Der Lehrer wendet sich an den Schüler und sagt: "Jetzt werde ich jeden Laut im Wort einzeln benennen, einen nach dem anderen. Hören Sie genau zu und sagen Sie, welches Wort aus diesen Lauten hervorgehen wird." (Töne werden vom Lehrer in Abständen von 4-5 Sekunden ausgesprochen.)

Aufgabe zur Tiefendiagnostik.

"Sag mir, welches Wort aus den Lauten hervorgehen wird, die ich aussprechen werde." (Töne werden in Intervallen von 2-3 Sekunden ausgesprochen.)

"Nennen Sie die ersten Laute in den Wörtern, die die Namen der in diesen Zeichnungen abgebildeten Objekte bezeichnen."

Lesen 11min.

Die Identifizierung des Sprachentwicklungsniveaus erfolgt durch eine diagnostische Untersuchung von Vorschulkindern.

Diagnose der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 2-4 Jahren.

Bildung eines Wörterbuchs.

Um eine diagnostische Untersuchung jüngerer Vorschulkinder durchzuführen und ihren Sprachentwicklungsstand zu ermitteln, wird Anschauungsmaterial benötigt: thematische Themen- und Handlungsbilder. Kinder müssen interessiert sein, daher werden alle Aufgaben spielerisch angeboten.

Vorschulkinder sollten in den folgenden lexikalischen Themen angeleitet werden: „Jahreszeiten“, „Spielzeug“, „Gemüse und Obst“, „Kleidung und Schuhe“, „Geschirr“, „Möbel“, „Körperpflegeartikel“, „Haus- und Wildtiere“ , "Geflügel", "Insekten", "Mensch. Körperteile".

Um Substantive zu korrigieren, können Sie Optionen für Aufgaben anbieten.

• Möglichkeit. 1. In der Tabelle zeigen verschiedene Themenbilder, ein Erwachsener zeigt ein beliebiges Bild, und das Kind muss sagen, was es ist.
• Option 2. Der Erwachsene benennt das Objekt und das Kind muss sein Bild finden.
• Option 3. Ein Erwachsener bietet an, alle Bilder zu einem bestimmten Thema auszuwählen. Beispiel: „Spielzeug anzeigen“. "Sammle das Gemüse." "Wo sind die Haustiere?"

Die Verwendung von Verben in der Sprache kann überprüft werden, indem man einem Vorschulkind dieses Alters Bilder anbietet, die Arbeitshandlungen, Bewegungsweisen und emotionale Zustände von Menschen darstellen. Das Kind, das das Bild betrachtet, muss die vorgeschlagenen Fragen beantworten. Zum Beispiel: „Wie bewegt sich ein Wurm? Schmetterling?" usw.

Adjektive. Ein Erwachsener zeigt entweder ein Bild oder einen Gegenstand und bittet darum, seine Farbe, Größe und seinen Geschmack zu bestimmen. Zum Beispiel Zitrone (gelb, sauer).

Bieten Sie Kindern im Vorschulalter im Alter von 3 bis 4 Jahren das Spiel „Sagen Sie andersherum“ an. Der Erwachsene beginnt den Satz und das Kind beendet:

• Der Elefant ist groß und die Maus .... (klein).
• Mama hat lange Haare und Papa .... (kurz).
• Der Wolf ist mutig und der Hase ... (feige).

Um Adverbien (hoch-tief, weit-nah, warm-kalt) zu überprüfen, benötigen Sie auch Handlungsbilder.

Die grammatische Struktur der Rede

Um die Fähigkeit von Kindern zu testen, Substantive in den Plural zu setzen, wird es aufgefordert, gepaarte Objektbilder (Stuhl-Stühle, Teller-Teller usw.) zu betrachten und zu antworten: „Was wird auf einem Bild gezeigt? (ein Gegenstand) zu einem anderen? (mehrere Artikel).

Die Überprüfung der Bildung von Fähigkeiten zur Bildung von Diminutivformen von Substantiven erfolgt mit Hilfe von Sachbildern. Dem Kind kann angeboten werden, die abgebildeten Objekte liebevoll zu benennen, zum Beispiel eine Puppe - eine Puppe, ein Tisch - ein Tisch, ein Apfel - ein Apfel usw.

Die Fähigkeit, Substantive und Pronomen Verben zuzuordnen, ist mit Hilfe von Handlungsbildern oder Spielzeugen und Leitfragen besser. Zum Beispiel schläft die Puppe, aber die Puppen? Der Ball liegt, und die Bälle?

Die Verwendung von Verben in verschiedenen Zeitformen kann durch Fragen wie „Was machst du gerade? Was hat Mama gestern gemacht? Was machst du morgen?"

Die korrekte Verwendung von Präpositionen wird auch mit Hilfe von Fragen zu Handlungsbildern oder der Lage von Objekten im Raum überprüft. Da steht zum Beispiel eine Kiste vor dem Baby, da ist ein roter Würfel drin und ein grüner drauf, vor der Kiste sitzt eine Puppe, dahinter eine Matrjoschka. Sie können dem Kind Fragen stellen: „Wo ist die Puppe? Würfel? Grüner Würfel? Rot? usw.

Gesunde Sprachkultur

Dies ist eine klare Aussprache aller Laute. Ein Erwachsener kann Fehler in der Alltagssprache von Vorschulkindern hören. Sie können das Kind auch bitten, die Wörter nach dem Elternteil zu wiederholen, um nach einem bestimmten Laut zu suchen, z. B. dem harten und weichen Laut „m“ - Maus, Ball, Mascha, Bär.

Verbundene Rede

Vorschulkinder sollten in der Lage sein:

• drücken Sie Ihre Gedanken klar aus;
• erzählen Sie ein bekanntes Märchen, ein Ereignis aus Ihrem Leben (Wie haben Sie Ihr Wochenende verbracht? Was hat Ihnen am Zirkus gefallen? usw.;
• Verfassen Sie eine kurze beschreibende Geschichte über das Spielzeug, indem Sie Leitfragen verwenden und das Handlungsbild „Die Puppe isst zu Mittag“, „Der Junge spielt Spielzeug“ verwenden.

Die Tabelle zeigt die ungefähren Anforderungen für das Erzählen eines bekannten Märchens (für eine hohe Sprachentwicklung jüngerer Kinder im Vorschulalter).

Diagnose der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 4 - 5 Jahren

Wortschatzbildung

Vorschulkinder in diesem Alter sollten elementare Kenntnisse zu lexikalischen Themen haben: „Jahreszeiten“, „Spielzeug“, „Gemüse und Obst“, „Kleidung und Schuhe“, „Geschirr“, „Möbel“, „Werkzeuge, Haushaltsgeräte“, „Persönliche Gegenstände“. Hygiene“, „Bäume und Sträucher“, „Beeren“, „Blumen“, „Haus- und Wildtiere“, „Geflügel“, „Überwinterungs- und Zugvögel“, „Insekten“, „Mensch. Körperteile“, „Berufe“. Spiele werden verwendet, um sie zu beheben:

• „Durch Beschreibung herausfinden“: Ein Erwachsener denkt an ein Objekt und benennt seine Eigenschaften, das Kind muss erraten, was gezeugt wurde, zum Beispiel gelb, oval, sauer (Zitrone), grün, rund, süß, groß (Wassermelone);
• "Wer hat wen?" - Es gibt zwei Fenster im Tisch, in einem ist ein Bild eines erwachsenen Tieres, im zweiten - das Kind muss das Bild eines Jungen setzen, wen hat der Hase? (Hase), Bei der Wölfin? Beim Huhn usw.
• "Nennen Sie es liebevoll" - ein Fuchs - ein Fuchs, eine Ente - eine Ente, ein Spatz - Spatzen usw.
• „One-many“ – eine Zitrone – viele Zitronen; eine Kugel - viele Kugeln, eine Birke - viele Birken usw.
• „Komm mit dem Ball, benenne die Körperteile“ oder „Wirf den Ball, benenne schnell die Möbel.“ Der Erwachsene sagt ein allgemeines Konzept und wirft dem Kind den Ball zu. Er, der den Ball zurückgibt, muss die entsprechenden Wörter auflisten. Das Spiel wird interessanter, wenn mehrere Kinder teilnehmen.

Um das Verständnis des Vorschulkindes für den Zweck von Objekten zu identifizieren, wird das Spiel „Was ist wofür?“ verwendet:

• Was zeichnet der Künstler?
• Womit wird ein Knopf angenäht?
• Welche Gegenstände braucht man zum Fußballspielen?
• In welchen Gerichten werden die ersten Gerichte zubereitet? Usw.

Diagnose Grammatische Struktur der Rede wird mit ähnlichen Aufgaben wie bei der Prüfung von Vorschulkindern im Alter von 3 Jahren durchgeführt.

Um die Verwendung von Präpositionen zu überprüfen, können Sie eine solche Aufgabe anbieten. Zerlegen Sie in einer Tischkarte geometrische Formen entsprechend der Aufgabe, z. B. ein Quadrat über einem Dreieck, einen Kreis unter einem Dreieck, ein Oval in ein Quadrat.

Gesunde Sprachkultur

In diesem Alter sollten Kinder im Vorschulalter alle Laute klar aussprechen. In der Lauttabelle sind Vokale rot, harte Konsonanten blau und weiche Konsonanten grün markiert.

Um die Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern in diesem Alter zu identifizieren, Wörter mit ähnlichem Klang zu unterscheiden, wird vorgeschlagen, die Bilder in den Bildern zu benennen oder nach dem Erwachsenen zu wiederholen: Punkt - Tochter, Ziege - Zopf, Fieber - Ball, Ente - Angelrute usw.

Sie können die Fähigkeit prüfen, einen bestimmten Ton aus dem Tonbereich wie folgt zu hören. Der Elternteil spricht mehrere Laute „t, p, a, l, i, d und“ aus, das Kind muss klatschen, wenn es beispielsweise den Ton „und“ hört.

Mit Hilfe des Spiels „Echo“ wird die auditive Aufmerksamkeit überprüft. Ein Erwachsener spricht Silben aus und bittet sie zu wiederholen: pee-bee; das Datum; zo-so; zha-sha.

Verbundene Rede

Für dieses Alter ist es wichtig, Folgendes zu können:

• Überlegen Sie sich einfache Sätze mit 3-4 Wörtern;
• Geschichten aus einem Bild, einer Bilderserie, aus eigener Erfahrung bis zu 5 Sätzen verfassen;
• Texte von 3-5 Sätzen nacherzählen;
• Gedichte ausdrucksvoll lesen.

Für eine produktive Sprachentwicklung ist es sinnvoll, eigenständig entwickelte visuelle Hilfsmittel einzusetzen. Damit sich das Kind Verse schnell merken kann, können sie zum Beispiel in einer Tabelle dargestellt werden:

Diagnose der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5–6 Jahren

Wortschatzbildung

Lexikalische Themen werden ergänzt durch „Feiertage“, „Musikinstrumente“, „Tiere des Nordens und Südens“. Spiele werden verwendet, wie bei der Untersuchung von Vorschulkindern im Alter von 4-5 Jahren.

Das Verständnis des Kindes für die semantische Seite des Wortes kann überprüft werden, indem das Kind gebeten wird, das Ende der Sätze zu finden:

• Im Herbst nieselt es oft…
• Im Frühjahr kehren Zugvögel aus dem Süden zurück ...
• Das Symbol Russlands ist ein weißläufiger ...

Die grammatische Struktur der Rede

Die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit wird anhand der folgenden Aufgabe überprüft. Der Erwachsene ruft die Wörter, und das Kind muss klatschen, wenn es den Ton „sh“ hört, in den Wörtern Haus, Kreisel, Hut, Rinde, Fuchs, Beule, Stift, Auto.

Gesunde Sprachkultur

Der Erwachsene nennt die Wörter, das Kind bestimmt, welche Silbe betont wird und wie viele Silben: Angelrute, Auto, Ball, Kiste, Pferd.

Das Spiel "Finde den Ton" - das Kind muss die Position des gegebenen Tons im Wort bestimmen, zum Beispiel den Ton "s" - Eule, Tau, Wurf, Luchs, Zopf.

Das Spiel "Hart-Weich" - das Kind muss bestimmen, in welcher Position sich der gegebene Ton befindet. Ein neuer Sound wird in der Soundtabelle mit einem Farbsignal gekennzeichnet.

Bestimmen Sie die Anzahl der Laute und Buchstaben in einem Wort.

Verbundene Rede

Vorschulkinder in diesem Alter sollten in der Lage sein:

• Bilden Sie einfache und komplexe Sätze. Zum Beispiel aus den gegebenen Wörtern: aus den Bergen, Quelle, Bäche, kam, lief.
• Bilden Sie aus den vorgeschlagenen Sätzen neue: ein Kleid aus Wolle - ein Wollkleid, Holzkisten - eine Kiste aus Holz, ein rot gewordener Apfel - ein geröteter Apfel usw.
• Geschichten aus einem Bild, einer Bilderserie, aus eigener Erfahrung zusammenstellen (5-6 Sätze);
• den Text in bis zu 5 Sätzen nacherzählen;
• die Bedeutung von Sprichwörtern und Redensarten kennen und erklären;
• Gedichte, Rätsel ausdrucksstark lesen.

Diagnose der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren

Wortschatzbildung

Lexikalische Themen sind die gleichen. Auch didaktisch werden Spiele ähnlich wie bei der Untersuchung von Kindern ab sechs Jahren eingesetzt. Sie können zusätzliche Aufgaben verwenden:

"Teil - Ganzes" - das Kind muss die Teile oder Details des Ganzen benennen. Zum Beispiel Gesicht (Augen, Mund, Nase, Stirn, Wangen, Kinn, Augenbrauen), Wasserkocher (Ausguss, Griff, Boden, Deckel) etc.

„Nennen Sie es in einem Wort“: ein Turm, ein Kran, ein Storch - das, ein Mantel, eine Jacke, ein Regenmantel - das, ein Sessel, ein Bett, ein Sofa - das usw.

"Berufe":

• Wer fährt?
• Wer liefert die Post?
• Wer löscht das Feuer?
• Wer heilt Menschen? Usw.

Um den Verwendungsgrad von Adjektiven in der Kindersprache zu ermitteln, werden folgende Aufgabenoptionen angeboten:

Dem Kind werden Gegenstände oder Motivbilder angeboten, er muss deren Zeichen benennen: Welcher Ball? Welche Birne? Welcher Stuhl? Welche Blumen?

Ein Vorschulkind in diesem Alter sollte Adjektive aus Substantiven bilden: Was für ein Holztisch? (Holz), Was ist das für ein Glas? (Glas), Was für Hähnchenkoteletts? (Huhn), Welches Seidenkleid? (Seide) usw.

Die Verwendung von Antonyme: sauber - (schmutzig), freundlich - (böse), fett - (dünn), fröhlich - (traurig), warm - (kalt), weit - (nah), Freund - (Feind) usw.

Verben. "Wer bewegt sich?" Vogel - (fliegt), Schlange - (kriecht), Mann - (geht, läuft);

"Wer macht was?" Koch - (kocht), Arzt - (heilt), Künstler - (zeichnet).

Die grammatische Struktur der Rede

Die Bildung von Pluralnomen im Nominativ und Genitiv: Puppe - Puppen - Puppen, Apfel - Äpfel - Äpfel usw.

„Nennen Sie es liebevoll“: Spatz - (Spatz), Tisch - (Tisch), Sofa - (Sofa), Blume - (Blume) usw.

Die Kombination von Substantiven mit Ziffern: Bleistift - (2 Bleistifte, 7 Bleistifte), Apfel - (2 Äpfel, 5 Äpfel), Matrjoschka - (2 Nistpuppen, 6 Nistpuppen) usw.

Die Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen: fliegen - (wegfliegen, fliegen, abfliegen, hochfliegen, einfliegen, fliegen) usw.

Tabellenergebnisse

Die Diagnose beinhaltet das Endergebnis, nämlich die Identifizierung des Entwicklungsstands: + hoch - alle Aufgaben werden unabhängig und korrekt ausgeführt; - + mittel - das meiste ist richtig gemacht oder alles mit Hinweisen; - niedrig - das meiste davon ist nicht abgeschlossen. Die Tabelle kann alle Sprachkomponenten auf allen Ebenen des Alters von Vorschulkindern widerspiegeln.

Gesunde Sprachkultur

Ein Vorschulkind muss alle Laute klar aussprechen. Das Kind spricht entweder Wörter zu einem bestimmten Ton aus oder wiederholt Sätze, zum Beispiel ging Sasha die Autobahn entlang und saugte trocken; Zina schloss das Schloss; Roma freut sich für Rita.

Dem Kind werden Aufgaben zur Lautanalyse des Wortes angeboten:

• Heben Sie den betonten Vokal hervor: Angelrute, Rudel, Wild.
• Nennen Sie den ersten und letzten Konsonanten: Tochter, Wels, Klumpen, Zitrone, Tisch.
• Wählen Sie Bilder aus, die Gegenstände darstellen, die den Laut „N“ enthalten: Fisch, Messer, Schaufel, Socken, Glas, Schal.
• Bestimmen Sie die Anzahl der Silben in einem Wort: Mücke, Schnecke, Schaufel, Armee, Hemd.
• Nennen Sie in der folgenden Tabelle den Laut, mit dem das Wort im Bild beginnt. In eine leere Zelle muss das Kind die entsprechende Farbkarte legen. (rot - Vokal, blau - harter Konsonant, grün - weicher Konsonant)

Verbundene Rede

Die Aufgaben sind ähnlich wie bei der Untersuchung von Vorschulkindern im Alter von sechs Jahren, nur dass die zu erstellenden Geschichten bis zu 8 Sätze lang sein sollten. In der Tabelle befinden sich Referenzbilder, mit denen das Kind die Geschichte "Winter" komponiert.

DIAGNOSE DER SPRACHENTWICKLUNG

VORSCHULKINDER

Das Problem der Sprachentwicklung von Vorschulkindern ist mittlerweile sehr relevant geworden. Lehrer stellen fest, dass die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen zunimmt. Um einem Kind mit Sprachstörungen rechtzeitig helfen zu können, muss der Lehrer genau verstehen, wie sich die Sprache eines Vorschulkindes normal entwickelt und worauf zu achten ist, um Sprachstörungen rechtzeitig vorzubeugen und zu korrigieren. (siehe Tabelle)

Worauf der Lehrer achten muss:

Wie oft wird das Kind krank (somatisch geschwächte Kinder haben in der Regel eine Unterentwicklung nicht nur körperlicher Prozesse, sondern auch eine geistige, kognitive, sprachliche Unterentwicklung);

Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten;

Sprachentwicklung

WENN:

• Das Kind spricht überhaupt nicht.

Sprachlosigkeit mit 3 Jahren ist nicht nur eine Verzögerung - es ist ein Signal für einen groben Sprachverstoß!

• Verzögerung in der Namensphase (nach 3 Jahren)

Das Kind benennt Objekte in einer bestimmten Situation (in der Regel nur unter dem Einfluss eines Erwachsenenmodells), bleibt lange auf der Ebene ihrer Bezeichnung, es werden keine Sätze gesprochen. In der echten Kommunikation mit Menschen gibt es statt Sprache Gesten, Bewegungen, fordernde Ausrufe usw.

1. Er redet wie ein kleiner.
2. Beim Sprechen ist die Zunge zwischen den Zähnen sichtbar.
3. Undeutliches Sprechen.
4. Will nicht reden.
5. Es gab Stottern in der Sprache.
6. es gibt einen starken Speichelfluss;

ES IST ERFORDERLICH, SICH DRINGEND BEIM LEHRER-DEFEKTOLOGEN ZU BEWERBEN

Es ist ein Fehler, auf das spontane Verschwinden von Aussprachemängeln zu hoffen, wenn das Kind heranwächst, weil sie fest behoben werden und zu einer dauerhaften Verletzung werden können.

Kinder mit Sprachstörungen umfassen Kinder mit psychophysischen Störungen unterschiedlichen Schweregrades, die Störungen der kommunikativen und generalisierenden (kognitiven) Funktionen der Sprache verursachen.

Die wichtigsten Manifestationen der Sprachpathologie sind:

• Verzögerung des normalen Spracherwerbs (die ersten Wörter erscheinen nach 2-3 Jahren, Sätze nach 3-4 Jahren);
• das Vorhandensein unterschiedlicher Schweregrade von Verstößen gegen Sprachsubsysteme (lexikalisch, syntaktisch, morphologisch, phonemisch, phonetisch);
• zufriedenstellendes Verständnis der angesprochenen Sprache (bei grober Sprachunterentwicklung kann es zu Schwierigkeiten beim Verständnis komplexer Strukturen, verschiedener grammatikalischer Formen kommen, gleichzeitig bleibt jedoch das Verständnis der Alltagssprache erhalten)
• Verstöße gegen die Lautaussprache (normalerweise sollte das Kind im Alter von 5 Jahren alle Sprachlaute richtig aussprechen).
• Sprachstottern beim Sprechen (Stottern) oder eine pathologisch beschleunigte Sprechgeschwindigkeit.

Kinder mit schweren Sprachstörungen haben Abweichungen im emotional-willkürlichen Bereich. Kinder sind gekennzeichnet durch Instabilität der Interessen, verminderte Beobachtungsgabe, verminderte Motivation, Negativismus, Selbstzweifel, erhöhte Reizbarkeit, Aggressivität, Ressentiments, Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit anderen und beim Aufbau von Kontakten zu Gleichaltrigen. Kinder mit schweren Sprachstörungen haben Schwierigkeiten bei der Bildung von Selbstregulation und Selbstkontrolle.

Diese Merkmale in der Entwicklung von Kindern mit schweren Sprachstörungen werden nicht spontan überwunden. Sie erfordern speziell organisierte Besserungsarbeit von den Lehrern.

Der Erzieher muss die Sprache der Kinder sorgfältig überwachen und ihre Fehler nicht nur im Klassenzimmer, sondern in allen Momenten des Regimes korrigieren. Es ist sehr wichtig, dass die Fehler vom Lehrer richtig korrigiert werden. Sie können das Kind nicht ärgern, sich über ihn lustig machen, da dies zu einer Abnahme der Sprachaktivität oder Sprachnegativismus, Isolation und einer negativen Einstellung des Kindes gegenüber dem Lehrer führen kann.

Im Unterricht werden die Fehler des Kindes von der Erzieherin korrigiert, alle Kinder der Untergruppe sind an der Korrektur von Ungenauigkeiten beteiligt. Der Lehrer korrigiert selbst Grammatikfehler, wenn die Kinder dies nicht können. Auch Aussprachefehler werden im Zuge der Beantwortung korrigiert, das Kind soll ermutigt werden, die richtige Variante auszusprechen.

Bildung der Ausspracheseite der Sprache(Klärung und Festigung der korrekten Aussprache der Laute der Muttersprache, ihre klare Artikulation in Lautkombinationen und Wörtern, Arbeit an allen Elementen der Klangkultur der Sprache) wird von der Erzieherin in jeder Unterrichtsstunde in Kombination mit anderer Sprache durchgeführt Aufgaben.

Altersnormen für die Sprachentwicklung von Kindern

Das Alter Zeitraum	Norm der Tonerzeugung Verschleiß	Lexikogrammatische Sprachentwicklung	Verbundene Rede
ab 2 Vor 3 Jahre alt	Alle Vokale werden ausgesprochen. Yot-Vokale (i, u, ё, e) können verzerrt werden, Ersatz s auf der und. Klar und fest ausgesprochen: b-p, m, n, s, t-d, Mr. Das Mischen artikulatorischer Nahgeräusche kann beobachtet werden.	Der Wortschatz enthält 30 Adjektive. Personalpronomen richtig verwenden. Präpositionen erscheinen (in, auf, y, s), Konjunktionen (und, aber, weil, dann, wann). Oft weggelassene, falsch verwendete Wortpräfixe.	Komplexe Sätze erscheinen in der Sprache.
von 3 bis 4 Jahren	Alle Vokale und Konsonanten werden deutlich ausgesprochen (th, s-z, c, l, l, v-f, g-k-x)	Verwenden Sie verallgemeinernde Konzepte (Spielzeug, Familie, Geschirr, Möbel). Einheiten korrelieren. und Plural. Nummer existiert. Verwenden Sie Wörter, die Qualitäten, Eigenschaften, Größe, Farbe, Objekte bezeichnen. Präpositionen werden in der Sprache verwendet (für, vor, statt, nach), Konjunktionen (was, wo, wie viel). Die Silbenstruktur der Wörter ist deutlich ausgeprägt.	Gibt Kurzgeschichten und bekannte kleine Geschichten wieder. Verfasst Kurzgeschichten (3-5 Sätze) basierend auf Bildern, Spielzeug. Vorschlag verwenden. mit homogen Mitglieder; ein paar Kinderreime und ein Gedicht auswendig lesen
von 4 bis 5 Jahren	Laute richtig aussprechen w-sch-h-sch, r.	Sie verstehen und verwenden Sätze, die Wörter verallgemeinern (Kleidung, Vögel, Tiere, Obst, Gemüse, Schuhe, Blumen, Bäume usw.). Sie bilden Antonyme, um Farbe und Größe zu bezeichnen. Sie verwenden Reduce-Caressor und Lupe mit Substantiv-x-Suffixen.	Sie erzählen kurze Märchen und Geschichten nach, komponieren Kurzgeschichten nach dem Inhalt von Gemälden, Beschreibungen von Objekten. Verfassen Sie eine Handlung. Kreatives Geschichtenerzählen basierend auf Ideen
von 5 bis 6 Jahren	Sprechen Sie alle Sprachlaute klar und richtig aus	Komplexe Wörter klar und richtig aussprechen. Wählen Sie Synonyme und Antonyme. Verstehen und verwenden Sie mehrdeutige Wörter in der Sprache. Bildliche Ausdrücke in Rätseln verstehen. Bilden Sie Verben mit Präfixen. Ändern Sie Wörter nach Zahlen und Fällen. Alle besonderen grammatikalischen Wortformen werden assimiliert.	Erkläre die Bedeutung der Sprichwörter. Den Dialog der Charaktere kohärent und konsequent vermitteln, den Charakter der Charaktere. Sie komponieren eine Beschreibung und eine Handlungsgeschichte basierend auf einem Bild, einer Reihe von Bildern. Teile Sätze in Wörter, Wörter in Silben, Silben in Laute.